應(yīng)用型高校計算機類專業(yè)工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機融合的實踐

應(yīng)用型高校計算機類專業(yè)工程理論才能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機交融的理論〔〕:

摘要：本文結(jié)合應(yīng)用型高校計算機類專業(yè)的特點，以效勞地方經(jīng)濟、培養(yǎng)突出學(xué)生工程理論才能和創(chuàng)新才能為主線，提出了基于"工程實現(xiàn)";與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能有機交融的計算機類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新形式，構(gòu)建了適于工程教育和創(chuàng)客教育的"企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生實行塔形管理和雙路管理混合形式，線上線下相結(jié)合的多元同路協(xié)同育人教學(xué)形式，對企業(yè)、畢業(yè)生、學(xué)生進展常態(tài)化的問卷調(diào)查機制";三位一體的計算機類專業(yè)教學(xué)體系和教學(xué)形式，形成了涵括"方案、運行、控制、反響、改良";等環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量保證體系，有效地進展計算機類專業(yè)工程教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革與綜合理論，經(jīng)過3年的努力，學(xué)生自主研學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛增強、對口就業(yè)的比率增加，創(chuàng)業(yè)人數(shù)增多，為地方高校計算機類專業(yè)的培養(yǎng)形式提供了參考。

關(guān)鍵字：應(yīng)用型高校；計算機類專業(yè)；工程理論才能；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

本文引用格式：劉鑫等.應(yīng)用型高校計算機類專業(yè)工程理論才能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機交融的理論[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔75〕：133-136.

近年來，局部地方院校進展了基于工程教育或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革，也獲得了一定的成效，但還沒有找到很好地將工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合的案例，特別是計算機類專業(yè)的教學(xué)與改革，我校之前也進展過校企合作的改革，但由于沒有雙方共同的應(yīng)用平臺和管理機制，出現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等沒有根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和地方需求及時修改，學(xué)生的知識與才能提升脫節(jié)的現(xiàn)象，基于這些問題，我們經(jīng)過多年的探究與理論，提出企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生實行塔形管理和雙路管理混合形式，線上線下相結(jié)合的多元同路協(xié)同育人教學(xué)形式，對企業(yè)、畢業(yè)生、學(xué)生進展常態(tài)化的問卷調(diào)查機制，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，促使工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機交融。

一研究和改革的必要性和可行性

〔一〕必要性

研究和改革是地方應(yīng)用型高校計算機類專業(yè)提升工程實現(xiàn)才能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的必然趨勢和有效途徑。地方應(yīng)用型高校計算機類專業(yè)有"生源質(zhì)量較差，自主學(xué)習(xí)才能不強，師資參差不齊，師生接收新技術(shù)、新知識、新方法途徑有限，教材上的專業(yè)知識落實于市場需求";等問題，通過與企業(yè)合作，弱化學(xué)校、企業(yè)的界限，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和計算機專業(yè)工作室，以工程案例為載體，學(xué)生能接收新技術(shù)、新知識、新方法，在完成工程時組建團隊，在團隊中激發(fā)新思想、新思維、新創(chuàng)意、新作品，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能，將理論知識轉(zhuǎn)化為工程實現(xiàn)才能。

〔二〕可行性

1.方案可行

計算機類知識和技術(shù)更新很快，假設(shè)按傳統(tǒng)的"教師教、學(xué)生學(xué)";的教學(xué)形式遠不能滿足計算機類專業(yè)創(chuàng)客教育的培養(yǎng)目的，我院集結(jié)行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)工程師、專業(yè)教師和優(yōu)秀畢業(yè)生共同制定人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系，通過線上問卷調(diào)查的方式跟蹤就業(yè)反響信息、根據(jù)市場行情變化再修訂人才培養(yǎng)目的、修訂畢業(yè)要求，形成動態(tài)循環(huán)的"閉環(huán)";專業(yè)建立形式。

2.平臺可行

我院以與教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人工程為打破口，以"創(chuàng)飛谷";創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和教師指導(dǎo)，學(xué)生自主管理的專業(yè)工作室為載體，通過線上線下相結(jié)合的方式，以"創(chuàng)飛谷";平臺工程開發(fā)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)科競賽、大學(xué)生研創(chuàng)工程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、為地方企業(yè)開發(fā)工程為動能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升學(xué)生的團隊合作意識、自主研學(xué)的才能，促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為工程理論才能。

3.方法可行

以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方法為例，以教育部協(xié)同育人工程為依托，對學(xué)生施行如下教學(xué)方案。

〔1〕解決計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的疑問；〔2〕剖析計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)崗位及要求的才能；〔3〕介紹計算機應(yīng)用技術(shù)人才就業(yè)方向；〔4〕逐一分析計算機應(yīng)用技術(shù)崗位對應(yīng)的職業(yè)才能；〔5〕過程管理中實現(xiàn)教學(xué)體系－課程測評工程驗收的進階式教學(xué)；〔6〕學(xué)生需要完成的進階式學(xué)習(xí)步驟；〔7〕學(xué)生成績由課程考核要求涵蓋課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程及創(chuàng)業(yè)理論工程等考核；〔8〕學(xué)生成績測評及達成要求分為4個等級，A.優(yōu)等要求創(chuàng)新性、實用性的完好原創(chuàng)設(shè)計；有專利或軟著申報；有工程入駐與運營。B.要求能設(shè)計完好、有一定創(chuàng)新性和實用性，能實現(xiàn)工程的功能；報告、工程說明書等文檔資料整理標準；闡述較準確、條理性較好。C.中或合格要求工程功能和任務(wù)都能根本實現(xiàn)；能認識自我、共享信息、合作共事，具有團隊意識、團隊角色職責(zé)描繪合理；文檔資料齊備。D.工程抄襲、協(xié)同，不能實現(xiàn)預(yù)定功能；工程匯報時無發(fā)言、無見解；講述問題不清楚、內(nèi)容不符合要求、答復(fù)不準確；文檔資料不標準、缺失等。

通過以上可行性方案的設(shè)計讓學(xué)生理解本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，并通過課程理論、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等活動強化對學(xué)生的培養(yǎng)，以期到達本專業(yè)的培養(yǎng)目的。

二主要解決的教學(xué)問題

〔一〕解決應(yīng)用型高校計算機類專業(yè)學(xué)生工程才能培養(yǎng)問題

本培養(yǎng)方案從教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)測評等方面提出實在可行的方法，教學(xué)大綱以培養(yǎng)學(xué)生才能為中心，課程教學(xué)目的遵循OBE(基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教學(xué)形式〕教學(xué)理念，構(gòu)建了由行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)專家、專業(yè)教師、優(yōu)秀畢業(yè)生共同制作的動態(tài)"閉環(huán)";人才培養(yǎng)方案，搭建了企業(yè)和學(xué)校共同管理、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的多元同向協(xié)同育人教學(xué)管理形式，形成了以"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上平臺+線下傳統(tǒng)教學(xué)+線下在工作室完成工程";的線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式，實現(xiàn)"理論教學(xué)+課程實驗+專業(yè)綜合理論〔課程設(shè)計〕+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各階段提升〔學(xué)生研-創(chuàng)學(xué)習(xí)〕";的進階式教學(xué)體系。經(jīng)過幾年的理論，學(xué)生課后學(xué)習(xí)時間明顯增多，工作室的工程團隊開發(fā)氣氛顯著進步。

〔二〕解決工程設(shè)計才能培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機交融問題

依托在我校成立的湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，教育部協(xié)同育人工程，由教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的12個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等平臺，校企雙方從組織機構(gòu)、運行管理形式、制度建立、教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)環(huán)節(jié)及安排、設(shè)備設(shè)施建立和教學(xué)資源、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計、教學(xué)效果及評價、師資隊伍、學(xué)習(xí)生活條件等各方面進展常態(tài)化交流。以校企合同的線上教學(xué)平臺為載體，從創(chuàng)新實驗、創(chuàng)新案例、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新大賽、成果展示等模塊中提升工程設(shè)計才能，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。用11步法那么實行企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生塔形管理和雙路管理混合形式〔見圖1、圖2〕。

〔三〕優(yōu)化工程才能培養(yǎng)的教學(xué)形式問題

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心〔創(chuàng)飛谷〕為平臺，在線上企業(yè)工程人員發(fā)布創(chuàng)新和工程思維課程，線上發(fā)布技術(shù)沙龍討論，發(fā)布工程招標公告、競賽通告等，線下教師按校企雙方共同制定的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等通過講授、討論等方法傳授專業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)新靈感、組建工程團隊，組織競賽等，通過線上線下的有機結(jié)合實現(xiàn)課程教學(xué)"理論教學(xué)+課程實驗+專業(yè)綜合理論〔課程設(shè)計〕+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各階段提升〔學(xué)生研-創(chuàng)學(xué)習(xí)〕";的進階式提升。

〔四〕解決工程認證中可持續(xù)改良的質(zhì)量監(jiān)控、測評問題

教學(xué)過程中，秉承工程認證教育的核心觀點之一：持續(xù)改良的問題，定期對企業(yè)進展問卷調(diào)查，以根據(jù)行業(yè)和特別是湘西北人才需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、實驗內(nèi)容和學(xué)時安排等；定期由畢業(yè)生進展就業(yè)跟蹤調(diào)查，理解學(xué)生在校期間對教學(xué)組織中的優(yōu)點與缺乏，及時調(diào)整培養(yǎng)目的和畢業(yè)生要求等；定期對學(xué)生制定教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查，及時調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)形式及互動方案等，提升學(xué)生的可持續(xù)開展才能。

三解決教學(xué)問題的方法

〔一〕根據(jù)地方經(jīng)濟需要，制定符合工程教育、創(chuàng)新理念的"閉環(huán)";人才培養(yǎng)方案

〔二〕企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生實行塔形管理和雙路管理混合形式，使工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機交融塔形管理即在學(xué)校而言，實行校院兩級管理〔通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云平臺〕和學(xué)生自主管理〔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室〕的管理形式，而雙路管理即為"校企結(jié)合培養(yǎng)";的管理形式。這種形式中，學(xué)校與企業(yè)共同組成學(xué)校和企業(yè)都是培養(yǎng)人才的主體，企業(yè)與學(xué)校共同參與研究和制定培養(yǎng)目的、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與施行教育和培養(yǎng)任務(wù)。在施行過程中，學(xué)校與飛瑞敖電子科技合辦的試點"飛瑞敖";班，就是作為典型的"校企結(jié)合培養(yǎng)";的合作形式的試驗班。校企雙方通過十多個"共建〔合作〕";的施行工程，保障了人才培養(yǎng)形式一體化的有效實現(xiàn)。為進一步親密雙方的合作關(guān)系，建立良好的產(chǎn)、學(xué)、研合作平臺，雙方在共建專業(yè)的內(nèi)容有：

〔1〕企業(yè)的中高層指導(dǎo)或高級工程技術(shù)人員為湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院客座教授，開展技術(shù)講座及專業(yè)課程教學(xué)，并參與學(xué)校的教育教學(xué)工作。〔2〕企業(yè)聘請校方指導(dǎo)擔任企業(yè)開展參謀，并定期進展系列講座?！?〕研討構(gòu)建專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式。雙方在構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案的根底上，根據(jù)社會和技術(shù)的開展需求，合理調(diào)整課程體系，按行業(yè)內(nèi)從業(yè)人員技能標準和可持續(xù)開展的要求開設(shè)?！?〕整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立共享平臺，按照專業(yè)設(shè)置和崗位需求，重組校企雙方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?！?〕推進"雙師型";教師隊伍的建立。要著力打造好"雙師";構(gòu)造的教學(xué)團隊。

〔三〕線上線下相結(jié)合的多元同路協(xié)同育人教學(xué)形式

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心〔創(chuàng)飛谷〕為平臺，在線上企業(yè)工程人員發(fā)布創(chuàng)新和工程思維課程，線上發(fā)布技術(shù)沙龍討論，發(fā)布工程招標公告、競賽通告等，線下教師按校企雙方共同制定的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等通過講授、討論等方法傳授專業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)新靈感、組建工程團隊，組織競賽等，通過線上線下的有機結(jié)合實現(xiàn)課程教學(xué)"理論教學(xué)+課程實驗+專業(yè)綜合理論〔課程設(shè)計〕+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各階段提升";的進階式提升。

〔四〕根據(jù)持續(xù)改良的工程教育理論建立常態(tài)化的問卷調(diào)查機制

在可持續(xù)改良的工程教育認證標準下，教學(xué)目的、畢業(yè)生要求、教學(xué)內(nèi)容、實驗內(nèi)容、學(xué)時安排等都需要有明晰可施行的評價體系，課程或環(huán)節(jié)的達成度評價是認定畢業(yè)要求是否達成的根底，科學(xué)、合理和真實的課程評價方式才能反映畢業(yè)要求是否達成，才能反響教學(xué)中存在的問題，為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的持續(xù)改良提供根據(jù)。課程的評價體系以評價學(xué)生才能培養(yǎng)目的為主要目的，以檢查學(xué)生對各知識點的掌握程度和應(yīng)用才能為重要內(nèi)容，通過對企業(yè)、學(xué)生等常態(tài)化的問卷調(diào)查，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)環(huán)節(jié)等，以提升學(xué)生的工程實現(xiàn)才能。

經(jīng)過近幾年的改革理論，從課程考核和反響機制的定量數(shù)據(jù)、學(xué)生課堂反響和測評結(jié)果的定性分析來看，一系列教改措施效果已經(jīng)逐步顯現(xiàn)。學(xué)生在省級及以上相關(guān)競賽中獲獎4項，申獲湖南省研究性學(xué)習(xí)性工程5項、校級研創(chuàng)工程假設(shè)干項，師生共同申請軟著14項、申請實用新型專利19項，本專業(yè)已成立12個專業(yè)工作室，學(xué)生每年申報大學(xué)生研創(chuàng)工程、"互聯(lián)網(wǎng)+";創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽的熱情明顯增強；自主研學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛增