新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革〔〕:

摘要：隨著時(shí)代的開(kāi)展，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革是現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)展的需求，也是教育教學(xué)的需要。在課程改革過(guò)程中，教師既要在課堂上傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。只有這樣，才能保證新課程教學(xué)改革的成功，也才能真正推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂改革；教學(xué)研究

隨著新課程改革的不斷深化，高中數(shù)學(xué)教師首先就要轉(zhuǎn)變觀念，凸顯課堂教學(xué)的主體性，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解和吸收。教師還要在教學(xué)中采用一些靈敏的方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，用設(shè)疑、合作、情境等方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，從而從根本上進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的開(kāi)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念要與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來(lái)

新時(shí)代新理念，教師的教學(xué)理念一定要跟上時(shí)代教學(xué)的步伐，擺脫應(yīng)試教育的影響，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步自身的綜合才能。數(shù)學(xué)是一門理論性、科學(xué)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在新課標(biāo)教學(xué)理念的引導(dǎo)下教師要充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)要求，從死板單一的教科書中走出來(lái)，采用一些有效的方法和手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生思維，運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建科學(xué)的育人體系。首先，教師在改變教學(xué)方法的同時(shí)，也要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生自主探究，積極創(chuàng)新，不要在題海中苦戰(zhàn)。其次，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣為動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。最后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇魅力，引發(fā)學(xué)生不斷探究，深化學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的理論才能。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改變

〔一〕調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

我們知道課堂是教學(xué)的主要平臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，但是過(guò)去的課堂教學(xué)大多教師是主角，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，至于方法是否得當(dāng)，學(xué)生能聽(tīng)懂多少，吸收多少，教師似乎沒(méi)有過(guò)多的精力去關(guān)注。這種教育形式使得學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和心態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有自主探究的才能和興趣。新課程改革以來(lái)，最大的變化就是改變了課堂教學(xué)的形式，學(xué)生在課堂上的主體地位得到重視，得到了表達(dá)。教師也逐漸摒棄了"灌輸式";的教學(xué)形式，從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生用探究的學(xué)習(xí)精神參與教學(xué)活動(dòng)。比方，以前教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者講完一節(jié)內(nèi)容就等于完成任務(wù)，至于學(xué)生掌握了多少似乎不是教師關(guān)心的問(wèn)題；如今教師不但要在課堂上和學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生沒(méi)學(xué)懂的問(wèn)題解決在課堂上，而且還緊緊圍繞教學(xué)大綱，把講與練嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握。

〔二〕優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

首先，內(nèi)容要精練、簡(jiǎn)潔，緊緊圍繞知識(shí)內(nèi)容的要求，還要特別的突顯重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題。我們知道高中生也是十幾歲的孩子，他們?cè)跀?shù)學(xué)這門抽象、深?yuàn)W課程課堂學(xué)習(xí)中，注意力的集中也是有限的，所以內(nèi)容的精練、簡(jiǎn)潔，既能讓學(xué)生有效掌握，又能節(jié)約課堂時(shí)間。其次，教學(xué)方式要得當(dāng)，既要突出教學(xué)目的，又要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，太難太易，或者教學(xué)方法單一，目的模糊，學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，且方向不明確，學(xué)習(xí)目的也不明確，影響教學(xué)效果。最后，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，幽默幽默。我們知道高中數(shù)學(xué)本來(lái)就深?yuàn)W、枯燥，假設(shè)教師在課堂教學(xué)中不注意藝術(shù)地運(yùn)用語(yǔ)言，久而久之會(huì)讓課堂氣氛顯得沉悶，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)毫無(wú)好處。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們既要在教學(xué)中用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言給學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)講清楚、講明白，又要用幽默的幽默的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生考慮，啟發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生去質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生探究。

〔三〕設(shè)計(jì)練習(xí)，要有科學(xué)性

任何課程的教學(xué)活動(dòng)講練結(jié)合都是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的最好方法，高中數(shù)學(xué)也不例外。但是過(guò)去教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，除了題量大，沒(méi)有新穎性、創(chuàng)新性，往往讓學(xué)生陷入題海，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)不說(shuō)，效果還不明顯。在新課標(biāo)教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)，不但要讓學(xué)生純熟地掌握所學(xué)東西，還要學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)反思。保證在有效的講練結(jié)合中，養(yǎng)成學(xué)生自主探究問(wèn)題過(guò)程的習(xí)慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，挖掘?qū)W生更多的可能性。比方，首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題，并要從教材的例題中發(fā)現(xiàn)解題的方法，知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。其次，教師要提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而考慮解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)突出知識(shí)點(diǎn)。最后，設(shè)計(jì)題時(shí)要把新舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中到達(dá)溫故知新、前后銜接，為以后的學(xué)習(xí)打好根底等等。合理、科學(xué)的練習(xí)才能到達(dá)練習(xí)的目的，所以教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)、催促其預(yù)習(xí)的時(shí)候，任務(wù)不能太重，要突出重點(diǎn)，理解知識(shí)點(diǎn)，就能保證課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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