七年級上冊語文第三單元說課稿

《從百草園到三味書屋》說課稿一、說教材1.教材簡析：《從百草園到三味書屋》是人教版語文七年級上冊第三單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：”是為了在紛擾中尋出一點閑靜來,借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲撫慰?！蔽恼聽钗铩⑹?、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情?！蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。百草園的傳說，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的，這個神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂園”的情趣。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的假設(shè)干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。本課所在單元的教學(xué)重點放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又蘊(yùn)涵哲理，了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程理念，根據(jù)單元要求與課文教材特點，我確定以下三大目標(biāo)：⑴知識目標(biāo)：掌握重點字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。⑵能力目標(biāo)：學(xué)會小組自主合作探究，學(xué)會分析散文與語段、語言的方法。⑶情感目標(biāo)：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。3、教學(xué)重難點：本課是學(xué)生本學(xué)期的第一篇課文，也是本冊、本單元的的第一篇課文。在上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元語課文特點，因此要把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握學(xué)習(xí)方法作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)牛理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面與針對性的探討，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、合作探討是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。二、說學(xué)情六、說理論依據(jù)新課標(biāo)要求初一學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。并背誦優(yōu)秀詩文,認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧。七、教學(xué)方法1、誦讀法《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生古文的語感。注意朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等。教法依據(jù)：“讀書百遍，其義自見?！北疚氖俏难晕?，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實現(xiàn)；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內(nèi)容。2、點撥法。運用點撥教學(xué)法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的途徑，從而到達(dá)掌握知識和開展能力的目的。如學(xué)生在討論“賢哉，回也！”時，只要老師引導(dǎo)一下，學(xué)生就知道這是一個判斷句。教師的相機(jī)誘導(dǎo)，往往能撥動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，不斷聯(lián)系，補(bǔ)充新的知識，解決新的問題，思維也得到訓(xùn)練。教法依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征；主體與主導(dǎo)的最正確組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界。3、合作探究法。四人小組合作探究，學(xué)生互問互答，圍繞問題自由發(fā)表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問互答，老師的適當(dāng)點撥和評價等互動互助的形式,把問題給學(xué)生，通過學(xué)生的思考，分析得出答案，讓每個學(xué)生都“動”起來，在較開放的探究活動中對文章深入理解。教法依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4、分類整理歸納法這是一種整理性的課堂學(xué)習(xí)活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習(xí)慣。這種能力及習(xí)慣訓(xùn)練得越早，學(xué)生對語言材料歸類的意識就越強(qiáng)。而“歸類”是“研究性學(xué)習(xí)”的重要技能之一。教學(xué)依據(jù)：大綱在“教學(xué)中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力?！卑恕⒄f學(xué)法以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。.積累文言詞語。對于文言文而言，教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累文言詞語，在具體的語境中落實字、詞、句，而學(xué)生應(yīng)注意融會貫通，歸納總結(jié)。.朗讀法：知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感知每一那么的含義，加深理解。.整體感悟法。雖然每一那么之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點而言，內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩局部，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及個人的品德修養(yǎng)。4.討論、合作探究法。讓學(xué)生獨立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學(xué)生主動求知的潛能，有利于學(xué)習(xí)的深入；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并能圍繞某個問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉，學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。九、說教學(xué)過程《〈論語〉十二章》一文的教學(xué)安排，主要分三課時，第一課時熟讀課文和學(xué)習(xí)并理解前三章；第二課時學(xué)習(xí)并理解四至八章；第三課時學(xué)習(xí)并理解九至十二章。本次說課內(nèi)容即針對第二課時而設(shè)計。由溫故知新導(dǎo)入,然后通過朗讀、翻譯、點撥、理解小結(jié)等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)四至八章，再板書總結(jié)，最后做題學(xué)以致用。在設(shè)計中突出學(xué)生主動的合作探究，充分讓學(xué)生活起來，注重方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時字詞的教學(xué)在深入理解中得到強(qiáng)化。（一）溫故知新同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了前三章，下面我檢查一下大家學(xué)習(xí)的情況。（出示）1、填空《論語》是記錄的一部書，共一篇?？鬃邮谴呵飼r期—國的人是我國古代偉大的—家，—家。2、解釋下面的詞語。不亦說乎？說：人不知而不慍，慍：不亦君子乎？君子：與朋友交而不信乎？信：四十而不惑，不逾矩?；螅河猓壕兀?、翻譯下面句子。人不知而不慍，不亦君子乎？三十而立，四十而不惑教學(xué)一開始通過溫故知新，了解學(xué)生掌握的情況，從而做好對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。（二）學(xué)習(xí)理解【朗讀】點明學(xué)生讀這五章。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生讀熟文章，便于后邊的學(xué)習(xí)?！痉g】L學(xué)生自由翻譯要求：結(jié)合課下注釋翻譯第四至八章，不會的標(biāo)注出來。這一環(huán)節(jié)設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生獨立翻譯的能力。2.小組合作討論不會翻譯的詞句。這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是讓學(xué)生通過小組合作解決不會的字詞句，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?！军c撥】提問學(xué)生后，老師對于學(xué)生翻譯中存在的字詞句進(jìn)行點撥。這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是通過老師的點撥強(qiáng)調(diào)重點，解決難點?！纠斫狻客瑢W(xué)們，熟悉了這幾章大意后，下面我們從幾個問題來理解。（出示）“溫故而知新，可以為師也”這那么告訴我們孔子認(rèn)為怎樣的人可以當(dāng)老師？（互動1題）“學(xué)而不思那么罔；思而不學(xué)那么殆”這那么告訴我們怎樣才是正確的學(xué)習(xí)方法？（互動3題）“賢哉，回也，一簞食,一瓢飲，在陋港，人不堪其憂，回仍不改其樂，賢哉，回也！"”從這那么語錄中，孔子贊美顏回有怎樣的品質(zhì)？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話運用什么修辭？孔子的這番話告訴我們什么？（互動2題）“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！边@那么告訴我們一個什么道理？這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是通過解決這些問題理解這五章內(nèi)容。【小結(jié)】結(jié)合板書小結(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了的學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度和修身做人。（三）學(xué)以致用1、做感受1題（1）、（2）；2、做感受3題（1）、（2）o這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是通過學(xué)生做練習(xí)來檢查學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。為了符合新課程的改革，提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，順應(yīng)教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氣氛中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面開展。本課教學(xué),是讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)自主、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊課文學(xué)習(xí)的基調(diào)。所以本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過引導(dǎo)，讓學(xué)生到達(dá)思維興奮點從而產(chǎn)生樂學(xué)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時:也要在“備學(xué)生”上下了功夫。1、充分預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習(xí)朗讀課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這個工作也是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、聯(lián)系自我，激活學(xué)習(xí)興趣。《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那?。”用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學(xué)生平時生活中的游戲與娛樂，利用此處切入點，將學(xué)生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，利用平時生活的趣味激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。3、發(fā)揮示范、競爭作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。學(xué)生處在這個年齡段，比擬好勝，通過開展：預(yù)習(xí)誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過典范帶著全體來更好的學(xué)習(xí)。同時在示范性上，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生、教師的示范，通過競爭比賽，來形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動力。4、自主合作探究，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)互助協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在突破本課教學(xué)難點與關(guān)鍵性的語句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際能力與學(xué)情，也符合新課程的教學(xué)理念。5、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵發(fā)揮，營造氣氛。學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氣氛中學(xué)習(xí)，更能掌握知識，通過課件、音樂、圖畫、影視、討論、探究等手段學(xué)懂課文。在學(xué)習(xí)的過程中，利用一環(huán)一環(huán)的過渡與小結(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“我學(xué)到了什么，我還有什么疑問”，既明確了學(xué)習(xí)重點，又大大激活了學(xué)生的思考、尋疾、想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮。將學(xué)生直接引入自我感悟與學(xué)習(xí)的氣氛中，到達(dá)全身心的投入，到達(dá)忘我境界。6、以疑為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。以疑為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)散文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中通過讀然后尋疑，解疑，再尋疑，培養(yǎng)良好的探究心理。同時學(xué)習(xí)散文根據(jù)散文“形散而神不散”的特點，抓住“神”一一主旨，然后掌握“形”一一內(nèi)容的構(gòu)成，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃圈圈點點中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說教法雖說教無定法，但在實際教學(xué)中我們還是有一定的、主要教學(xué)模式或方法，根據(jù)本課的教學(xué)特點與重點，我決定主要采用自主探究性語文教學(xué)，該方法教學(xué)時先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時趣味游戲資料一一情景激趣講究激勵性，初讀感悟了解提倡自主性，再讀釋疑倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析主張創(chuàng)造性，精讀入情講究情境性，美讀品味鑒賞性，重點熟讀成誦活動感悟、積累延伸。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能學(xué)習(xí)”，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、激勵法、設(shè)疑探究法等也是教學(xué)中非常重要的方法，它促進(jìn)了“自主探究性”的學(xué)，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、設(shè)疑能力、創(chuàng)新精神。四、說學(xué)法學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀一一抓關(guān)鍵，學(xué)習(xí)散文的最好方法還是讀一一抓關(guān)鍵，因此學(xué)生在本課中的主要方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點語段，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，表達(dá)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學(xué)會在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點一點等方法，理解內(nèi)容，在與他人合作探討研究，突破重點。五、說教學(xué)過程1、預(yù)習(xí)鋪墊、打好基礎(chǔ)本層次是實際課堂教學(xué)的前奏，通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習(xí)課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。這個工作也是為了更好的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維到達(dá)興奮點，讓學(xué)生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己以前與現(xiàn)在平時喜歡的活動與游戲的趣聞，在看看課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。3、初讀，整體感悟本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀,在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進(jìn)行體會交流，為下面的理解和探究奠

定基礎(chǔ)。4、自主學(xué)習(xí)、合作探究、突破重點本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合,分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時對重點語段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問題，在握思考，再合作探究，在匯報合作成果交流的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，對重點語段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落,進(jìn)行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個誦讀的空間與氣氛，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀效果，積累了語言。6、活動感悟、延伸積累。本層次的教學(xué)采用總結(jié)法、活動反和延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點。同時，通過到學(xué)校的墻根處或操場等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等,更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。推薦魯迅相關(guān)的文章，如《朝花夕拾》其他的文章，或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀。同時推薦關(guān)于童年趣味的文章書籍，讓學(xué)生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。六、說板書從百草園到三味書屋百草園①……②……（具體內(nèi)容略）百草園③……三味書屋三味書屋三味書屋①……②……（具體內(nèi)容略）三味書屋①……②……（具體內(nèi)容略）③……這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能表達(dá)散文的特點，既表達(dá)了課文重點內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。《再塑生命的人》說課稿一、說教材的地位和作用《再塑生命的人》是人教版七年級上冊語文教材第三單元第二課，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。本文節(jié)選自美國女作家海倫?凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，表達(dá)了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮?莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。二、說教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人形象、情境，能說出自己的體驗。”為此，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品讀語言。2、領(lǐng)會莎莉文老師博大深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)，理解作者對老師的敬愛、感激之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學(xué)重點。3、學(xué)習(xí)海倫自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會關(guān)注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。相對于健全的學(xué)生來說，理解盲聾啞作者對生活的獨特感受可能是本文教學(xué)的一個難點。三、說教法學(xué)法的設(shè)計（一）教法設(shè)計：根據(jù)教材特點、初中學(xué)生思維行為特點，所帶班級學(xué)生學(xué)情特點，設(shè)計“六步教學(xué)法”，思路為：導(dǎo)一一讀一一悟一一賞一一移一一結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。其中“導(dǎo)”包括課前指導(dǎo)學(xué)生，課上播放多媒體圖片；讀那么是研讀文本；悟和賞那么是對人物，對主題、對語言的理解和品味，移是拓展遷移，結(jié)那么是小結(jié)。（二）學(xué)法設(shè)計：1、個人情感體驗法。以讀為本，或速讀，或精讀，或朗讀，或默讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題。2、自主合作探究學(xué)習(xí)。獨立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。既突出學(xué)生主體性，也表達(dá)合作意識。（三）手段選用：教學(xué)媒體設(shè)計：1、有關(guān)畫面展示：海倫生活照、邰麗華等人生活照等由大屏幕投影出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。2、音樂播放：課前播放《讓世界充滿愛》，以烘托課堂“愛”的氣氛，課堂結(jié)束播放歌曲《隱形的翅膀》，鼓勵學(xué)生在困境中自立自強(qiáng)，結(jié)束教學(xué)。四、說教學(xué)構(gòu)思本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為理念，通過合作討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個流程為：檢查預(yù)習(xí)一一導(dǎo)入新課一一整體感知一一合作探究一一體驗反思一一拓展延伸一一隨堂檢測一一布置作業(yè)。五、說教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)1、文海拾貝：自學(xué)生字詞。2、美文一曲：朗讀課文1遍，了解主要內(nèi)容。4、知識薈萃：利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)有關(guān)海倫?凱勒的資料。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，表達(dá)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有信息和處理信息的能力目標(biāo)）（一）音畫導(dǎo)入，烘托氣氛（先放映綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂曲。）同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。（這樣設(shè)計導(dǎo)語的目的：用圖片音樂、文學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）（二）教師引入，激起興趣：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、啞一身的殘疾人!她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英雄”！美國著名作家馬克?吐溫說19世紀(jì)有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她海倫?凱勒！但是，她的成功離不開另一個人，那就是一一安妮?莎莉文（在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生對作者有一個深入了解，并且起到激趣的作用）（三）速讀課文，整體感知1、用自己的話概括文章所記敘的主要事件。2、是誰再塑了誰的生命？3、莎莉文老師的到來，讓海倫前后有了怎樣的變化？4、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。（指導(dǎo)學(xué)生自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題;同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。）（四）合作探究，賞析研讀通過層層推進(jìn)的幾個問題設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體局部?！咀呓蛭摹?、莎莉文老師是怎樣教育海倫的？（這一做法讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了對人物的描寫方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力）2、由此可見，莎莉文老師是一個怎樣的人？（鍛煉學(xué)生的概括能力）這兩個問題的設(shè)置是循序漸進(jìn)的，既能學(xué)習(xí)對人物的描寫方法，也能鍛煉學(xué)生分析能力和概括能力?！咀呓悇P勒】1、文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后動作行為或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。2、海倫凱勒成功的因素有哪些？給了我們怎樣的啟示？A、莎莉文老師的幫助：講究教育方式、教學(xué)循序漸進(jìn)、充滿愛心、耐心B、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計此問題，是希望學(xué)生正確看待一個人的成功，從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達(dá)成對學(xué)生的品德教育。）（幾個問題的設(shè)計由淺入深，是遞進(jìn)式推進(jìn)，要求學(xué)生緊扣文章，不可泛泛而談，旨在培養(yǎng)學(xué)生沉下心來，走入文本的好習(xí)慣。）（五）體驗反思，感悟人生：1、請同學(xué)們做一個游戲，前后桌同學(xué)面對面，一個同學(xué)閉上眼睛，另一個同學(xué)在這個同學(xué)手掌心上用手指寫"0-9"這幾個數(shù)字，這個同學(xué)猜猜，看能猜對幾個數(shù)字？通過這個游戲，你體會到了什么？（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生切身體會海倫凱勒作為一個盲人的艱辛,使學(xué)生的情感真正受到洗禮）（六）拓展延伸，思想升華：（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）在人類歷史長河中，像海倫?凱勒這樣的意志堅強(qiáng)與命運抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕?/p>

知道哪些？（走出文本，旨在讓學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生心靈的震撼，激發(fā)對生命價值的思考。）（七）隨堂檢測，鞏固練習(xí)：選取同樣一篇關(guān)于師生感情的《點燃一個冬天》，拓展學(xué)生閱讀視野，鍛煉學(xué)生閱讀能力。板書設(shè)計莎莉文老師=莎莉文老師=莎莉文老師=愛學(xué)生海倫?莎莉文老師=愛學(xué)生海倫?凱勒光明的使者優(yōu)秀的教育藝術(shù)家《論語十二章》說