ARCS模式下的高中程序設(shè)計(jì)課程作業(yè)設(shè)計(jì)策略

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)ARCS模式下的高中程序設(shè)計(jì)課程作業(yè)設(shè)計(jì)策略高中程序設(shè)計(jì)課程是一門立足于實(shí)踐的課程。作業(yè)練習(xí)是教學(xué)中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，也是學(xué)生鞏固知識(shí)與技能的重要手段。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性也毋庸置疑。如何設(shè)計(jì)好作業(yè)，促使學(xué)生將外在的作業(yè)要求內(nèi)化為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，從而更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是值得研究與探討的課題。在眾多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)說(shuō)中，由美國(guó)心理學(xué)教授凱勒提出的“ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式”（簡(jiǎn)稱“ARCS模式”）可以對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有較為直接的指導(dǎo)意義。ARCS模式包括注意（Attention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、自信（Confidence）和滿足（Satisfaction）四個(gè)因素。ARCS模式在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以體現(xiàn)為，為了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要設(shè)計(jì)一項(xiàng)能引起學(xué)生注意（Attention）和興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生理解完成這項(xiàng)任務(wù)與其具有關(guān)聯(lián)性（Relevance），并讓學(xué)生覺(jué)得自己有能力學(xué)會(huì)學(xué)好，由此產(chǎn)生信心（Confidence），最終使學(xué)生體驗(yàn)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)所帶來(lái)的滿足感（Satisfactory）?！白⒁狻迸c“關(guān)聯(lián)”的策略在ARCS模式中，“注意”對(duì)應(yīng)的問(wèn)題是：如何引起學(xué)習(xí)者的興趣和探究精神，并維持這種注意。而“關(guān)聯(lián)”對(duì)應(yīng)的主要問(wèn)題則是：如何滿足學(xué)習(xí)者的需求，使其感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他有密切的聯(lián)系。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，能吸引學(xué)生眼球、使他們發(fā)現(xiàn)內(nèi)容價(jià)值所在，并愿意為之努力而持續(xù)地探究的程序設(shè)計(jì)作業(yè)，通常具有以下兩個(gè)特點(diǎn)之一或兩者兼具：一是作業(yè)內(nèi)容或形式本身具有強(qiáng)大的吸引力；二是對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有幫助。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以重點(diǎn)從這兩點(diǎn)著手，采用以下策略。1.注重趣味性，激發(fā)好奇心高中生具有強(qiáng)烈的好奇心，新奇或趣味性強(qiáng)的作業(yè)，能快速吸引學(xué)生，且能緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。例如，將小游戲、小動(dòng)畫的程序編寫作為作業(yè)內(nèi)容，就能輕松獲得學(xué)生的注意。像“點(diǎn)不到我”、“運(yùn)行的小車”、“幸運(yùn)數(shù)字抽獎(jiǎng)”等程序，都不需要很復(fù)雜的算法，涉及的知識(shí)點(diǎn)與技能要求也不多，既符合學(xué)生興趣，又適合學(xué)習(xí)代碼編寫，學(xué)生就非常有興趣去嘗試。2.選擇與日常生活相關(guān)的問(wèn)題對(duì)于生活化的問(wèn)題，學(xué)生有直觀感受，可以用相對(duì)豐富的知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì)，還可將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相連，增添樂(lè)趣，因此向來(lái)容易獲得學(xué)生認(rèn)同與接受。例如，BMI指數(shù)判定體重狀況的問(wèn)題，學(xué)生完成任務(wù)后，可以獲得有趣的常識(shí)，了解自己的健康狀況，他們就樂(lè)意接受任務(wù)挑戰(zhàn)，并持續(xù)探究，直到問(wèn)題解決。3.結(jié)合其他學(xué)科，設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)數(shù)學(xué)是高中生都重視的學(xué)科課程，也是與程序設(shè)計(jì)結(jié)合最為緊密的課程。例如，各種變式數(shù)列求和問(wèn)題、求解最大公約數(shù)問(wèn)題、各種數(shù)學(xué)證明（如驗(yàn)證“哥德巴赫猜想”）、畫函數(shù)圖像等，學(xué)生解決這類問(wèn)題如同在解決數(shù)學(xué)難題，大大激發(fā)了他們持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力與探究精神。4.注重作業(yè)形式美，避免一成不變程序的設(shè)計(jì)，往往注重算法和代碼編寫，顯得有點(diǎn)枯燥和乏味。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)注意程序界面的美化，例如，添加一幅合適的背景圖片，給按鈕一個(gè)背景色等，既可以刺激視覺(jué)感官，幫助維持學(xué)生的注意力，同時(shí)也為枯燥的程序語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)一抹亮色?！白孕拧迸c“滿足”的策略僅僅抓住學(xué)生的注意力，對(duì)于真正的有效學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)還是不夠的。學(xué)生能有足夠的自信心支撐，堅(jiān)持不懈地嘗試解決各種困難，并從中獲得自我滿足，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情，才是關(guān)鍵所在。ARCS模式中的“自信”與“滿足”正是要解決這樣的問(wèn)題：如何幫助學(xué)生建立足夠的自信，并將獲得的成功歸因于自己的努力和能力；如何強(qiáng)化學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)與滿足感，幫助他們對(duì)自己的成就感維持積極的看法，使之愿意繼續(xù)深入學(xué)習(xí)下去。以下是該模式提出的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。1.控制難度，讓每位學(xué)生都能順利起步教師應(yīng)盡量使作業(yè)的起步難度與講授內(nèi)容一致，讓學(xué)生從模仿開(kāi)始，促使每位學(xué)生都能完成基本任務(wù)，尤其是那些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力稍差者，由此建立學(xué)習(xí)自信心，獲得成功體驗(yàn)，然后逐步進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化與遷移，最終形成獨(dú)立思考與問(wèn)題解決的能力。例如，對(duì)于新學(xué)知識(shí)，先采用程序填空的方式，降低程序編寫的難度，待順利完成之后，再布置需要獨(dú)立編寫的程序。2.作業(yè)分層，提供多樣化的任務(wù)挑戰(zhàn)教師可以針對(duì)各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，大致劃分學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，并提供多樣化的任務(wù)挑戰(zhàn)，使每位學(xué)生都能在完成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有機(jī)會(huì)選擇各種新領(lǐng)域進(jìn)一步地探索學(xué)習(xí)。學(xué)生每完成一個(gè)層次的任務(wù)，都能得到一次自我肯定，直接感受到努力的成果，強(qiáng)化自信心與內(nèi)在滿足感，獲得繼續(xù)努力的動(dòng)力。3.預(yù)估問(wèn)題，提前設(shè)計(jì)輔導(dǎo)策略教師的有效輔導(dǎo)不僅可以給予學(xué)生實(shí)際的幫助，更可在心理上給予學(xué)生一種暗示：作業(yè)不僅是一種評(píng)價(jià)工具，更是幫助我鞏固學(xué)習(xí)的重要手段，自身努力加上教師的幫助，我一定可以完成任務(wù)，并有機(jī)會(huì)獲得更大空間的發(fā)展。為此，教師可以依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)估學(xué)生可能會(huì)遇到的各種問(wèn)題，提前設(shè)計(jì)好作業(yè)輔導(dǎo)策略。例如，哪些是常見(jiàn)問(wèn)題，需要統(tǒng)一講解，從而提高作答效率；哪些是曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的個(gè)別問(wèn)題，產(chǎn)生的原因是什么，該如何解答。這樣，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展比較高效的作業(yè)輔導(dǎo)。4.完善作業(yè)要求，公開(kāi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善的作業(yè)要求不僅包括任務(wù)描述，還需提供輔助資料、探索方向提示以及相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如提供范例程序、詳細(xì)的程序運(yùn)行參考結(jié)果等。學(xué)生根據(jù)任務(wù)描述，首先嘗試解決問(wèn)題，然后依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，必要時(shí)則利用提供的輔助資料、各種探索方向提示，或向同伴、教師尋求幫助，彌補(bǔ)缺陷，最終取得滿意的結(jié)果，而不是直接等待教師的評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生看到自己不斷變化、不斷進(jìn)步的一面，獲得長(zhǎng)久的自信與滿足感。作業(yè)設(shè)計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容：VB開(kāi)發(fā)環(huán)境，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念、Form對(duì)象以及常用控件對(duì)象的使用，創(chuàng)建VB程序的基本過(guò)程。作業(yè)要求如下：第一，按順序完成以下要求（必須完成要求①，其余兩項(xiàng)選擇完成）：①模仿完成范例程序“紅綠燈.exe”；②探索Form、Label和CommandButton的常用屬性設(shè)置，如窗體標(biāo)題欄文字、窗體背景色、按鈕字體如何設(shè)置等；③添加黃燈功能，并更好地控制各個(gè)按鈕（參考“我的交通信號(hào)燈.exe”）。第二，參考程序范例界面。紅綠燈.exe（如圖1）。我的交通信號(hào)燈.exe（如圖2）。第三，相關(guān)提示：①屬性窗口中顯示了可設(shè)置的對(duì)象屬性，并且每個(gè)屬性都配有文字說(shuō)明來(lái)解釋其作用。②控制按鈕是否可用，可以用到其“Enabled”屬性。第四，ARCS模式在此作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的策略如下：①以形象化、色彩鮮艷的“紅綠燈”為作業(yè)內(nèi)容，符合學(xué)生興趣，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②問(wèn)題生活化、難度低、有擴(kuò)展余地，不僅適合VB初學(xué)者入門學(xué)習(xí)，還能有合適的探索空間，可以較長(zhǎng)時(shí)間地維持學(xué)生對(duì)作業(yè)的關(guān)注度。③作業(yè)分層，將基本要求設(shè)定為模仿已講解的范例程序，確保所有學(xué)生都能完成任務(wù)，建立學(xué)習(xí)信心，取得成就感，并可以在逐漸進(jìn)步的過(guò)程中，獲得更多的信心和滿足感。④作業(yè)要求完善，有問(wèn)題描述、參考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)學(xué)生可能遇到的困難給予了相應(yīng)的提示，可使學(xué)生在完成過(guò)程中順利地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反