馮力平論文-初中語文綜合性學(xué)習(xí)有效性教學(xué)初探

馮力平論文-初中語文綜合性學(xué)習(xí)有效性教學(xué)初探馮力平論文-初中語文綜合性學(xué)習(xí)有效性教學(xué)初探/13學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法上的自主性和差異性，重視個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)。由于學(xué)生之間的興趣愛好和認(rèn)知能力等方面有差異，這種差異會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，因此，教師有必要注意觀察、判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需要。這就要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反映要相當(dāng)敏感，分組前照顧能力較弱的部分學(xué)生，過程上多作個(gè)別幫助指導(dǎo)，或及時(shí)抓住契機(jī)以點(diǎn)撥，或主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景以引導(dǎo)，或在在資料上、技術(shù)上為他們提供有力的支持，或在信心方面給以鼓舞，機(jī)智和藝術(shù)地幫助他們跨過活動(dòng)道路上的一道道“坎”。如通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)篩選、整理資料及成果展示普遍感到困難，我就注意在這兩個(gè)環(huán)節(jié)多作具體指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生收集好資料后，我就更加注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料的整合，并與學(xué)生共同商量、探究成果展示的方式，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》成果展示時(shí)，對(duì)“橋梁大觀”小組，指導(dǎo)他們分類整理，有效地合并，采用書面材料、圖片展示加解說式的方式；對(duì)“橋詩橋聯(lián)”小組，指導(dǎo)他們組織全班同學(xué)進(jìn)行背詩句、對(duì)橋聯(lián)這種競(jìng)賽的方式進(jìn)行；對(duì)“古橋佳話”小組，指導(dǎo)他們采用配圖配樂加朗誦賞析的方式進(jìn)行；對(duì)“橋的成語俗語歇后語 ”則指導(dǎo)他們利用收集來的知識(shí)編寫成相聲來表演的方式進(jìn)行等等?？傊?，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)，因此適應(yīng)個(gè)別差異，實(shí)施個(gè)別化的教學(xué)，幫助每個(gè)學(xué)生自主的選擇，并運(yùn)用其個(gè)性化的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這是綜合性學(xué)習(xí)中教師教學(xué)的主旨所在。4、尋多方合作語文綜合性學(xué)習(xí)要“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”。這就需要我們擴(kuò)大知識(shí)面，增加知識(shí)量，但僅以個(gè)人的力量去完成綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要我們尋求多方合作，充分開發(fā)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)，進(jìn)行合作教學(xué)。1）與學(xué)生的合作 語文綜合性學(xué)習(xí)改變了教師與學(xué)生之間“教——學(xué)”的線性關(guān)系，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中都不是單一的“傳授者”和“學(xué)習(xí)者”，而是互相把對(duì)方視為學(xué)習(xí)的合作者，善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于接納他們的富有靈氣充滿睿智的構(gòu)想。2）與教師的合作 不同學(xué)科教師的合作能形成專業(yè)互補(bǔ)，構(gòu)成更大的知識(shí)背景，能夠向?qū)W生提供多學(xué)科的視野和多樣化的思考框架；同時(shí)教師通過自己的示范行為顯示良好的合作心態(tài)，表明合作在學(xué)習(xí)中的重要作用，并提供合作的方式、技巧。如請(qǐng)政治、歷史、生物、地理等學(xué)科老師就某個(gè)專題作專題講解。3）與家長(zhǎng)合作 家長(zhǎng)是綜合性學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)資源。教師要把家長(zhǎng)引入到綜合性學(xué)習(xí)中來，利用家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮家長(zhǎng)的各種特長(zhǎng)，豐富綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容，拓展綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。4）與社區(qū)合作 不同社區(qū)有不同特點(diǎn)，但都蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語文學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)盡力與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多形式的語文實(shí)踐活動(dòng)。如我曾帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)碧舟公園、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)紅色革命圣地韶山等尋求合作。三、積極鼓勵(lì)學(xué)生，營造良好氛圍興趣是最好的老師，首先要要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樂于參與到活動(dòng)中去，這就要我們善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，開始時(shí)哪怕做得不夠好，也應(yīng)該多多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們嘗到一些成功的喜悅。如起初開展《漫游語文世界》活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)小組采用手抄小報(bào)的方式進(jìn)行成果展示，版面設(shè)計(jì)效果一般，內(nèi)容也略顯單薄，但是我還是抓住他們的亮點(diǎn)給予肯定，表揚(yáng)他們子課題擬得好《評(píng)廣告，學(xué)語文》，有自己獨(dú)特的視角，同時(shí)還能想到用手抄小報(bào)的方式進(jìn)行成果展示，也很不錯(cuò)，并把它貼在班級(jí)的作品區(qū)，這樣就充分地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，在接下來的綜合性學(xué)習(xí)中他們熱情高漲，一次比一次出色?！芭d趣是最好的老師”，只要學(xué)生有著濃厚的興趣，一切都會(huì)變得比較簡(jiǎn)單，當(dāng)然提高學(xué)生的興趣，光靠一些鼓勵(lì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還可以在整個(gè)班級(jí)營造這樣的氛圍，如學(xué)生的個(gè)人心得體會(huì)、美文佳作、小組的手抄小報(bào)等貼在作品區(qū)進(jìn)行展示；每次活動(dòng)設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)，最佳組織獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳口才獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)，活動(dòng)精美照片和單項(xiàng)獎(jiǎng)得主的照片在班級(jí)宣傳欄展出；利用班會(huì)課指導(dǎo)學(xué)生辯論及課本劇的排練等等。為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的廣闊的舞臺(tái)，這樣就幫助學(xué)生營造了一個(gè)良好的語文活動(dòng)的氛圍，讓大家喜歡并樂于參加語文綜合性學(xué)習(xí)。給學(xué)生自己閱讀教材的時(shí)間，給學(xué)生提供了根據(jù)自己的情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式的可能性。這樣，就可能改變過去被動(dòng)接受學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的不甚了了、囫圇吞棗的現(xiàn)象，在對(duì)新知識(shí)的理解方面，無論在準(zhǔn)確性上還是深刻性上都有所提高；同時(shí)，學(xué)生由于獲得了較多的思考機(jī)會(huì)，就可能培養(yǎng)和提高自己提取信息、進(jìn)行分析、做出結(jié)論、進(jìn)行評(píng)價(jià)的信息加工能力，從而發(fā)展其主體能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。1、競(jìng)爭(zhēng)。由兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)小組（或個(gè)人）針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰能夠掌握的最透徹。競(jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。2、合作。多個(gè)協(xié)作者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)生發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論、互相幫助、互相提示或進(jìn)行分工合作，通過和同伴緊密溝通與合作的過程達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，有利于學(xué)生多方交流、共同提高，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。3、角色扮演。就是讓學(xué)生分別扮演不同的角色，并進(jìn)行角色互換。角色扮演可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和責(zé)任感，通過換位思考，學(xué)生可以從多方面、多角度思考問題，在思考過程中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。4、論壇。讓學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)問題發(fā)表看法，教師進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生通過這個(gè)相互學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自己獨(dú)特見解的平臺(tái)，個(gè)人實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)和他人的間接經(jīng)驗(yàn)得以碰撞啟發(fā)，臺(tái)上臺(tái)下得以溝通互動(dòng)，寬松和諧的環(huán)境，易激發(fā)學(xué)員靈感和思想火花。主體參與是建構(gòu)學(xué)生主體的基本途徑，主體參與不是“學(xué)生中心”，更不是放任自流，而是最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感與行為各方面都積極地投入到學(xué)習(xí)的全部過程中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，增強(qiáng)獨(dú)立性和自信，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、緊扣學(xué)科特性，提高學(xué)生素養(yǎng)盡管語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認(rèn)識(shí)到它姓“語”，其著眼點(diǎn)仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，這個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是人文精神與實(shí)踐能力的相互融合。因此，我們認(rèn)為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語文味”，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。例如在《漫游語文世界》的教學(xué)過程中，我就著力落實(shí)了一下訓(xùn)練：聽一-研究中與同伴的商量，教師的指導(dǎo)，以及采訪他人、走訪鄰居時(shí)有目的、有禮貌調(diào)查采訪，成果展示時(shí)匯報(bào)，以及老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)。說 一一研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報(bào)課上條理清晰的生動(dòng)的匯報(bào)、解說、互動(dòng)交流，還有課下學(xué)生之間以“廣告”為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結(jié)后，我們開展的以“我看熒屏錯(cuò)別字”為主題的演講、辯論等活動(dòng)。讀 一一學(xué)生要在研究過程中廣泛地、大量地閱讀，并在此基礎(chǔ)上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀書研究的欲望，他們便會(huì)在課下延伸閱讀相關(guān)書籍，豐富知識(shí)。寫一一制定研究計(jì)劃、寫解說詞、主持詞，完成“研究報(bào)告”。同時(shí)，研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報(bào)社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性，還可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時(shí)，我們要借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實(shí)過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，在研究過程中，將知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融合在一起，突出語文的學(xué)科特點(diǎn)。五、發(fā)揮教師作用，重視活動(dòng)評(píng)價(jià)語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，多讓學(xué)生自己組織、主持活動(dòng)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對(duì)話與交流。這是提高語文綜合性學(xué)習(xí)有效性的重要途徑之一。上好綜合評(píng)價(jià)課。評(píng)價(jià)課是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)，是一次全面的總結(jié)。這種評(píng)價(jià)課，可以有教師講，更多的則是學(xué)生講，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師組織這種評(píng)價(jià)課可以從三個(gè)維度進(jìn)行：一是評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，二是評(píng)價(jià)學(xué)生參與的過程，三是通過展示交流學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。實(shí)踐證明，語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)課，不僅是對(duì)一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的比較全面、客觀的評(píng)價(jià)，更是對(duì)所要探究問題的延伸和擴(kuò)展。初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和教師教學(xué)的改善；遵循尊重學(xué)習(xí)主體、重視學(xué)習(xí)過程、關(guān)注情感態(tài)度和表現(xiàn)等基本原則；著眼優(yōu)點(diǎn)，看進(jìn)步；關(guān)注活動(dòng)過程中確定目標(biāo)及實(shí)施過程中新奇獨(dú)特的思路方法以及相關(guān)的意識(shí)等重點(diǎn)，努力構(gòu)建良好的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出明確的活動(dòng)目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文活動(dòng)的能力上面，而不急于出成果。其次，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)計(jì)劃、安排好活動(dòng)時(shí)間表。時(shí)間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容明白一些，同時(shí)注意靈活性，能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。特別要注意，教師教學(xué)用書通常也都有具體的安排，但不必完全搬用，用自己創(chuàng)意的設(shè)想更好。不要強(qiáng)求劃一，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件來考慮，不能增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要清楚自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，有計(jì)劃、有序列地展開活動(dòng)。有的教師什么都不管，或者什么都包辦代替。這兩種做法都是不可取的。另外，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)，特別是一些學(xué)困生，哪怕活動(dòng)過程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵(lì)，不要僅僅在活動(dòng)結(jié)束后來甄別優(yōu)劣。我認(rèn)為，應(yīng)該參考新課程標(biāo)準(zhǔn)，本著以下原則制定評(píng)價(jià)指標(biāo)：（1）重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合；（2）以肯定性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；（3）評(píng)價(jià)主題多元化：評(píng)價(jià)的主體包括教師、小組中其他的學(xué)生以及學(xué)生自己，兼顧到評(píng)價(jià)的全面性。（4）評(píng)價(jià)時(shí)注重個(gè)體的差異以及個(gè)體的進(jìn)步。（ 5）評(píng)價(jià)中要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握以及各種能力的情況。但在實(shí)施過程中真正做好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，使之與活動(dòng)本身相得益彰還有很長(zhǎng)的一段路要走，更好的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法還有待