綜合實(shí)踐活動(dòng)教案100例

本文格式為Word版，下載可任意編輯—5—綜合實(shí)踐活動(dòng)教案100例信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個(gè)嶄新而永不褪色的話題，隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為教導(dǎo)教學(xué)注入了無限的活力與活力，給課堂教學(xué)效果帶來了實(shí)質(zhì)性的變化，可以說學(xué)科教學(xué)越來越離不開信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)教導(dǎo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面，即信息技術(shù)教導(dǎo)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教導(dǎo)。這意味著在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以整合方式融合信息技術(shù)教導(dǎo)，將是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)展的必然趨勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐課程，其四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容又是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的。《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總那么》指出：信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的根基，而這種自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的方式作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的利器，貫穿于信息技術(shù)教導(dǎo)活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。

在教學(xué)中可以橫向縱向延遲，使綜合活動(dòng)課不受到各種限制，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)才能，表達(dá)了21世紀(jì)的綜合活動(dòng)的教導(dǎo)模式。網(wǎng)絡(luò)信息豐富、容量大、不受教材的限制，更有利于小學(xué)生開放思維，在所學(xué)學(xué)識(shí)的根基上實(shí)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

通過網(wǎng)絡(luò)開展綜合活動(dòng)的過程中，有一個(gè)信息再次加工的過程。小學(xué)生在信息加工的時(shí)候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者從外觀現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。

學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)舉行主動(dòng)學(xué)習(xí)。參與式、啟發(fā)式教學(xué)，打破了單一的獲取學(xué)識(shí)的模式，開闊了視野，將整個(gè)學(xué)習(xí)過程變成科學(xué)探索的過程。學(xué)生參與科學(xué)探索的過程是培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)造精神的有效方法之一。

二、信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合不是作秀

1.眼中有人

要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生演示課件、表示網(wǎng)站，而且要關(guān)注課堂中學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的進(jìn)展。強(qiáng)調(diào)眼中有人，就是要求教師抑制以單純的機(jī)器操作與表示為中心的教學(xué)傾向，堅(jiān)韌樹立“以學(xué)論教”的教學(xué)原那么。

2.人機(jī)互動(dòng)

強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位和信息技術(shù)的強(qiáng)化功能要有機(jī)地結(jié)合起來，形成師生與計(jì)算機(jī)的多邊交流溝通機(jī)制，使教學(xué)信息在師生心靈碰撞中迅捷傳播。強(qiáng)調(diào)人機(jī)互動(dòng)，就是要求教師務(wù)必明確課堂是學(xué)堂，計(jì)算用起來不是目標(biāo)，學(xué)生動(dòng)起來才是目的，以生為本，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展才是整合的啟程點(diǎn)和歸宿。

3.突破重點(diǎn)

要求教師在動(dòng)用信息技術(shù)教學(xué)手段時(shí)把好鋼用在刀刃上，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們強(qiáng)調(diào)“突破重點(diǎn)”，就是要求教師務(wù)必根據(jù)學(xué)生所需學(xué)識(shí)的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定好信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)以及操作規(guī)程，然后通過信息技術(shù)這一手段“重錘”敲擊，這樣才能收到以一當(dāng)十的教學(xué)效果。

三、整合不是被動(dòng)地納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程的整合，將對(duì)課程的各個(gè)組成片面產(chǎn)生變革性的影響。切當(dāng)?shù)卣f，信息技術(shù)本身不能引發(fā)課程的變革，但卻是課程改革的有利促進(jìn)。正是由于信息技術(shù)的快速進(jìn)展，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)革命誕生了學(xué)識(shí)經(jīng)濟(jì)，才使人類邁入信息化社會(huì)?，F(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)與綜合實(shí)踐課程的整合要求變革傳統(tǒng)的課程觀、教導(dǎo)觀和教學(xué)觀等，要求崇敬學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性、反思性和合作性。信息技術(shù)與課程整合將有利于營(yíng)造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)，營(yíng)造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.以現(xiàn)代信息技術(shù)理論為理論指導(dǎo)，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，供給協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)快速地獲取信息，綜合提取信息，正確的概括要學(xué)習(xí)的文字、音像等學(xué)識(shí)，查閱各類在線圖書館,做到自主學(xué)習(xí)、自主察覺、自主探索，以獲取新學(xué)識(shí)、新方法、新思想。在活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)置安置上，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性才能。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與性學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)中讓學(xué)生參與各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)、練習(xí)、操作。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合的實(shí)質(zhì)是課程信息化。在實(shí)踐上它包括兩個(gè)方面：信息技術(shù)課程化和學(xué)科課程信息化。信息技術(shù)課程化把信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的課程，研究它的目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)。學(xué)科課程信息化是把信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的各個(gè)方面去，讓學(xué)科課程內(nèi)容信息化、課程實(shí)施過程信息化、課程評(píng)價(jià)信息化。

要很好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教導(dǎo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，教師就應(yīng)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為根基的信息化環(huán)境中實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)。在實(shí)踐過程中要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容舉行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的共享學(xué)習(xí)資源。

此外，還要利用信息加工工具對(duì)學(xué)生學(xué)識(shí)舉行重構(gòu)，利用文字處理工具、圖像處理工具和信息集成化工具對(duì)課程內(nèi)容舉行重組與