學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究總報(bào)告(馬恒升長(zhǎng)安大學(xué))

課題名稱：發(fā)揮專業(yè)學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究課題批準(zhǔn)號(hào)：DIB010726課題類別：教育部重點(diǎn)課題學(xué)科分類：高等教育課題鑒定時(shí)間：2008年12月課題負(fù)責(zé)人：馬恒升長(zhǎng)安大學(xué)主要成員：劉忠海、翟振東、馬天山、李徐第一章項(xiàng)目研究背景本項(xiàng)目是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化階段確定下來的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)確立了社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人地位。同時(shí)，也確立了高等學(xué)校作為自主辦學(xué)，自主確定人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)規(guī)格的獨(dú)立地位。企業(yè)不再受國(guó)家指令性計(jì)劃的約束，學(xué)?？梢愿鶕?jù)人才市場(chǎng)需求，靈活調(diào)整招生規(guī)模，自主確定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式。招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，高等學(xué)學(xué)校普遍面臨教育資源短缺的條件下開始研究和實(shí)施的。面向市場(chǎng)，雙向選擇的用人機(jī)制，賦予了企業(yè)及用人單位充分的自主權(quán)，同時(shí)也給高等教育提出了一系列研究課題。如學(xué)校教育與社會(huì)需求的接軌問題；大學(xué)生的綜合素質(zhì)問題，實(shí)踐能力問題，教育資源緊缺問題，反映人才市場(chǎng)需求，確定人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)規(guī)格問題等等。高校連續(xù)幾年的擴(kuò)招引起人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂，也是我們開展該項(xiàng)研究的重要思想基礎(chǔ)。近幾年，由于土建類人才需求旺盛，我校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，由原來每年招收2000—3000人，一下擴(kuò)大到5000-6000人。教學(xué)質(zhì)量問題馬上擺上了議事日程。在此期間，學(xué)校雖然也采取了各種措施，如建設(shè)新校區(qū)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室機(jī)器設(shè)備投資規(guī)模,開展“教學(xué)質(zhì)量年”等，但是由于多方面的原因，學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)資源投入還是不能適應(yīng)快速發(fā)展的學(xué)生規(guī)模需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到充分保證，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)量猛增，指導(dǎo)教師緊張，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)首先受到了沖擊。項(xiàng)目立項(xiàng)研究的第三個(gè)背景就是用人單位對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)的期望。近年來，由于連續(xù)擴(kuò)招，實(shí)踐教學(xué)條件普遍緊張，大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)遭到了質(zhì)疑。用人單位對(duì)高等教育做出了強(qiáng)烈反應(yīng)。《大眾日?qǐng)?bào)》刊登的某大學(xué)社會(huì)學(xué)系在人才市場(chǎng)所作的調(diào)查就客觀地反映了這種現(xiàn)實(shí)。在人才市場(chǎng)上，該大學(xué)通過調(diào)查問卷了解用人單位的人才需求情況，結(jié)果顯示，用人單位在招聘時(shí)最看重的就是學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中“有82.7%的用人單位將其排在第一位，其次是專業(yè)（71.7%）、學(xué)歷層次（43.4%）、學(xué)校的知名度（30.5%）和性別（5.8%）。而在學(xué)生的綜合素質(zhì)中，實(shí)踐能力更被看重。當(dāng)被問及“你比較注重學(xué)生的哪些素質(zhì)”時(shí)，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績(jī)居前三位，被看重程度依次為47.8%、42.5%和41.6%。其次是人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和思想素質(zhì)，被看重度依次為37.2%、35.0%和34.5%。”⑴可見大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為用人單位關(guān)注的焦點(diǎn)。項(xiàng)目立項(xiàng)研究的第四個(gè)背景，也是最重要的原因還是大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)在大學(xué)的重要地位?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定，“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！雹拼髮W(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)本身就是高等教育的基本任務(wù)。針對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力削弱，高等教育質(zhì)量滑坡現(xiàn)象，2001年，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（簡(jiǎn)稱教育部4號(hào)令），4號(hào)令明確指出，“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用?！睆?qiáng)調(diào)“高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)課的開出率達(dá)到本科教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并開出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。文科學(xué)生要按專業(yè)要求參加必要的社會(huì)實(shí)踐。要根據(jù)科技進(jìn)步的要求，注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)”，“要建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量”，“進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！雹亲罱逃坑殖雠_(tái)了《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，其中再次大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。明確要求“各類高等學(xué)校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，密切與行業(yè)、企業(yè)和有關(guān)部門的聯(lián)系，建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新基地?！币皯?yīng)用學(xué)科專兼職教師隊(duì)伍要更多地吸收具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家”，“強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。”⑷國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)了高等教育發(fā)展的規(guī)律，也反映了我國(guó)目前高等教育發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問題的研究，符合高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是高等教育改革和發(fā)展的基本要求。加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和科技創(chuàng)新能力，對(duì)于保證人才質(zhì)量，對(duì)于提高高校畢業(yè)生就業(yè)率，都具有重要意義。第二章國(guó)外大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐能力是根據(jù)一定目的，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，產(chǎn)生出有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，包括對(duì)知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)造，具體的方式與方法運(yùn)用等實(shí)際本領(lǐng)。實(shí)踐能力不僅是對(duì)人的素質(zhì)的基本要求，也是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要條件。近百年來，發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育工作都在致力于該項(xiàng)目的研究與實(shí)踐。近半個(gè)世紀(jì)以來，隨著冷戰(zhàn)結(jié)束，能源科學(xué)、電子科學(xué)、信息技術(shù)和生物技術(shù)得到驚人發(fā)展，科學(xué)一技術(shù)一生產(chǎn)的轉(zhuǎn)換周期大大縮短：十八世紀(jì)蒸汽機(jī)由科學(xué)理論到形成生產(chǎn)的轉(zhuǎn)換周期是89年；十九世紀(jì)交流發(fā)電機(jī)是58年；二十世紀(jì)中期電子計(jì)算機(jī)是10年；而晶體管則只花了6年；激光產(chǎn)品只花了3年。在不少高科技領(lǐng)域，科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)已經(jīng)緊緊地溶合在了一起，社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的需求也發(fā)生了很大變化，掌握基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)又具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才成為企業(yè)界和社會(huì)的新寵。適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要，世界各國(guó)，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，都對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)做過有益的探索和實(shí)踐。一、英國(guó)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與做法⑸英國(guó)是現(xiàn)代高等教育發(fā)展最早的國(guó)家之一。其高等教育最成功之處就在于加強(qiáng)大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。目前，英國(guó)高等教育每年所創(chuàng)造的國(guó)民生產(chǎn)總值已超過110億英磅，如果把對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響計(jì)算在內(nèi)，則最終產(chǎn)值已超過400億英鎊。高等教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合已到非常緊密的地步。早在十幾年前，英國(guó)政府就認(rèn)識(shí)到在“幫助國(guó)家迎合本世紀(jì)最后10年和下個(gè)世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)挑戰(zhàn)方面，高等教育具有至關(guān)重要的作用?！?987年的政府白皮書《高等教育——應(yīng)付新的挑戰(zhàn)》就強(qiáng)調(diào)要“把更有效地為經(jīng)濟(jì)服務(wù)〃和“同工商界建立更密切的聯(lián)系”作為20世紀(jì)最后10年高教改革三大目標(biāo)之一。為了使高等教育加強(qiáng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，政府及其中央撥款，“竭盡全力對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)與工商界聯(lián)系的各種做法予以贊助和獎(jiǎng)賞”；推進(jìn)大學(xué)與社會(huì)、與工商界的聯(lián)系，同時(shí)規(guī)定學(xué)?；鹞瘑T會(huì)成員中必須有工商界代表；要求高等學(xué)校加強(qiáng)與地方社區(qū)的聯(lián)系。在英國(guó)，鼓勵(lì)學(xué)生獲得專門領(lǐng)域的技術(shù)與能力，同時(shí)也獲得一般領(lǐng)域的能力也是一種明顯的趨勢(shì)，這種趨勢(shì)與中小型企業(yè)的需求密切相關(guān)。為此，英國(guó)政府出臺(tái)了“高教企業(yè)計(jì)劃（EHE）”，鼓勵(lì)學(xué)生獲得工作經(jīng)驗(yàn)，參與工作實(shí)踐，要求學(xué)生必須具備必要的技能，以勝任中小型企業(yè)的工作。近幾年，英國(guó)企業(yè)越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)一般領(lǐng)域能力的重視，他們所提供的很大部分職位都沒有一個(gè)特定的學(xué)位要求，只需要一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)位及學(xué)術(shù)水平證據(jù)，挑選主要基于具有成功所需求的能力上，他們認(rèn)為，那些自信、自立、自強(qiáng)的人更有可能獲得成功。同時(shí)，在傳統(tǒng)的動(dòng)機(jī)、熱情、良好的人際交往技術(shù)、靈活性以及優(yōu)秀的口頭和書面交流能力基礎(chǔ)上，最近他們的要求已變得更加復(fù)雜化。英國(guó)人認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)的狀況與未來的趨勢(shì)都表明：如果中小型企業(yè)與高等教育之間進(jìn)行有遠(yuǎn)見的選擇性親密合作的話，他們都能獲得一種共同的利益。高校與中小型企業(yè)以及那些負(fù)責(zé)促進(jìn)此項(xiàng)合作的機(jī)構(gòu)所面臨的問題是要制定出有效的措施，以促成雙方的合作伙伴關(guān)系并使之發(fā)展，而不只是依賴于那種范圍寬泛的總體性戰(zhàn)略。二、日本大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與做法⑹日本大學(xué)肩負(fù)著科研和人才培養(yǎng)的雙重使命。高等學(xué)校具有較高的科研水平和技術(shù)創(chuàng)新潛力，學(xué)校與政府、企業(yè)和社會(huì)形成了多樣合作形式，取得令人矚目的成果。1、共同研究形式。過去由于制度限制，日本國(guó)立大學(xué)與民間極難開展合作。1983年以后，國(guó)立大學(xué)的研究人員和民間企業(yè)的研究人員可以就共同的課題開展合作研究，將國(guó)立大學(xué)的研究能力和企業(yè)的技術(shù)能力結(jié)合起來，創(chuàng)造出優(yōu)秀的科研成果。這種新的形式實(shí)施以來，各方關(guān)心參與程度與日俱增，合作項(xiàng)目逐年增加。2、委托研究形式。這種形式是指企業(yè)和中央其他政府部門委托國(guó)立大學(xué)進(jìn)行某項(xiàng)研究，接受委托的大學(xué)使用企業(yè)等部門提供的經(jīng)費(fèi)開展研究，向企業(yè)等部門提供科研成果，以此協(xié)助民間企業(yè)等部門的研究開發(fā)。1995年文部省等相關(guān)政府部門推出“促進(jìn)特殊法人等部門有效利用政府資金開展基礎(chǔ)研究的制度”，鼓勵(lì)國(guó)立大學(xué)接受委托研究，為學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造了更加良好的環(huán)境。3、委托研究員形式。這種形式是指民間企業(yè)的技術(shù)人員和研究人員到國(guó)立大學(xué)及大學(xué)共同利用機(jī)構(gòu)，接受研究生水平的研究指導(dǎo)，以把握最新的研究動(dòng)態(tài)。他們所學(xué)的專業(yè)涉及人文、社會(huì)、自然科學(xué)等所有領(lǐng)域，通過提高素質(zhì)和能力，以備在企業(yè)未來的研究活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。4、共同研究中心模式。為推動(dòng)與地方產(chǎn)業(yè)的合作，從1987年開始，日本的一些大學(xué)相繼建起了“共同研究中心二共同研究中心作為國(guó)立大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系合作的窗口，既是共同研究的場(chǎng)所，又是企業(yè)技術(shù)人員接受高級(jí)技術(shù)培訓(xùn)的課堂。迄今，日本全國(guó)43個(gè)都道府縣中已有52所國(guó)立大學(xué)設(shè)立了共同研究中心。值得一提的是，為強(qiáng)化合作功能，促進(jìn)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，1998年在東北大學(xué)和東京工業(yè)大學(xué)建立了產(chǎn)業(yè)技術(shù)孵化中心。近年來，隨著各方呼聲的日益高漲，1996年日本政府又召集了由學(xué)者及各方有識(shí)之士參加的“調(diào)查研究合作人員會(huì)議”，討論產(chǎn)學(xué)研合作的有關(guān)方略。在此基礎(chǔ)上，1997年，日本的產(chǎn)學(xué)研合作有了新舉措，首先將共同研究的場(chǎng)所延伸到了企業(yè)，其次放寬了對(duì)國(guó)立、公立大學(xué)教師（根據(jù)日本法律，國(guó)立、公立大學(xué)教師屬國(guó)家公務(wù)員）到企業(yè)兼職的法律限制。另外，鑒于現(xiàn)行的退休金金額計(jì)算方法對(duì)暫離職參加合作研究的大學(xué)人員相當(dāng)不利，日本國(guó)會(huì)1996年4月通過了《教育公務(wù)員特例法》的部分修正案，并于同年10月開始實(shí)施，通過破除法律屏障促進(jìn)人員的相互交流。為了促進(jìn)大學(xué)科研成果的產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)學(xué)研的合作，日本國(guó)會(huì)于1998年4月、5月分別通過了促進(jìn)大學(xué)技術(shù)研究成果向民營(yíng)企業(yè)轉(zhuǎn)讓的相關(guān)法律《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)讓促進(jìn)法》和《研究交流促進(jìn)法》的部分修正案，均于該年8月實(shí)施。根據(jù)《研究交流促進(jìn)法》的部分修正案的規(guī)定，民間企業(yè)在國(guó)立大學(xué)及國(guó)立試驗(yàn)研究機(jī)構(gòu)等所在土地（均為國(guó)有土地）上建立共同研究設(shè)施，其土地使用費(fèi)給予優(yōu)惠。日本的產(chǎn)學(xué)合作有一個(gè)較為突出的特點(diǎn)，就是“產(chǎn)學(xué)官”合作,即官方在產(chǎn)學(xué)合作方面具有主導(dǎo)地位。日本在產(chǎn)學(xué)研合作上，有著一套完整的制度，目前仍在致力于各項(xiàng)法律規(guī)定的修訂與完善，以建立完備法制環(huán)境的良好體系，為大學(xué)的科技成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)企業(yè)科技進(jìn)步提供了最佳的前提和保證。日本大學(xué)的基礎(chǔ)研究沒有塵世的煩惱和干擾，研究扎實(shí)且深入，成果也較多。在產(chǎn)學(xué)官三者的相互關(guān)系中，高校的學(xué)術(shù)開拓和實(shí)用性是產(chǎn)學(xué)官合作的基礎(chǔ)和前提，實(shí)現(xiàn)科研成果的產(chǎn)品化、市場(chǎng)化或以高新科技改造傳統(tǒng)工業(yè)是產(chǎn)學(xué)官結(jié)合的最終目的，而居中協(xié)調(diào)并提供包括財(cái)政、法規(guī)等各種政策支持，則是政府義不容辭且不可替代的責(zé)任,也是產(chǎn)學(xué)官合作的保證。三、德國(guó)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與做法⑺德國(guó)是研究型大學(xué)的發(fā)源地，大學(xué)強(qiáng)調(diào)純學(xué)術(shù)性，但1976年，這種狀況有改變，德國(guó)政府頒布了《高等學(xué)?？偩V法》強(qiáng)調(diào)高校的教育：“應(yīng)為學(xué)生從事某種職業(yè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備，并應(yīng)與各專業(yè)相適應(yīng)，向?qū)W生傳授這種職業(yè)活動(dòng)所要求的專業(yè)知識(shí)、能力和方法”。從而對(duì)“純學(xué)術(shù)性”的大學(xué)傳統(tǒng)做了進(jìn)一步的調(diào)整，為大學(xué)人才培養(yǎng)加上了“職業(yè)性”的色彩，要求大學(xué)的教育和教學(xué)“職業(yè)化”。從而把所有的高等院校納入高等職業(yè)教育的范疇之內(nèi)。德國(guó)“職業(yè)性”教育的核心就是“雙元制”。該制度曾被高等教育屆譽(yù)為“第二次世界大戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器”。雙元制的德文詞為“Dualsystem”，其含意是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，又在學(xué)校里接受專業(yè)理論和普遍文化知識(shí)教育。這是一種將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，以培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)教育制度。雙元制中的一元是職業(yè)學(xué)校，它是德國(guó)職業(yè)中等教育里最重要的一類學(xué)校。凡是中學(xué)畢業(yè)生（類似我國(guó)的初中畢業(yè)生），都可以上職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是傳授與職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，特別注重從事未來職業(yè)的實(shí)踐技能的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的文化課一般每周為12學(xué)時(shí)，采用每周1天到2天或每學(xué)期集中1周到2周的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，其它時(shí)間則在實(shí)習(xí)培訓(xùn)場(chǎng)地或企業(yè)從事技能培訓(xùn)。雙元制的另一元是培訓(xùn)企業(yè)，它是雙元制職業(yè)教育的校外培訓(xùn)場(chǎng)所。凡是在職業(yè)學(xué)校上學(xué)的學(xué)生，都要與培訓(xùn)企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，內(nèi)容包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)起始時(shí)間、培訓(xùn)年限、生活津貼數(shù)額等。學(xué)生學(xué)習(xí)期滿考核合格后，大部分留在原簽合同企業(yè)工作，也可以到其它企業(yè)工作或繼續(xù)上學(xué)深造。雙元制職業(yè)教育中培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的“雙元”，互為依存，相輔相成，缺一不可。在整體的培訓(xùn)目標(biāo)上，合二為一；在具體的培訓(xùn)過程中，一分為二，呈現(xiàn)出明顯的雙元屬性的特征。雙元制的精髓就是：學(xué)校和企業(yè)合作，突出企業(yè)培訓(xùn)：理論和實(shí)踐結(jié)合，突出技能培訓(xùn)。雙元制不單是一種職教模式，也是一種重能力、重實(shí)際的職教新思想。由于職業(yè)學(xué)校與培訓(xùn)企業(yè)的緊密合作，從而保證了職業(yè)教育和所培訓(xùn)學(xué)生的質(zhì)量。學(xué)生的結(jié)業(yè)考試不是由學(xué)校而是由相應(yīng)的行業(yè)學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)（德國(guó)所有的企業(yè)都是行業(yè)協(xié)會(huì)的義務(wù)會(huì)員），從而使學(xué)生所學(xué)為企業(yè)所用，為實(shí)踐所接受。前德國(guó)總理科爾曾深刻地指出：這種我們稱之為雙元制，即實(shí)訓(xùn)和學(xué)校相結(jié)合的制度，已成為德國(guó)質(zhì)量的標(biāo)志并非偶然之事。我多次充分地表示，我將竭力支持它并為了這一偉大事業(yè)的長(zhǎng)存而斗爭(zhēng)。多年的事實(shí)證明，這種企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)技術(shù)工人的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)模式，已是杰出的勞動(dòng)成果和高質(zhì)量人才培訓(xùn)的引證，受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注，成為世界各國(guó)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的楷模。1979年法國(guó)總統(tǒng)德斯坦訪問波恩時(shí)，曾希望把職業(yè)教育作為商品“進(jìn)口”到法國(guó)去。四、法國(guó)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與做法⑻法國(guó)高等教育歷史悠久，擁有眾多最古老的大學(xué)，如創(chuàng)建于1179年的巴黎大學(xué)，創(chuàng)建于1229年的圖魯茲大學(xué)，創(chuàng)建于1289年的蒙貝利埃大學(xué)。法國(guó)高等教育系統(tǒng)層次多樣，具備各種適應(yīng)社會(huì)、科學(xué)的發(fā)展需求和實(shí)現(xiàn)各種職業(yè)目標(biāo)的教育系列，教育質(zhì)量享譽(yù)世界。此外，高等學(xué)校中還擁有與眾多著名科研中心相聯(lián)合的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和龐大的科研隊(duì)伍，許多研究成果令世界矚目。法國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)主要有大學(xué)、大學(xué)校和短期高等教育機(jī)構(gòu)三大類，分為長(zhǎng)期和短期教育兩個(gè)序列：大學(xué)(university)即綜合性大學(xué)，亦被稱為"開放式”大學(xué)，實(shí)施寬進(jìn)嚴(yán)出政策。凡持有高中畢業(yè)會(huì)考證書或具有同等學(xué)歷者均可不經(jīng)過考試入學(xué)。學(xué)校學(xué)科齊全，并在各學(xué)科(文學(xué)、人文科學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)、藝術(shù)、政治學(xué)等)內(nèi)實(shí)施基礎(chǔ)和應(yīng)用性教學(xué)，并進(jìn)行科研活動(dòng)。主要培養(yǎng)目標(biāo)是教師、科研人員以及理工、司法、經(jīng)濟(jì)、管理、醫(yī)療衛(wèi)生等部門的專業(yè)人員。大學(xué)提供必要的主修、主干課程和各種選修課程，實(shí)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育方法。法國(guó)大學(xué)為普通高等教育，學(xué)制為8-9年，可分為三個(gè)階段：第一階段為2年，實(shí)施普通基礎(chǔ)教育。該階段的學(xué)生經(jīng)考試合格,可獲得“大學(xué)普通學(xué)習(xí)文憑(DEUG)”。第二階段也為2年，是深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的階段。其中第一年，可獲得學(xué)士文憑(Licence):學(xué)習(xí)2年，可獲得本科文憑(Maitrise)o第三階段相當(dāng)于研究生教育，學(xué)制4-5年，屬于高水平的專業(yè)培養(yǎng)階段。第一年為深入學(xué)習(xí)階段，選修與博士論文相關(guān)的課程，參加研討班，同時(shí)完成1篇論文，通過答辯可獲得深入學(xué)習(xí)文憑(DEA)。此文標(biāo)志著己具備撰寫博士論文的資格。再經(jīng)過3-4年的深入研究，完成論文并通過答辯后即可獲得博士學(xué)位。大學(xué)校即高等專門學(xué)校，包括行政管理學(xué)校、工程師學(xué)校和高等商業(yè)學(xué)校等，是法國(guó)為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而成立的重點(diǎn)高校，培養(yǎng)目標(biāo)是工程師、具有商務(wù)及管理能力的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人及其他各類專門人才。法國(guó)的高等工程師學(xué)校始建于18世紀(jì)初。其中有1715年創(chuàng)建的路橋?qū)W校和1783年創(chuàng)建的礦業(yè)學(xué)校。到19世紀(jì)，于1829年創(chuàng)建中央工藝與制造學(xué)校，1890年創(chuàng)建高等電氣學(xué)校。據(jù)2001-2001學(xué)年統(tǒng)計(jì)，法國(guó)已有各類公立、私立高等專門學(xué)校上千所，其中工程師學(xué)校為240所。早期的工程師學(xué)校旨在為皇家行政部門培養(yǎng)工程師和管理人員。隨著時(shí)代的發(fā)展，相繼建立的工程師學(xué)校則旨在為工業(yè)部門輸送具有量專業(yè)知識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力的高級(jí)技術(shù)干部。法國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程，一般結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。法國(guó)高校認(rèn)為,課堂教學(xué)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)也屬于工程訓(xùn)練的組成部分，不僅要求非常嚴(yán)格，而且?guī)熧Y力量投入甚大。在實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生僅為4-6名，學(xué)生一般都有機(jī)會(huì)得到教師的精心指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行的試驗(yàn)，從參數(shù)計(jì)算、原材料的選擇、模壓成形、材燒結(jié)和加液氮冷卻等整個(gè)超導(dǎo)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生自己完成。實(shí)驗(yàn)中所用的設(shè)備和器材，都是工業(yè)系統(tǒng)中實(shí)際采用的。他們認(rèn)為，這樣培養(yǎng)的學(xué)生，將來在工作中會(huì)有很好的適應(yīng)能力和開拓能力。法國(guó)的工程教育特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性工程素質(zhì)的培養(yǎng)，從國(guó)家、學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)一起，構(gòu)成了一個(gè)從上到下重視工程訓(xùn)練的大系統(tǒng)。學(xué)生除了在校完成一批高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)外，而且有長(zhǎng)達(dá)半年在企業(yè)的工程訓(xùn)練。高校在企業(yè)中的工程訓(xùn)練落實(shí)得非常好，而且?guī)в新殬I(yè)性的專業(yè)化方向。一般情況是大一1個(gè)月，大二2個(gè)月，大三3個(gè)月，有的訓(xùn)練帶有畢業(yè)設(shè)計(jì)或研究生課題的性質(zhì)。有的還專門有一個(gè)月讓學(xué)生作為普通工人參加生產(chǎn)活動(dòng)，例如汽車流水線上的生產(chǎn)。學(xué)生不但可以到國(guó)內(nèi)的大、中、小型企業(yè)實(shí)習(xí)，而且可以到跨國(guó)公司，甚至到國(guó)外的企業(yè)進(jìn)行數(shù)月甚至長(zhǎng)達(dá)一年的實(shí)習(xí)。聯(lián)系途徑有學(xué)校長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的合作企業(yè)，但主要靠學(xué)生自主聯(lián)系與選擇，教師并不與學(xué)生同往。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，第一年工廠不發(fā)給報(bào)酬,但到第二年當(dāng)實(shí)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，可以為企業(yè)做些工作時(shí)，企業(yè)付給學(xué)生半薪。原因在于，企業(yè)的確需要一批年輕的助理工程師，另一方面,企業(yè)可以從稅收上得到國(guó)家的優(yōu)惠政策。學(xué)生返校后，學(xué)校校有專門的機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行評(píng)估并給予成績(jī)。法國(guó)的工程訓(xùn)練不是局限于制造領(lǐng)域，而是在大工程的意義上對(duì)訓(xùn)練內(nèi)涵進(jìn)行了拓寬。其訓(xùn)練項(xiàng)目幾乎包含了所有的工程應(yīng)用領(lǐng)域。無論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代技術(shù)，都通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來。一方面強(qiáng)調(diào)動(dòng)手,另一方面重視人際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)工程系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練裝備與工業(yè)上的實(shí)用性相結(jié)合。而且對(duì)學(xué)生的工程訓(xùn)練，不只突出一、二年級(jí)，在培養(yǎng)工程師的整個(gè)系統(tǒng)過程中都特別強(qiáng)調(diào)。法國(guó)學(xué)校重視師資隊(duì)伍建設(shè)，與企業(yè)保持著密切的聯(lián)系，鼓勵(lì)教師跟蹤當(dāng)前最新技術(shù)，到企業(yè)中去更新知識(shí)。時(shí)間可以是一、兩天或一、兩個(gè)月。如果是離職修假方式，可以是一年、兩年、甚至三年。另外，學(xué)校約有30%的教師從企業(yè)中聘請(qǐng)，作為短期的兼職教師，校際間也有教師進(jìn)行交流講學(xué)。這樣，保證了師資隊(duì)伍的知識(shí)更新，具有很高的水平，能夠適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展要求。法國(guó)工程教育的成功，關(guān)鍵在于經(jīng)過近300年的努力，建立了國(guó)家、學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生五位一體，從上到下重視工程教育的完整體系。國(guó)家制定了相應(yīng)的法規(guī)，工程教育與企業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，企業(yè)對(duì)接納學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的企業(yè)要有政策體現(xiàn)，對(duì)拒絕接納學(xué)生的企業(yè)要有制約手段。五、美國(guó)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與做法⑼美國(guó)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的研究更為深入、系統(tǒng)。1986年起美國(guó)麻省理工學(xué)院組織了16位各方面的教授，對(duì)汽車、半導(dǎo)體、計(jì)算機(jī)、民用飛機(jī)等8類創(chuàng)造工業(yè)，在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力進(jìn)行了全面系統(tǒng)的研究，于1989年寫出了一份“美國(guó)制造一恢復(fù)生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)”(MadeinAmericaRegainingtheProductiveEdge)的著作。其中認(rèn)為美國(guó)有些工業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中失利，不在于科學(xué)、技術(shù)本身，而是失利于生產(chǎn)制造、生產(chǎn)過程、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。其原因是多方面的，但就工程教育而言，只強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)，使學(xué)生不懂得生產(chǎn)制造、生產(chǎn)過程，不能適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要，也是原因之一。因此他們提出“建立一支由學(xué)生成長(zhǎng)的新干部隊(duì)伍和教工隊(duì)伍”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的干部隊(duì)伍應(yīng)具有如下特征：1)對(duì)實(shí)際問題中有關(guān)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治內(nèi)容具有興趣和知識(shí)；2)在一個(gè)創(chuàng)造新產(chǎn)品、新過程、新系統(tǒng)的集體中能作為一個(gè)有能力的發(fā)揮有效作用的成員；3)在超出單一學(xué)科范圍時(shí)有能力進(jìn)行有效工作；4)要把對(duì)科學(xué)技術(shù)的深入理解跟實(shí)際知識(shí)、上手能力、經(jīng)驗(yàn)性技能以及有見識(shí)的洞察力結(jié)合起來，”也就是說，既要有廣泛知識(shí)和堅(jiān)實(shí)理論，還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和上手能力。另外美國(guó)國(guó)家科學(xué)院和國(guó)家工程院的主要政策研究機(jī)構(gòu)的國(guó)家研究理事會(huì)的工程教育委員會(huì)(BEED)組織了全國(guó)311所主要的工程院校和一些重要的產(chǎn)業(yè)單位，經(jīng)歷了為時(shí)4年的反復(fù)論證，在1995年發(fā)表了一份國(guó)際上具有影響的《工程教育一一設(shè)計(jì)一個(gè)自適應(yīng)體系》(EngineeringEducation-DesigninganAdaptiveSystem)的報(bào)告。其中強(qiáng)調(diào)“本科生的教學(xué)計(jì)劃最需要改革，”因?yàn)椤斑@是對(duì)美國(guó)工業(yè)具有競(jìng)爭(zhēng)性影響最大的一個(gè)領(lǐng)域，”他們認(rèn)為：“人們普遍相信，幾十年來過分強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)(分析)，是以犧牲設(shè)計(jì)(創(chuàng)造性綜合)和工程實(shí)踐等其它方向作為代價(jià)的?！贝送?，美國(guó)科學(xué)基金會(huì)在1995年也提出了一篇“重建工程教育——種改革的焦點(diǎn)”(RestructuringEngineeringEducation-FocusonChange)的報(bào)告，強(qiáng)調(diào)改革的實(shí)質(zhì)就是要打破工程科學(xué)的一統(tǒng)天下，他們認(rèn)為：“必須鼓勵(lì)多種努力，使工程教育在類別和深度上都要體現(xiàn)多樣性?！睆?qiáng)調(diào)在學(xué)術(shù)和職業(yè)方面重建工程教育的師資隊(duì)伍；學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面以及相應(yīng)的評(píng)估體系和激勵(lì)制度等方面都要體現(xiàn)多樣性。美國(guó)鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐與科研活動(dòng)。目前，美國(guó)許多大學(xué)實(shí)行一學(xué)年三學(xué)期制度，學(xué)生兩學(xué)期參與教學(xué)活動(dòng)，一學(xué)期走出校門參加社會(huì)實(shí)踐，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐較早地結(jié)合起來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的實(shí)際能力。另外，學(xué)校還鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生直接參與教師的科研活動(dòng)，甚至與導(dǎo)師一起撰寫科研論文，進(jìn)而熟悉基本的研究方法。1999年，聯(lián)邦政府為鼓勵(lì)學(xué)生從事學(xué)?？蒲谢顒?dòng)，還頒布了《生活費(fèi)補(bǔ)貼條例》。大力開拓橫向及縱向聯(lián)系，為科技轉(zhuǎn)讓創(chuàng)造條件。美國(guó)高樣不僅各個(gè)學(xué)校都設(shè)有技術(shù)轉(zhuǎn)讓辦公室或者是類似的部門，而且還與地理位置毗鄰或者專業(yè)領(lǐng)域相近的院校合作建立專門機(jī)構(gòu)，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)讓，加強(qiáng)橫向聯(lián)系；另一方面與政府和企業(yè)拓展縱向聯(lián)系，做到信息渠道暢通，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓。美國(guó)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)讓對(duì)大學(xué)而言產(chǎn)生了十分積極的意義，不僅促進(jìn)了大學(xué)科研水平的提高，為大學(xué)科研提供了充足的經(jīng)費(fèi)支持，而目“孵化”出了世界上最具代表性的高新企業(yè)?一“硅谷”，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來了無限的生機(jī)和活力。以上可見，目前，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家普遍都在致力于高等教育的改革，致力于大學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐條件的研究和實(shí)踐之中。探索改革形式雖具有多樣性，但其中一個(gè)重要內(nèi)容就是建立高等學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的有效機(jī)制，廣泛開辟實(shí)踐教育資源，為大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，保證高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式和符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技發(fā)展需要。第三章我國(guó)目前大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等教育一致沿襲“課堂教學(xué)為中心”的教育方式，理論與實(shí)踐脫離、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫離、人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需要脫節(jié)的現(xiàn)象一直困擾著高等教育的發(fā)展。為了克服這種弊端，高等學(xué)校均采取了一些措施，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性?？偨Y(jié)起來，主要有以下幾種做法：1、建立校內(nèi)實(shí)踐基地，提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯I(yè)基本技能。如安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)、建立工程訓(xùn)練中心，組織社會(huì)調(diào)查，安排人事實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。北京化工大學(xué)在多年的實(shí)踐教學(xué)改革過程中也總結(jié)積累了一套用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)代教學(xué)模式ModernEducationinPractace（簡(jiǎn)稱MEP）。MEP主要由多媒體、仿真、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、面向能力的考核制度和系統(tǒng)集成五個(gè)環(huán)節(jié)組成。MEP順應(yīng)了國(guó)際流行的工程教育潮流，即從注重工程科學(xué)向注重工程實(shí)踐回歸，從面向知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，從集約化教育向個(gè)性化教育過渡。將大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重點(diǎn)放在了最終效果和實(shí)際應(yīng)用方面。華北電力大學(xué)根據(jù)面向21世紀(jì)高等工程教育實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐教學(xué)體系改革的整體框架，確立了以“仿真實(shí)踐教學(xué)”和“產(chǎn)學(xué)雙向推動(dòng)”為主要特征的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、校內(nèi)工程實(shí)踐模塊、仿真教學(xué)模塊和校外工程實(shí)踐模塊的“四模塊”實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐教學(xué)體系。建立樂學(xué)校和企業(yè)雙向推動(dòng)的工程實(shí)踐教學(xué)模式，將仿真教學(xué)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊引入實(shí)踐教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法的有機(jī)統(tǒng)一。2、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建立校外實(shí)習(xí)基地。如實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)，實(shí)習(xí)林場(chǎng),實(shí)習(xí)工廠，校外教學(xué)醫(yī)院、測(cè)量實(shí)習(xí)基地等等。3、與企業(yè)、科研院所和社會(huì)聯(lián)系，走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的道路。目前，最具代表性的教學(xué)改革成果就是“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是發(fā)達(dá)國(guó)家近幾十年高等教育改革的普遍做法，也是我國(guó)高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，高等教育結(jié)構(gòu)單一，公辦高等教育為主，精英教育占主導(dǎo)地位，在校學(xué)生人數(shù)較少，國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體上也是計(jì)劃經(jīng)濟(jì),政府對(duì)企業(yè)指令性和行政干預(yù)程度比較高，企業(yè)與學(xué)校也不涉及太多的經(jīng)濟(jì)問題。學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)校的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)都可以通過行政命令，下達(dá)指令計(jì)劃實(shí)現(xiàn)。學(xué)校沒有太大的經(jīng)濟(jì)壓力，企業(yè)和社會(huì)各個(gè)部門也愿意配合高等學(xué)校完成實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。改革開放以后，企業(yè)和學(xué)校普遍有了自己獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)利益，科研院所也逐步走上企業(yè)化的道路，減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)，降低運(yùn)營(yíng)成本，減少資源耗費(fèi)、實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化成為企業(yè)追求的基本目標(biāo)。高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)條件發(fā)生了重大變化，缺少實(shí)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)力量不足,教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張成為高等學(xué)校普遍面臨的問題。不少學(xué)校為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，甚至削減了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，壓縮了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改變了實(shí)踐教學(xué)方式，主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，實(shí)踐條件得不到保證，實(shí)踐內(nèi)容得不到落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)規(guī)格扭曲，培養(yǎng)質(zhì)量受到嚴(yán)重威脅。為了緩解這種局面，一些有科技實(shí)力，專業(yè)科技含量比較高、社會(huì)服務(wù)功能比較強(qiáng)的高等學(xué)校，走出了校門，與企業(yè)、社會(huì)和科研單位建立了協(xié)作聯(lián)合關(guān)系，走上了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的道路?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“高等教育要進(jìn)一步改變專業(yè)設(shè)置偏窄的狀況，拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育和訓(xùn)練,發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”O(jiān)在新的歷史條件下，在市場(chǎng)機(jī)制的作用下，''產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的模式，為我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作趟出了一條新路，也為大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)開辟了新的途徑。然而，對(duì)大多數(shù)高等學(xué)校來說，由于歷史條件限制，實(shí)用性不強(qiáng),社會(huì)需要不夠廣泛，市場(chǎng)價(jià)值不能直接體現(xiàn)出來的學(xué)?；?qū)I(yè)，很難具備“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的條件。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)還是面臨著種種困擾，實(shí)習(xí)基地難以落實(shí)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)無法保證，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量和水平難以保證，參與企業(yè)單位的科學(xué)研究和生產(chǎn)活動(dòng)更是無從談起。即使有條件“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的學(xué)校，由于缺少必要的聯(lián)系通道，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的機(jī)制不健全，也會(huì)遇到同樣的問題。生產(chǎn)單位難以確定，研究條件、實(shí)踐條件難以落實(shí)，缺乏足夠的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)力量，實(shí)踐能力培養(yǎng)也同樣遇到困難。尋求新的渠道，建立新的機(jī)制，探索新的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，仍然是大多數(shù)高等學(xué)校面臨的重要任務(wù)。第四章專業(yè)學(xué)會(huì)在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)一、專業(yè)學(xué)會(huì)在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)會(huì)是各行業(yè)普遍存在的社會(huì)組織形式。在新的歷史條件下，學(xué)會(huì)作為行業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體和咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各個(gè)行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作也不同程度地產(chǎn)生了影響。1、行業(yè)精英薈萃，是各方面人才集散流動(dòng)的中心，在大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的條件。有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，截至2002年底，在我國(guó)國(guó)內(nèi)正式注冊(cè)的全國(guó)性專業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)（包括協(xié)會(huì)和研究會(huì)）已達(dá)167個(gè)，省一級(jí)學(xué)會(huì)有3508個(gè)；縣一級(jí)42000多個(gè)。學(xué)會(huì)聯(lián)系專業(yè)技術(shù)人員213056人；其中外籍會(huì)員1070人⑹。各個(gè)門類的專業(yè)技術(shù)人員，通過相應(yīng)的專業(yè)學(xué)會(huì)，普遍建立起了屬于自己的社會(huì)發(fā)展平臺(tái)。專業(yè)學(xué)會(huì)成員來源于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)行業(yè)，覆蓋了本專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)會(huì)開展的科技交流、技術(shù)咨詢、科技服務(wù)等活動(dòng)，是各個(gè)學(xué)科成長(zhǎng)和發(fā)展的重要園地，也是提高各個(gè)專業(yè)、各個(gè)學(xué)科社會(huì)適應(yīng)能力和綜合發(fā)展能力的重要資源。由于學(xué)會(huì)及其成員積累了豐富的科學(xué)技術(shù)研究開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，擁有全面的專業(yè)實(shí)踐條件，因此對(duì)于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力有著得天獨(dú)厚的條件。以中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)為例，該學(xué)會(huì)有橋梁及結(jié)構(gòu)工程分會(huì)、隧道及地下工程分會(huì)、土力學(xué)及巖土工程分會(huì)、混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土分會(huì)、港口工程分會(huì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用分會(huì)、市政工程分會(huì)、給水排水工程分會(huì)、城市公交分會(huì)、城市煤氣分會(huì)、防護(hù)工程分會(huì)、建筑市場(chǎng)與招投標(biāo)分會(huì)等20多個(gè)分支機(jī)構(gòu)。到目前為止，學(xué)會(huì)共吸收?qǐng)F(tuán)體會(huì)員113個(gè)，個(gè)人會(huì)員41476人。學(xué)會(huì)與國(guó)際橋梁及結(jié)構(gòu)工程協(xié)會(huì)、國(guó)際隧道協(xié)會(huì)、國(guó)際土力學(xué)和基礎(chǔ)工程學(xué)會(huì)、國(guó)際結(jié)構(gòu)混凝土協(xié)會(huì)、國(guó)際煤氣聯(lián)盟、國(guó)際水工業(yè)聯(lián)合會(huì)、國(guó)際公共交通聯(lián)合會(huì)等7個(gè)國(guó)際組織建立了密切的業(yè)務(wù)合作與學(xué)術(shù)交流關(guān)系叱通過學(xué)會(huì)，專業(yè)技術(shù)人員能夠拓展自己的發(fā)展領(lǐng)域，能夠更加具體地確定自己的發(fā)展方向；高等學(xué)校能夠找到更加廣闊的聯(lián)系通道，確定更加具體地的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)；人才培養(yǎng)也能夠得到更加有力的社會(huì)支持，便于建立符合自己特點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐園地。有關(guān)資料顯示，截止2001年底，中國(guó)科協(xié)及所屬的全國(guó)性學(xué)會(huì)共參加民間國(guó)際科協(xié)組織252個(gè)，并有一大批中國(guó)著名科學(xué)家被選入這些組織的各級(jí)機(jī)構(gòu)。同時(shí)中國(guó)科協(xié)先后與30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的民間科技團(tuán)體、組織建立了長(zhǎng)期的交流與合作關(guān)系，并簽署了52個(gè)雙邊交流與合作協(xié)議⑻。高等學(xué)校應(yīng)該把學(xué)會(huì)的這些交流與合作看成是高校人才培養(yǎng)的重要資源，加強(qiáng)與學(xué)會(huì)的聯(lián)系，建立全方位、多渠道、多層次和多形式的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系。在這個(gè)體系中，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)熏陶以及基本能力訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)際觀念，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和科學(xué)技術(shù)意識(shí)。2、在行業(yè)發(fā)展、科技規(guī)劃和學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面具有明確的先導(dǎo)性，在引導(dǎo)高等學(xué)校教學(xué)、科研和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面具有重要作用。加強(qiáng)高校與學(xué)會(huì)之間的合作與交流，有利于把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握專業(yè)發(fā)展方向，了解行業(yè)發(fā)展規(guī)范和發(fā)展要求。通過學(xué)會(huì)專業(yè)技術(shù)人才對(duì)高校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，有利于完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，明確實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。3、直面經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校的重要任務(wù)，也是學(xué)校面臨的一個(gè)較大難題。難題的核心就在縮小學(xué)校教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的距離方面。為了解決這個(gè)問題，各高校普遍采取了多種措施，為培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力創(chuàng)造了一定條件，但是，由于配套設(shè)施所限，教學(xué)內(nèi)容難以充實(shí)，實(shí)踐范圍太小。加之遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng),缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與檢驗(yàn)，實(shí)踐內(nèi)容缺少挑戰(zhàn)性，不能從根本上解決大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)問題。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的提出，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)越來越顯得重要。適應(yīng)這種需要，高等學(xué)校必須重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題：1）加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；2）廣泛發(fā)掘社會(huì)資源，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，完善實(shí)踐教學(xué)體系；3）直接面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)掘具有一定實(shí)戰(zhàn)意義的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)新性課題；4）發(fā)現(xiàn)和聘用一批具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們思想認(rèn)識(shí)的變化，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。國(guó)內(nèi)不少企業(yè)、科研單位和社會(huì)團(tuán)體在與高等學(xué)校協(xié)作培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面，邁出了可喜步伐。從1995年起，陜西省土木學(xué)會(huì)就開始了建筑學(xué)、建筑工程、給排水工程、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)方面的專家參與高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的活動(dòng)。學(xué)會(huì)制定了優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選辦法，并安排相關(guān)學(xué)科的專家，對(duì)“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選指標(biāo)體系”進(jìn)行宣傳，對(duì)高等學(xué)校參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。這項(xiàng)活動(dòng)，為高等學(xué)校改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的科學(xué)性、規(guī)范性和社會(huì)適用性，創(chuàng)造了有利條件。由此可見，在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，實(shí)際上存在著兩種資源：一個(gè)是學(xué)校內(nèi)部資源，一個(gè)是外部資源。不少學(xué)校只把眼睛盯在發(fā)掘內(nèi)部資源方面，對(duì)于如何廣泛地利用學(xué)校外部資源，進(jìn)行高校的人才培養(yǎng)，還缺少普遍共識(shí)。我們認(rèn)為，專業(yè)學(xué)會(huì)及其擁有的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，是高校人才培養(yǎng)過程中不可忽視的因素。通過專業(yè)學(xué)會(huì)，可以與社會(huì)建立起更加廣泛的聯(lián)系通道。專業(yè)學(xué)會(huì)遍及社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)各個(gè)方面無所不有。通過學(xué)會(huì)，能方便地建立起各方面的社會(huì)聯(lián)系，可以有效地解決高等學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)所問題；通過學(xué)會(huì)，也可以發(fā)掘出更多的科技人才資源，為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)擴(kuò)充高素質(zhì)的人才資源。學(xué)生在學(xué)會(huì)成員的指導(dǎo)下，能很快地進(jìn)入學(xué)科發(fā)展前沿，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能夠得到落實(shí),教學(xué)質(zhì)量能得到保證，實(shí)踐教學(xué)的水平和質(zhì)量能得到不斷提高。通過專業(yè)學(xué)會(huì)，高等學(xué)校能夠得到豐富的社會(huì)實(shí)踐資源，容易捕捉到最前沿的科學(xué)研究課題。學(xué)校的教學(xué)、科研活動(dòng)與市場(chǎng)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)能夠更加緊密地結(jié)合起來，有利于增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，有利于強(qiáng)化大學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和科技創(chuàng)新意識(shí)。通過學(xué)會(huì)，可以建立起高等學(xué)校教學(xué)、科研與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)。專業(yè)學(xué)會(huì)是各方面專業(yè)技術(shù)人才活動(dòng)的舞臺(tái)，既有學(xué)識(shí)淵博、行業(yè)一流的專業(yè)理論研究人才，又有大批來自生產(chǎn)、科研和技術(shù)開發(fā)一線的工程實(shí)踐人才和社會(huì)活動(dòng)家，他們一般都具有長(zhǎng)期的科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐和工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。通過與學(xué)會(huì)的聯(lián)系與合作，可以廣泛發(fā)掘科學(xué)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)教師與校外科技人員之間更加廣泛的交流與合作，增強(qiáng)高校教師的市場(chǎng)開發(fā)意識(shí)和工程師建議時(shí)，有利于彌補(bǔ)大學(xué)教育在科技開發(fā)、市場(chǎng)推廣、科研實(shí)踐方面的不足，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。通過專業(yè)學(xué)會(huì)，可以為學(xué)校開辟更加廣闊的國(guó)際聯(lián)系通道。學(xué)會(huì)的主要功能就是進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，不僅進(jìn)行區(qū)域性和行業(yè)性學(xué)術(shù)交流，而且具有廣泛的國(guó)際交流。有資料顯示，中國(guó)科協(xié)及所屬學(xué)會(huì)團(tuán)體已經(jīng)與240多個(gè)國(guó)際組織建立了密切的學(xué)術(shù)交流與合作關(guān)系。其中包括國(guó)際科學(xué)理事會(huì)和世界工程組織聯(lián)合會(huì)等最大的民間國(guó)際組織。各學(xué)會(huì)先后派出近2萬(wàn)人次的科技人員參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，在國(guó)內(nèi)舉辦了3000多次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。通過這些國(guó)際組織及其國(guó)際科技活動(dòng)，我國(guó)也成功地舉辦了許多國(guó)際組織的重要會(huì)議，如國(guó)際地質(zhì)大會(huì)、國(guó)際宇航大會(huì)、國(guó)際自控聯(lián)大會(huì)等。今后幾年，還要在我國(guó)召開國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)、世界工程師大會(huì)、國(guó)際心理學(xué)聯(lián)合會(huì)大會(huì)、國(guó)際科學(xué)史大會(huì)等。這些活動(dòng)，對(duì)于開闊學(xué)生科技視野，提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際合作、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都具有不可估量的作用。第五章發(fā)揮學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)、團(tuán)體和個(gè)人意識(shí)逐漸發(fā)生變化，企業(yè)需要與學(xué)校協(xié)作進(jìn)行新產(chǎn)品的開發(fā)和市場(chǎng)推廣，學(xué)會(huì)需要與學(xué)校聯(lián)合，豐富其活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)大其社會(huì)影響，社會(huì)各行業(yè)的科學(xué)技術(shù)人員和專業(yè)技術(shù)人員，需要利用學(xué)校豐富的基礎(chǔ)理論研究資源和實(shí)驗(yàn)資源，增強(qiáng)其理論基礎(chǔ)，擴(kuò)充其研究實(shí)力。高等學(xué)校必須利用這種有利時(shí)機(jī)，加大與企業(yè)、學(xué)會(huì)及其成員之間的合作與交流，為優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。有不少學(xué)會(huì)，為利用學(xué)校教育資源，與學(xué)校建立了學(xué)術(shù)交流和專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)方面的合作，也有不少學(xué)會(huì)，為了利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)資源和基礎(chǔ)理論人才資源，與學(xué)校在科研、開發(fā)和產(chǎn)品推廣方面建立了項(xiàng)目合作關(guān)系，還有不少學(xué)會(huì)會(huì)員，作為學(xué)校兼職教師，名譽(yù)教授，承擔(dān)起了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和其他人才培養(yǎng)方面的任務(wù)。一、發(fā)揮學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)，廣泛發(fā)掘校外實(shí)踐教學(xué)資源，強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力我校從1995年起，就開始了這方面的工作。利用學(xué)會(huì)安排的工程建設(shè)專家，在學(xué)校舉辦專業(yè)技術(shù)講座，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，全面搜集本專業(yè)的技術(shù)資料，正確使用最新的設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選。通過這個(gè)活動(dòng)，有效地提高了高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)用性、規(guī)范性和科學(xué)性，保證了學(xué)校胡耀實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。通過專業(yè)學(xué)會(huì)，學(xué)校與社會(huì)各方面建立了聯(lián)系的通道；通過學(xué)會(huì),學(xué)校發(fā)掘出了更多的人才資源、社會(huì)實(shí)踐資源和科學(xué)研究資源；學(xué)校的教學(xué)、科研與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、市場(chǎng)開發(fā)活動(dòng)更加緊密地聯(lián)系起來。（一）利用學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)普及推廣活動(dòng)，進(jìn)行師資力量培訓(xùn)，提高校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)水平普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)水平是學(xué)會(huì)工作的重要宗旨。為普及行業(yè)科技成果，專業(yè)學(xué)會(huì)每年都要組織各種學(xué)術(shù)交流和產(chǎn)品推廣活動(dòng)。為配合學(xué)會(huì)工作，學(xué)校教務(wù)部門和專業(yè)院、系都要組織教師和學(xué)生參與有關(guān)活動(dòng)，聽取學(xué)術(shù)報(bào)告。如地測(cè)學(xué)院、資源學(xué)院學(xué)生參加的“科技之春”活動(dòng)，從1999年起，就一直進(jìn)行，與陜西省科協(xié)和地球物理學(xué)會(huì)建立起了相當(dāng)廣泛的聯(lián)系，學(xué)會(huì)每年都組織專家（包括兩院院士）為教師和學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，既豐富了學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛，也為學(xué)校培養(yǎng)了一大批專業(yè)學(xué)術(shù)骨干，該項(xiàng)活動(dòng)多次受到了陜西省科協(xié)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。建筑學(xué)院、建工學(xué)院和環(huán)工學(xué)院每年在畢業(yè)設(shè)計(jì)前都要組織本學(xué)科高級(jí)會(huì)員，舉辦學(xué)術(shù)講座，培訓(xùn)專業(yè)教師，開拓學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)發(fā)展和重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的效果。（二）發(fā)揮學(xué)會(huì)會(huì)員在專業(yè)學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科技導(dǎo)向作用學(xué)校教師，特別是中青年教師，一般都是某一個(gè)學(xué)會(huì)的會(huì)員，他們與本行業(yè)的專家學(xué)者有著廣泛的聯(lián)系。為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)在專業(yè)實(shí)踐的差距，學(xué)校聘請(qǐng)了大量的校外兼職教授，指導(dǎo)學(xué)生在校外的科學(xué)研究和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。環(huán)境工程學(xué)院的給排水工程和環(huán)境設(shè)備與空調(diào)工程專業(yè)，每年在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，都要聘請(qǐng)一定數(shù)量高級(jí)專家和學(xué)者，充實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過近十年的努力，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目每年都有大量的更新，畢業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性明顯增強(qiáng)，學(xué)校教學(xué)與工程實(shí)際的差距明顯縮短。（三）利用學(xué)會(huì)在專業(yè)技術(shù)人才之間的橋梁紐帶作用，開發(fā)實(shí)踐性專業(yè)技術(shù)項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)骨干的專業(yè)訓(xùn)練，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)水平學(xué)會(huì)集中了各個(gè)行業(yè)的學(xué)術(shù)精英和技術(shù)骨干，與科技界、產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界保持著密切的聯(lián)系。通過學(xué)會(huì)，學(xué)?？梢缘玫綇V泛的學(xué)術(shù)信息和科技合作機(jī)會(huì)。我校每年一億多元的科研經(jīng)費(fèi)，有相當(dāng)大一部分就是與專業(yè)學(xué)會(huì)合作的結(jié)果。初步估計(jì)，我?？萍挤?wù)項(xiàng)目中，最少有50%的項(xiàng)目由專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)員承擔(dān)，還有許多科技合作項(xiàng)目是通過專業(yè)學(xué)會(huì)取得。這是學(xué)校重要的科技資源和實(shí)踐教學(xué)資源，通過這些項(xiàng)目，教師可以得到提高，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可以得到豐富，大量學(xué)生可以得到鍛煉，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量就可以得到穩(wěn)定和提高。有關(guān)資料顯示，我校目前學(xué)生所作的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，每年都有近30%得到更新，其中每年都有30%左右的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為真題真做性題目，學(xué)生從真槍實(shí)彈的演習(xí)中學(xué)到了本領(lǐng)，老師在與專業(yè)學(xué)會(huì)的合作中得到了實(shí)惠，也得到了理論和實(shí)踐教學(xué)水平的升華。（四）積極參與學(xué)會(huì)組織的各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)活動(dòng)，自覺接受學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)和評(píng)估，努力縮短學(xué)校教育與專業(yè)發(fā)展實(shí)際的差距。從全國(guó)學(xué)會(huì)工作的有關(guān)資料看，各個(gè)學(xué)會(huì)都在自己的專業(yè)領(lǐng)域舉辦了不少科學(xué)技術(shù)活動(dòng)，包括學(xué)科競(jìng)賽、論文評(píng)選、學(xué)會(huì)活動(dòng)積極分子推薦等工作。學(xué)會(huì)再這些工作方面一般都設(shè)計(jì)了明確的規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)。這是專業(yè)學(xué)術(shù)方面的尺度，也可以作為學(xué)校優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)。通過參加學(xué)會(huì)組織的各項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)，學(xué)校的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)就可以得到規(guī)范，教師和學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)成果就可以得到認(rèn)定。結(jié)合學(xué)會(huì)提出的各項(xiàng)評(píng)估方法和評(píng)估指標(biāo)，就可以完善學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，激勵(lì)任課教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，推動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范性和創(chuàng)新性。（五）開展優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽活動(dòng)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)水平近十年來，學(xué)會(huì)每年都要評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，并組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的巡回展覽活動(dòng)，我校每年都參加該項(xiàng)活動(dòng)，并積極爭(zhēng)取在我校展出。近年來，我校先后承辦了三次土建類專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，展覽期間還聘請(qǐng)本行業(yè)的技術(shù)專家對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行講評(píng)，激發(fā)學(xué)生的工程意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的責(zé)任心，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的科學(xué)性和規(guī)范性。二、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，構(gòu)建機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)試點(diǎn)過程中，學(xué)校首先確定以建筑學(xué)、建筑工程、給排水工程和供熱與通風(fēng)空調(diào)工程等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革為目標(biāo)，與學(xué)會(huì)合作，引導(dǎo)土建類專業(yè)構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。（-）共同建立畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是高等學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程的最后環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生走上工作崗位的一個(gè)連接點(diǎn)，所以說，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。一般來說，這個(gè)環(huán)節(jié)主要靠學(xué)校來完成，可我們認(rèn)為,從提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力方面考慮，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)校和社會(huì)共同來完成。課題組從教育與教學(xué)功能和社會(huì)功能兩個(gè)方面入手，研究分析了實(shí)際工程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的七個(gè)不同點(diǎn)：1、效益不同。設(shè)計(jì)單位是企業(yè)單位，追求的是工程經(jīng)濟(jì)效益；而學(xué)校是教學(xué)單位，追求的是學(xué)生質(zhì)量效益。2、選題不同。企業(yè)選擇題目考慮的是最大利潤(rùn)；而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目選擇則考慮的是培養(yǎng)目標(biāo)、題目的多樣性、題目的多學(xué)科性和題目的難易程度等。3、目的不同。實(shí)際設(shè)計(jì)是“實(shí)戰(zhàn)”，是為最終完成施工圖而做的工作，強(qiáng)調(diào)的是最后成果；而畢業(yè)設(shè)計(jì)是“練兵”，是深化和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的階段，強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)過程。4、要求不同。實(shí)際設(shè)計(jì)根據(jù)工程項(xiàng)目要求內(nèi)容完整，而畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃要求過程完整。5、時(shí)間不同。實(shí)際設(shè)計(jì)是根據(jù)建設(shè)任務(wù)的要求，按合同規(guī)定的時(shí)間完成；而畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，按教學(xué)計(jì)劃的安排進(jìn)行。兩者時(shí)間很難一致。6、過程不同。設(shè)計(jì)單位為保證設(shè)計(jì)質(zhì)量、速度，一般用工程軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)；而畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)大綱，一般要求學(xué)生以手算、手繪為主，提倡學(xué)生自編程序，以訓(xùn)練學(xué)生的軟件開發(fā)能力。7、側(cè)重不同。就設(shè)計(jì)工作方式而言，實(shí)際設(shè)計(jì)是由數(shù)個(gè)專業(yè)聯(lián)合配合完成；而畢業(yè)設(shè)計(jì)由于教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)各工種不能平均分配精力，而有所側(cè)重。根據(jù)以上的不同點(diǎn)，課題組分別建立起來了兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一個(gè)是學(xué)會(huì)，經(jīng)過十年的努力，針對(duì)建筑學(xué)、建筑工程、給排水工程和供熱與通風(fēng)空調(diào)工程等專業(yè)分別建立起了完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)指標(biāo)體系；另一個(gè)是學(xué)校也建立起了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的一系列指標(biāo)體系。學(xué)會(huì)的指標(biāo)體系側(cè)重于“結(jié)果”；學(xué)校的指標(biāo)體系側(cè)重于“過程”。兩者正好形成一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)會(huì)建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)指標(biāo)體系包括：1）建筑工程專業(yè)《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選指標(biāo)》；2）建筑學(xué)專業(yè)《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選指標(biāo)》；3）給排水工程專業(yè)《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選指標(biāo)》；4）供熱與通風(fēng)空調(diào)工程專業(yè)《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選指標(biāo)》。學(xué)校建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理指標(biāo)體系包括:1）長(zhǎng)安大學(xué)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法》；2）長(zhǎng)安大學(xué)《學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法》；3）長(zhǎng)安大學(xué)《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選辦法》；4）長(zhǎng)安大學(xué)《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師評(píng)選辦法》；5）長(zhǎng)安大學(xué)《長(zhǎng)安大學(xué)實(shí)習(xí)工作管理辦法》等。在此基礎(chǔ)上，課題組通過調(diào)查研究，形成了大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)狀態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（簡(jiǎn)稱“培養(yǎng)體系”）和大學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（簡(jiǎn)稱“能力體系”）。培養(yǎng)體系就是通過設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，把對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)組合起來，形成一個(gè)能夠保障和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效整體，評(píng)價(jià)學(xué)校實(shí)踐狀態(tài)的應(yīng)用指標(biāo)體系。其主要作用是對(duì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)督和控制，使其實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。能力體系評(píng)價(jià)的目的在于客觀的記錄學(xué)生在校實(shí)踐活動(dòng)情況，激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，形成“合格+特長(zhǎng)+創(chuàng)造”主動(dòng)發(fā)展型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、創(chuàng)造性地發(fā)展。第六章發(fā)揮學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的成果通過近十年努力，學(xué)校主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到了全面規(guī)范，教師和學(xué)生的積極性有了很大提高，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量得到有效保證。（-）每年都有大量的畢業(yè)班學(xué)生受到學(xué)會(huì)激勵(lì)近十年來，通過廣大教師和學(xué)生的努力，推薦和評(píng)選了大量的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。通過使用陜西省土木學(xué)會(huì)對(duì)建筑學(xué)、建筑工程、給排水工程和供熱與通風(fēng)空調(diào)工程等專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估指標(biāo)體系指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，先后被認(rèn)定的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)總共122項(xiàng)，其中評(píng)為陜西省土木學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)有16項(xiàng)；二等獎(jiǎng)44項(xiàng)；三等獎(jiǎng)61項(xiàng)；四等獎(jiǎng)1項(xiàng)。評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師近300名，被陜西省土木學(xué)會(huì)認(rèn)定的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師9名。對(duì)每年得到學(xué)校和專業(yè)學(xué)會(huì)認(rèn)定的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校都召開會(huì)議進(jìn)行表彰，頒發(fā)證書并給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，近十年投入該項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)資金已達(dá)幾十萬(wàn)元。（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)章制度逐步完善，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范性得到加強(qiáng)。結(jié)合專業(yè)學(xué)會(huì)制定的有關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)評(píng)估指標(biāo)，學(xué)校完善了一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度。以土木建筑學(xué)會(huì)對(duì)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)選為例，學(xué)會(huì)通過《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選指標(biāo)》，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了以下要求⑸：1、應(yīng)有畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書，包括設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見，……。2、應(yīng)分別編寫建筑設(shè)計(jì)提綱和結(jié)構(gòu)提綱，……。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提綱的內(nèi)容，應(yīng)包括與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有關(guān)的工程概括、設(shè)計(jì)依據(jù)、抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)、主要技術(shù)參數(shù)、荷載取值、地基基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)等方面的主要技術(shù)問題。3、應(yīng)符合現(xiàn)行國(guó)家地方規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，……。4、對(duì)計(jì)算書的要求：1）以手算為主，要說明其計(jì)算簡(jiǎn)圖（含計(jì)算假定）和計(jì)算方法;2）主體結(jié)構(gòu)應(yīng)有電算結(jié)果，同時(shí)附有主體結(jié)構(gòu)電算結(jié)果的抗震分析報(bào)告，應(yīng)說明電算程序的名稱、版本和編制單位；5、對(duì)圖紙的要求：在計(jì)算機(jī)得到廣泛應(yīng)用的條件下，為達(dá)到對(duì)學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練的目標(biāo)，學(xué)校要求，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)“結(jié)構(gòu)部分要有機(jī)畫、手畫硫酸紙圖各一張，其它為手畫白紙圖，各種圖紙內(nèi)容不應(yīng)重復(fù)；……6、文字通順、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，計(jì)量單位應(yīng)符合規(guī)范規(guī)定。這些規(guī)定，對(duì)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)及其創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)發(fā)揮了重要的導(dǎo)向作用。從1995年開始，學(xué)校參與專業(yè)學(xué)會(huì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選的專業(yè)逐年增加，人數(shù)逐步擴(kuò)大，最初只有建筑學(xué)、建筑工程專業(yè)，之后，城市規(guī)劃、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程等專業(yè)也逐步加入，畢業(yè)設(shè)計(jì)不斷得到規(guī)范化，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)水平逐年提高。2004年，我校共評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)170件。（三）實(shí)踐教學(xué)改革不斷深化，大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作不斷得到充實(shí)。結(jié)合優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選，積極進(jìn)行了學(xué)校內(nèi)部畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革：1、加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)工作。在不影響學(xué)生正常課程的前提下，在學(xué)生中開展創(chuàng)新訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵(lì)本科生參與教師的科研課題或者項(xiàng)目工作，根據(jù)具體情況，學(xué)生的這些成果可以取代畢業(yè)設(shè)計(jì)或者其它相關(guān)課程的成績(jī)。2、加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的管理工作。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要保證三個(gè)“有利于”，即在符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足教學(xué)基本要求的前提下，應(yīng)有利于學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，有利于鞏固、深化和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。其次在滿足教學(xué)基本要求的前提下，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究和本專業(yè)新技術(shù)開發(fā)的需要。課題應(yīng)有一定的實(shí)用性和先進(jìn)性，內(nèi)容應(yīng)比上屆更新1/3左右，且有部分課題代表本學(xué)科的先進(jìn)水平。第三，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生在教師指導(dǎo)下，結(jié)合自身特長(zhǎng)、興趣及就業(yè)需要等自擬課題。另外注重學(xué)生在緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，涉及較寬的專業(yè)知識(shí)面，同時(shí)兼顧一定的深度和廣度；鼓勵(lì)跨學(xué)科或者多學(xué)科知識(shí)的融合；鼓勵(lì)“設(shè)計(jì)+論文”的雙重模式；工程類專業(yè)要以工程設(shè)計(jì)型題目為主等。由于學(xué)校把學(xué)會(huì)的這種導(dǎo)向與學(xué)校的具體情況相結(jié)合，變成了實(shí)實(shí)在在的可操作性，2003屆畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的來源中：國(guó)家重點(diǎn)12項(xiàng);省部級(jí)重點(diǎn)111項(xiàng)；學(xué)?？蒲?7項(xiàng)；校外協(xié)作1010項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)116項(xiàng)；自選項(xiàng)目2027項(xiàng)。在課題性質(zhì)中：被社會(huì)采用56項(xiàng)；真題真做1597項(xiàng)。實(shí)踐教學(xué)水平有了進(jìn)一步的提高。（四）學(xué)校與學(xué)會(huì)的聯(lián)系更加廣泛，內(nèi)容更加深入，學(xué)校的受益面不斷擴(kuò)大。經(jīng)過近十年的努力，學(xué)校與相關(guān)專業(yè)學(xué)會(huì)建立了廣泛地合作與聯(lián)系。土木學(xué)會(huì)、地球物理學(xué)會(huì)、房地產(chǎn)學(xué)會(huì)、土地學(xué)會(huì)等專業(yè)學(xué)會(huì)都與學(xué)校形成了穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系。更多的專家學(xué)者加入了對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)過程，學(xué)校的聘請(qǐng)的校外兼職教授已經(jīng)達(dá)到160人，其中兩院院士有13人，每年為學(xué)生所作的專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告達(dá)幾十場(chǎng)，不僅高年級(jí)學(xué)生受益，遠(yuǎn)離校本部的渭水校區(qū)學(xué)生每年也可以享受到十余場(chǎng)的高層次學(xué)術(shù)氛圍熏陶。為提高教師的學(xué)術(shù)水平，強(qiáng)化大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。（五）專業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的作用1、專業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力有著得天獨(dú)厚的條件。有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，截至2002年底，在我國(guó)國(guó)內(nèi)正式注冊(cè)的全國(guó)性專業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)（包括協(xié)會(huì)和研究會(huì)）已達(dá)180多個(gè)，省一級(jí)學(xué)會(huì)有2600個(gè)；縣一級(jí)42000個(gè)。各個(gè)門類的專業(yè)技術(shù)人員，通過相應(yīng)的專業(yè)學(xué)會(huì)，普遍建立起了屬于自己領(lǐng)域的社會(huì)發(fā)展平臺(tái)。專業(yè)學(xué)會(huì)成員來源于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)行業(yè)，覆蓋了本專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)會(huì)組織開展的科技交流、技術(shù)咨詢、科技服務(wù)等活動(dòng)，是各個(gè)學(xué)科成長(zhǎng)和發(fā)展的重要園地，也是提高各個(gè)專業(yè)、各個(gè)學(xué)科社會(huì)適應(yīng)能力和綜合發(fā)展能力的重要資源。由于學(xué)會(huì)積累了豐富的科學(xué)技術(shù)研究開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，擁有全面的專業(yè)實(shí)踐條件，因此對(duì)于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力有著得天獨(dú)厚的條件。學(xué)會(huì)是一個(gè)橋梁，通過學(xué)會(huì)，專業(yè)技術(shù)人員能夠更加廣闊地拓展自己的發(fā)展領(lǐng)域，能夠更加具體地確定自己的發(fā)展方向；高等學(xué)校能夠找到更加廣闊的實(shí)踐領(lǐng)域，能夠樹立起更加具體地的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)；高等學(xué)校的人才培養(yǎng)能夠得到更加有力的社會(huì)支持，創(chuàng)造更加廣闊的社會(huì)實(shí)踐園地。有關(guān)資料顯示，截止2000年底，中國(guó)科協(xié)及所屬的全國(guó)性學(xué)會(huì)共參加民間國(guó)際科協(xié)組織252個(gè)，并有一大批中國(guó)著名科學(xué)家被選入這些組織的各級(jí)機(jī)構(gòu)。同時(shí)中國(guó)科協(xié)先后與30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的民間科技團(tuán)體、組織建立了長(zhǎng)期的交流與合作關(guān)系，并簽署了52個(gè)雙邊交流與合作協(xié)議。高等學(xué)校應(yīng)該把學(xué)會(huì)的這些交流與合作看成是高校人才培養(yǎng)的重要資源，主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)會(huì)的聯(lián)系，建立全方位、多渠道、多層次和多形式的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系。在這個(gè)體系中，通過對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)熏陶以及基本能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)際觀念，增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)際工程意識(shí)。2、專業(yè)學(xué)會(huì)在高等專門人才培養(yǎng)過程中的作用不可忽視。大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校的重要任務(wù)，同時(shí)也是高等學(xué)校所面臨的一個(gè)重要難題。歷年來，實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師這兩個(gè)問題嚴(yán)重地制約著高校的人才培養(yǎng)工作。為了解決這兩個(gè)問題，各高校普遍采取了建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，如成立學(xué)校工程訓(xùn)練中心、建立電子實(shí)習(xí)基地、測(cè)量實(shí)習(xí)基地、金工實(shí)習(xí)基地,開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練等活動(dòng)。這些方式雖然也為培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力創(chuàng)造了一定條件，但是，由于配套設(shè)施所限，教學(xué)內(nèi)容難以充實(shí)，實(shí)踐范圍往往太小。再加上缺少高水平的校外指導(dǎo)教師，實(shí)踐內(nèi)容缺少挑戰(zhàn)性，所以不能從根本上解決大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)問題。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育甚至創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的進(jìn)一步提出，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)也成為各高校必須解決的問題。它要求我們必須重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題：1）在校內(nèi)外建設(shè)一批符合本校特色的實(shí)踐教學(xué)基地；2）廣泛發(fā)掘具有一定市場(chǎng)背景的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；3）尋求具有一定實(shí)戰(zhàn)意義的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)新性課題；4）聘用一批具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員。陜西省土木學(xué)會(huì)率先在全國(guó)專業(yè)學(xué)會(huì)領(lǐng)域內(nèi)積極投身高等教育，參與高等學(xué)校的教學(xué)改革，他們主動(dòng)組織學(xué)會(huì)的建筑學(xué)、建筑工程、給排水工程、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)等方面的專家，直接參與高校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一一畢業(yè)設(shè)計(jì)，這在全國(guó)專業(yè)學(xué)會(huì)中是獨(dú)一無二的。學(xué)會(huì)從制定優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選辦法，并派出相關(guān)學(xué)科的高級(jí)專家,在各高校就評(píng)選指標(biāo)體系對(duì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行專題講座。近十年來，通過這項(xiàng)活動(dòng)，有效地提高了高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范性、實(shí)用性和可建造性，參加學(xué)會(huì)評(píng)選學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平逐年整體提高。同時(shí)高校參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師在新設(shè)計(jì)規(guī)范的使用上，也比以前有了很大的改觀。事實(shí)證明，專業(yè)學(xué)會(huì)及其擁有的大量專業(yè)科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍，是高校人才培養(yǎng)過程中不可忽視的因素。在利用校外資源培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力方面，目前各學(xué)校一般采用兩種方式：一是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，再就是通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合方式利用這些及資源。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)也存在兩種情況，一種是自己投資，自己建設(shè)，如西南交大的峨眉山實(shí)習(xí)基地，我校的太白實(shí)習(xí)基地和汽車試驗(yàn)場(chǎng)等。再一種就是通過合作協(xié)議形式，利用現(xiàn)有企業(yè)、礦山、醫(yī)院或科研院所，形成實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系。前者需要大量的投資，且存在利用不充分的問題，學(xué)校日常維修管理費(fèi)用高，容易形成學(xué)校長(zhǎng)期負(fù)擔(dān)。后者雖然不需要大量投資，但是企業(yè)、單位主動(dòng)性不強(qiáng)，除了受到諸多社會(huì)關(guān)系因素影響外，還會(huì)受到交通費(fèi)、教師和學(xué)生生活補(bǔ)貼等因素的制約。如果學(xué)校資金保障不夠，難以長(zhǎng)期維系。而且，在校內(nèi)校外完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都需要大量有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校教師對(duì)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)清楚，但由于專業(yè)經(jīng)歷所限,對(duì)于具體實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)往往不知所云。如果能充分利用專業(yè)學(xué)會(huì)，特別是像陜西省土木學(xué)會(huì)這樣的地方性專業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)，通過他們已經(jīng)建立起的與各方面專家聯(lián)系的通道，利用他們與各個(gè)行業(yè)聯(lián)系的社會(huì)基礎(chǔ)，就可以方便地聯(lián)系到校外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，有效解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師問題，便于形成穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，這對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。與專業(yè)學(xué)會(huì)的長(zhǎng)期合作，使我們看到了學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，借此，我們對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作也進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范：(1)完善了學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法。在此基礎(chǔ)上，各二級(jí)學(xué)院也相應(yīng)制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有法可依;(2)延長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使學(xué)生盡早接觸社會(huì)，學(xué)校將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間從原來單純10周左右延伸到從第七學(xué)期(建筑學(xué)是第九學(xué)期)開始，時(shí)間貫穿整個(gè)最后一個(gè)學(xué)年。(3)進(jìn)一步完善了大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。在不影響學(xué)生正常課程的前提下，我們?cè)趯W(xué)校強(qiáng)化了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)本科生參與教師的科研課題或者項(xiàng)目工作，鼓勵(lì)教師利用自己承攬的科研項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。對(duì)資源帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的教師，根據(jù)工作量大小，加計(jì)必要的工作量,對(duì)配合老師科研，取得成果的學(xué)生允許用教師成果取代畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，也允許通過參加教師科研活動(dòng)的學(xué)生免修相關(guān)課程。(4)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的選定工作。要求參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師應(yīng)由講師(工程師)以上有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，主教只能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的輔助工作。在此原則下指導(dǎo)下，我校實(shí)踐教學(xué)力量逐步得到充實(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)逐步得到了加強(qiáng)。2003屆學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師共528人，其中教授83人，副教授272人，講師(工程師)183Ao第七章項(xiàng)目研究和實(shí)踐的主要成果(―)組織成果1、長(zhǎng)安大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法2、長(zhǎng)安大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法這兩項(xiàng)成果是我們與學(xué)會(huì)長(zhǎng)期聯(lián)系的保證，也是我們調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師積極性，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新、努力增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的重要?jiǎng)恿?。（二）管理成?、課題形成的主要文件（課題組成員起草的文件）2001年5月25日，“長(zhǎng)安大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法”和“長(zhǎng)安大學(xué)實(shí)習(xí)工作管理辦法”以長(zhǎng)大教字[2001]171號(hào)文件的形式公布，這兩個(gè)管理辦法從宏觀上體現(xiàn)了項(xiàng)目研究的成果。2001年10月25日，“長(zhǎng)安大學(xué)本科生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施辦法”以長(zhǎng)大教字[2001]325號(hào)文件的形式公布，這個(gè)實(shí)施方案的核心是根據(jù)《長(zhǎng)安大學(xué)本科培養(yǎng)計(jì)劃》，為了促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展。該方案要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除完成培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)分外，還需獲得12個(gè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)分方可畢業(yè)。2001年11月15日，“長(zhǎng)安大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)施方案（試行）”以長(zhǎng)大教字[2001]348號(hào)文件的形式公布，這個(gè)實(shí)施方案的核心是通過有組織的研究實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)教學(xué)科研人員利用自己所承擔(dān)的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生參與科研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練。2002年10月17日，“長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法”以長(zhǎng)大教字[2002]290號(hào)文件的形式公布，這個(gè)管理辦法是隨著學(xué)生就業(yè)制度的改革，應(yīng)屆畢業(yè)生在用人單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的情況日益增多，為確保在外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量而公布的。2003年1月20日，“關(guān)于修訂我校2003級(jí)本科培養(yǎng)計(jì)劃的原則意見”以長(zhǎng)大教字[2003]4號(hào)文件的形式公布，在該“原則意見”中，要求：在新的培養(yǎng)計(jì)劃中一定要體現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新培養(yǎng)三元結(jié)合的教學(xué)模式，要下決心改革實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)效果，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則。（三）學(xué)術(shù)成果研究報(bào)告（第一一六章所示）大學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究（見附件4）課題組成員發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論文。（見附件5）（四）實(shí)踐成果校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選結(jié)果在大學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則下，2001年，119名同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）被評(píng)為長(zhǎng)安大學(xué)校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；2002年，105名同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）被評(píng)為長(zhǎng)安大學(xué)校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；2003年，193名同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）被評(píng)為長(zhǎng)安大學(xué)校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。西省土木學(xué)會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選結(jié)果1995-2004年，學(xué)校共獲得陜西省土木學(xué)會(huì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)49項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，二等獎(jiǎng)15項(xiàng)，三等獎(jiǎng)27項(xiàng)，四等獎(jiǎng)1項(xiàng)。具體見表：獲省土木學(xué)會(huì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)情況

年度專業(yè)合計(jì)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)四等獎(jiǎng)1995建筑學(xué)1//1/建筑工程3/21/1996建筑學(xué)1///1建筑工程3/12/給排水2/2//1997建筑工程4112/給排水11///1998建筑學(xué)/////建筑工程31/2/1999建筑學(xué)1/1//建筑工程2//2/給排水2/11/2000建筑學(xué)2//2/建筑工程2/11/供熱通風(fēng)2/11/2001建筑學(xué)1//1/建筑工程4112/供熱通風(fēng)2/11/2002建筑學(xué)1//1/建筑工程4112/供熱通風(fēng)2/11/2003建筑學(xué)11建筑工程413供熱通風(fēng)211合計(jì)506152713、課題組成員獲獎(jiǎng)的教學(xué)成果（附件6）根據(jù)陜政辦發(fā)[2003]109號(hào)文件，“關(guān)于系列課程建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐”教學(xué)成果，獲2003年陜西省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。根據(jù)長(zhǎng)大教[2003]15號(hào)文件，“關(guān)于系列課程建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐”教學(xué)成果獲長(zhǎng)安大學(xué)2003年教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；“畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的研究”教學(xué)成果獲長(zhǎng)安大學(xué)2003年教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。（五）學(xué)校取得的教學(xué)改革成果通過與行業(yè)學(xué)會(huì)的合作，我校在強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力方面，有2個(gè)項(xiàng)目獲得省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，1個(gè)項(xiàng)目獲得校級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，4個(gè)項(xiàng)目獲得校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，3個(gè)項(xiàng)目獲得校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（具體見下表）。獲得大學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)成果獎(jiǎng)序號(hào)課程名稱級(jí)別等級(jí)獲獎(jiǎng)時(shí)間1畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的研究校級(jí)二等2003年2開展大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐與研究校級(jí)一等2003年3發(fā)揮學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐校級(jí)特等2004年4依托學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐省級(jí)?2004年5公路勘測(cè)實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐校級(jí)一箋2004年6地球科學(xué)概論培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐及野外教學(xué)改革校級(jí)一等2004年7地球科學(xué)概論培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐及野外教學(xué)改革省級(jí)2004年8地質(zhì)工程專業(yè)人才“三位一體”系統(tǒng)培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐校級(jí)一等2004年9基礎(chǔ)課程加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力研究與實(shí)踐校級(jí)二等2004年2003年獲得校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)的《畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革的研究》課題組，針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)，實(shí)習(xí)走馬觀花，流于形式；畢業(yè)設(shè)計(jì)局限于紙上談兵，缺乏設(shè)計(jì)深度；學(xué)生不懂工種之間的協(xié)作關(guān)系，工程意識(shí)淡漠；工作缺乏主動(dòng)性等問題,自1997年開始，連續(xù)七年，成立暖通空調(diào)和給排水跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)小組，在學(xué)會(huì)相關(guān)會(huì)員單位的協(xié)助下，選擇同一座使用功能比較全，同時(shí)有利于學(xué)生得到較全面訓(xùn)練的高層建筑，真題真做。2003年獲得校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的《開展大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐與研究》課題組，積極引導(dǎo)學(xué)生開展科技實(shí)踐活動(dòng)，從2001年開始，每年舉辦一次長(zhǎng)安大學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，為了提高課程設(shè)計(jì)水平，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，凡校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)?wù)?，?jìng)賽成績(jī)可代替電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)成績(jī)。20()4年獲得省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)的《地球科學(xué)概論培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐及野外教學(xué)改革》教學(xué)成果，在地球科學(xué)學(xué)會(huì)的協(xié)助下，通過踏勘、分析、研究、對(duì)比、篩選，確定了6條地質(zhì)路線作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和野外教學(xué)的基地，同時(shí)，實(shí)測(cè)地質(zhì)剖面12條，編制各類圖件10余張，拍攝地質(zhì)照片150余張，攝制錄像帶10盒，采集標(biāo)本、定向標(biāo)本40余塊；制作了《西安市周邊地區(qū)一年級(jí)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)演示文稿》教學(xué)片，應(yīng)用了《漫話秦川山水》、《地球之波》和《探索地球奧秘的人》電教片。20()4年獲得校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的《地質(zhì)工程專業(yè)人才“三位一體”系統(tǒng)培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》教學(xué)成果，在地質(zhì)工程專業(yè)研究和實(shí)踐了“三個(gè)三位一體”：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境三位一體的培養(yǎng)條件：教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體的培養(yǎng)體系；知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的培養(yǎng)模式。2003年該專業(yè)被批準(zhǔn)設(shè)立地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。2004年獲得校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的《公路勘測(cè)實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐》教學(xué)成果，結(jié)合長(zhǎng)安大學(xué)“211工程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目“太白山公路勘測(cè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)”，對(duì)公路與城市道路專業(yè)的測(cè)量學(xué)、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)兩門課程有關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的整合方案、相互銜接和實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了研究，提出了測(cè)量、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)