基于教學(xué)情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣”策略探究

基于教學(xué)情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣〞策略探究〔〕:

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是現(xiàn)今人們關(guān)注的重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育中重要的組成局部，其關(guān)乎學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式有很多種，其中情境教學(xué)法作為最常見(jiàn)的一種，因其可以增進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣性，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的課堂變得更加生動(dòng)有趣，但是在實(shí)際操作中還存在一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，尤其是針對(duì)"激趣";教育方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有很好地被帶動(dòng)起來(lái)，致使學(xué)生沒(méi)有真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生需要建立一定的邏輯思維，教師要注意課堂興趣性的建立，要靈敏應(yīng)用情境教學(xué)法中的"激趣";教學(xué)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而可以學(xué)以致用，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)展開(kāi)更深一步的探究。為了更好地進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，也為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)考慮才能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以下就是本文基于教學(xué)情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)"激趣";策略的研究與探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中"激趣";教學(xué)存在的問(wèn)題

〔一〕教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠重視

小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育的重要組成局部，其發(fā)揮的主要功能是通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生可以初步掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，可以單獨(dú)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而可以運(yùn)用數(shù)學(xué)去應(yīng)對(duì)生活中的難題，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只需要教師的正確引導(dǎo)即可，無(wú)需拓展學(xué)生的主動(dòng)考慮才能，所以傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要是教師在講臺(tái)講，而學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，學(xué)生是否真正聽(tīng)懂無(wú)從而知，并且學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)感興趣教師也不能及時(shí)理解。這種教學(xué)方式最大的缺陷在于教師無(wú)法及時(shí)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且不能做到讓每一個(gè)學(xué)生都可以真正的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于日后教學(xué)工作的展開(kāi)。

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)很枯燥無(wú)聊的科目，小學(xué)生作為剛剛走進(jìn)數(shù)學(xué)世界的新生，其對(duì)數(shù)學(xué)的好奇遠(yuǎn)大于興趣，教師在教學(xué)時(shí)要注意抓住學(xué)生的好奇心理，將好奇逐漸培養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就會(huì)因?yàn)榕d趣而對(duì)數(shù)學(xué)展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而使課堂變得不再呆板無(wú)聊。情境教學(xué)法可以很好地解決這一問(wèn)題，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生"激趣";的培養(yǎng)，所以其可以很好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)今學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這一問(wèn)題【1】。教師之所以不能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也是因?yàn)榻處煂?duì)其不夠重視，要加大小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)習(xí)興趣建立的重視，從而更好地展開(kāi)情境教學(xué)，使其真正的發(fā)揮應(yīng)有的作用和效果。

〔二〕小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中沒(méi)有靈敏應(yīng)用情境教學(xué)

雖然早期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)用過(guò)情境教學(xué)法，但是早期的應(yīng)用并沒(méi)有真正的發(fā)揮其作用，這是因?yàn)榻處煕](méi)有真正的掌握情境教學(xué)法的精華，沒(méi)有使其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以要想更好地將情境教學(xué)法引用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中去，就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和教材內(nèi)容，靈敏創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。"激趣";教學(xué)法的真正含義就是讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改變對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤想法。數(shù)學(xué)不是無(wú)用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是為了應(yīng)對(duì)考試，數(shù)學(xué)存在于生活中的各個(gè)角落，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并作用于生活，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為社會(huì)的開(kāi)展和生活的進(jìn)步。小學(xué)生要端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，從而享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的成就感和榮譽(yù)感，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的也在于此。教師要注意情境教學(xué)法中"激趣";教學(xué)的應(yīng)用，活潑課堂氣氛，將學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體，以學(xué)生的思想和特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，充分發(fā)揮小學(xué)生天生好奇的心理狀態(tài)，利用情境教學(xué)吸引小學(xué)生的注意力，使其可以集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，快速融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，最終到達(dá)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

〔三〕對(duì)教學(xué)過(guò)程不夠關(guān)注，沒(méi)有表達(dá)情境教學(xué)的有效性

教學(xué)過(guò)程也是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的問(wèn)題，因在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加關(guān)注的是教學(xué)成果，并不注重過(guò)程，認(rèn)為過(guò)程不重要，結(jié)果才是最重要的，但是這種想法是錯(cuò)誤的。俗話(huà)說(shuō)，一件事的成功與否，結(jié)果不重要過(guò)程才是最重要的，雖然所有人都知道這個(gè)道理，但是等到真正的實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻很困難，這是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在當(dāng)今社會(huì)還是以考試成績(jī)來(lái)評(píng)定的，平時(shí)學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，但是等到考試時(shí)發(fā)揮失常，造成成績(jī)程度較低，人們就會(huì)認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是想象中那么好，這就是現(xiàn)今教育所面臨的問(wèn)題，假設(shè)單憑結(jié)果看成績(jī)，會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)取心，打擊學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生心理壓力過(guò)大，反而會(huì)產(chǎn)生不良的結(jié)果。所以現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育一定要注意過(guò)程教育，告知學(xué)生考試成績(jī)雖然重要，但是學(xué)習(xí)過(guò)程更重要，一次考試的失利并不能決定什么，教師要注意鼓勵(lì)教育，將情境教學(xué)中的"激趣";教育法與鼓勵(lì)式教育法相結(jié)合，一邊增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣性，一邊鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)考慮，建立有序的學(xué)習(xí)思維【2】。

二、基于教學(xué)情境下小學(xué)數(shù)學(xué)"激趣";教學(xué)的應(yīng)用策略

〔一〕開(kāi)展問(wèn)題解答，鍛煉學(xué)生的思維才能

問(wèn)題解答教學(xué)形式是情境教學(xué)法"激趣";教學(xué)的一種形式，其主要目的是鍛煉學(xué)生的主動(dòng)考慮才能，小學(xué)生的思維才能還不健全，正處于開(kāi)展階段，教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生建立邏輯思維，要注意開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。小學(xué)生正處于邏輯發(fā)育的關(guān)鍵期，所以要不斷地鍛煉和激發(fā)其智力開(kāi)展。問(wèn)題解答教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)和破綻，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的思路，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)情況展開(kāi)提問(wèn)，將其還沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)向教師提出來(lái)，然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)展答復(fù)，從而使教師可以及時(shí)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確掌握教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔二〕合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以增進(jìn)學(xué)生的參與熱情，使其更好地融入課堂，成為課堂的主人，現(xiàn)今最新的教學(xué)目的就是建立學(xué)生課堂，以學(xué)生的思維展開(kāi)教學(xué)。而這項(xiàng)工作要契合實(shí)際的落實(shí)到位，不能只停留在口頭上。學(xué)生雖然不能掌控整個(gè)課堂的進(jìn)度，但是教師對(duì)于課堂的進(jìn)度是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而控制的。小學(xué)數(shù)學(xué)與其他科目最大的不同在于小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生需要根據(jù)一個(gè)數(shù)學(xué)公式去推斷另一個(gè)數(shù)學(xué)公式，從而逐漸掌握整個(gè)數(shù)學(xué)根底理論知識(shí)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要主動(dòng)參與和考慮，這樣其才能建立強(qiáng)大的思維邏輯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想改變數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，增進(jìn)學(xué)生的參與熱情，就要運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。因其符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用情境教學(xué)建立適宜的情境，學(xué)生會(huì)因感興趣而主動(dòng)參與到課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，因此課堂效率會(huì)進(jìn)步，學(xué)生的主動(dòng)性也會(huì)逐漸養(yǎng)成。

〔三〕以益智類(lèi)游戲引入課堂，增進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣性

小學(xué)生之所以不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是因?yàn)槠湔J(rèn)為數(shù)學(xué)太無(wú)趣，不像做游戲一樣可以充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，課堂的嚴(yán)肅性再加之學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩感，甚至是抵觸心理，由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意增進(jìn)課堂的興趣性。現(xiàn)今最有效的方法就是利用益智類(lèi)的游戲來(lái)改變嚴(yán)肅的課堂，使其充滿(mǎn)活力。人們普遍認(rèn)為課堂應(yīng)該是嚴(yán)肅安靜的，不能有任何的聲音，除了教師講課的聲音以外是沒(méi)有任何嘈雜的響聲的，這種想法只對(duì)了一半。現(xiàn)今時(shí)代在變化，教育形式也在變化，教師要改變傳統(tǒng)的教育思想，靈敏開(kāi)展教育思路，不能將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式局限于規(guī)矩的框架之中。教師可以展開(kāi)思維教學(xué)，將課堂導(dǎo)入換為益智類(lèi)游戲的引入，通過(guò)做游戲的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這種導(dǎo)入方式就是抓住了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，成功引起學(xué)生的注意，使其可以快速且全身心地投入到課堂教學(xué)中。

〔四〕利用數(shù)學(xué)故事進(jìn)展有針對(duì)性的引入，提升進(jìn)取心

小學(xué)生因其年齡還小，還沒(méi)有真正步入社會(huì)，所以對(duì)其講道理是沒(méi)有太大用處的，其不能完全理解。但是小學(xué)生是愿意聽(tīng)故事的，因?yàn)楣适率秦灤┯谄涑砷L(zhǎng)始終的。數(shù)學(xué)的理論知識(shí)較多，僅用講課的形式去傳授，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難，不能很好的應(yīng)用，所以教師就可以以講故事的形式展開(kāi)理論知識(shí)的傳授。每一個(gè)數(shù)學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)都是有其背景故事的，教師在正式教學(xué)前，可以先向?qū)W生講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)故事，然后再逐漸深化講解數(shù)學(xué)理論的推理過(guò)程和其應(yīng)用形式，使學(xué)生對(duì)理論的理解從外表知識(shí)逐漸深化到深層的知識(shí)理論，在故事中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而可以學(xué)會(huì)其應(yīng)用方式。

〔五〕重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)情感。局部數(shù)學(xué)教師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)情感，雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中引用了情境教學(xué)，但是其只是在一定程度上引發(fā)了學(xué)生的注意力，沒(méi)有真正進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。所以教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是知識(shí)難點(diǎn)的講解，面對(duì)知識(shí)難點(diǎn)要將其進(jìn)展分步驟講解，每一個(gè)步驟創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)難點(diǎn)，從而理解其推算的方法。當(dāng)今情境教學(xué)法應(yīng)用中教師應(yīng)該注意，不是應(yīng)用了教學(xué)法就是對(duì)的，要靈敏使用，契合情境。

〔六〕創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是并不能決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。小學(xué)生由于年齡的原因，其自制才能較差，假設(shè)教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)展催促教學(xué)，學(xué)生很有可能不會(huì)主動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)成。科學(xué)家表示一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成一般需要二十一天，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的才能也是一樣的，教師要想讓學(xué)生可以有效控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要二十一天不連續(xù)地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使其在不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主考慮的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，學(xué)生為了答復(fù)教師的問(wèn)題會(huì)對(duì)其進(jìn)展主動(dòng)考慮