人格的基本構(gòu)成

人格基本特征1、人格定義個體在行為上的內(nèi)部傾向，表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、態(tài)度、氣候、性格等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的身心組織。2、人格的基本特征整體性、穩(wěn)定性、獨特性、社會性。人格的整體性。它是指人格不是單一的特質(zhì)，更不是多個特質(zhì)或特征的簡單堆砌，而是多個身心特質(zhì)之間相互密切聯(lián)系的一個有機組織。各特質(zhì)之間的協(xié)調(diào)整合保證了我們與外界的和諧相處，保證了個體自身的健康完整，同時又是自身發(fā)展的前提。一旦這些特質(zhì)之間出現(xiàn)了斷裂，不僅特質(zhì)間無法實現(xiàn)統(tǒng)整,而且也無法將外界經(jīng)驗統(tǒng)整到自身的人格結(jié)構(gòu)之中，青神分裂癥就是極端的代表。(2)人格的穩(wěn)定性。"江山易改，本性難移這種穩(wěn)定性一方面表現(xiàn)為跨時間的持續(xù)性，即個體的人格特征在不同年齡階段趨于穩(wěn)定；另一方面表現(xiàn)為人格特征跨情境的一致性，亦即個體的行為雖然隨情境變化而有不同，如一個孩子很友好不僅是他在學(xué)校表現(xiàn)得很友好，在家里或其他場合都表現(xiàn)得很友好。當(dāng)然,穩(wěn)定性是相對的，個體的人格也會受到重要事件的影響出現(xiàn)部分人格特質(zhì)的改變甚至整個人格結(jié)構(gòu)的改變，具有一定的可變性。(3)人格的獨特性。這種獨特性或者人與人之間的差異性，不僅體現(xiàn)在各人格特質(zhì)的數(shù)量、組合方式上，還體現(xiàn)在每種特質(zhì)的表現(xiàn)方式上，即便都是外向的人，表達(dá)方式也會有很大差別。即使是同卵雙生子，他們的人格也不會完全相同。因為人格是在遺傳、成熟、環(huán)境和教育多種因素影響下發(fā)展起來的，每個人所面對的這些因素及其相互關(guān)系都不可能完全相同。(4)人格的社會性。人們出生之時只是一個生物學(xué)意義上的個體，與其他動物并無本質(zhì)區(qū)別。這時人與人之間的差異性純粹是生物學(xué)的或遺傳學(xué)的。但出生也就意味著從一個簡單的生理環(huán)境進入到了一個復(fù)雜的社會環(huán)境之中，要掌握所處社會的行為道德規(guī)范、價值觀念、信念體系、社會風(fēng)俗等。這種社會化過程在已有的生理基礎(chǔ)上賦予了人格更充分的內(nèi)涵。3、 個性一個人在思想性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面下同于其它人的特質(zhì)，這個特質(zhì)表現(xiàn)在外即個人的言語方式、行為方式和情感方式等。個性化就是人存在的方式。個性心理特征是能力、氣質(zhì)、性格；傾向性是需要、動機。4、 性格個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣了的行為方式。是后天的，是社會文化模式的刻印，有可能改變，有好壞之分。5、 氣質(zhì)個人在生活早期就表現(xiàn)出來的個性差異。是先天的，是體質(zhì)和遺傳的自然表現(xiàn)，很難改變，無好壞之分。6、人格的影響因素遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、交互影響。7、認(rèn)識人格的途徑人格理論、人格評鑒、人格研究(1\精神分析理論弗洛伊德、榮格等。弗洛伊德理論人格結(jié)構(gòu)一一本我、自我、超我；人格動力——性本能(利比多)；人格發(fā)展——口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖器期。榮格理論人格結(jié)構(gòu)一一自我、個人潛意識、集體潛意識。(2\人本論馬斯洛、羅杰斯等。馬斯洛+理論自我實現(xiàn)——以需要層次理論為基《出；動力——人生來具有的趨向健康成長從而發(fā)揮其潛力的內(nèi)在動力；高峰體驗。羅杰斯理論自我概念；自我發(fā)展。(3\特質(zhì)論奧爾波特、卡特爾、艾森克等(詳細(xì)見后\(4\學(xué)習(xí)論多拉德、米勒等。(-X精神分析學(xué)派范型(1X潛意識理論重視潛意識的核心作用。意識——在一般情況下，人們能感知到的精神生活；前意識——在一般情況下，感知不到的精神生活，經(jīng)努力回憶或他人提醒仍能感知到；潛意識——在一般情況下，人們感知不到的精神生活。(2\人格結(jié)構(gòu)理論自我與現(xiàn)實的直接接觸。本我——最原始的我，由本能、欲望、沖動組成，與生俱來，快樂原則；自我——本我在被現(xiàn)實反復(fù)教化之下分化出來的那部分我，現(xiàn)實原則；超我——理想的我,道德標(biāo)準(zhǔn)約束下的我，道德、理想、至善原則。(3X本能論包含生本能跟死本能。生本能——自我保護原則，生殖本能；死本能—對外攻擊，對內(nèi)自我毀滅。(4X防御機制理論自癡心理防御機制，自我的一種防衛(wèi)功能，是指一種無意識的保護過程，很多時間超我與本我之間，本我與現(xiàn)實之間，經(jīng)常會有矛盾和沖突，這時候就會感到痛苦和焦慮，這時自我可以在不知不覺之中，以某種方式調(diào)整壓抑、否認(rèn)、投射、退行、轉(zhuǎn)化、補償、幽默等。10、榮格的理論(1)人格結(jié)構(gòu)意識——人的心靈中唯一能夠被個體直接感知的部分，意識伴隨著生命的出生而出現(xiàn)，隨著思維、情感、感覺和知覺這四個心理功能的應(yīng)用而不斷增強。除了這四個心里功能外還有外傾或內(nèi)傾決定著意識活動的方向。意識的一個主要作用是促進個性化(一個人愈來愈意識到自己的獨特性、愈來愈富于個性、愈來愈不同于他人的過程)，個性化過程中產(chǎn)生了自我。個體潛意識——個體潛意識是潛意識的表層，是一個經(jīng)驗的存儲庫，容納了所有與意識自我不協(xié)調(diào)的性能力活動和心理內(nèi)容。這些東西發(fā)生在個體出生之后,并和個體的經(jīng)驗相互聯(lián)系，因此被稱為個體潛意識。個體潛意識一個重要特點是“情結(jié)“，即_組一組的心理內(nèi)容(包括觀念的和情感的)聚集在一起、纏繞在一起，形成的一簇難以解開的心理叢或心理結(jié)。集體潛意識——集體潛意識是潛意識的一部分，存儲的不是個體后天的經(jīng)驗，而是祖先在漫長的生物演化過程中世代積累下來的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗以原始意象的形式保存下來。集體潛意識的主要內(nèi)容是原型，包括有人格面具、阿妮瑪和阿尼姆斯、陰影及自性。心理類型學(xué)根據(jù)兩種態(tài)度或傾向性，把人分為內(nèi)傾型和夕N頃型。除了兩種態(tài)度以外，還有四種心里功能，即思維、情感、感覺和直覺。兩種態(tài)度跟四種功能相結(jié)合，形成八種人格類型。11、埃里克森八階段理論危機年齡品質(zhì)積極解決危機解決危機失敗基本信任對基本不信任0-1希望恐懼自主對羞怯和疑慮1-3自我控制與意志自我懷疑主動對內(nèi)疚3-5社會指向與目的無價值感勤奮對自卑5-12能力無能自我同—性對角色混亂12-20忠誠不確定感親密對孤獨20-24愛泛愛(雜5L)或孤獨繁殖對停滯25-65關(guān)心自私自利自我整合對失望65-死亡智慧失望、無意義(二)行為主義范型1、華生理論確立科學(xué)心理學(xué)的研究對象為行為。行為有機體應(yīng)對環(huán)境的一切活動；反應(yīng)行為的最基本成分肌肉收縮或腺體分泌；刺激弓I發(fā)有機體活動內(nèi)部和外部的變化。環(huán)境決定論，否認(rèn)遺傳在心理研究中的作用是華生的基本觀點之一，以可控的行為作為研究對象。(3)心理活動的還原論。(4)研究方法是摒棄了自省法，主張用客觀觀察法、條件反射法、言語報告法和測驗法。2、斯金納理論(1)操作性條件反射。兩類行為應(yīng)答性行為(S型)——由已知的刺激引起反應(yīng)，強化與刺激直接相連；操作性行為(R型)——集體本身自動發(fā)出的，作用于環(huán)境而產(chǎn)生結(jié)果的行為，強化與反應(yīng)直接相連。(2)強化理論。強化通過強化物增強某種行為的過程；強化物增加反應(yīng)可能性的任何刺激。兩類強化積極強化——迎合個體需要；消極強化——去掉某個厭惡的刺激物，并由于這個刺激物的退出而達(dá)到某個行為。(3)強化列聯(lián)反應(yīng)與強化的關(guān)系。(4)教學(xué)機器與教學(xué)程序。學(xué)習(xí)反應(yīng)概率的變化，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是循序漸進的。優(yōu)點有①即時強化正確的答案，學(xué)習(xí)效果的及時反饋能增強學(xué)習(xí)的動力傳統(tǒng)教學(xué)主要借助厭惡刺激來控制學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)目的是不得低分、不被羞恥,從而失去興趣，而教學(xué)機器使學(xué)生得到積極強化，推動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高效率教師可以同時監(jiān)督全班學(xué)生，盡可能完成作業(yè)④允許學(xué)生按自己的速度，循序漸進的學(xué)習(xí)，對教材的掌握更牢固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任性⑤教師可以把復(fù)雜的整體教學(xué)內(nèi)容安排成一個連續(xù)的順序⑥記錄錯誤的數(shù)量，提高教學(xué)質(zhì)量。3、班杜拉理論(1)觀察學(xué)習(xí)注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、強化和動機過程。自我調(diào)控隨著社會化程度不斷加深，人們對外部懲罰與獎勵的依賴越來越少，更多的是依賴自身的標(biāo)準(zhǔn)，對自己的行為進行獎勵與懲罰，即進行自我調(diào)控。包含三種成分自我觀察、自我評價、自我強化。自我效能從成功經(jīng)驗中衍生出來的能力信念，個體相信自己能完成某項任務(wù)的主觀體驗。影響因素①掌握的經(jīng)驗②通過觀察榜樣而得到的替代性體驗③社會說服④效能信息部分依賴于進行能力判斷對的生理和情緒狀態(tài)。社會學(xué)習(xí)理論兒童不需要強化，僅需要觀察榜樣的力量即可以學(xué)會行為。(三)特質(zhì)論范型1、特質(zhì)持久而穩(wěn)定的行為傾向，這種神經(jīng)心理結(jié)構(gòu)或先天的行為傾向使個體以相對一貫的方式對刺激作出反應(yīng)。類型是非此即彼的。2、特質(zhì)的特點(1)一個人格特質(zhì)就是一個人格維度。兩個假設(shè)——人格特質(zhì)在時間是相對穩(wěn)定的(跨時間);人格特質(zhì)跨情境的穩(wěn)定性(跨情境\特質(zhì)的研究沒有興趣預(yù)測一個人在某種特定情境下的行為。其想要預(yù)測得分處在特質(zhì)連續(xù)體上的某一范圍內(nèi)的人的典型表現(xiàn)，所以比較差異是主要目的。特質(zhì)學(xué)家不注意查明行為的機制，即為什么會表現(xiàn)出這樣的行為，經(jīng)常陷入循環(huán)作證。特質(zhì)理論學(xué)家很少論及人格的變化，對于人格的某些變化及其干預(yù)研究比較少。3、奧爾波特的特質(zhì)論(1)人格定義人格是內(nèi)在的心理物理系統(tǒng)中的動力組織，它決定一個人對環(huán)境獨特的適應(yīng)(①人格是動力組織②心理物理系統(tǒng)統(tǒng)一，身心不可分割③決定傾向④人格的獨特性⑤不足是一種被動適應(yīng)，獨有的行為和思想\(2)特質(zhì)特質(zhì)是人格的基本單位，是一種概括化的人和聚焦的神經(jīng)心理系統(tǒng)，使許多刺激在機能上具有等值的能力。（3）特質(zhì)的種類①個人特質(zhì)，包括首要特質(zhì)（最重要的，代表一個人的行為方向，5-10個最能說明一個個體人格的特質(zhì)X中心特質(zhì)（核心特質(zhì)，具有相當(dāng)概括性的行為特征，某種單一特質(zhì)，有時主宰一個人的人格）；次要特質(zhì)（不怎么明顯，接近習(xí)慣和態(tài)度，表現(xiàn)在個體生活的某些有限領(lǐng)域）②共同特質(zhì)，多個個體同時具有，在同一文化中，雖然多數(shù)成員具有某個共同特質(zhì)，但不同成員之間，在這個共同特質(zhì)上具有程度上的差異。（4）分析特質(zhì)的方法自陳量表——因素分析（探索性因素、驗證性因素）；行為頻次分析；聚合分析法。（5）人格的發(fā)展動力人格的核心是動力，動力包含發(fā)展動機、需要動機。（6）人格的動力是機能自主（功能自主）機能自主是指成為獨立的動機。健康人的動機是自行其實的自我維持系統(tǒng)，而不是依靠外部的鼓勵和獎勵。（7）人格發(fā)展①〃軀體自我"的感受階段（1歲）②自我同一階段③自尊感階段④自我擴展階段（關(guān)注自我以來的東西）⑤自我意向階段（角色扮演）⑥自我理智感調(diào)適階段⑦統(tǒng)我追求顯露階段（12歲）⑧知者自我顯露階段（成人）（8）健康的人格人格只有在成年時期才會顯露出成熟。健康人格的六個特點①自我廣延的能力②與他人熱情交往的能力③情緒上的安全感和自我認(rèn)同感④具有現(xiàn)實性知覺⑤具有自我客觀化⑥有一致的人生哲學(xué)4、卡特爾的特質(zhì)論（1）因素分析法人格特質(zhì)分類——①按個體與群體分類（個別特質(zhì)某個人具有的特質(zhì)；共同特質(zhì)一個社區(qū)或一個群體的每個成員都具有某些共同的特質(zhì)）②按特質(zhì)層次分類（表面特質(zhì)處于人格結(jié)構(gòu)表層，是通過觀察就可以發(fā)現(xiàn)的一個人的外部行為特質(zhì)；根源特質(zhì)處于人格結(jié)構(gòu)內(nèi)部，是人格結(jié)構(gòu)中最重要的部分，也是一個人行為的最終根源）③（體質(zhì)性特質(zhì)由內(nèi)部的生理狀態(tài)或遺傳因素決定的；環(huán)境養(yǎng)成特質(zhì)由環(huán)境影響而形成的）④（能力特質(zhì)決定一個人處理問題或事情的成效的特質(zhì)；氣質(zhì)特質(zhì)受遺傳影響，表現(xiàn)為一個人的風(fēng)格；動力特質(zhì)是一種啟動人格的人格特質(zhì)，是人格的動機因素，推動個體朝著目標(biāo)前進\（2）人格的結(jié)構(gòu)認(rèn)為特質(zhì)是人格的基本要素。特質(zhì)是指在不同時間和情境中都保持的某種行為形成和一致性。（3）人格的發(fā)展①遺傳和環(huán)境的交互作用；②特質(zhì)形成的年齡趨勢（2-5歲，自我與超我形成重要階段；6-13歲，人生中最快樂的階段，無憂無慮；13-25歲，青春期；25-55歲，穩(wěn)定期）o(4)人格的動力主要成分有意識的本我、自我表達(dá)、理想自我、生理需求表達(dá)、壓抑情緒。5、 艾森克的人格維度理論(1)人格類型的體系①對特質(zhì)定義為f人的性格、智力、氣質(zhì)、體格等穩(wěn)定持久的組合②層次類型水平、特質(zhì)水平、習(xí)慣反應(yīng)水平、特殊反應(yīng)水平③人格維度外傾和內(nèi)傾(網(wǎng)狀系統(tǒng)和神經(jīng)類型X神經(jīng)質(zhì)和穩(wěn)定性(邊緣系統(tǒng)X精神質(zhì)和超我機能(可能與雄性激素有關(guān)\(2)人格的發(fā)展①遺傳與環(huán)境的交互作用②社會化，是個人覺察到的他所習(xí)得的行為總和。(3)EPQ自陳量表E-內(nèi)外傾、N-神經(jīng)質(zhì)、P-精神質(zhì)、L-謊言造成自身隱蔽(效度量表)6、 類型論(1)體形類型論克雷奇?默爾(瘦長型、矯胖型、強壯型)；謝爾頓胚葉起源(內(nèi)胚葉-矯胖型、中胚葉-強壯型、外胚葉-瘦長型\(2)認(rèn)知類型論沖動-思索型；場獨