在信息技術(shù)下的中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程融合路徑探索

在信息技術(shù)下的中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程交融途徑探究〔〕:

摘要：在信息化技術(shù)與中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立工作開展中，由于信息化技術(shù)的參加，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作施行質(zhì)量出現(xiàn)了差異。如何將中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立工作與信息化技術(shù)教學(xué)工作整合是現(xiàn)有中職教學(xué)工作施行中比擬重要的一項(xiàng)教學(xué)研究內(nèi)容。鑒于此，本文針對在信息技術(shù)下的中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程交融途徑探究進(jìn)展了研究，力圖在本文研究幫助下，為中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；專業(yè)課程；交融途徑

本文引用格式：朱曉進(jìn).在信息技術(shù)下的中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程交融途徑探究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(81):332-333.

對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息化技術(shù)的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，為新時(shí)期中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作施行和優(yōu)化提供了條件。作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)管理人員在針對學(xué)生教學(xué)工作開展中，應(yīng)該及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式。透過信息化技術(shù)應(yīng)用，全面提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)程度，且在教學(xué)工作施行中，完成專業(yè)課程交融建立。本文通過在信息技術(shù)下的中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程交融途徑探究，其意義在于以現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)施行為根底，落實(shí)信息化技術(shù)與中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立，從而提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)程度。

一信息技術(shù)下中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程交融建立的必要性

信息化技術(shù)的開展為中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作轉(zhuǎn)型提供了幫助，作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)管理人員，在現(xiàn)有教學(xué)工作開展中，需要結(jié)合專業(yè)課程建立需求，不斷的對教學(xué)方式調(diào)整。而在信息化技術(shù)的開展和傳承中，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)競爭力提升奠定了根底。中職院校完全有才能借助自身教學(xué)工作開展，將信息化技術(shù)與日常教學(xué)工作整合起來，從而保障在日常教學(xué)整合過程中，可以為中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供更為科學(xué)的指導(dǎo)價(jià)值。所以作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)管理人員，在面對信息技術(shù)的沖擊影響下，應(yīng)該具有將數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立意識，這樣才能確保在后續(xù)建立工作施行中，滿足中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展需求。

二信息技術(shù)施行下中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立的可行性

信息技術(shù)的出現(xiàn)是提升現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)管理程度的根底，作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作施行中的重要影響因素，專業(yè)課程交融建立可以滿足中職院?，F(xiàn)階段學(xué)生教育工作開展需求。并且在中職院校的建立和開展中，也具有將信息化技術(shù)與專業(yè)課程交融建立的根底。首先，中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上存有一定的差異，科學(xué)的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于提升中職院校學(xué)生教學(xué)質(zhì)量具有重要保障意義。其次，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)邏輯性思維的解讀要求較高，借助信息化技術(shù)交融學(xué)科建立，可以幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要指導(dǎo)意義【1】。

三信息技術(shù)施行下中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融途徑探究

〔一〕信息技術(shù)施行下中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融原那么

信息化技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)交融建立中，需要遵循的原那么有以下幾點(diǎn)：首先，在專業(yè)交融建立中，應(yīng)該遵循經(jīng)濟(jì)性原那么，也就是中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立需要經(jīng)過特殊的處置，這樣才能為學(xué)生教學(xué)工作施行提供幫助。其次，在專業(yè)課程交融建立中，應(yīng)該將有效性原那么展示出來，通過有效性教學(xué)原那么的展示，可以為中職數(shù)學(xué)教育監(jiān)視工作施行提供指導(dǎo)【2】。最后，學(xué)科優(yōu)先原那么，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作施行而言，課程交融建立工作施行是非常關(guān)鍵的，假設(shè)學(xué)生在課程交融建立工作施行中，不能有效的提升課程專業(yè)交融建立力度，將會(huì)影響到中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

〔二〕信息技術(shù)施行下中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融特點(diǎn)

對于信息技術(shù)施行下的中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立而言，在專業(yè)課程交融建立中，應(yīng)該注重對交融特點(diǎn)建立作出科學(xué)的分析。大多時(shí)候，信息技術(shù)施行下的中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立中，會(huì)具有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：首先，在信息化技術(shù)的引導(dǎo)過程中，可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形式，進(jìn)展課程交融建立，這樣才能確保在專業(yè)課程交融建立中，為學(xué)生教學(xué)工作施行提供指導(dǎo)。其次，對于專業(yè)課程交融建立要具有針對性，這樣才能保障在專業(yè)交融建立中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為專業(yè)課程交融建立提供幫助。最后，在專業(yè)課程交融建立中，應(yīng)該具有不可替代性，這樣才能確保專業(yè)課程交融建立的程度提升【3】。

〔三〕信息技術(shù)施行下中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融形式

1.施行條件。以信息化技術(shù)施行為背景，將中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立工作推進(jìn)中，需要明確現(xiàn)有課程交融建立施行條件【4】。首先，教師的自身信息技術(shù)程度應(yīng)該具有一定的等級，這樣才能確保在專業(yè)課程交融建立中，為學(xué)生教學(xué)工作施行提供幫助。其次，教師自身的專業(yè)教學(xué)程度要高，只有這樣才能在后續(xù)教學(xué)工作施行中，展示出現(xiàn)有信息化教學(xué)特色，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作施行和優(yōu)化提供指導(dǎo)。再次，專業(yè)課程交融建立中，應(yīng)該具有硬件和軟件教學(xué)支持，這樣才能滿足教學(xué)交融建立。最后，對于交融后的教學(xué)形式設(shè)計(jì)應(yīng)該及時(shí)規(guī)劃，確保在教學(xué)形式的交融規(guī)劃整合中，可以提升學(xué)生教學(xué)交融建立特色【5】。

2.教學(xué)形式。將信息化技術(shù)與中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立結(jié)合中，對于教學(xué)形式的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，只有完善了教學(xué)形式設(shè)計(jì)，才會(huì)在后續(xù)教學(xué)工作施行中，展示出中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作施行特色【6】。一般情況下，以信息技術(shù)為根底的中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立中，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)流程著手：首先，對于原有專業(yè)課程的知識點(diǎn)統(tǒng)計(jì)和分析。其次，借助信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)情景，確保在教學(xué)情景的導(dǎo)入過程中可以展示出現(xiàn)有教學(xué)特色。最后，對于原有教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和展示，應(yīng)該以信息技術(shù)為載體，呈現(xiàn)新型教學(xué)內(nèi)容【7】。

3.教學(xué)方法。教學(xué)方法是影響教學(xué)施行的關(guān)鍵性因素，在當(dāng)前信息化技術(shù)的推進(jìn)中，中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)工作施行中，也需要將教學(xué)方法做出科學(xué)的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，在信息化技術(shù)整合后的中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立中，需要教師調(diào)整自身角色，并且在課堂上的主動(dòng)性也應(yīng)該歸還給學(xué)生，這樣才能滿足學(xué)生教學(xué)工作施行需求。

四信息技術(shù)施行下中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融對策

〔一〕轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

對于信息技術(shù)引導(dǎo)下的中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立而言，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是非常關(guān)鍵的。由于傳統(tǒng)教學(xué)工作施行中，對于信息技術(shù)教學(xué)展示應(yīng)用不夠，因此使得信息技術(shù)教學(xué)施行質(zhì)量受到了嚴(yán)重的侵蝕。所以對于信息技術(shù)引導(dǎo)下的中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就是至關(guān)重要的。只有教師在教學(xué)過程中的觀念得到了轉(zhuǎn)變，這樣才能更好地為中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作施行提供指導(dǎo)[8]。

〔二〕調(diào)整教學(xué)方法

教學(xué)方法調(diào)整也是非常關(guān)鍵的，信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立中，對于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是必需要完善的。由于信息化技術(shù)的參加，使得中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立方式發(fā)生了改變，這種情況下，只有及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，才能提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

〔三〕轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)變也是在信息技術(shù)交融中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立中應(yīng)該重點(diǎn)完善的一項(xiàng)內(nèi)容，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作施行而言，以信息技術(shù)為根底施行專業(yè)交融建立，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，因此在對教學(xué)評價(jià)工作開展中，也應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)，確保在教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)變過程中，可以更加有效的為學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)工作施行奠定根底。

〔四〕注重教學(xué)反思

教學(xué)反思是在中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立后，教師必需要學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能，對于中職教師教學(xué)工作施行而言，科學(xué)的教學(xué)反思，可以為中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作施行提供條件，對于優(yōu)化和改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)特色具有重要指導(dǎo)意義。所以教師在日常教學(xué)工作開展中，應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)工作施行和現(xiàn)有教學(xué)工作施行特色，對學(xué)生教學(xué)反思工作作出分析，及時(shí)在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整問題從而到達(dá)改善和優(yōu)化教學(xué)控制效果。

五結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)施行下的中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立中，由于信息化技術(shù)的出現(xiàn)，使得中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立程度得到了顯著的提升。為了更好地展示出信息技術(shù)施行下的中職數(shù)學(xué)專業(yè)課程交融建立質(zhì)量，需要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作施行中，完成以下幾點(diǎn)工作：首先，對于專業(yè)課程交融原那么和特點(diǎn)的把控，其次，對于交融形式的構(gòu)建。最后，對于教學(xué)交融對策的調(diào)整，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)和注重教學(xué)反思四點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

【1】張芊,牛路路,田斌強(qiáng),等.信息技術(shù)與專業(yè)課程交融途徑探究以栽培學(xué)課程的微信小程序開發(fā)為例[J].決策探究(下半月),2022,25(