二年級語文質(zhì)量的分析報(bào)告（6篇）

Word——11—二年級語文質(zhì)量的分析報(bào)告（6篇）

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命題的指導(dǎo)思想與原則篇一

“夯實(shí)雙基”是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之所在。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語文應(yīng)在學(xué)校階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是同學(xué)學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是他們終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。顯而易見，鑒于此，命題時(shí)，我立足于同學(xué)的長期進(jìn)展，著眼于三個(gè)維度：學(xué)問與力量，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以夯實(shí)雙基為本，把扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，努力提高基本技能放在首位。并以此為載體，將進(jìn)展同學(xué)思維，陶冶同學(xué)情操有機(jī)的融入夯實(shí)雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文并茂、生動(dòng)活潑，內(nèi)容全面豐富，形式敏捷多樣，關(guān)注個(gè)體差異，注意語文素養(yǎng)的整體提高?！?/p>

改進(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議：篇二

1、面對全體，關(guān)注差異。我們允許差異，但我們更要關(guān)注差異。我們要通過檢測準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)習(xí)暫困生，課上課下適當(dāng)?shù)募右浴捌珢邸?，力求關(guān)心他們盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不然，長期下去，他們由暫困變?yōu)樘乩r(shí)，必將難以彌補(bǔ)。

2、要把語文基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練放在重要位置。尤其要加強(qiáng)識字教學(xué)，解決錯(cuò)別字多的“頑疾”。同時(shí)還要在提高同學(xué)文化品德、文化教養(yǎng)方面多下功夫。

3、加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，要求同學(xué)不僅要把字寫正確，還要寫干凈、美觀。

4、要培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。要將同學(xué)的新穎感轉(zhuǎn)化為求知欲。提倡語文學(xué)習(xí)活動(dòng)化，讓同學(xué)在動(dòng)手動(dòng)腦的語文語言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

5、重視養(yǎng)成教育，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓同學(xué)養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字（）習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈。對學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛好，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。養(yǎng)成觀看四周事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

同學(xué)良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，但是必需努力培育，要讓同學(xué)養(yǎng)成的好習(xí)慣有：集中精力、用心致志讀書的習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書”、用適合自己的方式做讀書筆記的習(xí)慣。勤于使用工具書、依據(jù)需要收集有關(guān)資料的習(xí)慣。勇于質(zhì)疑問難、樂觀參加爭論和爭論的習(xí)慣。擅長傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。努力解決自己在閱讀過程中遇到的問題的習(xí)慣。

關(guān)于本次檢測，我們應(yīng)重視、強(qiáng)化檢測評價(jià)促進(jìn)進(jìn)展的功能，而應(yīng)弱化其甄別功能。愿通過本次檢測的評價(jià)關(guān)心每位語文老師找到自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，將其發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)找到存在的不足，取人之長補(bǔ)己之短。更重要的是關(guān)心每個(gè)同學(xué)找準(zhǔn)努力的方向，最大程度的促進(jìn)每個(gè)同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。

檢測內(nèi)容分析篇三

本次檢測的內(nèi)容依托于人教版教材的內(nèi)容。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的目標(biāo)要求，本次試卷共設(shè)計(jì)了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子試驗(yàn)室”“課文聯(lián)系站”“閱讀小天地”和“寫作展現(xiàn)臺”。其中，“字詞百花園”包括六個(gè)題目，有抄寫句子、看音節(jié)寫詞語、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇合適的詞語和反義詞的區(qū)分、應(yīng)用；“句子試驗(yàn)室”有兩個(gè)題目：仿寫“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯(lián)系站”包括按課文內(nèi)容填空和選擇正確的讀音；“閱讀小天地”為課外閱讀部分；“寫作展現(xiàn)臺”設(shè)計(jì)的是請同學(xué)寫一寫自己的“六一”兒童節(jié)是怎樣過的，最有意思的是什么事。

詳細(xì)分析：篇四

1、字詞百花園：共有六題，占卷面總分的50%，正確率為79.5%。

第一題：抄寫句子，努力做到字跡端正美觀?？疾榈氖峭瑢W(xué)書寫力量。答題狀況普遍較好，絕大部分同學(xué)能仔細(xì)抄寫，而且書寫工整。

其次題：讀音節(jié)、寫詞語。考查的是同學(xué)認(rèn)讀音節(jié)，書寫詞語的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能。同學(xué)大多在田字格中書寫較為規(guī)范，正確率較高。

第三題：將正確的讀音和相關(guān)的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區(qū)分與應(yīng)用。

第四題：選擇正確的字填空。考查的是同學(xué)對形近字和音近字的把握狀況，存在的主要問題是同學(xué)選錯(cuò)字的現(xiàn)象比較普遍。

第五題：填上合適的詞語。此題主要考查同學(xué)詞語積累，并精確運(yùn)用的力量。問題主要集中在數(shù)量詞的運(yùn)用上。由此可見，同學(xué)在對此類詞語的區(qū)分應(yīng)用中存在困難，需要在平日的教學(xué)過程中，通過不同形式的練習(xí)關(guān)心同學(xué)品讀、辨析。

2、句子試驗(yàn)室：此部分有兩道題目，仿寫和句型變換。占卷面總分的6%。通過率為62%。

仿寫考查的是同學(xué)對于關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的運(yùn)用力量。句型變換采納照樣子，變一變的形式，引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)運(yùn)用不同的句型來表達(dá)同一個(gè)意思，也是為同學(xué)的寫作奠定基礎(chǔ)的練習(xí)。

這兩道題目，從同學(xué)的答題狀況來看，主要是不熟識此種練習(xí)形式，導(dǎo)致審題不明。究其緣由，是平日缺乏此類型題目的練習(xí)。通過與老師們溝通了解到消失這一狀況的緣由在于教材沒有支配此類練習(xí)，因此教學(xué)過程中也就忽視了。這又從一個(gè)側(cè)面反映出教學(xué)中存在的一個(gè)問題：教教材和用教材教的問題。大家知道新課改理念提倡我們用教材教而不是教教材，這就給我們執(zhí)教者留有很大的再制造空間，我們應(yīng)當(dāng)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，本著以同學(xué)進(jìn)展為本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐。面對同學(xué)學(xué)習(xí)寫作片斷的實(shí)際，需要練習(xí)使用各種不同的句型來表達(dá)自己的思想，此時(shí)老師的任務(wù)又是什么？因此，建議老師們研讀課標(biāo)，明確方向，制造性的使用教材。

3、課文聯(lián)系站、閱讀小天地：這一版塊由課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分組成，占卷面總分的33%。此題正確率為73.6%

從課內(nèi)閱讀來看，同學(xué)把握的較好。從課外閱讀看，同學(xué)能夠嫻熟運(yùn)用各種查字典的方法，并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。但由于沒有仔細(xì)審題，所寫的反義詞并不是短文中的詞語。

建議老師們在平日的閱讀教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求為目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的制造性，以教材為依托，設(shè)計(jì)敏捷多樣的練習(xí)，力求達(dá)到舉一反三的效果。注意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觸類旁通建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，而非簡潔相加累積式的學(xué)習(xí)。另外還應(yīng)關(guān)心同學(xué)推舉合適的課外讀物，教給他們讀書的方法，引導(dǎo)他們多讀書，在讀中積累，在讀中提高力量。

4、寫作展現(xiàn)臺

本次習(xí)作題目鑒于同學(xué)的年齡特點(diǎn)，依據(jù)課標(biāo)要求旨在引導(dǎo)同學(xué)留心觀看生活中的事物，樂于書面表達(dá)。從兩個(gè)方面分析本次習(xí)作：

1）審題：多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)真審題，聯(lián)系實(shí)際寫出內(nèi)容比較詳細(xì)的作文。從這次考試中可以看出，大部分同學(xué)的習(xí)作水平還可以，這與老師的指導(dǎo)訓(xùn)練，同學(xué)的日常積累是分不開的。同時(shí)，也存在相當(dāng)一部分同學(xué)審題不清，甚至不會(huì)審題。存在的現(xiàn)象有少數(shù)同學(xué)將寫實(shí)文章寫成了想象文章。

2）內(nèi)容：從同學(xué)的習(xí)作來看，多數(shù)同學(xué)（）書寫比較仔細(xì)、規(guī)范。大部分同學(xué)能夠聯(lián)系實(shí)際，比較詳細(xì)的描寫自己覺得最有意思的事情，語句比較通順、連貫，有的'還能加上語言、動(dòng)作等描寫，把文章寫生動(dòng)。但存在的問題也不容樂觀：（1）標(biāo)點(diǎn)。習(xí)作中相當(dāng)一部分同學(xué)不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，甚至有不少的孩子通篇都沒有加標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)符號使用格式上也存在不少問題，如有部分同學(xué)把逗號、句號、寫在了一行的開頭位置，有的同學(xué)不知道標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)占一個(gè)格。在作文教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號的使用始終是一個(gè)難點(diǎn)問題，同學(xué)對于每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號蘊(yùn)含的意義搞不明白，因而導(dǎo)致不知在何時(shí)、何處應(yīng)當(dāng)怎樣使用每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。這個(gè)問題是值得全部語文老師進(jìn)行思索的。（2）書寫。本次考試的習(xí)作可以看出同學(xué)的書寫存在許多問題，除錯(cuò)別字的問題外，主要表現(xiàn)在書寫質(zhì)量兩極分化比較嚴(yán)峻，有的同學(xué)書寫美觀大方，甚而帶有肯定書法體的痕跡；而有的同學(xué)書寫極其潦草，讓人感覺態(tài)度極為不端正，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的老師反復(fù)揣摩才能讀明白。寫字教學(xué)應(yīng)抓在平常，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，才能出成果。

測查狀況分析篇五

總體狀況：本次測試人數(shù)59人，優(yōu)秀人數(shù)43人，優(yōu)秀率為72.8%，達(dá)標(biāo)人數(shù)56人，達(dá)標(biāo)率為94.9%，平均成果為85.49分。差距是顯而易見的，盡管緣由有客觀的，但我們必需立足于教學(xué)這一根本，來分析主觀緣由，找到差距，并進(jìn)行科學(xué)理性的反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略。

語文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)篇六

一、試卷整體狀況分析。

本次語文期中測試，題型多樣但以基礎(chǔ)為主。就內(nèi)容來看，主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及語文園地中消失的句子，這樣既符合同學(xué)的力量特點(diǎn)，又能激發(fā)同學(xué)的答題愛好，布滿吸引力。題目難易恰當(dāng)，既能檢查同學(xué)對字詞把握的狀況，又能拉開分?jǐn)?shù)。

二、典型錯(cuò)題分析。

第一題：讀拼音寫詞語。寫錯(cuò)的字有：試、測、紀(jì)、旅。分析緣由：一是拼音沒讀準(zhǔn)，憑感覺任憑寫；二是能拼準(zhǔn)拼音，但是由于平常練得不夠扎實(shí)，所以寫錯(cuò)。

其次題：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。選錯(cuò)的有：似、磨、禁。失分緣由是沒有把握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。

第三題：照樣子寫詞語。錯(cuò)的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平常有訓(xùn)練，但訓(xùn)練得不多，練得不扎實(shí)。

第五題：選詞填空。細(xì)心、急躁、虛心的意思與運(yùn)用沒有鞏固好。詞語意思不理解；對識記的詞語不會(huì)敏捷應(yīng)用，平常也沒有進(jìn)行訓(xùn)練。

第六題：補(bǔ)充句子。這道題失分最多的是語文園地中，名人名言沒有背熟、記熟，同學(xué)的讀讀背背沒有落實(shí)到位。有些是課文背熟了，但是書寫出錯(cuò)較多，對字詞默寫不夠。

閱讀二。這道題失分的最重突出的緣由是題目的要求沒有讀清晰、讀明白。其一，中心句沒有找出來；其二，照樣子寫比方句只寫了句子，沒有寫比方句；其三，“你想說什么？請寫幾句?！敝粚懥艘痪湓挕?/p>

閱讀三。這題比較難，失分比例也特殊嚴(yán)峻，有部分同學(xué)已經(jīng)不知如何下手了。近義詞找不出來，標(biāo)點(diǎn)符號沒有標(biāo)對，文章內(nèi)容讀不懂?；镜拈喿x方法還有待鞏固把握，同學(xué)的訓(xùn)練還不夠。

習(xí)作樂園。寫作習(xí)慣不正確，題目用了書名號。有部分同學(xué)作文沒有寫，有部分同學(xué)寫的很少，文章內(nèi)容枯燥，語言干癟，病句滿篇。大部分同學(xué)不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平常缺乏訓(xùn)練。

三、緣由分析。

（一）、對同學(xué)的分析。

本班同學(xué)由于是新接手，所以對他們的學(xué)習(xí)只有兩個(gè)月的了解。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，具肯定的語文素養(yǎng)。但是不排解一部分同學(xué)學(xué)習(xí)較為懶散，上課懶于思維，不愿動(dòng)腦，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差。同時(shí)，同學(xué)學(xué)習(xí)方式在整體上主要以被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主，對于老師的指令缺乏樂觀地響應(yīng)。思維力量、想象力量強(qiáng)的同學(xué)太少，冒尖同學(xué)不多。

（二）、老師教學(xué)的分析。

今年本人初次教三班級，由原來的高班級轉(zhuǎn)為教中班級，還有待肯定時(shí)間的適應(yīng)。對于中班級的教學(xué)，除了感性熟悉，還需要肯定時(shí)間的理性實(shí)踐，讓自己的教學(xué)與同學(xué)的學(xué)習(xí)更好接軌。

和同班級其他幾個(gè)班相比，我們班落到了后面，面對這樣的成果，我感到上半學(xué)期的心思又白費(fèi)了，這可能和我教學(xué)方法有關(guān)系吧，針對這次考試和平常的教學(xué)，我認(rèn)為考出這樣的成果，只要有以下幾個(gè)緣由：

1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對同學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法。平常對同學(xué)的要求不夠嚴(yán)格，對同學(xué)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的不夠，沒有很好的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

2、在布置作業(yè)中，都是實(shí)行“一刀切”的作法。雖然對全班的同學(xué)學(xué)習(xí)抓得比較緊，但是沒有個(gè)針對性，特殊是對學(xué)習(xí)上的“弱勢群體”真正關(guān)注得不夠，沒有根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行輔導(dǎo)和布置作業(yè)。

3、同學(xué)對與基礎(chǔ)學(xué)問的把握不是很扎實(shí)。對于教材中要求把握的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容記憶不過關(guān)，一知半解、整個(gè)吞棗。要求背誦的內(nèi)容不能做到會(huì)背會(huì)寫，而是會(huì)背不會(huì)寫，導(dǎo)致答案中錯(cuò)別字連篇。

4、同學(xué)解決實(shí)際問題的力量不強(qiáng)，尤其是遇到與文章中相類似的問題時(shí)，不能敏捷解決。比如，同學(xué)對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。應(yīng)當(dāng)說也講到了練到了，但由于訓(xùn)練不夠多，同學(xué)不會(huì)舉一反三，遇到問題不會(huì)敏捷運(yùn)用。

5、同學(xué)閱讀習(xí)慣較差。老師課堂教學(xué)的訓(xùn)練還是不夠，有時(shí)為了進(jìn)度，只是蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到反而沒有抓住重點(diǎn)。因此，聽說讀寫的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)時(shí)刻貫穿課堂始終。

6、同學(xué)的作文水平太低，習(xí)作的內(nèi)容簡潔，短小，枯燥無味；語言表達(dá)不夠精確和流暢；部分同學(xué)不能仔細(xì)審題，習(xí)作消失跑題現(xiàn)象；組織材料力量弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不潔凈。因此讓同學(xué)樂于表達(dá)顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培育同學(xué)的一些作文方面的習(xí)慣也比較重要，比如留心觀看的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、收集材料的習(xí)慣等等。最終，要多讓同學(xué)閱讀積累，豐富儲存，書讀多了，自然就能厚積薄發(fā)了。

四、改進(jìn)方法：

1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，讓同學(xué)在反復(fù)的