醫(yī)學(xué)類高校多校區(qū)辦學(xué)背景下師生科研能力提升的思考

醫(yī)學(xué)類高校多校區(qū)辦學(xué)背景下師生科研才能提升的考慮〔〕:

一引言

近年來隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速開展，國家在對(duì)高等教育事業(yè)開展投入更多的支持的同時(shí)也提出新的更高的要求、高等教育已經(jīng)從改革開放前的精英化教育向群眾化教育轉(zhuǎn)變，大局部高校辦學(xué)體量急劇增長，多校區(qū)、異地辦學(xué)成為一種趨勢(shì)。在這種背景下，作為肩負(fù)建立"安康中國";重任的醫(yī)學(xué)類高校，通過新校區(qū)建立，不斷拓寬辦學(xué)空間，強(qiáng)化辦學(xué)條件，獲得了較好的辦學(xué)效果與社會(huì)效益【1】。目前我國大多數(shù)醫(yī)學(xué)類高校都屬于教學(xué)科研型高校，科研建立是開展的重中之重，而作為高校科研主體的教師科研程度的上下將對(duì)整個(gè)學(xué)校的開展產(chǎn)生直接影響，大局部學(xué)校的新校區(qū)一般位于遠(yuǎn)離校本部的郊區(qū)，新校區(qū)在科研硬件改善、科研平臺(tái)建立等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，但多校區(qū)運(yùn)行與單校區(qū)運(yùn)行形式存在很大不同，尤其在遠(yuǎn)離了校本部的科研平臺(tái)和科研環(huán)境以后，原有的管理經(jīng)歷和管理形式有時(shí)候無法很好地適應(yīng)新校區(qū)任教教師的科研需要，因此如何適應(yīng)新變化，最大化發(fā)揮分校區(qū)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)類高校教師科研程度進(jìn)步顯得尤為迫切和重要。

二醫(yī)學(xué)類高校新校區(qū)的科學(xué)研究優(yōu)勢(shì)

高程度的科學(xué)研究是醫(yī)學(xué)類高校"雙一流";建立的根本要素，是一所學(xué)?？沙掷m(xù)開展的重要組成局部。新校區(qū)科研建立的質(zhì)量上下不僅關(guān)系到師資隊(duì)伍程度提升，也是推動(dòng)整個(gè)學(xué)校高質(zhì)量、高程度開展的根本要素。因此我們?cè)诳紤]提升教師科研才能的時(shí)候首先就要明了與教學(xué)、就業(yè)等其他方面相比擬，新校區(qū)科研建立具有哪些優(yōu)勢(shì)。

〔一〕加快科研平臺(tái)建立，促進(jìn)學(xué)科開展，改善教師科研環(huán)境

隨著我國"雙一流";建立方案的施行，打造一流學(xué)科成為我國高程度大學(xué)開展的核心要點(diǎn)。在目前的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)科建立程度的上下已經(jīng)成為衡量高校教學(xué)、科研及綜合實(shí)力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志，在醫(yī)學(xué)類高校中不同專業(yè)多層次科研平臺(tái)是學(xué)科建立的主要載體,優(yōu)良的科研平臺(tái)不僅是開展學(xué)術(shù)講座，促進(jìn)學(xué)科交流的必備場(chǎng)所，也是促進(jìn)根底醫(yī)學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為臨床應(yīng)用的理想孵育場(chǎng)所，是一所高校辦學(xué)才能、辦學(xué)程度最直觀的表達(dá)【2】。對(duì)于大多數(shù)醫(yī)學(xué)類高校而言校園面積狹窄、新的科研平臺(tái)沒有適宜的場(chǎng)地規(guī)劃建立是長期以來制約整個(gè)學(xué)校學(xué)科開展的一個(gè)主要問題。而新校區(qū)的出現(xiàn)從根本上解決了這一問題，新校區(qū)意味著可以擺脫原有的束縛，整體統(tǒng)籌建立全新的科研基地，打造高程度科研平臺(tái)，而新的科研平臺(tái)的建立不僅可以為平臺(tái)相關(guān)的學(xué)科之間的交融提供保障，同時(shí)還可以培育新的科研方向，為廣闊高校教師、研究生的科研程度進(jìn)步提供更好的科研生態(tài)環(huán)境，為其科研才能的提升保駕護(hù)航【3】。

〔二〕促進(jìn)全新的科研管理制度的形成、打造更為現(xiàn)代化的科研環(huán)境

目前我國生命醫(yī)學(xué)技術(shù)手段的開展日新月異，但是醫(yī)學(xué)類高校的管理管理體制仍較為傳統(tǒng)，這里局部原因是因?yàn)樵行^(qū)的整體規(guī)劃布局所導(dǎo)致的，但是在新校區(qū)我們可以從新開始，汲取原有管理體制的精華，并根據(jù)現(xiàn)有的校區(qū)的整體規(guī)劃以整個(gè)醫(yī)學(xué)科研的國際大環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，重新建立更為合理、有效的規(guī)章制度，從軟件方面提升整個(gè)科研的程度，使得廣闊教師、研究生、本科生投入更多的精力到科研研究中，為整個(gè)學(xué)校的科研開展保駕護(hù)航[4,5]。

〔三〕促進(jìn)學(xué)校整體的教育、科研資源平衡分布，與地方政府實(shí)現(xiàn)互惠互利

通過多校區(qū)辦學(xué)建立新校區(qū)，醫(yī)學(xué)類高?？梢詫W(xué)校已有的優(yōu)勢(shì)科研資源向新校區(qū)延伸，實(shí)現(xiàn)對(duì)主校區(qū)科研資源的合理優(yōu)化以及再分配，有利于擴(kuò)大科研資源的區(qū)域影響力，是對(duì)主校區(qū)科研建立的研究內(nèi)容和研究方向的有益補(bǔ)充。對(duì)整個(gè)學(xué)校而言，新校區(qū)科研建立不僅是整體實(shí)力提升也可以反哺主校區(qū)，高?？梢栽诒拘Ｔ械目蒲薪⒏咨弦?guī)劃設(shè)計(jì)全新的科研基地，協(xié)調(diào)整合整個(gè)學(xué)?？蒲虚_展，進(jìn)步學(xué)校的科研影響力。同樣從新校區(qū)自身的長遠(yuǎn)開展來看，主校區(qū)科研資源的延伸對(duì)新校區(qū)的高程度人才引進(jìn)、新的科研工程申請(qǐng)與開展、校園科研文化建立等方面都有積極的意義。并且新校區(qū)所在地區(qū)的科研才能提升最終將對(duì)其所在的整個(gè)地域科研起到推進(jìn)作用，新校區(qū)可以結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)開展的需求，培育新的科研開展方向，搭建新的科研平臺(tái)。進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開展，提升城市形象，同時(shí)將培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建立所需的高層次醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，為地域的整體開展提供支撐【6】。

三醫(yī)學(xué)類高校多校區(qū)辦學(xué)形式下高校師生科研才能提升所面臨的問題

在過去的幾十年里，醫(yī)學(xué)類高校新校區(qū)建立成效顯著，但是相對(duì)于主校區(qū)的開展來說，在科研開展上面仍有較大的間隔，因此在厘清新校區(qū)的科研優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，需要理性探究新校區(qū)所面臨的實(shí)際問題。

〔一〕科研管理體制需待改善，科研管理理念需待轉(zhuǎn)變

當(dāng)前醫(yī)學(xué)類高校的科研管理根本都是通過行政主導(dǎo)、行政指令的方式進(jìn)展管理，大局部多校區(qū)辦學(xué)的學(xué)?？蒲泄芾聿块T的主體仍舊保存在原來的校本部，所有的行政命令和任務(wù)均由校本部統(tǒng)一發(fā)布，大局部的材料搜集上報(bào)以及審批等事務(wù)均需要到校本部統(tǒng)一辦理，單一集中的管理體制大大降低了新校區(qū)的科研自主性和效率。同樣目前大局部二級(jí)學(xué)院的科研管理人員均存在人手缺乏的問題，并且最近這幾年隨著科研管理的愈加標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)問題已經(jīng)逐漸成為制約二級(jí)學(xué)院科研管理有效運(yùn)轉(zhuǎn)的頭號(hào)問題，大局部管理人員均是由學(xué)院內(nèi)部的教師兼職擔(dān)任，在完本錢職的教學(xué)、科研工作以后，處理其他科研相關(guān)的任務(wù)和信息的時(shí)間極其有限，并且經(jīng)常不能及時(shí)有效地處理緊急的任務(wù)，在處理任務(wù)的時(shí)候也大多停留在材料的搜集匯總這種初級(jí)階段。而在科研管理部門中一直以來都存在的"重管理、輕效勞";管理理念、人本主義關(guān)心缺失、對(duì)科研人員自身價(jià)值的重視程度不夠等問題，這些都在一定程度上阻礙新校區(qū)教師科研才能開展[7,8]。

〔二〕新校區(qū)學(xué)生參與科研熱情不高，校園科研文化建立薄弱

對(duì)于大多數(shù)醫(yī)藥類高校而言，其校本部都有著悠久的辦學(xué)歷史，同時(shí)也有著成熟有效的學(xué)生參與科學(xué)研究的機(jī)制，科研試驗(yàn)室常年對(duì)學(xué)生開放，加之實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理完善所以學(xué)生參與科研興趣高，動(dòng)手才能強(qiáng)。而大局部高校的新校區(qū)都是最近十幾年才新建，盡管硬件設(shè)施裝備完善，但是冰凍三尺非一日之寒,滴水石穿非一日之功，適宜自身的新管理體制的建立，迥異于校本部的科研文化氣氛的營造都需要一個(gè)比擬長的時(shí)間來積淀，與校本部相比擬新校區(qū)學(xué)生無論是參與科研課題的人數(shù)還是參與課題研究的專注度都遠(yuǎn)不如，加之新校區(qū)研究生招生數(shù)量與質(zhì)量也與校本部比也存在一定的差距，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的科研參與程度不高，在一定程度影響了教師的科研成果產(chǎn)出和教師自身開展[9,10]。

〔三〕優(yōu)質(zhì)科研資源過于集中，科研資源缺乏

一直以來，在我國科研領(lǐng)域都存在著科研資源過于集中，不平衡的情況，新校區(qū)的科研建立和開展中這一問題顯得尤為突出。一般而言由于校本部擁有成熟的管理體系和學(xué)術(shù)氣氛，最頂尖的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和科研人員都集中在校本部，因此各種資助經(jīng)濟(jì)獲得的情況也遠(yuǎn)高于啊新校區(qū)，以廣東某高校為例其新校區(qū)每年的國家自然基金申報(bào)數(shù)量、獲批率，資助額度等均遠(yuǎn)低于校本部，并且這種落后狀況在幾年之內(nèi)都沒有得到有效改善，甚至在某些年份出現(xiàn)工程獲批斷層，使得新校區(qū)和校本部之間科研差距日益拉大【6】。同樣新校區(qū)還存在專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室管理人員太少、學(xué)術(shù)帶頭人引進(jìn)困難，科研氣氛不如主校區(qū)濃重，中青年教師的科研興趣不高等問題，導(dǎo)致新校區(qū)的科研建立遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于主校區(qū)。

四進(jìn)步醫(yī)學(xué)類高校新校區(qū)教師科研程度的措施和策略

針對(duì)上述所面臨的問題，本文擬從以下幾個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)措施，以解決醫(yī)學(xué)類高校新校區(qū)科研建立中所存在的問題。

〔一〕深化科研管理體制改革，建立多校區(qū)科研管理協(xié)同機(jī)制，營造良好科研氣氛

近年來我國醫(yī)療安康領(lǐng)域技術(shù)開展非常迅速，但是國內(nèi)科研體制的滯后在一定程度上影響了科研工作者的創(chuàng)新熱情，阻礙了科技的開展，這一點(diǎn)在醫(yī)學(xué)類高校中表現(xiàn)得尤為突出。醫(yī)學(xué)類高?？蒲畜w制改革首先要從新校區(qū)和校本部的科研實(shí)際出發(fā)，通過機(jī)制創(chuàng)新建立長遠(yuǎn)的管理開展機(jī)制。其次管理部門要改變以往的單一任務(wù)分派的集權(quán)體制，懂得進(jìn)展放權(quán)，授予二級(jí)學(xué)

院和工程主持人于更多的自主管理權(quán)，簡化辦事流程。最后針對(duì)于高校教師思維相對(duì)自由散漫，作息時(shí)間不規(guī)律的工作習(xí)慣，相關(guān)的科研管理人員也要改變以前的行政主導(dǎo)的思維觀念，樹立效勞意識(shí)，堅(jiān)決"效勞至上，以人為本";，加強(qiáng)人文關(guān)心，營造寬松、活潑的科研氣氛，用科學(xué)的方法來激發(fā)科研人員的潛力。只有從根本上改善新校區(qū)科研管理單一、信息相對(duì)滯后和溝通存在困難等問題，才能充分激發(fā)教師、研究生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)?？蒲匈|(zhì)量全面提升[7,10]。

〔二〕發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)科研底蘊(yùn)，加快校園科研文化建立，提升新校區(qū)科研實(shí)力

醫(yī)科類大學(xué)的新校區(qū)在科研開展方面固然存在開展時(shí)間短，氣氛不夠濃重等優(yōu)勢(shì)，但是作為新校區(qū)同樣具備主校區(qū)無法比擬的一些優(yōu)勢(shì)，首先是空間優(yōu)勢(shì)，我國大局部的醫(yī)學(xué)院校的主校區(qū)都處于城市的繁華地帶，存在面積狹窄，建筑老化等一系列的問題，但是新校區(qū)就不存在上述問題，因此新校區(qū)在規(guī)劃科研開展的時(shí)候可以將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的信息化，現(xiàn)代化建立作為自身亮點(diǎn)，提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備儀器，從而吸引更多的中青年教師參加。其次新地校區(qū)長期缺乏穩(wěn)定的科研隊(duì)伍，也會(huì)對(duì)新校區(qū)科研開展產(chǎn)生影響。在辦學(xué)初期，新校區(qū)的師資隊(duì)伍根本都是從主校區(qū)派出。大量的教師來回奔波于主校區(qū)與新校區(qū)之間，每天大量的時(shí)間浪費(fèi)在途中，以筆者所在的學(xué)校為例，每天教師通勤所消耗的平均時(shí)間在三小時(shí)左右，在完成根本的教學(xué)任務(wù)以后，已經(jīng)沒有剩余的精力投入科學(xué)研究。針對(duì)以上問題新校區(qū)應(yīng)該大力加強(qiáng)校區(qū)內(nèi)包括教師宿舍、休閑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所在內(nèi)的根本福利設(shè)施，同時(shí)積極與所在地區(qū)政府溝通完善校區(qū)周邊的配套設(shè)施建立，降低出行本錢，加快加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍培養(yǎng)，爭取從新校區(qū)招聘新的研究生，最終從生活幸福程度、工作認(rèn)同感上進(jìn)步教師的科研積極性。

〔三〕以所在地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)開展為導(dǎo)向，加快"產(chǎn)-學(xué)-研";一條龍開展

對(duì)于一所大學(xué)尤其是一所醫(yī)科類大學(xué)的新校區(qū)而言，校區(qū)的選址和籌劃并不單單是從學(xué)校的開展這一單一的角度出發(fā)，同時(shí)還承當(dāng)著效勞所在地方人民安康、經(jīng)濟(jì)開展的重任。因此在高校新地校區(qū)建立之初，其科研建立就應(yīng)當(dāng)考慮到所在地區(qū)的特色情況，包括獨(dú)有的醫(yī)藥資源、區(qū)域性高發(fā)疾病等，以當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)資源和經(jīng)濟(jì)特色作為自身的科研出發(fā)點(diǎn)，開展交融當(dāng)?shù)蒯t(yī)療安康需求和經(jīng)濟(jì)特色的科研工程，探究出一條特色化開展道路。同時(shí)還需要順應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)開展的趨勢(shì)，積極配合當(dāng)?shù)卣?，建立?yán)密的校政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)絡(luò)，通過專注于地方政府政策制訂的某些重大醫(yī)療安康領(lǐng)域的開展政策，逐步培育突顯自身優(yōu)勢(shì)和實(shí)力的科研亮點(diǎn)。最后還可以加大與所在地域醫(yī)療企業(yè)之間的親密合作，爭取讓校外企業(yè)的資金走進(jìn)來，讓教師們的科研成果走出去，積極加快根底科研成果的"產(chǎn)-學(xué)-研";一條龍轉(zhuǎn)化，在增加學(xué)校、教師的經(jīng)濟(jì)收入，擴(kuò)寬學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的同時(shí)帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)積極開展，幫助廣闊教師實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值雙贏。

總而言之，醫(yī)學(xué)類高校新校區(qū)建立是大勢(shì)所趨，是我國打造大安康醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的必然結(jié)果，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)類高校在新校區(qū)建立中的經(jīng)歷教訓(xùn)，揚(yáng)長避短積極發(fā)揮新校區(qū)所具備的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)校的整體開展更上層樓。

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