平行四邊形面積說課(最新)-課件

平行四邊形面積說課ppt(最新)_圖文.pptx平行四邊形面積說課ppt(最新)_圖文.pptx1234目錄CONTENTS一、立足文本說教材四、提綱契領說過程二、依據(jù)學情定教法三、著眼發(fā)展說學法1234目CONTENTS一、立足文本說教材四、提綱契領說過(一)教材分析

《平行四邊形的面積》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第四單元的教學內容。平行四邊形的面積教學是在學生掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎上進行的，它同時又是進一步學習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎。因此，本課時主要讓學生初步運用轉化的方法推導出平行四邊形的面積公式，在理解的基礎上運用掌握公式。幫助學生逐步建立空間觀念并發(fā)展變化數(shù)學思想方法有著重要的意義和作用。一、立足文本說教材已學過的相關內容面積概念和面積單位長方形、正方形的面積計算平行四邊形的特征本課時內容平行四邊形的面積計算后續(xù)學習內容三角形的面積梯形的面積組合圖形的面積圓的面積(一)教材分析《平行四邊形的面積》是北師大(二)教學目標一、立足文本說教材讓學生利用方格紙和割補、拼擺等方法探討平行四邊形的面積公式，并能用字母表示，會用公式計算平行四邊形的面積。通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透“轉化”和“平移”的思想，體會“等積變形”的方法，并培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象概括能力和動手解決實際問題的能力。

通過活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)探究精神，感受數(shù)學與生活的密切關系。知識目標：能力目標：情感目標：(二)教學目標一、立足文本說教材

(三)教材重、難點

根據(jù)五年級年級學生的思維年齡特征和認知規(guī)律，結合教學目標，我確定本節(jié)課的教學重難點為：一、立足文本說教材重點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程難點：準確表達推導過程，清楚指出轉化后長方形與原平行四邊形的關系。(三)教材重、難點根據(jù)五年級年級學生的1234目錄CONTENTS一、立足文本說教材四、提綱契領說過程二、依據(jù)學情定教法三、著眼發(fā)展說學法1234目CONTENTS一、立足文本說教材四、提綱契領說過二、依據(jù)學情定教法引導探索法

新課標指出，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。操作實驗法情境教學法合作交流法二、依據(jù)學情定教法引導探索法新課標指出，數(shù)學教1234目錄CONTENTS一、立足文本說教材四、提綱契領說過程二、依據(jù)學情定教法三、著眼發(fā)展說學法1234目CONTENTS一、立足文本說教材四、提綱契領說過text三、著眼發(fā)展說學法

數(shù)學家波利亞說：“學習任何知識的的最佳途徑都是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律和聯(lián)系?！庇^察發(fā)現(xiàn)合作交流自主探索動手操作text三、著眼發(fā)展說學法數(shù)學家波利亞說：“1234目錄CONTENTS一、立足文本說教材四、提綱契領說過程二、依據(jù)學情定教法三、著眼發(fā)展說學法1234目CONTENTS一、立足文本說教材四、提綱契領說過四、說教學過程創(chuàng)設情境設疑引入動手實踐探索新知闖關游戲鞏固新知課堂總結引發(fā)反思0102030405教學模式

觀察感知

實踐操作

抽象概括

思維創(chuàng)新《平行四邊形的面積》

課題延伸思維創(chuàng)新四、說教學過程創(chuàng)設情境設疑引入動手實踐闖關游戲課堂總結引發(fā)反（一）動畫引入，溫故知新

建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，以引導學生順利地進入學習情境。（一）創(chuàng)設情境設疑引入小白大白他們的爸爸媽媽分地給大白和小白，把長方形分給小白，平行四邊形分給大白（一）動畫引入，溫故知新建構主義主張教學應從學（一）動畫引入，溫故知新

建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，以引導學生順利地進入學習情境。（二）動手實踐探索新知現(xiàn)代數(shù)學教學論指出：一切教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學必須展現(xiàn)思維的過程。數(shù)一數(shù)移一移議一議（一）動畫引入，溫故知新建構主義主張教學應從學（一）動畫引入，溫故知新

建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，以引導學生順利地進入學習情境。（二）動手實踐探索新知第一步：借助方格紙數(shù)一數(shù)（每個方格代表1平方米）維果斯基認為：兒童應該積極參與到他們的教學體驗中。長方形占（12）格平行四邊形占（？）格（一）動畫引入，溫故知新建構主義主張教學應從學（一）動畫引入，溫故知新

建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，以引導學生順利地進入學習情境。（二）動手實踐探索新知第二步：移一移（割補、平移法）化歸思想高底寬長（一）動畫引入，溫故知新建構主義主張教學應從學（一）動畫引入，溫故知新

建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，以引導學生順利地進入學習情境。（二）動手實踐探索新知第三步：議一議思考：①原來的平行四邊形轉化成長方形后，什么變了？什么沒變？②拼成長方形的長與原來平行四邊形的底有什么關系？③拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關系？既保證了學生的主體性地位又發(fā)展了學生的思維，符合人本主義的以學生為中心的教學觀。（一）動畫引入，溫故知新建構主義主張教學應從學（一）動畫引入，溫故知新

建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，以引導學生順利地進入學習情境。（二）動手實踐探索新知長方形的面積=長*寬平行四邊形的面積=底*高寬長高底S=a×h=a·h=ah第三步：議一議（一）動畫引入，溫故知新建構主義主張教學應從學（一）動畫引入，溫故知新

建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，以引導學生順利地進入學習情境。（二）動手實踐探索新知01數(shù)一數(shù)02移一移03議一議視覺、聽覺、觸覺等多重感官充分參與大腦的分析活動，實現(xiàn)了在“做中學”的設計意圖。（一）動畫引入，溫故知新建構主義主張教學應從學（三）闖關游戲，鞏固新知第一關：找車位高：2米高：4米底：4米底：1米第二關：布置新家已知相框的面積是12平方米，高為2米，底為多少米？（三）闖關游戲，鞏固新知第一關：找車位高：2米高：4米底：4（四）課堂總結，引發(fā)反思今天真開心，謝謝各位小朋友的幫忙！今天你學到了什么？還有什么不懂的嗎？（四）課堂總結，引發(fā)反思今天真開心，謝謝各位小朋友的幫忙！今（五）課題延伸，思維創(chuàng)新創(chuàng)新作業(yè)：我是小小小地主（平均分成5個平行四邊形的菜地）該作業(yè)題以鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，把學生的思維從課堂帶回到生活。既鞏固了今天所學的平行四邊形面積計算的知識，又較好地發(fā)展個性。8米（五）課題延伸，思維創(chuàng)新創(chuàng)新作業(yè)：我是小小小地主該作業(yè)題以鞏平行四邊形面積說課ppt(最新)_圖文.pptx平行四邊形面積說課ppt(最新)_圖文.pptx1234目錄CONTENTS一、立足文本說教材四、提綱契領說過程二、依據(jù)學情定教法三、著眼發(fā)展說學法1234目CONTENTS一、立足文本說教材四、提綱契領說過(一)教材分析

《平行四邊形的面積》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第四單元的教學內容。平行四邊形的面積教學是在學生掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎上進行的，它同時又是進一步學習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎。因此，本課時主要讓學生初步運用轉化的方法推導出平行四邊形的面積公式，在理解的基礎上運用掌握公式。幫助學生逐步建立空間觀念并發(fā)展變化數(shù)學思想方法有著重要的意義和作用。一、立足文本說教材已學過的相關內容面積概念和面積單位長方形、正方形的面積計算平行四邊形的特征本課時內容平行四邊形的面積計算后續(xù)學習內容三角形的面積梯形的面積組合圖形的面積圓的面積(一)教材分析《平行四邊形的面積》是北師大(二)教學目標一、立足文本說教材讓學生利用方格紙和割補、拼擺等方法探討平行四邊形的面積公式，并能用字母表示，會用公式計算平行四邊形的面積。通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透“轉化”和“平移”的思想，體會“等積變形”的方法，并培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象概括能力和動手解決實際問題的能力。

通過活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)探究精神，感受數(shù)學與生活的密切關系。知識目標：能力目標：情感目標：(二)教學目標一、立足文本說教材

(三)教材重、難點

根據(jù)五年級年級學生的思維年齡特征和認知規(guī)律，結合教學目標，我確定本節(jié)課的教學重難點為：一、立足文本說教材重點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程難點：準確表達推導過程，清楚指出轉化后長方形與原平行四邊形的關系。(三)教材重、難點根據(jù)五年級年級學生的1234目錄CONTENTS一、立足文本說教材四、提綱契領說過程二、依據(jù)學情定教法三、著眼發(fā)展說學法1234目CONTENTS一、立足文本說教材四、提綱契領說過二、依據(jù)學情定教法引導探索法

新課標指出，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。操作實驗法情境教學法合作交流法二、依據(jù)學情定教法引導探索法新課標指出，數(shù)學教1234目錄CONTENTS一、立足文本說教材四、提綱契領說過程二、依據(jù)學情定教法三、著眼發(fā)展說學法1234目CONTENTS一、立足文本說教材四、提綱契領說過text三、著眼發(fā)展說學法

數(shù)學家波利亞說：“學習任何知識的的最佳途徑都是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律和聯(lián)系?！庇^察發(fā)現(xiàn)合作交流自主探索動手操作text三、著眼發(fā)展說學法數(shù)學家波利亞說：“1234目錄CONTENTS一、立足文本說教材四、提綱契領說過程二、依據(jù)學情定教法三、著眼發(fā)展說學法1234目CONTENTS一、立足文本說教材四、提綱契領說過四、說教學過程創(chuàng)設情境設疑引入動手實踐探索新知闖關游戲鞏固新知課堂總結引發(fā)反思0102030405教學模式

觀察感知

實踐操作

抽象概括

思維創(chuàng)新《平行四邊形的面積》

課題延伸思維創(chuàng)新四、說教學過程創(chuàng)設情境設疑引入動手實踐闖關游戲課堂總結引發(fā)反（一）動畫引入，溫故知新

建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，以引導學生順利地進入學習情境。（一）創(chuàng)設情境設疑引入小白大白他們的爸爸媽媽分地給大白和小白，把長方形分給小白，平行四邊形分給大白（一）動畫引入，溫故知新建構主義主張教學應從學（一）動畫引入，溫故知新

建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，以引導學生順利地進入學習情境。（二）動手實踐探索新知現(xiàn)代數(shù)學教學論指出：一切教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學必須展現(xiàn)思維的過程。數(shù)一數(shù)移一移議一議（一）動畫引入，溫故知新建構主義主張教學應從學（一）動畫引入，溫故知新

建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，以引導學生順利地進入學習情境。（二）動手實踐探索新知第一步：借助方格紙數(shù)一數(shù)（每個方格代表1平方米）維果斯基認為：兒童應該積極參與到他們的教學體驗中。長方形占（12）格平行四邊形占（？）格（一）動畫引入，溫故知新建構主義主張教學應從學（一）動畫引入，溫故知新

建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，以引導學生順利地進入學習情境。（二）動手實踐探索新知第二步：移一移（割補、平移法）化歸思想高底寬長（一）動畫引入，溫故知新建構主義主張教學應從學（一）動畫引入，溫故知新

建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，以引導學生順利地進入學習情境。（二）動手實踐探索新知第三步：議一議思考：①原來的平行四邊形轉化成長方形后，什么變了？什么沒變？②拼成長方形的長與原來平行四邊形的底有什么關系？③拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關系？既保證了學生的主體性地位又發(fā)展了學生的思維，符合人本主義的以學生為中心的教學觀。（一）動畫引入，溫故知新建構主義主張教學應從學（一）動畫引入，溫故知新

建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，以引導學生順利地進入學習情境。（二）動手實踐探索新知長方