2023年下學(xué)期小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

2022年下學(xué)期小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2023年下學(xué)期小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

羅教逢

本學(xué)期，我任教五（1）班，能仔細執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作規(guī)劃，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克制缺乏，總結(jié)閱歷，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、仔細備課。

備課時，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序準時間安排都做了具體的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突破了本節(jié)課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備。

二、加強課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同進展，增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上我特殊留意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生溝通，充分表達學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，覺得開心，留意精神，培育學(xué)生多動口動手動腦的力量。例如：班上的梁曦月、張迅、謝愷鋮、劉思遙等學(xué)生，上課時積極發(fā)言，動口動手動腦，學(xué)得輕松開心，（他們的成績也很好）。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分進展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同進展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參加者。

三、創(chuàng)新評價，鼓勵促進學(xué)生全面進展。

我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進學(xué)生全面進展的手段，也作為教師反思和改良教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和進展。抓根底學(xué)問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進步，具備了什么力量。

四、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培育學(xué)生積極舉手回答下列問題的好習(xí)慣

本學(xué)期我采納了舉手回答下列問題評比制。每個學(xué)生每周都有回答下列問題的次數(shù)任務(wù)。兩周進展總結(jié)，并進展嘉獎和懲罰。漸漸的學(xué)生的積極回答下列問題的習(xí)慣培育起來了，課堂也就生動活潑多了，課堂效果明顯有了提高，學(xué)生的成績也有大幅度的提高。特殊是潛能生，由于有了明確的任務(wù)，課堂上也不得不跟上，講小話、做小動作的毛病自然就削減了。

五、仔細批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改準時，仔細分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題做出分類總結(jié)，進展透切的講評，并針對有關(guān)狀況準時改良教學(xué)方法，做到有的放矢。例如：我班的劉瀚陽、舒萱、王梓睿等同學(xué)，作業(yè)不按時完成，書寫潦草，錯誤較多等，我對他們的作業(yè)當(dāng)面批改，個別談話，課余時間對他們進展輔導(dǎo)，讓他們的作業(yè)能提前完成，書寫也比前工整了，錯誤也較少了。

六、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。全班學(xué)生學(xué)習(xí)中下者將近占一小半，所以“抓差補闕”工作仔細尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照看他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟根底、鄰里關(guān)系等，找出了其中的緣由，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信念；其次，對他們進展了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的學(xué)問，我主動為他們彌補，對于新學(xué)內(nèi)容，我急躁為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步準時賜予鼓舞表揚。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

一學(xué)期的教學(xué)工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的特長，彌補自己的缺乏，力爭取得更好的成績。

**年1月17日

五年級數(shù)學(xué),工作,教學(xué)

篇2:小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

------在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識

培育學(xué)生的制造性思維決不是針對高智力學(xué)生，而是要面對全體學(xué)生，讓他們都有時機獲得制造性思維的訓(xùn)練。教師要努力開掘每個學(xué)生的制造力，使每個學(xué)生的制造力充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培育成為制造型人才。

一、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生想創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門討論現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中布滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實。教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實際解決簡潔問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機激發(fā)得越劇烈，就越能對學(xué)過的學(xué)問表現(xiàn)出深厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的才智潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的學(xué)問解決較為簡潔的實際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)良好氣氛，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維靈敏，主動參加學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培育創(chuàng)新意識，就必需確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種敬重學(xué)生的氣氛和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺”搬到學(xué)生中間去，變教師“教”為學(xué)生“問”。鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動參加教學(xué)活動中去，敢于創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，要使課堂教學(xué)生動活潑，熱忱洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)。教師要敬重每個學(xué)生，愛護每一個學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨立思索，鼓舞學(xué)生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。讓全部學(xué)生都獲得勝利的體驗。實踐證明，小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到熬煉，學(xué)困生可以得到幫忙和提高。為學(xué)生營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生積極進取，嘗摸索索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獵取學(xué)問、運用學(xué)問的性格特征，促進學(xué)生能夠制造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新共性品質(zhì)的形成。

三、注意學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會創(chuàng)新

1.動手實踐

在教學(xué)“梯形面積公式推導(dǎo)”時，在學(xué)生很想知道梯形面積的計算方法，思維已激活時，教師不是機械講解，而是引導(dǎo)學(xué)生每人剪出兩個梯形紙板（要求是兩個完全一樣的梯形）。當(dāng)學(xué)生剪出后，教師設(shè)問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。學(xué)生開頭拼擺（有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形；有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形）。當(dāng)學(xué)生各自說出自己的拼法后，教師設(shè)問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關(guān)系？依據(jù)它們之問的關(guān)系，你能否得出梯形面積的計算公式？各小組的同學(xué)通過觀看，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。這種教師點撥下的學(xué)生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情趣盎然，自主討論活動扎實，思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的動手、觀看、思索、協(xié)作力量都得到了培育。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生會創(chuàng)新。

質(zhì)疑問難是探求學(xué)問、發(fā)覺問題的開頭。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生奇怪、好問，求知欲旺盛等特點動身，引導(dǎo)學(xué)生勤于思索，敢于提出問題，為學(xué)生制造良好的提問題的氣氛，交給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)覺問題，多角度思索問題，多問幾個為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如“比”的后項為什么不能為零？比、分數(shù)、除法間的三者關(guān)系為什么不用“等于”，而用“相當(dāng)于”？為什么異分母分數(shù)加減時要先通分……問題一提出，同學(xué)們探知興趣濃烈，思維活潑，發(fā)言就更加積極，比、分數(shù)、整數(shù)和比例間的關(guān)系就一清二楚了。同學(xué)們的主動性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的勁頭也就更足了。

3.設(shè)計開放性問題，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。

所謂開放性問題，是指教師提出的問題沒有標淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新，甚至前所未有的獨創(chuàng)想法，這樣的提問，激發(fā)的正是發(fā)散性思維，培育的正是想象力。它不像傳統(tǒng)教學(xué)的提問方式，一問一答，一答一個準，只供應(yīng)一種可能答案，一種解決途徑，結(jié)果堵塞了學(xué)生的思路，桎梏了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這種開放式的提問的推動下學(xué)生必定會綻開多角度、多方向的思維活動。結(jié)合各方面的信息，在產(chǎn)生大量答案的同時，獲得新穎、獨特的反響，從而培育思維的寬闊性和敏捷性。

聽了教師的提問，學(xué)生的答復(fù)不僅表達了紅、藍、黃色局部各占長方形的幾分之幾，還表達了三局部之間的關(guān)系。學(xué)生的這些奇妙答復(fù)，只有在開放式提問的特定條件下才能產(chǎn)生。這種提問考察了學(xué)生對分數(shù)意義的真正理解，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

諸如此類的提問和要求，在概念、計算、應(yīng)用題教學(xué)和練習(xí)中都可能消失。提問突出“盡可能多”、“越與眾不同越好”等特點，迫使學(xué)生不滿意于現(xiàn)狀，時刻在追求新的，別人想不到的答案和設(shè)想。久而久之，學(xué)生的想象力和才智得到了培育，創(chuàng)新意識也隨之逐步形成。

四、體