醫(yī)學教學中應用標準化病人的實踐及效果探究

醫(yī)學教學中應用標準化病人的理論及效果探究〔〕:

摘要：目的討論醫(yī)學教學中應用標準化病人的理論及效果。方法選擇我院2022年5月至2022年5月臨床醫(yī)學生作為研究對象，一共80人，隨機分組，各組為40人，對照組采取傳統(tǒng)教學方法進展帶教，觀察組采取標準化病人的方法進展教學。

比擬兩組學生的考核成績。主要考核內(nèi)容包括：理論成績、病史采集、體格檢查、病歷書寫。結果觀察組理論成績、病史采集、體格檢查、病歷書寫、綜合評分均明顯高于對照組，數(shù)據(jù)差異存在統(tǒng)計學意義，P0.05。

1.2方法

1.2.1對照組：采取傳統(tǒng)教學方法進展帶教。以呼吸系統(tǒng)常見病作為教學主題，學時20，由同一教師授課。根據(jù)教學大綱進展講課，主要內(nèi)容為呼吸系統(tǒng)常見病的根底理論知識和技能知識。

然后安排床邊學習和觀看教學錄像【2】。選擇一個病人采集病史，按照教材內(nèi)容進展操作。

1.2.2觀察組：采取標準化病人的方法進展教學。詳細方法操作如下：

〔1〕標準化病人的培養(yǎng)：標準化病人的招募標準：①思想端正；②高中及以上學歷；③口頭表達才能、交流才能較好。

申請報名，審核材料，統(tǒng)一安排面試和培訓，培訓完畢后，由專家對受訓者進展考評，合格者那么符合"標準化病人";的要求。

〔2〕學習方法：以呼吸系統(tǒng)常見病作為教學主題，學時20，由同一教師授課。首先安排6學時講授呼吸疾病的根底知識，然后讓學生課后加強穩(wěn)固，兩周后進展標準化病人教學。讓學生對標準化病人進展病例分析，同時由教師點評示范，再安排學生觀看教學錄像，最后要求學生獨立完成病歷。

1.3觀察指標。比擬兩組學生的考核成績。主要考核內(nèi)容包括：理論成績、病史采集、體格檢查、病歷書寫。由未參與教學的教師進展評分。

1.4統(tǒng)計學分。采用SPSS20.0統(tǒng)計學軟件進展統(tǒng)計分析，對正態(tài)分布的數(shù)據(jù)進展t檢驗，對非正態(tài)分布的數(shù)據(jù)進展卡方檢驗，采用平均數(shù)標準差的形式表示數(shù)據(jù)的分布趨勢，P

由此可見，采取標準化病人方式對臨床醫(yī)學帶教進展輔助，有效地進步學生的醫(yī)學根底理論程度和技能程度。通過標準化病人教學方式的輔助，學生學習積極性得到明顯進步，也促使學生對病例的感性認識更加深化，有利于進步學生和患者溝通的才能和信心。該帶教形式有效地彌補了傳統(tǒng)教學方式的缺乏【4】。

綜上所述，通過標準化病人形式對醫(yī)學教學進展輔助可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的缺乏，同時可以及時糾正薄弱環(huán)節(jié)，有利于進步教學質(zhì)量，值得應用。

參考文獻

【1】何娟娟,許家萍,羅玉清,等.高職基護實訓教學中應用標準化病人培養(yǎng)護生護患溝通才能的研究[J].中國衛(wèi)消費業(yè),2022,15(21):121-122.

【2】趙京陽,顧梅,朱長雨,等.PBL結合標準化病人教學法在普通外科臨床見習教學中的應用[J].中國病案,2022,19(06):64-66.

【3】蔡暢.教師標準化病人結合案例教學法在臨床醫(yī)學教學中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育,2022(04):103+135.

【4】任錦,楊俊玲