淺談小說閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

淺談小說閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀才能〔〕:

摘要：如何進步小說教學的有效性，讓學生具備獨立欣賞小說的才能，充分發(fā)揮主觀能動性，有自己的情感體驗，品味作品內(nèi)涵，從而收獲對自然、人生、社會有益的啟示呢？在小說教學中加強學生的自主閱讀才能勢在必行，文章就在新課標下小說教學中指導學生自主閱讀的方法談談見解。

關(guān)鍵詞：小說；閱讀才能；朗讀探究

初中語文教學的任務是要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各個方面的才能。其中，小說教學是初中教學的重要組成局部，作為一種常見的文學體裁，小說以完好的故事情節(jié)為主線，通過環(huán)境的襯托來突出人物，進而突出其主旨。從特征上來看，小說可以多方面深化細致地反映社會生活，是引導學生認識社會的重要途徑，使之非常具有可讀性，可以深深吸引讀者閱讀。

一、朗讀下的自主體驗

新課改下學生是課堂教學的主體，也是教師教學效果最終的呈現(xiàn)者，所以要想培養(yǎng)學生的閱讀才能，必需要重視引導學生的參與，對于小說的閱讀教學也是如此。俗話說：書讀百遍，其義自見。對于小學來說不同的讀者可能會有不同的感受，這種感受只有融入小說的字里行間，才可以逐漸感知出來，這就需要引導學生朗讀。

朗讀是學生學習語文的一項根本技能，在學生自己朗讀中來自主體驗，假設只是依賴教師單純地分析，學生會不動腦筋，也不能理解得非常深化透徹，而在分角色朗讀中揣摩語氣，剖析人物，反復朗讀，可以逐漸地讀出內(nèi)涵，甚至接近文章的主旨，這比教師給學生答案要有價值得多。

二、品讀下的整體感知

品讀是閱讀學習下的一個重要環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵點在于一個"品";字上面，就是要反復的考慮、回味，理解字里行間的內(nèi)涵所在，最終在把握文章主旨的根底上，來理解每一局部要表達的意境。但是在傳統(tǒng)教學形式下，教師為了保證學生閱讀的高效往往是包辦的太多，給學生詳細的問題，讓學生帶著這些問題去閱讀和考慮，這樣做的效果當然是有利于解決問題，因為它，逐步引導學生進入了教師自己的"包圍圈";，所以學生最終的結(jié)論都非常相似，這樣看似是完成了教學任務，但實際上限制了學生的思維，不利于學生主體地位的發(fā)揮。

新課改下的語文教學，需要落實素質(zhì)教育的要求，給學生自主學習和探究的空間，讓學生在閱讀中感受，在感受中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提升。教師的角色就是學生自主學習的引導者與合作者，鼓勵學生之間的交流甚至是辯論，這樣得出的結(jié)論才是學生自己生成的，更為深化全面，客觀公正，帶給我們更多的考慮。

三、質(zhì)疑下的深化探究

新課改下的語文教學要求要落實素質(zhì)教育的要求，全方位培養(yǎng)學生才能和素養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能。

那么，這就需要給學生考慮的空間，鼓勵學生質(zhì)疑，擅長發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去考慮，也就是我們常說的"學貴有疑";，否那么學生只是在死板地背記，當他們遇到新問題或者面對新問題時，往往會手足無措。

所以，在小說閱讀教學中教師要鼓勵學生在閱讀的過程中敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，然后引導學生去結(jié)合文章內(nèi)容去考慮和探究，盡量鼓勵學生來解決自己的疑問，在此根底上，訓練學生通過獨立考慮、合作學習等方法解決問題的才能，使整個閱讀教學的過程圍繞會提出問題，并擅長解決問題來進展，從而使學生的思辨才能得到積極的開發(fā)和培養(yǎng)。朱熹先生曾說過："讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑。";在讀書中"有疑";，又通過自己的努力到達"無疑";，這樣才是真正領悟了閱讀的真諦。

四、進步自主閱讀程度

探究性閱讀是學生在教室引導下對文本的深層含義進展探究的閱讀活動，意在改變迷信教材、被動承受、單純吸收的讀法，要求學生把課文當做探究對象，主動去重構(gòu)文本的新意。教師在授課中要記住"有一千個讀者就有一千個哈姆雷特";，應積極鼓勵學生的個性化閱讀。課堂上為他們創(chuàng)設民主、和諧的閱讀氣氛，允許學生大膽想象討論創(chuàng)造，鼓勵他們不斷產(chǎn)生新的更合理的想法。特別是一些情節(jié)曲折，內(nèi)容復雜有發(fā)揮和想象空間的內(nèi)容出現(xiàn)時，教師就可以設置相關(guān)的問題來進展知識的拓展和延伸，提升學生思維和認知程度。

另外，假設在閱讀中遇到了障礙，教師還可以引導學生注意小說中的"突轉(zhuǎn)";和"強調(diào)";。這是小說常用來組織安排材料的構(gòu)造方法，它對于突出人物形象，豐富故事情節(jié)，增強文章的可讀性都有著非常的藝術(shù)魅力。留意到這其中的奧秘，就為欣賞小說翻開了一扇窗。小說的特點是情節(jié)曲折，內(nèi)容錯綜復雜，甚至有時就是悲劇和喜劇之間瞬間在轉(zhuǎn)換，在大起大落的突轉(zhuǎn)中往往完畢了故事情節(jié)，緊扣讀者。一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)圓滿塑造主人公的形象，有力地表現(xiàn)了主題。在此，過程中要注意引導學生關(guān)注這些細節(jié)的變化，分析作者這樣構(gòu)設情節(jié)的意圖所在，真正在內(nèi)涵上把握文章的主旨，提升學生的閱讀認識。

總之，小說閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀才能的重要途徑，教師要結(jié)合學生實際，根據(jù)課程標準的要求來引導學生進展有效的閱讀，實在重視學生主體地位的發(fā)揮，注意科學閱讀方法的引導，這樣才可以逐漸提升學生的閱讀才能，進而培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。