建構小學數學高效課堂的策略設計研究方案說明

..建構小學數學高效課堂的策略研究吳起縣長城中心小學微型課題組陳旺富執(zhí)筆一、選題背景和研究內容〔一選題背景：在吳起縣教育局倡導打造"高效課堂"的大好形勢下,我校也進行"高效課堂"的建構。近兩年來,我們的課堂教學經歷了一次巨大的教育理念、教學方式、學習方式等方面的洗禮,數學教學煥發(fā)著充沛的活力。但在調研中我們發(fā)現(xiàn),當前,我校小學數學教師"教教材",而不是"用教材教"的現(xiàn)象比較普遍。教學方式、教學方法,還未得到根本改變,教學過程仍然以教師控制為主,學生參與率較低,課堂教學目標達成度不高,高耗低效,缺乏策略,成為教與學的阻礙。這一問題的關鍵就是要系統(tǒng)地研究教學的有效性原理,努力形成有效教學策略體系,用以指導學生進行有效學習,最終達到全面發(fā)展。<二>研究內容：1、提高教師的課改意識。2、構建高效課堂基本的教學模式。3、探究高效課堂的教學方法：〔1營造和諧的課堂氛圍?！?激發(fā)學生主動學習、自主探索的興趣?！?指導學生自主學習、創(chuàng)造性學習的方法?！?建立自主、靈活的評價機制。二、課題界定。"高效"：主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體進步或發(fā)展明顯提升。也就是說,學生有無進步或發(fā)展是教學有無效益的唯一指標。教學有無效益,并不是指教師有沒有教完內容或教的認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或學了沒收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學,同樣如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學。"課堂有效教學"：指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果。課堂教學的有效性內涵如下三重含義：一為有效果,既對教學活動結果與教學預期目標的吻合程度的評價；二是有效率,是對投入的教學資源與教學獲得的收益之間量化關系的評價,教學效率=教學產出〔效果/教學投入X100%,因為時間是最重要的教學投資,所以也可以用"教學效益=有效教學時間/實際教學時間X100%"這個公式來計算；三是有效益,指教學目標與特定的社會及個人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評價,"是否吻合"是教學效益質的規(guī)定,"吻合程度"是對教學效益量的把握。三、理論依據〔一有效教學理論。其理論源于20世紀上半葉,是20世紀極具代表性的教學思想,它關注和研究了課堂教學活動、教學環(huán)境、教學媒體等與有效教學的關系,是本課題研究的已有經驗和理論基礎?！捕?gt;建構主義理論。是以"知識建構"為核心的教育與課程理念,而貫穿于建構主義所形成的眾多教學策略的核心是以學生為中心、以學習活動為中心、以學生自主性的知識建構為中心的思想。〔三新課程理念,是把培養(yǎng)學生的獨立人格和獨特個性當作優(yōu)先追求的目標,通過實施一定的課堂教學策略,使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。四、研究目標〔一發(fā)展性教學目標。有效教學關注學生的進步和發(fā)展,發(fā)展性教學的核心思想就是要建立能促進兒童一般發(fā)展要求的教學。以最好的教學效果,促進學生的一般發(fā)展,既包括智力因素,也包括非智力因素的整個身心的全面和諧發(fā)展?！捕J知學習目標。認知學習理論強調在學習的過程中,必須考慮到以往的知識結構對于現(xiàn)有的學習過程的影響。也就是說,只有走近學生的最近發(fā)展區(qū),注重差異發(fā)展,培養(yǎng)學生的認知策略和認知能力。〔三高效課堂教學目標。以學生為中心,把教師主導作用與學生主體作用有機結合,辯證統(tǒng)一在學生的學習和發(fā)展上。"學習中心論"是有效教學的基礎和核心,它強調：激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性,提供和創(chuàng)設適宜的教學條件,以促使學生形成有效的學習,促進學生發(fā)展?！菜男W教學"數學化"目標。"數學化"理論認為：人們用數學的方法觀察現(xiàn)實世界,分析研究處理具體現(xiàn)象,并加以整理和組織,以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,這個過程就是"數學化"。"數學化"是學生認識世界、把握世界的方法和過程。小學生通過"橫向數學化"把生活世界引向符號世界,又通過"縱向數學化"把符號世界一步步地完善。五、課題研究實用價值和理論價值〔一實用價值：本課題實驗有利于提高課堂教學效益、數學教學質量和教師素質。通過組織、實施有效課堂教學的實踐研究,切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,提升學生的綜合素質,以適應未來社會發(fā)展的需要。在教的過程中,教師不斷學習探索,從教學思想、教學策略和教學方法等方面整體優(yōu)化,提高自身的素質?！捕碚搩r值：1、本課題實驗有利于促進數學教學理論研究與教學實踐的結合。數學教學策略、教學方法的實驗研究是聯(lián)系數學教學理論與實踐的橋梁和紐帶,有助于改變數學教學理論研究與實踐相脫離的狀況,有利于促進小學新課程改革的深入。通過構建實施高效課堂教學模式,為全校實驗教師提供使用教材實施高效課堂教學的范式。2、本課題實驗有利于充分體現(xiàn)和發(fā)揮具有宜小特色的小學數學課程教材的特點和作用。通過對國家課程標準小學數學實驗教材實施的教學策略、教學方法的實驗研究,定會給教師以啟迪,更好地使用好教材,使學生的數學學習活動更加主動,更加生動活潑和富有個性,給所有學生能獲得必需的數學,給不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展,使小學數學課程教材的特點和作用能得到充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。六、完成課題的可行性分析1、專家指導。聘請課題研究專家對該課題進行理論指導,培訓實驗教師,提高我們的教科研能力。

2、資源豐富。我校圖書室藏書豐富,為師生提供了必需的圖書資料。圖書室也有許多新課程的理論書籍供教師學習,學校電腦也可以隨時上網查閱資料,基本能滿足課題研究的需要。3、借鑒先進經驗?；趪鴥韧鈱υ撜n題的研究經驗、理論積累以及我校教師自身的特點,本課題緊緊扣牢新課程的相關理念進行課堂教學實踐,以小學數學課堂為主陣地,通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動研究,來探究小學數學高效課堂教學策略,從而促進教師轉變觀念,構建小學數學實施高效課堂教學的模式及操作策略。七、研究方法和實驗原則〔一研究方法：1、文獻研究法：檢索與課題相關的近年來國內外的各種原始文獻及學校的相關檔案,了解關于教學策略研究已做的工作,吸取對本課題研究有用的研究思路和方法。2、調查研究法：通過運用問卷、訪談、測量、研究等科學方式,有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關問題或現(xiàn)狀的資料,從而獲得關于課題研究的相關事實,并形成關于課題研究的科學認識。3、行動研究法：在一定的理論指導下,創(chuàng)造條件,對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化,從而深入開展課題研究。并聘請縣內外的專家擔任本課題研究的指導顧問,提高課題研究的計劃性和效益性,以使課題規(guī)范、正常的運作,從而達到既解決問題又增長認識的雙重目的。4、案例研究法：選取所有參與研究的骨干教師所在班級,以他們在教學實踐中開展有效課堂教學策略的探索為研究案例,以便從實踐中積累研究成果,形成經驗總結和實驗研究報告?！捕芯吭瓌t：1、整體性原則；2、主體性原則；3、愉悅性原則；4、活動性原則；5、成功性原則。八、課題研究的過程〔一課題研究的準備階段〔2015.4——2015.6我要做好以下六項工作：1、選擇研究的課題；2、查閱有關文獻；3、做好調查研究；4、進行課題論證；5、制定研究方案；6、申報課題?！捕n題研究的實施階段〔2015.7——2015.11在實施階段我要做好如下五項主要工作：1、根據《方案》制定課題研究的執(zhí)行計劃；2、按照"計劃"開展了扎實有效的研究活動；3、收集、整理了課題研究的全部過程資料；4、作好課題研究實驗活動記錄和中期評估工作；5、設計好課題實驗研究月安排?！踩n題研究的總結階段〔2015.12——2016.1在實施階段我要做好如下四項主要工作：1、在課題研究的總結階段,我主要分析、整理課題研究的成果；2、申請結題；3、撰寫"在課堂教學中多媒體應用研究"總結報告；4、進行研究反思。九、預期研究成果1、"建構小學數學高效課堂的策略研究"課題實驗方案；2、"建構小學數學高效課堂的策略研究"課題研究工作報告；3、"建構小學數學高效課堂的策略研究"課題研究報告；4、與課題研究相關的論文、課例、心得等佐證材料。十、課題研究組織機構為使該課題研究實驗科學有序