翻譯工作坊在英語專業(yè)本科翻譯課堂中的應用

翻譯工作坊在英語專業(yè)本科翻譯課堂中的應用〔〕:

摘要：教育體制的不斷完善，對英語專業(yè)本科教育提出了理論應用方向。由此可見，不斷完善英語本科翻譯課堂設計，根據(jù)英語專業(yè)的開展導向進展教學設計，有利于進步翻譯課堂的課堂效率?；诖?，文章就翻譯工作坊在英語專業(yè)本科翻譯課堂的應用方法進展了探究。

關(guān)鍵詞：翻譯工作坊；英語專業(yè)；本科；翻譯課堂

本文引用格式：徐雅婧.翻譯工作坊在英語專業(yè)本科翻譯課堂中的應用[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(67):148-149.

新時期英語專業(yè)本科教育的主要目的，需要培養(yǎng)學生的英語應用程度、翻譯程度、溝通程度和聽力程度等，其中翻譯才能是本專業(yè)學生必須具備的。因此，結(jié)合翻譯工作坊的教育形式，進展必要的組織設計，使教育過程中將課堂側(cè)重點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，使學生在課堂氣氛中進展交談，提升英語專業(yè)本科翻譯課堂的有效性。

一翻譯工作坊根本概述

翻譯工作坊教學形式的重點是確立"合作";為目的的翻譯形式，其教學重點是圍繞"學生";個人而開展的。通常教學過程需要保證具有兩個或以上的譯者參與活動，且主體教學導向需結(jié)合必要的教學特點進展設計，促使學生可以在此類教育形式中發(fā)揮自己的見解，充分融入至教學活動設計當中【1】。首先，該形式需要學生自行進展實戰(zhàn)討論，根據(jù)課內(nèi)所提出的話題或論點開展對應的教學形式，促使學生融入至課堂當中并逐步提升自己的翻譯程度。其次，學生需要以自我為目的，根據(jù)所涉及的教學活動進展合作與討論，并結(jié)合討論內(nèi)容進展答疑和評估，促使學生既能成為課堂的參與者，還能成為課堂的主導者。此過程中，教師僅起到助教的作用，課堂重點是學生本人，要求學生分析、認知到某一問題的解決策略，從而提升學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成較好的翻譯習慣。

二"翻譯工作坊";教學框架設計

優(yōu)化翻譯工作坊的教學框架體系，并結(jié)合當前本科英語的理論導向進展討論，有利于全面進步翻譯課堂的綜合效率。由此，教師需確立出必要的教學框架體系，引導學生以此進展學習與探究。其一，確立文章：教師應根據(jù)學生的專業(yè)理論掌握情況選擇難度適中的中、英語文章，且文章中需要涵蓋不同的文體形式和語法內(nèi)容。在此過程中，也需根據(jù)不同文章表述習慣進展匯總，提升此類課堂的理論效率。其二，需配合多媒體設備引入相應教學情境，讓學生根據(jù)音頻感知文章單詞發(fā)音，并逐步通識文章大意【2】。通識大意中需標識難以理解或翻譯可能會出現(xiàn)出入的局部，并設立教學難點，引導學生對這些難點進展小組討論，最終實現(xiàn)教學理念的交互，也進一步提升了學生的英語才能。其三，學生需借助詞典或網(wǎng)絡釋義理解句法邏輯或詞匯的根本用法，通過掌握詞匯的意思，并進展二次翻譯，有利于使學生逐步掌握必要的翻譯技巧，并提升翻譯的才能。

三基于英語專業(yè)本科翻譯課堂中應用翻譯工作坊的方法

〔一〕優(yōu)化課前設計，重視翻譯交互

提升翻譯交互的有效性，構(gòu)建必要的課堂體制，對進步課程教育是有利的。由此，教師需圍繞英語專業(yè)學生的學習特點，采用必要的分配方法，確保此類教學活動設計更為有效。首先，教師需根據(jù)學生的英語才能劃分較為合理的英語學習小組，且每個小組需確保具備5名學員【3】。確立出討論小組后，教師可結(jié)合英語專業(yè)的應用導向進展設計，例如"Theearth"spopulationhasbeencontinuouslymultiplyingsinceearlymanfirstappearedabouttwomillionyearsB.C.";這一短句的翻譯中，學生那么將其翻為"地球人口不斷增加，是因為早期人類第一次出如今公元前大約二百萬年";，但翻譯原文此段那么表述為"大約公元前兩百萬年，自人類出如今地球上，就出現(xiàn)了人類不斷增長的現(xiàn)象。";在英譯漢的過程中，學生們發(fā)現(xiàn)句子的時間為"twomillionyearsB.C";，主語是"population";發(fā)生的事件為"Continuouslymultiplying";。通過連接這些詞匯，同時引導學生逐步融入至課堂氣氛當中，對學生的開展有著積極地作用。此外，教師還應注意"交互";的設計，引導學生對某一問題進展研究與討論，融入至"翻譯工作坊";進展探究，并結(jié)合必要的翻譯技巧、翻譯方法、專業(yè)術(shù)語內(nèi)容進展層級遞進，使學生可以在實際交流過程中進步自己的翻譯才能。最后，課前設計過程還需結(jié)合同類型的資料文獻，要求學生根據(jù)自己的理解對相關(guān)資料發(fā)表自己的見解。通過文獻閱讀、查詢相關(guān)本地資料，提升課堂的有效性。

〔二〕優(yōu)化譯中體系，開展翻譯活動

構(gòu)建合理的翻譯體系，并借此開展相應的教學活動，對激發(fā)學生的探究欲望是有利的。由此，教師需設計出必要的活動組織，彰顯出適宜的課堂氣氛。首先，教師需引導學生對翻譯文本進展理論與感知，要求學生根據(jù)所指定的教學話題閱讀相關(guān)文獻資料。通過感受文獻資料中的語言體制、語言內(nèi)容、語言形式，從而進步學生對某一內(nèi)容的學習、認知的興趣。其次，教師需設計出合理的"翻譯活動";，根據(jù)文化傳遞形式進展語言交際和文化傳播，提升學生對翻譯活動的理解【4】。例如在"Landscapearchitecture";相關(guān)資料的翻譯過程中，可要求學生展示出自己查詢相關(guān)"Mountain";、"River";等景物形式，借助必要的材料逐步掌握必要的翻譯邏輯。例如這一句子的探究中：

Throughtheanalysisofthedetailedgeology,includingtheinfluenceofvegetationgrowthcharacteristicsofsoil,rivers,climate,plantsandanimals,soastofindoutthelocalecologicalcharacteristics.

在上述句子的翻譯過程中，學生們發(fā)現(xiàn)"土壤、河流、氣候、動植物";是這些詞匯的重心，且這些詞匯具備連接上下文的作用。通過要學生從生態(tài)的角度分析相關(guān)譯文，使用學生在此翻譯空間中學習并逐步掌握翻譯的合理性?？傊?，教師需以輔助性的角色引導學生對需要分析的問題進展探究，并"翻譯工作坊";中逐步掌握自己學習中的缺乏之處，有利于提升學生的語言運用才能。同時，教師還可展示出語句通順、無句法錯誤學生的翻譯作品，要求所有學生學習到相關(guān)翻譯方法。通過引導學生在活動中逐步學習到英語翻譯的重要性，從而強化學生的考慮認知。通過此類做法，要求學生在學習中掌握中譯英和英譯中的根本形式，并在討論與交流中比照了不同句法的表達特點，顯著提升了學生的翻譯才能。

〔三〕完善課后評估，重視討論交流

課后評估是對于課內(nèi)英語學習內(nèi)容的總結(jié)，需要求學生自行對相應評估設計進展匯總，提升學生的匯總才能。首先，教師需引導學生通過自我評測的方法分析出在課堂中所遇到的問題。如在油管"historic";的詞義辨析中，"associatedwithpasttimes";那么與"famousinhistory";有較為明顯的差異。前者是對過去某一時代歷史內(nèi)容的闡述，詳細那么需時代氣息相關(guān)；后者那么表示歷史上著名的。由此，學生應當重視詞義辨析的方法，結(jié)合"翻譯工作坊";的形式進展探究，并采用小團隊的形式搜集與此相關(guān)的資料文獻，結(jié)合必要的詞義比對，從而加深學生對某一知識點的理解【5】。其次，學生需要主動與教師進展交流，通過在交流中逐步發(fā)現(xiàn)自己的問題，在小組中逐漸探究出必要的翻譯流程，有利于解決學生在理論中的困難。通過自評、他評、互評的方法進展學習探究，總結(jié)出自己在翻譯過程中的困難之處，不僅有利于提升學生的語言匯總才能，還可以讓學生全身心融入至學習過程當中，這對于提升英語翻譯課堂的效率使有利的。最后，教師可引入語境優(yōu)美的英語美文，引導學生掌握美文中的修辭手法和表達方式，使學生以客觀的角度進展自我認知和自我評價。四結(jié)語

綜上所述，新時期的英語翻譯課堂教學中，教師需融入"翻譯工作坊";的課堂體制，設立良好的教學氣氛，從而全面提升學生的主觀能動性，也為學生創(chuàng)立了合理的學習平臺。

參考文獻

【1】尚利明."翻譯工作坊";形式在大學英語翻譯教學中的運用[J].現(xiàn)代交際,2022(4):30-31.

【2】王懌旦,肖文濤,吉雪.翻譯工作坊在科技翻譯教學中的實證研究[J].東莞理工學院學報,2022,24(2):107-112.

【3】劉友全.高職翻譯工作坊教學形式現(xiàn)狀與策略[J].科學