關于中學生的學習心理狀況調(diào)查報告

Word——3—關于中學生的學習心理狀況調(diào)查報告一、問題提出

學習心理是人們尤其是同學群體學習過程中的思維方式、行為方式、學習類型、認知理論、信息加工、學習遷移等。筆者于XX年3月6月對黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學同學的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對農(nóng)村學校生的學習心理有了初步的理解，為精確把握當前農(nóng)村學校同學的學習心理動向，提高教育教學的實效性，供應了客觀依據(jù)。

調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村學校生的學習心理現(xiàn)狀，造成當前農(nóng)村學校生的學習心理的成因及對策。

調(diào)查方法：問卷調(diào)查。同學問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在呂橋中學進行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。

二、調(diào)查結(jié)果

農(nóng)村學校生的學習心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村學校生具有較為明確的教育價值觀。64%的同學認為學習的作用是提高自身素養(yǎng)，15%的同學認為學習的作用是為了考中專和高校，21%的學校生沒有考慮。

2、學習態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的同學對學習的熱忱較高，24%的同學對學習的熱忱中等，29%的同學可怕學習或?qū)W習不感愛好。值得留意的是，可怕學習或?qū)W習不感愛好的同學數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)覺，90%的同學都有自己"最厭煩的課程'。同學可怕學習或厭煩某些課程的根本緣由，一是與老師的教學方法緊密相關；二是與該課程的有用價值緊密相關。

3.學習需求

在調(diào)查中發(fā)覺，大部分同學對"特長'有正確的熟悉，其中，92%的同學有自己感愛好的目標，且有52%的同學盼望得到老師的指導。同時，有將近一半的同學認為現(xiàn)在所學的政治、歷史、英語等學科對自己日后的生活關心不大，更盼望學習對他們以后的工作有所關心的科目。調(diào)查中還發(fā)覺41%的同學認為"學校老師力量有限，盼望得到名師教導'。由此可以看出，"老師行為滯后'已經(jīng)得到越來越多的同學的認同，并越來越嚴峻地影響著他們的學習。

4.學習目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于學校畢業(yè)后的準備，52%的同學選擇讀高中或中專，18%的同學選擇就業(yè)，30%的同學還沒有考慮。學校同學對于"務農(nóng)'的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學校生大部分不情愿務農(nóng)，其比例隨班級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特別的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

三、當前農(nóng)村學校生的學習心理狀況成因分析

當前農(nóng)村學校生的學習心理狀況，其主流是樂觀向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.農(nóng)村教育全面實施素養(yǎng)教育的影響

素養(yǎng)教育是一種突誕生存力量和生活力量的教育。其對于同學的樂觀作用，是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于同學的消極作用，是使部分同學過多地追求學習的功利性，而忽視了學術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農(nóng)村學校生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不頑強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我們在接觸眾多的同學家長后，發(fā)覺許多家