部編版三年級語文下冊第10課《紙的發(fā)明》知識點、教案及教學反思

9/8部編版三年級語文下冊第10課《紙的發(fā)明》知識點、教案及教學反思（*）一、四大發(fā)明四大發(fā)明是我們國家最偉大的文化成果。包括：造紙術、指南針、火藥、活字印刷術。二、人物介紹蔡倫，字敬仲，桂陽郡宋陽（今湖南宋陽）人，生于東漢永平四年（公元61年），卒于建光元年（公元121年）。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂十八年（公元75年）蔡倫被選入宮，時約15歲。他讀書識字，成績優(yōu)異，公元88年，侍幼帝（和帝）左右，參與國家機密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國歷宦官干預國政，也正由此開始。在此期間，他總結西漢以來造紙經驗，改進造紙工藝，利用樹皮、碎布（麻布）、麻頭、魚網等原料精制出優(yōu)質紙張，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。他對我國古代科學技術“四大發(fā)明”之一的造紙術有著巨大貢獻，被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。建光元年（公元121年）自盡而亡。三、生字組詞術shU（算術、術語、武術）偉w/ei（偉大、雄偉、偉人）

錄lU（錄取、錄首、錄用）冊ce（上冊、史冊、紀念冊）保bao（保護、保存、保證）存ctin（存心、存在、存錢）約yue（約會、大約、節(jié)約）驗ycin（驗算、驗血、經驗）阿a（阿姨、阿爸、阿婆）歐ou（歐洲、姓歐、歐元）洲zhou（亞洲、非洲、大洋洲）社she（社會、報社、社團）四、多音字累:lei（累壞）lei（積累）lei（果實累累）鮮：xian（鮮花）xian（朝鮮）重：zh6ng（重量）重：zh6ng（重量）五、近義詞笨重 —沉重 輕便吸收 —吸取 改進學富五車—才高八斗六、反義詞文明—野蠻 貢獻—簡便 粗糙 — 粗陋—改善 促進 —推動—索取 笨重 —輕巧粗糙—光滑促進—阻止七、理解詞語學富五車：形容讀書多，學問大。普及：普遍推廣，使大眾化。粗糙：不精細；不光滑。傳承：傳授和繼承。促進：促使前進；推動使發(fā)展。八、詞語積累（形容知識淵博的詞語）學富五車 才高八斗 博學多才 見多識廣滿腹經綸 才華橫溢 博覽群書 博古通今九、概括段落意思第1自然段：總說造紙術的意義；第2自然段：早在幾千年造紙方法發(fā)明以前人們將文字先是刻在龜甲獸骨上，后來刻在竹片木片上，再后來寫在帛上；第3自然段：西漢時代懂得用麻造紙；第4自然段：東漢時代，蔡倫改進造紙術；第5自然段：后來造紙術傳到了全世界，極大地促進了文化的的發(fā)展。十、課文主題課文按照時間的先后順序記敘了造紙術的發(fā)明過程、每個過程對人們生活的影響，以及我國造紙術發(fā)明及傳播，對人類社會進步的促進與影響。了解國情歷史，具有文化自信，尊重民族優(yōu)秀文化成果。一、教學目標1、有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。2、通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。3、學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。二、教學重難點【重點】通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子?！倦y點】學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。三、教學方法朗讀法、問答法、小組討論法。四、教學過程（一）導入新課同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎？老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發(fā)明了電燈。（愛迪生）；孔明燈是三國時期的（諸葛亮）發(fā)明的；地動儀是中國古代的（張衡）發(fā)明的?？磥泶蠹移綍r的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關？（發(fā)明）我們今天的課就與發(fā)明有關。讓我們一起走進今天的新課《紙?！景鍟n題】（二）初讀感知1、初讀課文，學習詞語創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。2、再讀課文，理清文章的行文脈絡。明確：第一部分（ 1）：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。第二部分（ 2-4）：紙發(fā)明的過程。第三部分（ 5）：造紙術影響了全世界。文章主要內容明確：3、蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢？明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。（三）深入研讀1、蔡倫用什么方法改進造紙呢？你從中體會到了什么？明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。我從中體會到了蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。2、文章第 1、4自然段在行文結構上有什么關系？明確：一個總起，一個總括，是前后呼應的關系。為什么說“造紙術的發(fā)明， 是中國對世界文明偉大貢獻之一？”明確：因為造紙術的發(fā)明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說是中國對世界文明偉大貢獻之一。4、小組討論環(huán)節(jié)：1）從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術方面，發(fā)生歷第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。2）說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？蔡倫發(fā)明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。（四）鞏固提高觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學生自由發(fā)言。（五）小結作業(yè)小結：通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發(fā)明，造紙術是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。五、板書設計本文的教學重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1、引導學生學習《紙的發(fā)明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。2、在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想。原的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發(fā)潛能，是設問的最終目的。4、拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：1、多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。2、采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。三、不足之處因為教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情感交流的狀/r/