基于課程創(chuàng)新的制度重建-北京三十五中以選課走班為核心的“五制改革”

基于課程創(chuàng)新的制度重建——北京三十五中以選課走班為核心的“五制改革”北京三十五中BEIJINGNO.35HIGHSCHOOL北京市第三十五中學(xué)

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校長

朱建民一、選課走班的提出2009年9月，時任總理溫家寶來校調(diào)研,提出中國教育的兩個深層次問題——拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育成效。北京三十五中BEIJING

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SCHOOL分析學(xué)校發(fā)展內(nèi)外形勢和學(xué)生發(fā)展需求，探索學(xué)校特色化辦學(xué)

教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

之路，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。追求個性化教育，尊重和成就每個學(xué)生個體的生命獨特性。課程是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵支撐，將課程的“私人定制”作為推進個性化教育的核心。圍繞“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”和“素質(zhì)教育成效”，開展教育北京三十五中BEIJING

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SCHOOL學(xué)

多生

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辦供

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SCHOOL隨著課改推進，單一的、固化的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，與不斷豐富的課程種類和課程資源，以及多元化、個性化的學(xué)

生發(fā)展需求之間的矛盾日益凸顯。尤其是行政班授課制，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，影響了課程實施的

質(zhì)量。支撐課程體系的運行，推進個性化教育，2013年提出“五制”改革，選課走班制、學(xué)部制、導(dǎo)師制、學(xué)長制和

學(xué)分制。作為一個整體，選課走班是核心。二、選課走班的設(shè)計實施北京三十五中BEIJING

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SCHOOL總分整體的背后是興趣、愛好、潛能千差萬別的個體，學(xué)生在學(xué)科發(fā)展方面的基礎(chǔ)、潛能和方向也存在顯著差異。近年來，我校高中部招收的生源情況愈發(fā)多元，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與發(fā)展傾向的差異性更加突出。以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的差異性，我們決定實行“選課走班”，在建設(shè)可選擇性課程體系的基礎(chǔ)上，盡可能賦予學(xué)生對課程的選擇權(quán)，允許學(xué)生基于不同的興趣、基礎(chǔ)、潛能和目標(biāo)自主選擇課程，形成不同的發(fā)展路徑。北京三十五中BEIJING

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SCHOOL基于學(xué)生個性發(fā)展構(gòu)建選擇性課程體系選課走班的基礎(chǔ)是高選擇性的課程體系北京三十五中BEIJING

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SCHOOL基于學(xué)生個性發(fā)展構(gòu)建選擇性課程體系（學(xué)科課程）橫向——課程模塊的分層分類高一（上），分A、B層/類；高一（下）和高二，數(shù)、理、化、生設(shè)

置A+、A、B層課程，其余學(xué)科分層分類課程方案不變；信息技術(shù)、

通用技術(shù)、生涯、藝術(shù)開設(shè)模塊課程。縱向——學(xué)科課程群的構(gòu)建挖掘?qū)W科育人價值，分為基礎(chǔ)類、拓展類、研究類三個層次，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)拓展和學(xué)科間整合。北京三十五中BEIJING

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SCHOOL數(shù)學(xué)學(xué)科課程群北京三十五中BEIJING

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SCHOOL人文與社會課程體系北京三十五中BEIJING

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SCHOOL選課方案最大限度滿足學(xué)生選擇權(quán)選課走班首先要解決方案設(shè)計問題，真走班還是假走班，方

案設(shè)計的原則體現(xiàn)出學(xué)校的價值取向。?

1.0版本在有限的教師和教室資源下設(shè)計出四套課表，課表1適用于偏文科類學(xué)生，課表4適用于理科類有A＋課程的學(xué)生。先到先

得。北京三十五中BEIJING

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SCHOOL選課方案最大限度滿足學(xué)生選擇權(quán)?

1.5版本的突破點是實現(xiàn)學(xué)生對教師的選擇。四套課表中的教師搭

配提前展示給學(xué)生，學(xué)生選課第一步通過選擇某個課程而進入某個

課表，滿足學(xué)生對最喜愛老師的選擇。?

2.0版本的突破點是先選課再排課，選課系統(tǒng)展示所有課程，學(xué)生

按照意愿填報學(xué)科和教師并將所有學(xué)科分優(yōu)先級，每個學(xué)科可有三

個志愿，按優(yōu)先級別最大限度滿足所有學(xué)生的志愿。北京三十五中BEIJING

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SCHOOL選課方案最大限度滿足學(xué)生選擇權(quán)?

2017年北京秋季入學(xué)新生正式進入高考綜合改革試點，學(xué)校通過增加“選考體驗課程”為學(xué)生“六選三”提供嘗試和體驗的機會，制定2.5版排選課方案，在排課過程中確保100%滿足學(xué)生選考科目要求。北京三十五中BEIJING

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SCHOOL選課走班的軟件保障選課走班給學(xué)校的教育教學(xué)管理帶來巨大挑戰(zhàn)，需要重構(gòu)管理機制、

借力技術(shù)支持。?

建設(shè)教育云平臺，集成學(xué)校基礎(chǔ)信息管理、排課管理、選課管理、導(dǎo)師

管理、綜合素質(zhì)評價管理、學(xué)生常規(guī)管理、課堂評價管理、考勤管理、

成績管理、社團管理、教學(xué)報表查詢等于一身的綜合性服務(wù)平臺。北京三十五中BEIJING

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SCHOOL選課走班的軟件保障?

學(xué)生選課的兩個關(guān)鍵點——了解學(xué)校的課程設(shè)置、要求和資源VS認清自

己的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求。?

每年更新《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》，全面介紹學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)、課程和學(xué)

分設(shè)置、課程設(shè)置與選課類型以及模塊考核（學(xué)分的獲得）等；建議學(xué)

生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、在某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)潛能、未來的發(fā)展方向，與

家長的共識以及首席導(dǎo)師、導(dǎo)師和任課教師的指導(dǎo)意見進行選課。三、基于選課走班的系統(tǒng)變革北京三十五中BEIJING

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SCHOOL選課走班不只是教學(xué)組織形式上的變化，會帶來一些新問題，所以必須進行系統(tǒng)性變革。以走班制為核心，我們系統(tǒng)推進“五制”改革，重建學(xué)校教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。北京三十五中BEIJING

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SCHOOL“五制”改革關(guān)系圖北京三十五中BEIJING

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SCHOOL學(xué)部制實行學(xué)部主任負責(zé)制，全面負責(zé)學(xué)部內(nèi)教育教學(xué)管理、教師學(xué)生

團隊建設(shè)和學(xué)部特色、學(xué)部文化、學(xué)部生態(tài)的打造。學(xué)部是實施導(dǎo)師制和學(xué)長制的平臺，對教師有考核、評價、獎懲

和聘用的權(quán)利，還是讓學(xué)生找到歸屬感的地方。學(xué)部內(nèi)可實行聘任制、項目負責(zé)制，聘任老師做兼職助理或項目

負責(zé)人?！傲暌回炛啤睂W(xué)部特色活動北京三十五中BEIJING

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SCHOOL導(dǎo)師制要求每位教師擔(dān)任7—10名學(xué)生的導(dǎo)師，關(guān)照到每個學(xué)生的成長

狀態(tài)和發(fā)展需求，擔(dān)當(dāng)起學(xué)業(yè)指導(dǎo)師、心理疏導(dǎo)師、生涯規(guī)劃師

三重“引路人”角色。原則上每位教師都有承擔(dān)導(dǎo)師工作的義務(wù)和責(zé)任，設(shè)立首席導(dǎo)師（即原來的班主任），負責(zé)團隊的引領(lǐng)。導(dǎo)師定期跟導(dǎo)生小組交流北京三十五中BEIJING

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SCHOOL學(xué)長制由高年級優(yōu)秀學(xué)長以自身經(jīng)驗幫助學(xué)弟學(xué)妹適應(yīng)高中生活、指

引發(fā)展道路，讓學(xué)生影響學(xué)生、帶動學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、教育學(xué)

生，同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、奉獻精神、領(lǐng)導(dǎo)力、交流溝通

能力。學(xué)長由學(xué)生申請和學(xué)部擇聘產(chǎn)生，承擔(dān)學(xué)長職務(wù)可以作為學(xué)生

的一門榮譽課程，履行了學(xué)長職責(zé)可以獲得學(xué)分。學(xué)長回家向?qū)W弟學(xué)妹介紹自己的大學(xué)北京三十五中BEIJING

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SCHOOL學(xué)分制?

探索“學(xué)分制”管理，以學(xué)分記錄學(xué)生成長的軌跡、導(dǎo)引學(xué)生

發(fā)展的方向。?

學(xué)分不局限于課程成績，探索日常表現(xiàn)和綜合實踐活動的學(xué)分

化管理。?

學(xué)分制實行模塊式和節(jié)點化的管理，每個學(xué)生有自己的學(xué)分帳號，可以通過學(xué)校信息管理平臺即時查看自己的學(xué)分積累。?

在學(xué)分制的基礎(chǔ)上進一步探索GPA績點評價，對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量

的評價更為客觀全面。四、選課走班的成效與反思北京三十五中BEIJING

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SCHOOL促進學(xué)生自主而個性的發(fā)展?

充分尊重學(xué)生主體性與選擇性，幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我規(guī)劃，學(xué)

會選擇、學(xué)會負責(zé)，發(fā)現(xiàn)潛能、發(fā)展優(yōu)勢，找到屬于自己的跑道。?

2017屆、2018屆高三畢業(yè)生在各項比賽、自主招生和高考中都取得

不俗成績，高分群體和尖子生人數(shù)有較大提升，考取清華、北大人

數(shù)有大幅突破。?

對于基礎(chǔ)薄弱尤其是自控能力比較差的學(xué)生挑戰(zhàn)較大，這部分學(xué)生需要特別關(guān)注。北京三十五中BEIJING

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SCHOOL提升教師課程創(chuàng)生能力和整體育人能力?

從最初被動參與到后來主動改革，老師的教育思想和觀念發(fā)生著轉(zhuǎn)

變，課程創(chuàng)生能力、教學(xué)創(chuàng)新能力和整體育人能力大幅提升。越多

越多的教師思考學(xué)科的育人價值，投入學(xué)科課程建設(shè)和校本課程開

發(fā)。導(dǎo)師與學(xué)生密切互動、互相激發(fā)，提升職業(yè)價值感和幸福感。?

當(dāng)然，我們要有足夠的耐心與包容，允許老師慢慢覺悟，留有足夠

的空間讓老師們自己去選擇，走一條適合自己的教育生涯的路。北京三十五中BEIJING

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SCHOOL促動學(xué)校從傳統(tǒng)學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校轉(zhuǎn)型?

“五制”改革尤其是選課走班是我?；谡n程創(chuàng)新的制度重建，而

制度改革又倒逼學(xué)校以學(xué)生為中心繼續(xù)深化課程改革。?

“五制”改革涉及課程形態(tài)、班級組織形式、學(xué)生管理方式、教師

育人職責(zé)、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、學(xué)校運營機制等變革，迫使我們重建學(xué)

校管理架構(gòu)，從管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，推動學(xué)校管理走向人本、科學(xué)、

民主、開放，促動學(xué)校從傳統(tǒng)學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校轉(zhuǎn)