范例教學(xué)法公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件

范例教學(xué)法陳小蘭1918概念基本思想標(biāo)準(zhǔn)步驟評(píng)價(jià)主要內(nèi)容“范例”—這個(gè)詞起源于拉丁語(yǔ)"exemplum”，意思是“好例子”、“經(jīng)典例子”、“尤其清楚(言簡(jiǎn)意賅)例子”。

范例教學(xué)法教師在教學(xué)過(guò)程中選擇真正基礎(chǔ)、本質(zhì)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)經(jīng)典事例進(jìn)行教學(xué)，把科學(xué)系統(tǒng)性與學(xué)生主動(dòng)性統(tǒng)一起來(lái)一個(gè)教學(xué)方法。概念教養(yǎng)性學(xué)習(xí)所謂“教養(yǎng)性學(xué)習(xí)”就是，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)這種學(xué)習(xí)，能夠使自己一直處于一個(gè)不停受教育與培養(yǎng)狀態(tài)之中。主動(dòng)性學(xué)習(xí)

主動(dòng)性學(xué)習(xí)要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力和問(wèn)題意識(shí)。發(fā)生學(xué)習(xí)在范例教學(xué)中學(xué)生學(xué)到了這種內(nèi)部邏輯，那么其學(xué)得東西就能夠是一個(gè)“生產(chǎn)性知識(shí)”或者說(shuō)“能動(dòng)知識(shí)”，學(xué)生憑借這種內(nèi)部邏輯能夠?qū)W到更多東西。而這種內(nèi)部邏輯只有經(jīng)過(guò)“發(fā)生學(xué)習(xí)”才能為學(xué)生所了解和把握開(kāi)放式教學(xué)教師在教學(xué)中必須充分注意學(xué)習(xí)者實(shí)際，使教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；必須充分注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)性和主動(dòng)性；必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，而不但僅向他灌輸知識(shí)?；舅枷牖拘詷?biāo)準(zhǔn)

——強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生基本知識(shí)結(jié)構(gòu)與規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容是一門(mén)學(xué)科基本內(nèi)容、基本概念和基本原理基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)內(nèi)容即“范例”選擇要以學(xué)生知識(shí)水平、智力水平以及他們已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生基本經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)他們智力發(fā)展。范例性標(biāo)準(zhǔn)

——范例性就是要討教師精選教學(xué)內(nèi)容含有代表性、經(jīng)典性和開(kāi)導(dǎo)性，使學(xué)生能以點(diǎn)帶面，舉一反三，觸類旁通地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移和知識(shí)實(shí)際利用。標(biāo)準(zhǔn)1、范例說(shuō)明“個(gè)”階段

要求經(jīng)過(guò)個(gè)別例子說(shuō)明事物特征2、教師講清“類”階段經(jīng)過(guò)對(duì)“個(gè)”認(rèn)識(shí)，進(jìn)行歸類、推理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這一類事物普遍特征和種屬關(guān)系3、掌握規(guī)律階段提升規(guī)律性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握與范例同一類知識(shí)聯(lián)絡(luò)與規(guī)律4、利用知識(shí)階段

在上述3個(gè)階段基礎(chǔ)上，使學(xué)生能自覺(jué)地聯(lián)絡(luò)實(shí)際，創(chuàng)造性地利用所學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際問(wèn)題步驟依據(jù)一些現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生思索尋找處理問(wèn)題方法和沒(méi)想引出一經(jīng)典范例

講解范例以噬菌體增殖過(guò)程為范例，使學(xué)生了解噬菌體增殖需經(jīng)歷各個(gè)過(guò)程及方式和特點(diǎn)1、范例說(shuō)明“個(gè)”階段從“個(gè)”本質(zhì)特征去探討“類”似事例，對(duì)個(gè)別事例進(jìn)行歸類，目標(biāo)在于使學(xué)生從“個(gè)”學(xué)習(xí)遷移到“類”學(xué)習(xí)。此階段要求學(xué)生主動(dòng)思索、主動(dòng)利用，教師要引導(dǎo)他們嘗試多個(gè)“個(gè)”，從一個(gè)“個(gè)”發(fā)覺(jué)走向另一個(gè)“個(gè)”發(fā)覺(jué)，在眾多“個(gè)”嘗試中探索普通。如經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)噬菌體增殖過(guò)程，去探索其它病毒增殖過(guò)程，對(duì)比有何相同之處2、教師講清“類”階段

要求在前兩個(gè)階段基礎(chǔ)上找出隱蔽在“類”背后某種規(guī)律性內(nèi)容，把對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)提升到規(guī)律性認(rèn)識(shí)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種個(gè)別事例和現(xiàn)象做出總結(jié)，了解某一類事物普遍特征和普通規(guī)律。教師作用就是提供幫助使學(xué)生認(rèn)識(shí)愈加深入如經(jīng)過(guò)對(duì)噬菌體增殖過(guò)程學(xué)習(xí)以及其它病毒增殖過(guò)程探索，歸納病毒這一類生物增殖過(guò)程、方式及特點(diǎn)3、掌握規(guī)律階段

這一階段是前面三階段升華，把教學(xué)重點(diǎn)從客觀內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W生精神世界開(kāi)拓，目標(biāo)在于使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)客觀世界，也認(rèn)識(shí)自己和人類社會(huì)，以及它們之間關(guān)系，使他們?cè)谌〉每陀^知識(shí)同時(shí)，也能把這種知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為他們能夠用來(lái)指導(dǎo)自己行為能力，真正掌握“個(gè)”和“類”知識(shí)，全方面實(shí)現(xiàn)教育所要到達(dá)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段噬菌體、其它病毒增殖學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握病毒這一類生物知識(shí)，并把它轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)，成為學(xué)生自己肚子里墨水。使其能聯(lián)絡(luò)實(shí)際，利用所學(xué)知識(shí)去處理現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于病毒問(wèn)題4、利用知識(shí)階段

優(yōu)點(diǎn)：（1）能夠促進(jìn)課程改革發(fā)展（2）能夠全方面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)（3）注意學(xué)生實(shí)際水平（4）教學(xué)含有開(kāi)放性缺點(diǎn)：

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