幼兒園運動健康講座《幼兒園運動課程的價值定位和核心內容》課件

幼兒園運動課程的價值定位和核心內容幼兒園運動健康講座《幼兒園運動課程的價值定位和核心內容》課件我國幼兒園運動課程的現(xiàn)狀受到“重智輕體”、擔心運動傷害等因素影響，存在運動量不足、運動強度低等現(xiàn)象。運動課程的趣味性、開放性有所增強，但多停留在模仿水平，基于問題導向、在對學前兒童運動能力、幼兒園運動資源整體評估基礎上的研究性課程研發(fā)比較缺乏。我國幼兒園運動課程的現(xiàn)狀受到“重智輕體”、擔心運動傷害等因素幼兒園運動課程的價值定位幼兒園運動課程的核心內容幼兒園運動課程的價值定位一、幼兒園運動課程的價值定位健康心理學一、幼兒園運動課程的價值定位健康健康2002年，美國《應用生理學》雜志的一篇論文將我們祖先的“運動”量和今天數(shù)字做了比較，發(fā)現(xiàn)我們每單位體重的平均能量消耗要比舊石器時代的祖先少38%，即使按照美國政府推薦的運動量（每天鍛煉30分鐘）計算，我們的體能開支還是少于基因中既定指標的一半。健康2002年，美國《應用生理學》雜志的一篇論文將我們祖先的健康2010年世界衛(wèi)生組織指出，每年約有200萬人口死亡源于身體缺乏運動，久坐不動的生活方式很有可能成為世界上10大導致死亡和殘疾的原因之一。健康2010年世界衛(wèi)生組織指出，每年約有200萬人口死亡源于健康我國青少年健康不達標，肥胖率居高不下，耐力指標普遍水平較低，近視率過半、心理脆弱現(xiàn)象突出。征兵、招收飛行員等合格者寥寥，已經影響到綜合國力。長期重智育、輕體育，造成一些高級人才體質狀況不佳，過勞死頻發(fā)。健康我國青少年健康不達標，肥胖率居高不下，耐力指標普遍水平較視覺、聽覺體驗為主，其他感知覺體驗缺乏視覺、聽覺體驗為主，其他感知覺體驗缺乏健康現(xiàn)代社會的學前兒童缺乏足夠的運動，導致直接的身體和感官體驗的缺失，感覺統(tǒng)合障礙和行為異常大范圍遞增。心理原因引起的疾病增多：過敏反應、頭疼、神經質、身體異常。許多發(fā)展異常和行為異常的學前兒童的癥狀常被誤認為是應激反應，其實是由于在日常生活中滿足身體和感官需求的空間太小而出現(xiàn)的癥狀。（【德】齊默爾，2008）健康現(xiàn)代社會的學前兒童缺乏足夠的運動，導致直接的身體和感官體健康學前兒童肥胖上升學前兒童體質下降學前兒童感覺統(tǒng)合失調問題學前兒童堅毅、勇敢等品質缺失健康學前兒童肥胖上升心理學動作和運動涉及神經系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)和骨骼系統(tǒng)的整合和協(xié)調，是作為主體的個體對外部世界做出反應的基本方式。兒童早期的動作發(fā)展不僅是其智力發(fā)展的重要指標，更是其心理發(fā)展的主要建構力量。心理學動作和運動涉及神經系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)和骨骼系統(tǒng)的整合和協(xié)調心理學如果這些發(fā)展沒有發(fā)生在恰當?shù)哪挲g，盡管可以在今后的階段進行補償，但是卻要花費極大地努力和投入。心理學如果這些發(fā)展沒有發(fā)生在恰當?shù)哪挲g，盡管可以在今后的階段心理學如果孩子們很少運動，沒有足夠的時間在秋千上或者在泥巴里玩耍，沒有機會爬和鍛煉平衡能力，他們將很難能夠倒退著行走；他們不能準確地判斷力量、速度或者距離，他們更容易發(fā)生意外。（皮特，2008）心理學幼兒園運動課程的價值取向學前兒童能夠體驗運動的快樂滿足感，激發(fā)對身體運動、自我的積極態(tài)度，增強運動技能。幼兒園運動課程的價值取向學前兒童能夠體驗運動學習無處不在

幼兒園

家庭

社會運動學習無處不在

我國幼兒園運動課程的價值更為突出我國幼兒園運動課程的價值更為突出我國幼兒園運動課程的價值更為突出在園時間長家庭中的運動時間、空間有限社會上的適合學前兒童的公共運動場地有限我國幼兒園運動課程的價值更為突出二、幼兒園運動課程的核心內容運動素質和基本運動能力二、幼兒園運動課程的核心內容運動素質和基本運動能力與幼兒園運動課程核心內容有關的政策文件《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》教育部關于加強學生體質監(jiān)測的通知與幼兒園運動課程核心內容有關的政策文件《3-6歲兒童學習與發(fā)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》

一、身體健康與動作

（一）身心狀況目標1具有健康的體態(tài)目標2情緒安定愉快目標3具有一定的適應能力（二）動作發(fā)展目標1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏目標2具有一定的力量和耐力目標3手的動作靈活協(xié)調（三）生活習慣與生活能力目標1具有良好的生活與衛(wèi)生習慣目標2具有基本的生活自理能力目標3具備基本的安全知識和自我保護能力《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》

一、身體健康與動作

目標1具有一定的身體平衡，

動作協(xié)調、靈敏4歲

5歲

6歲

1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。2．能雙腳靈活交替上下樓梯。3．能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。4．分散跑時能躲避他人的碰撞。5．能雙手向上拋球。1．能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。2．能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。3．能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。4．能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。5．能連續(xù)自拋自接球。1．能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。2．能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網等。3．能連續(xù)跳繩。4．能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。5．能連續(xù)拍球。

目標1具有一定的身體平衡，

動作協(xié)調、靈敏4歲5歲6目標2具有一定的力量和耐力3-4歲4-5歲5-6歲1．能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。2．能單手將沙包向前投擲2米左右。3．能單腳連續(xù)向前跳2米左右。4．能快跑15米左右。5．能行走1公里左右（途中可適當停歇）。1．能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。2．能單手將沙包向前投擲4米左右。3．能單腳連續(xù)向前跳5米左右。4．能快跑20米左右。5．能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當停歇）。1、能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。2、能單手將沙包向前投擲5米左右。3、能單腳連續(xù)向前跳8米左右。4、能快跑25米左右。5、能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當停歇）。目標2具有一定的力量和耐力3-4歲4-5歲5-6歲1．能《指南》從身體素質的角度提出了幼兒在大肌肉動作方面的發(fā)展目標。身體素質反映了人體在身體運動中的機能水平，發(fā)展身體素質的實質就是提高身體機體的機能水平、增強體質。平衡、協(xié)調、靈敏反映了神經系統(tǒng)對于肌肉活動的控制和調節(jié)能力。力量、耐力反映了肌肉組織和心肺系統(tǒng)的功能狀況等?！吨改稀窂纳眢w素質的角度提出了幼兒在大肌肉動作方面的發(fā)展目標教育部關于印發(fā)《學生體質健康監(jiān)測評價辦法》等三個文件的通知（

2014年05月23日）學生體質健康監(jiān)測評價辦法中小學校體育工作評估辦法學校體育工作年度報告辦法教育部關于印發(fā)《學生體質健康監(jiān)測評價辦法》等三個文件的通知（變化中小學以抽測為主——每個學生每年要測體質部分高校與評優(yōu)掛鉤——體測結果作為升學依據（寫入學生素質報告書）長跑可用“跳臺階”替代——中學大學人人要測長跑注重體系建設、強化落實責任、引入第三方評估機制。變化中小學以抽測為主——每個學生每年要測體質核心內容基本運動能力運動素質體質運動動機（快樂、健康促進、自信自尊）核心內容基本運動能力體質運動動機把握身體素質與基本動作的關系基本動作是表現(xiàn)形式，內在基礎是身體素質。把握身體素質與基本動作的關系基本動作是表現(xiàn)形式，內在基礎是身走步形式主要功能不同方向的走增加腿部力量、領會空間位置腳尖走增加腿部、腳掌肌肉力量高抬腿走增加大腿部、腹壓肌肉力量交叉步發(fā)展靈敏、培養(yǎng)協(xié)調帶手的附加動作走培養(yǎng)空間感、協(xié)調能力在各種高度走培養(yǎng)平衡感、穩(wěn)定情緒走步形式主要功能不同方向的走增加腿部力量、領會空間位置除了身體素質和基本運動能力，學前兒童在運動課程中還能夠學到的有：方位、路線（數(shù)學）模式（數(shù)學）速度、輕重（科學）情感體驗、合作、解決問題（社會、文化）科學性語言（語言）除了身體素質和基本運動能力，學前兒童在運動課程中還能夠學到的運動文化、運動精神運動文化、運動精神幼兒園運動課程的核心內容重視兒童的身體活動習慣的培養(yǎng)和終身運動技能學習。將體質作為證明學校體育課程存在價值和合理性的有效手段。體驗運動的快樂滿足感，激發(fā)對身體運動、自我的積極態(tài)度，增強運動技能。建構內在的邏輯——數(shù)學經驗和心理表征，最終實現(xiàn)兒童的身體、認知、情感與社會性等和諧健康發(fā)展。幼兒園運動課程的核心內容重視兒童的身體活動習慣的培養(yǎng)和終身運如何實施

充足時間、多樣化活動方式是學前兒童學習與發(fā)展基本運動能力與身體素質的重要條件。每一個基本運動能力的學習都是需要一定的時間，也就是說運動能力的建構和身體素質的發(fā)展需要不斷嘗試、適應。

如何實施充足的時間前控制水平：不能有意識地控制或重復一項動作。在此階段，需要許多機會來探索和發(fā)現(xiàn)動作?？刂扑剑簞幼鞯呐既恍詼p少，身體開始受意識控制，探索和練習仍是此階段的中心。運用水平：動作日益自動化，在類似游戲的情境中，能夠將以各種運動能力與另一種能力結合起來。熟練水平：動作更加自動化，似乎不需要努力就可以進行，可以參與正規(guī)的比賽。

學前兒童通常處于前兩種水平，需要多種機會探索和練習。充足的時間前控制水平：不能有意識地控制或重復一項動作。在此階多樣化的練習

集體教育活動區(qū)域活動園內生活園外活動多樣化的練習

集體教育活動童年是運動的階段。沒有哪個生命階段，運動會如童年階段一樣承擔如此重要的作用。特別是2-6歲這個階段，驚人的活動和運動欲、永不停歇的發(fā)現(xiàn)欲和持續(xù)的嘗試是這個階段的標志。兒童通過動作發(fā)現(xiàn)自己和世界，通過自己的身體和感官去適應它周圍的世界。

【德】卡西爾.人論.1990童年是運動的階段。沒有哪個生命階段，運動會如童年階段一樣承擔謝謝聆聽謝謝聆聽

幼兒園運動課程的價值定位和核心內容幼兒園運動健康講座《幼兒園運動課程的價值定位和核心內容》課件我國幼兒園運動課程的現(xiàn)狀受到“重智輕體”、擔心運動傷害等因素影響，存在運動量不足、運動強度低等現(xiàn)象。運動課程的趣味性、開放性有所增強，但多停留在模仿水平，基于問題導向、在對學前兒童運動能力、幼兒園運動資源整體評估基礎上的研究性課程研發(fā)比較缺乏。我國幼兒園運動課程的現(xiàn)狀受到“重智輕體”、擔心運動傷害等因素幼兒園運動課程的價值定位幼兒園運動課程的核心內容幼兒園運動課程的價值定位一、幼兒園運動課程的價值定位健康心理學一、幼兒園運動課程的價值定位健康健康2002年，美國《應用生理學》雜志的一篇論文將我們祖先的“運動”量和今天數(shù)字做了比較，發(fā)現(xiàn)我們每單位體重的平均能量消耗要比舊石器時代的祖先少38%，即使按照美國政府推薦的運動量（每天鍛煉30分鐘）計算，我們的體能開支還是少于基因中既定指標的一半。健康2002年，美國《應用生理學》雜志的一篇論文將我們祖先的健康2010年世界衛(wèi)生組織指出，每年約有200萬人口死亡源于身體缺乏運動，久坐不動的生活方式很有可能成為世界上10大導致死亡和殘疾的原因之一。健康2010年世界衛(wèi)生組織指出，每年約有200萬人口死亡源于健康我國青少年健康不達標，肥胖率居高不下，耐力指標普遍水平較低，近視率過半、心理脆弱現(xiàn)象突出。征兵、招收飛行員等合格者寥寥，已經影響到綜合國力。長期重智育、輕體育，造成一些高級人才體質狀況不佳，過勞死頻發(fā)。健康我國青少年健康不達標，肥胖率居高不下，耐力指標普遍水平較視覺、聽覺體驗為主，其他感知覺體驗缺乏視覺、聽覺體驗為主，其他感知覺體驗缺乏健康現(xiàn)代社會的學前兒童缺乏足夠的運動，導致直接的身體和感官體驗的缺失，感覺統(tǒng)合障礙和行為異常大范圍遞增。心理原因引起的疾病增多：過敏反應、頭疼、神經質、身體異常。許多發(fā)展異常和行為異常的學前兒童的癥狀常被誤認為是應激反應，其實是由于在日常生活中滿足身體和感官需求的空間太小而出現(xiàn)的癥狀。（【德】齊默爾，2008）健康現(xiàn)代社會的學前兒童缺乏足夠的運動，導致直接的身體和感官體健康學前兒童肥胖上升學前兒童體質下降學前兒童感覺統(tǒng)合失調問題學前兒童堅毅、勇敢等品質缺失健康學前兒童肥胖上升心理學動作和運動涉及神經系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)和骨骼系統(tǒng)的整合和協(xié)調，是作為主體的個體對外部世界做出反應的基本方式。兒童早期的動作發(fā)展不僅是其智力發(fā)展的重要指標，更是其心理發(fā)展的主要建構力量。心理學動作和運動涉及神經系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)和骨骼系統(tǒng)的整合和協(xié)調心理學如果這些發(fā)展沒有發(fā)生在恰當?shù)哪挲g，盡管可以在今后的階段進行補償，但是卻要花費極大地努力和投入。心理學如果這些發(fā)展沒有發(fā)生在恰當?shù)哪挲g，盡管可以在今后的階段心理學如果孩子們很少運動，沒有足夠的時間在秋千上或者在泥巴里玩耍，沒有機會爬和鍛煉平衡能力，他們將很難能夠倒退著行走；他們不能準確地判斷力量、速度或者距離，他們更容易發(fā)生意外。（皮特，2008）心理學幼兒園運動課程的價值取向學前兒童能夠體驗運動的快樂滿足感，激發(fā)對身體運動、自我的積極態(tài)度，增強運動技能。幼兒園運動課程的價值取向學前兒童能夠體驗運動學習無處不在

幼兒園

家庭

社會運動學習無處不在

我國幼兒園運動課程的價值更為突出我國幼兒園運動課程的價值更為突出我國幼兒園運動課程的價值更為突出在園時間長家庭中的運動時間、空間有限社會上的適合學前兒童的公共運動場地有限我國幼兒園運動課程的價值更為突出二、幼兒園運動課程的核心內容運動素質和基本運動能力二、幼兒園運動課程的核心內容運動素質和基本運動能力與幼兒園運動課程核心內容有關的政策文件《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》教育部關于加強學生體質監(jiān)測的通知與幼兒園運動課程核心內容有關的政策文件《3-6歲兒童學習與發(fā)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》

一、身體健康與動作

（一）身心狀況目標1具有健康的體態(tài)目標2情緒安定愉快目標3具有一定的適應能力（二）動作發(fā)展目標1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏目標2具有一定的力量和耐力目標3手的動作靈活協(xié)調（三）生活習慣與生活能力目標1具有良好的生活與衛(wèi)生習慣目標2具有基本的生活自理能力目標3具備基本的安全知識和自我保護能力《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》

一、身體健康與動作

目標1具有一定的身體平衡，

動作協(xié)調、靈敏4歲

5歲

6歲

1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。2．能雙腳靈活交替上下樓梯。3．能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。4．分散跑時能躲避他人的碰撞。5．能雙手向上拋球。1．能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。2．能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。3．能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。4．能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。5．能連續(xù)自拋自接球。1．能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。2．能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網等。3．能連續(xù)跳繩。4．能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。5．能連續(xù)拍球。

目標1具有一定的身體平衡，

動作協(xié)調、靈敏4歲5歲6目標2具有一定的力量和耐力3-4歲4-5歲5-6歲1．能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。2．能單手將沙包向前投擲2米左右。3．能單腳連續(xù)向前跳2米左右。4．能快跑15米左右。5．能行走1公里左右（途中可適當停歇）。1．能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。2．能單手將沙包向前投擲4米左右。3．能單腳連續(xù)向前跳5米左右。4．能快跑20米左右。5．能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當停歇）。1、能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。2、能單手將沙包向前投擲5米左右。3、能單腳連續(xù)向前跳8米左右。4、能快跑25米左右。5、能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當停歇）。目標2具有一定的力量和耐力3-4歲4-5歲5-6歲1．能《指南》從身體素質的角度提出了幼兒在大肌肉動作方面的發(fā)展目標。身體素質反映了人體在身體運動中的機能水平，發(fā)展身體素質的實質就是提高身體機體的機能水平、增強體質。平衡、協(xié)調、靈敏反映了神經系統(tǒng)對于肌肉活動的控制和調節(jié)能力。力量、耐力反映了肌肉組織和心肺系統(tǒng)的功能狀況等?！吨改稀窂纳眢w素質的角度提出了幼兒在大肌肉動作方面的發(fā)展目標教育部關于印發(fā)《學生體質健康監(jiān)測評價辦法》等三個文件的通知（

2014年05月23日）學生體質健康監(jiān)測評價辦法中小學校體育工作評估辦法學校體育工作年度報告辦法教育部關于印發(fā)《學生體質健康監(jiān)測評價辦法》等三個文件的通知（變化中小學以抽測為主——每個學生每年要測體質部分高校與評優(yōu)掛鉤——體測結果作為升學依據（寫入學生素質報告書）長跑可用“跳臺階”替代——中學大學人人要測長跑注重體系建設、強化落實責任、引入第三方評估機制。變化中小學以抽測為主——每個學生每年要測體質核心內容基本運動能力運動素質體質運動動機（快樂、健康促進、自信自尊）核心內容基本運動能力體質運動動機把握身體素質與基本動作的關系基本動作是表現(xiàn)形式，內在基礎是身體素質。把握身體素質與基本動作的關系基本動作是表現(xiàn)形式，內在基礎是身走步形式主要功能不同方向的走增加腿部力量、領會空間位置腳尖走增加腿部、腳掌肌肉力量高抬腿走增加大腿部、腹壓肌肉力量交叉步發(fā)展靈敏、培養(yǎng)協(xié)調帶手的附加動作走培養(yǎng)空間感、協(xié)調能力在各種高度走培養(yǎng)平衡感、穩(wěn)定情緒走步形式主要功能不同方向的走增加腿部力量、領會空間位置除了身體素質和基本運動能力，