2022屆高三語文二輪復習課件：復習任務群二　文學性閱讀-小說閱讀 課件250張

第一板塊高頻易錯破解復習任務群二文學性閱讀——小說閱讀語文2022內容索引第一步?必備知識梳理第二步?一輪學情診斷第三步?提分瓶頸突破第四步?應考素養(yǎng)演練讀一讀——高考評價體系解讀想一想——你復習到位了嗎能在積極主動的閱讀中,感受、想象、體驗作品呈現的社會生活和情感世界;在領悟作品表達的感情、思想和觀念的基礎上,充分調動生活經驗和知識積累,進行審美鑒賞和審美評價;對常見文學類作品的基本特征、一般體例和主要表現手法有所掌握,在了解文學史常識和文學創(chuàng)作一般規(guī)律的基礎上,對文本藝術創(chuàng)新的主題意向、思想蘊涵能有所領悟并展開聯想,對作品的表達效果和思想藝術價值作出合理分析與評價;對文本建構和文本理解所涉及的復雜因素,前者如作者傾向與意圖、作品語言與形式,后者如讀者立場、閱讀取向、欣賞角度、評價標準等,具有一定的認識,并能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神。問題1:你是否掌握了文學類作品的基本特征、一般體例和主要表現手法?

問題2:在鑒賞活動中,你能結合作品的具體內容,闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵,評價作品的表現手法和思想藝術價值嗎?

問題3:如何理解單個文本和不同文本的語言與形式、讀者立場、閱讀取向、欣賞角度、評價標準等,并能夠發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神。第一步?必備知識梳理第二步?一輪學情診斷[考題試做](2021·新高考全國Ⅰ卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。(16分)石

門

陣

卞之琳“諸葛孔明擺下了八陣圖,叫陸遜那小子,得意揚揚,跨馬而來的,只見左一塊石頭,右一塊石頭,石頭,石頭,石頭,直弄得頭都昏了。他一看來勢不妙,就勒轉了馬頭,橫沖直撞,焦頭爛額,逃回了原路。——這《三國》里的故事,你們還記得嗎?”說到了這里,干咳了一聲,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的許多面孔。男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面孔。帶胡子的有,麻的有,長雀斑的有,帶酒窩的有,一共十來張,在中秋前兩天的月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是點點頭,意思要王木匠盡管講下去得了。王木匠手巧。譬如,現在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子,確是王木匠的發(fā)明。他的手藝不止見長于他的本行?！皩?我正要給你們擺一個和八陣圖差不多的石門陣。不過幾句話,一點新聞,石門陣擺退鬼子兵?！崩贤鯎烊ゲ怕涞筋i脖子上的一片枯棗樹葉子,隨即干咳了一聲?！皝砹?。”大家一起想。果然——“來了!來了,一群鬼子兵!”王木匠轉過頭來望望山坡下轉進村子里來的白路,仿佛日本兵當真從那邊來了,把聽眾給嚇了一跳?！八麄兿仍谶h處山頭上向鎮(zhèn)上望,用望遠鏡,看得清清楚楚的?！澳菞l小街上有人嗎?沒有?！澳莻€院子里有人嗎?沒有?！澳嵌研鋮脖澈笥腥藛?沒有。“八路軍走光了。好,那個頭兒,吩咐先下去五十個膽子最大的‘皇軍’?！啊_步走!’他們下來了,那五十個鬼子,騎了馬?！薄斑@條鎮(zhèn)不是就完了嗎?”宋長發(fā)很擔心地插上了一句。王木匠沒有理他,干咳了一聲,接下去:“騎了馬,得意揚揚!瞧,第一個麻子,腰板挺得多直啊。瞧,第二個是八字胡子,第三個是小耳朵。小耳朵回過頭來,看后面跟來的都很威風,就把頭昂得高些?！靶《涞男氖窃谝患依习傩盏拈|閣房里?！鞍俗趾拥男氖窃谝患依习傩盏蔫F柜里?！奥樽拥男氖窃谝患依习傩盏呢i圈里。”“真不是好東西!”誰的聲音?李矮子?因為隔壁李矮子院里的驢忽然叫起來了,仿佛怕給日本兵抓去呢?！罢f話間,不知不覺,已經走進了村子?！奥樽雍鋈辉谝患议T口勒住了馬,八字胡子、小耳朵和后邊四十七個人都勒住了馬。滿街上鴉雀無聲?！奥樽佣⒆×艘患业奈蓍T,不作聲?！靶《湟捕⒆×四羌业拈T,不作聲?！薄八麄兛匆娏耸裁囱?奇怪?！毙∶纷硬迳蟻硪痪?仿佛代表了全場聽眾?！八麄兛匆娏耸裁囱?奇怪——后邊那四十七個‘皇軍’也這樣問哪,可是沒有出聲。他們不作一聲在那邊發(fā)愣,那五十個‘皇軍’?！八麄兛匆娏耸裁茨?奇怪?！八麄兪裁匆矝]有看見,只看見門里堵滿了石頭——石頭門?！八麄兯餍韵蚯芭?沿街向左向右轉了兩個彎。“一路上——“向左看:石頭門?！跋蛴铱?石頭門?！笆^門。石頭門。石頭門?！薄案纱嗾f吧,別那么別扭的!”宋長發(fā)老婆著急了,也仿佛代表了全場聽眾?！八麄兊哪樁及琢?。聽,四面山頭上一片喊殺的聲音!打槍的聲音!八路吧?看,山頭上那么多人呢,糟了!糟了!”“好了!好了!”誰的聲音?仿佛大家的聲音。“他們勒轉了馬頭,死命踢著馬肚皮,向左,向右,轉了兩個彎。他們就橫沖直撞,連奔帶躥地逃命了?！疤映隽随?zhèn)口,心里跳得像馬蹄一樣急呢。“麻子還在想:我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧。“八字胡子還在想:我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧?！靶《溥€在想:我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧?！薄袄贤?你活像鉆進了他們的心里了。”李矮子說,意思是兩重的,表示不相信,也表示驚嘆他叫人不能不相信?！昂先?”王生枝說,把眼睛對準了一個銜著旱煙管的男子,“昨天你也在南教場聽過政治指導員的報告的,你說我可曾說謊。那條鎮(zhèn)叫洪子店,在太行山那邊?！薄按笾逻€不錯,”胡老三說了,“部隊在鎮(zhèn)東十五里地方,和敵人打了一晝夜。農民救國會集了五百會員,三個鐘頭內把全鎮(zhèn)上能搬的都搬走了,五百會員就拿起了槍,躲在圍山上等了。不過,老王,門是用磚頭堵的。”“那有什么關系,石頭門說起來好聽一點。只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多?？墒俏依贤跻荒陙砻靼琢艘粋€道理:守住了大門,不用關二門。對,把我們的門板燒掉呢,我們就夜不閉戶。”“那你就少了生意了,人家以后還要你做門板嗎?”大家笑了,同情王生枝。王生枝在月光里走回家去的時候,倒認真地想起當真到了處處夜不閉戶的時代。他常常想做一張極精致的衣櫥,已經設計了多年,總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣,不是用口,“也得用手?！蓖跄窘晨纯醋约航Y實的突起了老繭的掌心,說不出由于哪一種情感,不由得感嘆了一下:“我這雙手呵!”延安,1938年秋(有刪改)第一組

高考真題1.下列對小說相關內容的理解,正確的一項是(

)(3分)A.用煤油箱改造水桶子,既說明王木匠手巧,也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。B.王木匠講故事不乏新意識,他的靈感除了來自“八陣圖”,還來自“一點新聞”。C.石門陣故事取材于政治指導員的報告,“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。D.王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥,他對著自己的手發(fā)出了感嘆。答案

B解析

本題考查對小說內容的理解的能力。A項,“為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”于文無據。C項,“‘麻子’‘小耳朵’等鬼子均確有其人”于文無據。D項,“追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥”錯誤,應為“敵人的入侵”讓王木匠無法做出理想中的衣櫥。2.下列對小說藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(

)(3分)A.小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭,再寫村民們的表情神態(tài),這樣,石門陣故事還未正式展開,王木匠擅長講故事的形象就已經確立起來了。B.小說描寫村民們的面孔,用“帶胡子的有,麻的有……”,而不用“有的帶胡子,有的麻……”,突出了不同面孔最顯著的特點。C.小說調動了許多“聲音”來配合王木匠的講述,如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲,乃至與故事毫不相干的驢叫聲,讀來令人如臨其境。D.小說講了一個王木匠講故事的故事,這種故事套故事的結構頗具匠心,不僅使小說敘事變得更為復雜,同時也使小說的主題更加多元。答案

D解析

本題考查對小說表現手法的分析鑒賞的能力。D項,“同時也使小說的主題更加多元”理解錯誤,小說采用了故事套故事的手法,但小說的主題是明確的,即呼吁中國民眾組織起來,結成團結抗日的“石門陣”,保家衛(wèi)國,抵抗侵略。3.王木匠講石門陣時,多處使用反復手法,這種講述方法有什么效果?(4分)參考答案

反復手法起強調作用,或是強調石門陣到處都是石頭門,或是強調鬼子進村時村莊的狀態(tài),表達了王木匠對石門陣的滿意和驕傲、對百姓生活平安美好的愿望以及對鬼子的憎惡。同時,在講故事的過程中使用反復的手法能夠增加語言的節(jié)奏,使故事的發(fā)展有起伏,渲染緊張的氛圍,吸引聽眾的注意力。解析

本題考查小說的表現手法和敘事技巧的能力。首先要在文中畫出使用反復手法的語句,結合上下文語境,分別體會其作用。如“石頭門。石頭門。石頭門”,這里的反復是為了強調“石頭門”之多,寓意到處都是堅強的抵抗侵略的中國民眾。再如“那條小街上有人嗎?沒有”“那個院子里有人嗎?沒有”“那堆小樹叢背后有人嗎?沒有”,這里的反復是為了渲染氣氛,鋪陳場面。因為反復手法是王木匠講故事過程中使用的,分析效果時可從王木匠講和聽眾聽的角度,以及對表現人物的角度進行分析。4.小說中多次出現的“門”,在不同層面有不同含義,請結合文本加以分析。(6分)參考答案

①“門”指現實中真實具體的門,即文中的“木頭門”,如蘇家峪、洪子店等地被燒去的門,表現了抗戰(zhàn)中人民受到的深重傷害。②“門”在王木匠的故事中變成了“石頭門”,是和八陣圖中的石頭一樣有力量的一種象征,表現了民眾對能擁有抗擊日本侵略者的力量的美好愿望。③“門”在王木匠的總結警句“守住了大門,不用關二門”中是國門的隱喻,寓意只有守住國門才能保衛(wèi)家園,表現了革命斗爭中萬眾一心、團結一致的愛國愛黨力量。解析

本題考查對小說意象(形象)的分析的能力。在小說中,出現了許多“門”,這些“門”因語境不同,其表達的含義也不相同。比如小說中的“屋門”“那家的門”“木頭門”等,是我們通常意義上理解的門。而在王木匠的故事中,“只看見門里堵滿了石頭——石頭門”中的“石頭門”則象征了堅強的中國抗日民眾。王木匠悟出了“守住了大門,不用關二門”的道理,這里的“門”,則與小說的主旨密切相關,小說要表現的就是如何守住“大門”——國門,不用關“二門”——家門。小說標題的寓意為我們民眾團結起來,成為抵擋外國侵略的巨石,各家各戶都參與抗日,家家都是“石門陣”,守住了國門,就會有“夜不閉戶”的好日子。第二組

創(chuàng)新角度1.王木匠和胡老三都講述了洪子店擺石門陣的故事,請簡要分析二人故事的異同點。答案(1)相同點:敘述的都是一個名叫洪子店的小鎮(zhèn)大擺石門陣嚇退日本兵的故事。(2)不同點:①王木匠以諸葛亮大擺八陣圖的故事作為開頭,結合聽過的關于洪子店的報告,傳奇化地講述石門陣嚇退鬼子兵的故事。在講述中合理化描摹了日本兵進村前后的心理活動。②胡老三概略講述了關于洪子店的報告的部分內容,敘述更具客觀性。與王木匠生動、傳奇、樂觀的敘述形成對比,同時補充了王木匠故事的背景,使故事更加完整。2.請結合本文內容,從人物、情節(jié)、語言和主題中任意選擇三個方面分析卞之琳“戰(zhàn)時”小說的特點。答案①人物形象真實、質樸。視角在普通人身上,普通而溫馨。王木匠希望有屬于自己的精致衣櫥,展示了普通百姓的小愿望。②簡單而戲劇化的故事情節(jié)。在有限的篇幅內有故事情節(jié)的突轉,使小說情節(jié)跌宕起伏。③語言通俗易懂,樸實生動,趨于生活化。文中對話較多,使用口語用詞,貼近生活。④主題鮮明,戰(zhàn)爭給人民帶來疾苦,但軍民一心,濃烈的魚水情在戰(zhàn)爭中展開。小說中沒有戰(zhàn)爭的艱辛,充滿的是勝利后的喜悅和憧憬。[考情解碼]1.文本選材以中國現當代小說為主,內容上有與時代宏大主題、革命文化、傳統文化聯系越來越緊密的趨勢。2021年新高考全國Ⅰ卷選取卞之琳1938年創(chuàng)作于延安的小說《石門陣》,小說中提到“守住了大門,不用關二門”,寓意只有保衛(wèi)國門才能守護家門,從百姓日常生活的側面,展現抗日戰(zhàn)爭時期人民群眾對日寇同仇敵愾,對國泰民安的渴望,引導考生體會革命斗爭時期的社會生活,體會中國共產黨人為民族謀解放、為人民謀幸福的精神。2.命題分析

必備知識①小說文體特征;②刻畫形象的手法和形象的作用;③情節(jié)結構組成、情節(jié)的作用、情節(jié)的敘述手法;④主題的表現形式。關鍵能力①鑒賞形象,分析主旨;②梳理結構,理清層次;③鑒賞技巧,理解構思;④品味語言,把握意蘊。學科素養(yǎng)以審美的態(tài)度和方式閱讀文本,涵養(yǎng)性情,滋潤心靈,從而不斷提升審美情趣和審美品位,豐富關于文學和世界的想象與認知。第三步?提分瓶頸突破任務一分析情節(jié)——理清結構,關注作用與手法情節(jié)是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。高考試題中的情節(jié)考查有較強的綜合性,往往與小說環(huán)境、人物、主題緊密結合。值得注意的是近年考查重點的變化,即由過去直接要求概括或梳理情節(jié)轉變?yōu)橐蠓治鋈宋锏男睦碜兓?、分析某一情?jié)作用,對情節(jié)手法(敘述技巧、情節(jié)安排技巧)的分析也趨于精細化。因此,二輪復習要在整體把握文本結構的基礎上,注重分析人物心理、局部情節(jié)作用及情節(jié)手法。易錯點1

分析心理時忽視情感的復雜性[典題再練](2021·全國Ⅱ卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。秦瓊賣馬

談

歌民國二十二年立秋這天下午,保定城淹沒在一片知了的鳴叫聲中。一輛人力三輪停在了古董店藝園齋門前。一個身著灰布大褂的中年漢子下了三輪,提個柳條箱進了店門?；镉嫍钊τ蟻?給漢子讓座沏茶?！拔艺翼n定寶先生?！睏钊艘幌?低聲答道:“韓老板已經去世三年了。”漢子驚了臉,手里的茶碗險些跌落。楊三又道:“現在的老板是楊成岳先生?！睗h子呆了片刻,緩聲道:“我想見一見楊老板?！闭f著取出一張名片。楊三接過看了一眼,驚訝道:“您就是王超杰先生啊。您稍等。”王超杰,人稱北方鐵嗓,專攻老生。平生喜好收藏官窯彩瓷。幾年前一場中風,愈后左腿不利落,便不再登臺。不一刻,一壯年男人出來,拱手道:“王先生,幸會。我是楊成岳。早年曾聽過王先生的大戲,今日竟是有緣在此相見。”王超杰笑笑:“這么說楊老板也是門里人了?”楊成岳笑道:“不瞞王先生,楊某也曾是票友,只是不敢與王先生坐論其道。——不知王先生到保定有何貴干?”王超杰笑道:“有幾件古瓷,想讓楊先生鑒賞。”便打開柳條箱,取出一摞盤子,放在桌案上,共是六件。楊成岳湊近細看,看了半刻,便向王超杰點頭微笑。王超杰笑道:“這是我多年前從一個落魄商家手里收購而來。地道上品,還請楊老板說個價錢。”楊成岳問:“此乃王先生心愛之物,何故出手呢?”王超杰長嘆一聲:“生計所迫,還望楊老板成全。”楊成岳點頭笑笑:“本店小本生意,實在不好言價了。還請王先生體諒。”王超杰臉上滑過一絲失望。楊成岳道:“買賣不成仁義在,先不說價錢,容我再想想?！蓖醭芷鹕砀孓o,楊成岳卻一定留他吃飯。吃過飯,又給王超杰找了一家上等客棧,店錢飯錢都由藝園齋開支。王超杰到保定的消息很快傳開。這一天,名琴師張小武請王超杰和楊成岳吃酒。吃過幾杯酒,話便多了起來。楊成岳道:“王先生,當年聽您一出戲可真是不易,一張票要賣到十五塊大洋?！蓖醭軘[手笑道:“好漢不提當年啊?！睆埿∥湫Φ?“今日何不乘興唱上幾段,一飽我二人耳福呢。”王超杰笑道:“二位想聽,那我就干唱幾句吧。”張小武忙擺手:“不行不行。取我的胡琴來?！焙夙懫?王超杰就唱起來:“店主東拉過了黃驃馬,不由得秦叔寶珠淚灑下……”一曲唱罷,楊成岳擊掌叫好。“王先生唱得字正腔圓,只是悲涼了些,壯氣不足。秦瓊秦叔寶蓋世英雄,一時落魄,壯志不減才對。”王超杰笑道:“秦叔寶到了那時,壯志不減也得減了。畢竟不知道單雄信能夠出來啊?！比硕夹α?。說笑了幾句,王超杰笑道:“超杰此次來保定不是賣馬,而是賣瓷器。只是楊老板不肯成交啊。”楊成岳沉吟了一下:“王先生一定要賣,就請說一句落底的話吧。”王超杰笑道:“這幾只雍正官窯粉彩過枝碧桃大盤,我當年得來也的確不易。一只盤子五百塊大洋總是值的吧?！睏畛稍老肓讼?笑道:“那好,明天你到我店里去,我們當面錢貨兩訖?！钡诙?王超杰帶著箱子去了藝園齋。進了店門,見張小武和楊成岳已經等在那里。王超杰笑道:“二位擺好功架,是否還要我再唱上一段助興?”楊成岳擊掌大笑:“正是此意?！蓖醭芟肓讼?就說:“今日就唱一段《奇冤報》吧?！焙夙懫?王超杰唱起:“未曾開言兩淚汪,尊一聲太爺聽端詳……”楊成岳擊掌叫好。張小武嘆道:“今日真是大大地過了一場癮?！蓖醭苄Φ?“也唱過了,就請成岳先生過目吧。”楊成岳讓賬房取過一箱大洋,

笑道:“超杰先生,清點一下?！蓖醭軘[手道:“不必不必。”王超杰告辭。楊成岳和張小武送出門外,直到看不見了,二人才轉回店里。楊成岳盯著那六件瓷盤發(fā)呆。張小武笑道:“成岳,

不知道你能賺多少?！睏畛稍酪恍?“你說呢?”

猛一揮手,那六件瓷盤竟被撣落,摔在地上,碎了。張小武大吃一驚:“你……”楊成岳道:“請隨我來?！边M了里屋,只見貨架上有幾只盤子。楊成岳嘆道:“這才是真的?！睆埿∥浣Y舌道:“你是說,超杰先生帶來的,是贗品……”楊成岳道:“正是,那東西頂多值上幾吊錢。我看出王先生心愛此物,不好說破,也只好裝癡作呆了?！闭f罷長嘆一聲。張小武皺眉道:“那三千大洋……”楊成岳一笑:

“我們聽了超杰先生兩出戲,也就值了。錢這東西,生不帶來,死不帶走,送與王先生,也便是用在了去處。”張小武默默無語,轉身要走。楊成岳喊住他:“小武兄,何不操琴,我今天直是嗓子作癢了?！睆埿∥湔艘幌?就坐下,操起了琴。楊成岳唱起,蒼涼的唱段就灌了滿店:“一輪明月照窗前,愁人心中似箭穿……”門外已經是秋風一片。(有刪改)讀題審題買賣瓷盤的過程中,楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化?請結合作品簡要說明。(6分)精準搶分分析人物的心理變化“三注意”1.注意在整體把握情節(jié)的前提下細讀所給文字,分清是哪類描寫(語言/動作/肖像等),理清其中的層次,抓住關鍵詞語。2.注意瞻前顧后,聯系上下文,看看這一片段之前或之后發(fā)生了什么,哪些情節(jié)與這些描寫有關系,從而揣摩出人物的內心活動。3.注意分析人物內心活動的復雜性和情感的豐富性。如某人為什么要這樣做,這樣說,這樣想?是在什么情態(tài)下做的?答題時要做好對小說人物內心的具體分析工作。思維解構

如何審題本題要求分析買賣瓷盤的過程中,楊成岳的心理變化過程,其實是分析文章的情節(jié)結構。解答本題,要定位到文中講述買賣瓷盤過程的內容,抓住關鍵人物楊成岳和王超杰,結合語言描寫和心理描寫,分析楊成岳的心理變化。我來答題如何答題相關語句分析心理

第5段中“本店小本生意,實在不好言價了。還請王先生體諒”。第13段中“你是說,超杰先生帶來的,是贗品……”“正是,那東西頂多值上幾吊錢。我看出王先生心愛此物,不好說破,也只好裝癡作呆了”。楊成岳在看到瓷盤后,識出其是贗品,但面對戲曲名角,卻沒有說破,只表示出無意購買,以小本生意為由婉言拒絕了王超杰。第5段中“王超杰臉上滑過一絲失望”“買賣不成仁義在,先不說價錢,容我再想想”“楊成岳卻一定留他吃飯。吃過飯,又給王超杰找了一家上等客?！?。楊成岳在知道王超杰陷入窘境的情況后,有意幫助他,不僅表示出要購買瓷盤的意圖,還留他吃飯,給他安排住處。第6段中“當年聽您一出戲可真是不易”。第8段中“楊成岳沉吟了一下:‘王先生一定要賣,就請說一句落底的話吧?！?。第14段中“錢這東西,生不帶來,死不帶走,送與王先生,也便是用在了去處”。楊成岳決意買瓷盤,一方面是出于對戲曲藝術的熱愛,另一方面看到人生世事的變幻無常,陡生感慨,于是仗義疏財、知假買假。答案

先是無意購買,他看出瓷盤是贗品,并不說破,以“小本生意”為由婉拒;然后是有意相幫,表示再想想,留下王超杰并細心安排吃住;最后決意相助,對戲劇的熱愛,對世道人生的感悟,讓他知假買假、慷慨解囊。[防范對練](2021·廣東深圳第一次調研考試)閱讀下面的文字,完成后面的題目。被施了魔的花園

[意]卡爾維諾喬瓦尼諾和賽來內拉在路上走著。底下是鱗光閃閃的大海,上頭是白云隱約浮現的天空。他們之前去捉過螃蟹,現在決定勘探一下沒走過的路。往海邊去的路上有著無數大株龍舌蘭。往山上跑著一排甘薯的籬笆,上面重壓著沒花的葉子。喬瓦尼諾在籬笆間找到一處裂口,兩人毫不猶豫地鉆了進去。他們來到了花園一角。四周一切寂靜無聲,樹葉都不會動一下。那里有棵高大古老的桉樹,還有礫石鋪出的小路。喬瓦尼諾和賽來內拉踮著腳尖在小路上走著,小心不使腳下的礫石發(fā)出窸窣聲。一切是如此的美麗:被拳曲的桉樹樹葉勾勒出的拱頂細窄而高聳,還有那被樹葉切碎的天空。只是他們滿懷焦慮,在這個不屬于他們的花園,他們隨時可能被趕出去。但是什么聲音也聽不到。在一個拐角處的楊梅叢間,一群麻雀撲騰起來,嘰嘰喳喳地叫喚了一陣,然后又恢復了寧靜。也許是個被拋棄的花園?可是走著走著,他們就來到一片開闊的天空下,來到一個種滿花的花壇前,然后是林蔭小道和排排欄桿,還有行行的錦熟黃楊?；▓@的高處,是一幢碩大的別墅,別墅裝著亮閃閃的玻璃,還有黃色和橘色的窗簾。整個房子是荒涼的。兩個孩子小心翼翼地踩著礫石,走上前去。也許玻璃窗會被突然打開,苛刻的先生和夫人就要出現在陽臺上,肥大的狗就要被松開鎖鏈,跑到路上來了。他們在路邊找到一輛獨輪小推車。賽來內拉坐在車上,喬瓦尼諾推著車,他們就這樣一聲不吭地前進著。“那個……”賽來內拉不時地低聲說道。喬瓦尼諾就停好車,去把花采下來。她手里已經攥滿一束漂亮的花了。但逃跑時要從籬笆縫里鉆出去,可能得把它們都扔掉!礫石路也走到了盡頭?？盏氐闹虚g,劈開了一塊龐大空曠的長方形:一個游泳池?！拔覀兲M去?”喬瓦尼諾問賽來內拉。如果他是詢問她,而不是單說一句“下去!”,那就肯定說明是相當的危險。但水是那么澄凈與碧藍,而賽來內拉又是從不害怕的。他們已經是穿著泳衣的——這之前他們一直都在逮螃蟹。喬瓦尼諾怕濺潑聲會太響,于是從池邊上下去。他睜大眼睛,不斷地往下游啊游,卻只能看見藍色,雙手就好似玫瑰色的魚;這跟在大海里的水下不同,那里的水中全是無形的綠黑色陰影。一片玫瑰色的陰影出現在自己上方——賽來內拉!他們手牽著手,從池子的另一頭冒出來,他們有一點點的焦慮。不,實在沒有任何人在看他們。這不如他們想象得美妙:總是有那么一種酸楚而擔心的基調,那就是,這一切都不屬于他們,而他們也可能會被隨時趕走。從水里出來,在游泳池的邊上,他們找到了一張乒乓球桌。喬瓦尼諾和賽來內拉輕輕地擊打著。突然一球高高地彈起,而喬瓦尼諾把球打飛了,球撞上了掛在藤廊支架上的一面銅鑼,銅鑼就低沉而持久地顫響起來。兩個孩子趕緊蜷縮在花壇的后面。很快來了兩個穿著白上衣的用人,端著寬闊的托盤,把托盤擱置在一張圓桌上后,就走掉了。喬瓦尼諾和賽來內拉來到圓桌旁。上面有茶、牛奶和面包。他們只得坐下享用起來。但他們坐得不是很安穩(wěn),只是坐在板凳邊緣那一點點的地方,不停地挪動著膝蓋。他們一點都感受不到甜點、茶和牛奶的味道。那個花園里的每一件東西都是如此:美妙而難以受用,帶著那種內心的不適與恐慌。這也許只是命運的什么消遣吧,而他們可能很快就會被叫去對自己的行為負責。他們悄無聲息地靠近了別墅。在一扇木制對開的百葉窗葉片之間,他們看見一間漂亮蔭蔽的房間,墻上盡是蝴蝶標本。一個蒼白的男孩——應該就是這幢別墅和花園的主人,幸運的他,正坐在一張?zhí)梢紊?翻著一本厚厚的帶插圖的書。他的雙手纖細白皙,睡衣的扣子一直系到脖子上,盡管那是夏天。現在,這兩個窺視的孩子緊張的心跳緩緩減弱下去。事實上,那個富有的男孩望著自己的周圍時,顯得比他們還要焦慮與局促,就好像他感到那本書,那張?zhí)梢?墻上那些被裝上框的蝴蝶,下午茶,游泳池,林蔭小道,都只是因為一個巨大的錯誤才被授予他的;而他也是不能享用它們的,卻只感受到那個錯誤的痛楚。蒼白的男孩在他蔭翳的房間里轉來轉去,腳步偷偷摸摸的。他用那白皙的手指摩挲著鑲有玻璃的蝴蝶標本的邊框,并時不時地停住聽著什么。喬瓦尼諾和賽來內拉剛緩下來的心跳聲又密集起來。那是一種對什么魔法的害怕,那魔法正壓迫在那幢別墅、那個花園上,壓迫在所有那些美麗而舒適的東西上,就好像一種古老的不公。太陽被云朵遮住了。喬瓦尼諾和賽來內拉默不作聲地離開了。他們再次匍匐著穿過那排籬笆。在龍舌蘭叢間,他們找到通往海邊的一條小路。于是他們發(fā)明出來一個有意思極了的游戲——用海帶打仗。他們將一把把海帶摔到對方的臉上,一直摔到晚上。好在賽來內拉從來不哭。(馬小漠譯,有刪改)賽來內拉和喬瓦尼諾的心理變化主要經歷哪幾個階段?請簡要概括。答案

①由海邊進入花園,心情由輕松變得緊張、焦慮。②看到房間里的小男孩,緊張感暫時減弱,又馬上感到害怕與壓抑。③離開花園來到海邊,重新找回快樂的感覺。易錯點2

情節(jié)作用只貼標簽[典題再練](2019·全國Ⅲ卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。到梨花屯去

何士光這故事開場時是頗為平淡的,只是后來,馬車快要進梨花屯,而兩個乘客也沉默時,回過頭來看一看,興許才有一點故事的意味……一輛馬車從白楊壩出來,車夫是個老人家。在一座石橋旁,他把一個中年人讓到車上來?？吹贸?這是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子,但苞谷已長得十分青蔥,初夏的山野,透露著旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了,爬坡了,又拐彎了,又爬坡了。不時有布谷在啼叫,車上的人似乎打起盹來了。不知過了多久,馬車停住。打盹的干部猛地抬頭,看見有人正上到車上來?！鞍?謝主任?”來人猶豫地打招呼,似乎有些意外?！笆恰馅w同志?”謝主任囁嚅了一下,也有些突然。車抖了一下,從橫過路面的小小水溝上駛過。謝主任把香煙掏出來,遞一支給老趙:“去梨花屯?”語氣中有和解的意味。老趙謹慎地回答:“是?！薄叭グ爢?”“是。勝利大隊?！薄拔乙彩?”謝主任和藹地笑起來,“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在,老走梨花這一方!”笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過,不慌不忙扇動著長長的翅膀,在藍天里顯得又白又亮……“老趙,”謝主任開誠布公地談起來,“我一直想找機會和你談談呢!為七六年秋天在梨花挖那條溝,你怕還對我有些意見哪!”“謝主任,你說到哪里去了!”“實事求是嘛!當時我是工作隊的負責人,瞎指揮是我搞的,該由我負責!有人把責任歸到你頭上,當然不應當!”“我……”“我也明知那條溝不該挖,一氣就占了四十畝良田。但當時壓力大啊;上邊決定要挖,社員不同意挖,是我硬表了態(tài):我叫挖的,我負責!”“這種表態(tài),”老趙想了一想,“我也表過……”“那是因為我先表嘛!”謝主任接過話頭,“老趙,去年報上有篇報道,你讀過沒有?”“哪一篇?”“談得真好!”謝主任不勝感慨地說,“是基層干部座談?？偨Y說:上面是‘嘴巴硬’,基層干部是‘肩膀硬’!基層干部負責任。像是報道的安徽……”路轉了一個大彎——在一座杉樹土崗前好像到了盡頭,接著又一下子在馬車前重新展現出來,一直延伸到老遠的山埡口……“正是這樣嘛!”謝主任點頭,“那條溝,責任由我負!”“我也有責任!那是分派給我的任務。如果不是我催得緊,態(tài)度那樣硬,說不定就挖不成!責任歸我負!”雙方都有誠懇的態(tài)度,氣氛十分親切了,甚至到了甜蜜的地步。路旁出現了一條水溝,水歡快地流淌著,發(fā)出叫人喜悅的響聲……他們無拘無束地談下去了。談形勢,談這次去梨花屯糾正“定產到組”中出現的種種偏差,等等。后來,拉起家常來了……越近梨花屯,地勢就越平坦,心里也越舒暢。突然,謝主任拍了拍趕車老漢的肩膀:“停一停!”老人家把韁收住了。“兩年多沒到梨花,看看那條溝怎樣了!”壩子上水田一塊接著一塊,已經犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著,吸收著陽光,像剛切開的梨子一樣新鮮,透著沁人心脾的氣息……看不見那條溝。謝主任問車夫:“老同志,那條溝是不是在這一帶?”“唵?”老人家聽不清。老趙大聲說:“溝——挖過一條溝啊!”“嗯,”老人家聽懂了,點點頭,“是挖過一條溝。嗯,大前年的事嘍,立冬后開挖的。分給我們六個生產隊,每個勞力攤一截。我都有一截呢!頂上頭一段,是紅星隊……”看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他:“現在溝在哪里?”“哪里?”老人家搖著頭,“后來填了嘛,去年,開春過后……”謝主任問:“哪個喊填的?”“哪個?”老人家認真地想了一回,“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里,溝不溝坎不坎的!嗯,先是抬那些石頭。論挑抬活路,這一帶的人都是好手,肩膀最硬……”像我們在鄉(xiāng)下會碰到的許多老人家一樣,這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時不大有機會說話,一旦有人聽,他們就會把點點滴滴說得詳詳細細,有幾分像自言自語,牽連不斷地說下去。說下去,平平靜靜的,像是在敘述別人的而不是自身的事情,多少波瀾都化為了涓涓細流,想當初雖未必如此簡單,而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。后來,老趙提醒他:“老人家,我們走吧!”老趙的聲音,柔和得有些異樣。而且不知為什么,這以后不論是老趙還是謝主任,都沒再說一句話。啊,前面,雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的,梨花屯就要到了!1979年5月(有刪改)讀題審題兩個乘客為什么沉默?小說為什么首尾均有這一細節(jié)?請結合全文分析。(6分)精準搶分突破情節(jié)作用題的兩個角度內容角度對環(huán)境交代/突出人物活動的環(huán)境,使環(huán)境更具典型性等。對形象塑造人物……形象,表現人物……性格或精神,刻畫人物……心理,使人物形象更加豐滿等。對主題揭示/表達/寄托/暗示……主題,深化……主題,突出……主題,豐富……主題等。對讀者設置懸念,吸引讀者的注意力,引起讀者的閱讀興趣,引發(fā)讀者的思考。結構角度照應前文;承上啟下;線索,貫串全文;設置懸念,埋下伏筆;為后面情節(jié)作鋪墊;推動故事情節(jié)發(fā)展;使情節(jié)曲折生動等。思維解構

如何審題本題以小說開頭與結尾為情境,考查考生對“兩個乘客沉默”的細節(jié)作用的分析能力。我來答題如何答題相關語句分析作用“這故事開場時是頗為平淡的,只是后來,馬車快要進梨花屯,而兩個乘客也沉默時,回過頭來看一看,興許才有一點故事的意味……”“兩個乘客也沉默”的情態(tài)描寫,借助倒敘手法,回憶謝主任和老趙的情態(tài),從而自然引出故事,并暗示“興許才有一點故事的意味”。這是對自身的反思:如何將自己所做與老百姓所需結合在一起。(內容角度)如何答題相關語句分析作用

“老趙的聲音,柔和得有些異樣。而且不知為什么,這以后不論是老趙還是謝主任,都沒再說一句話?！苯Y尾處的“都沒再說一句話”,是兩人聽了趕車老人的平靜的敘述以后,想到兩人以前的行為,因內心不平靜陷入沉思而出現的一種狀態(tài),摹寫出謝、趙兩人被趕車老人的話打動,進而內心生發(fā)出對“這一帶的人都是好手,肩膀最硬”的農民的敬佩之情。(內容角度)同時,與開頭“兩個乘客也沉默”相呼應,使得結構嚴謹,渾然一體。(結構角度)另外,也引領讀者思索結尾的“不知為什么”所蘊含的深意。由此可見,兩處“沉默”內涵豐盈,耐人尋味。(內容角度)答案

第一問:兩個乘客的沉默,是由于趕車老人的話使他們產生觸動,并陷入沉思。第二問:①首尾兩度寫到沉默,既是結構上的呼應,也強調了沉默之中含有深意;②小說在開頭提示“回過頭來看一看”,結尾又說“不知為什么”,都指引讀者去思考這個看似平淡的故事所包含著的深刻意味。[特別提示]

根據情節(jié)在文中的不同位置,可以總結出情節(jié)作用的一般規(guī)律,但在實際答題中,必須與具體文本相結合,把一般性與特殊性結合起來。分析情節(jié)作用,要從具體的文字出發(fā),不可硬貼標簽。如文字只是在敘述,而無景物描寫或情感傾向詞語,則不必硬貼上“渲染氛圍,奠定感情基調”的標簽。[防范對練](2021·浙江杭州一模)閱讀下面的文字,完成后面的題目。第五排第三個

[蘇聯]阿列克辛麗莎是在我將近六十歲的那個時刻出世的。她爸爸——我的兒子伏洛佳確信,我三十五年的教學經驗傾注在麗莎身上,會取得驚人的成效。在我房間里靠近桌子的墻上,掛著所有我教過的班級的照片。每張照片上都有四排人,第一排蹲著,第二排坐著,而第三、第四排總是站著。不論哪一排人都很嚴肅。只有一張照片上出現了罕見的第五排。在黑白照片上,棕黃色頭發(fā)的小伙子看上去簡直是白頭發(fā)的小伙子,他和其他人不同,笑瞇瞇的樣子。他就是萬尼亞,第五排左數第三個。和他并排站著的是麗莎的爸爸。麗莎對站在爸爸邊上的人充滿了好奇,常常要求我追憶萬尼亞調皮搗蛋的事。一次,他宣布絕食。他認為我給一個學生打兩分不公正。“薇拉老師,您所問內容不是指定的?！薄熬褪侵付ǖ?他沒有很好地掌握。”“很好地?可能是……難道為了這個打兩分?”“分數已經登記了?！蔽艺f?！霸徫?薇拉老師,我將對此表示抗議?！蹦翘焖麤]去食堂,第二天也……“準備絕食多長時間?”“直到你把兩分改過來?！钡诙?我當著萬尼亞的面,把那個學生的兩分改成三分。我沒有告訴麗莎,那個學生是她的爸爸?！罢垊e推辭吧!誰會懷疑您不客觀呢?”是的,校長讓我擔任兒子的班主任。于是,伏洛佳喜歡坐最后一排,我偏偏讓他坐第一排;我拿他的作文為例子向全班講解語法錯誤;我對其他孩子都稱呼名字,叫自己兒子卻稱庫特列采夫……我最害怕的是,伏洛佳的任何舉動和我的教育產生矛盾。但這樣的事果然真發(fā)生了……在去學校的路上,伏洛佳就幻想數學老師發(fā)生意外。測驗開始前,數學老師被反鎖在了休息室?！拔乙獛焯亓胁煞蛑v一講,怎么會決定這樣做!”這時候,從后排傳來萬尼亞的聲音:“這與伏洛佳有何相干,是我把她關在里面的。”“你怕數學測驗?”我驚異地問。“集體主義的情感!”萬尼亞回答后立即坐下。同一天,校長問我:“怎么又是萬尼亞·別洛夫?是應該采取措施的時候了。”“是時候了。”我回答。就這樣,學期結束,我和伏洛佳轉到另一個學校,這個學校離我們的家更遠,離萬尼亞·別洛夫也更遠?！罢垊e焦急,麗莎奶奶……請立即到我這里來一趟!”麗莎的幼兒園老師阿蓮娜突然來電。麗莎的體內有著危險的特質:藥物過敏。醫(yī)院離伏洛佳曾經念過書的學校不遠。很久以前,還在戰(zhàn)前,我們就從那個區(qū)域遷到城市的另一端,但困難時刻,生活仿佛將我們帶回到原來的地方?！岸嗝雌婀值那珊稀薄把屎砟[大……立即上手術臺!”手術間門口掛著的圓鐘上,時針指著兩點零七分。值班護士馬莎憐憫地看著我:“您真走運……今天是別洛夫值班。他主持這個部門。”“萬尼亞·別洛夫?”“您認識他嗎?”就在這個時刻,從手術間走出一位身材魁梧的白衣大夫,口罩一直遮到下顎?！笆裁词?那里發(fā)生了什么事?……”我問?！罢埌材葋硎中g室!”馬莎對著話筒講?！皠e洛夫已經在那兒了嗎?別洛夫……在哪兒?”我問。“他在那兒……”“他幾歲了?”“我想,三十五歲?！薄罢埜嬖V我……他臉上有雀斑嗎?”“就在前兩天,他還說過:‘請看我的臉——你們就會明白:春天到來了!’”“他住在附近嗎?對嗎?”“非常近,他每天中午回去吃飯。這么說,您認識他?”“認識……”在危急的,甚至絕望的時刻,人們總是尋求希望的。孫女的命運在我的思想上突然和萬尼亞的形象聯系起來。“多么幸福啊,正是他……”我在想,可是我還不明白,為什么我會這樣想。圓鐘依然是兩點零七分。萬尼亞……萬尼亞·別洛夫……為什么我需要他?從前我害怕他,而現在卻把全部希望寄托在他的那些品質上。我從自己的不幸的處境出發(fā),在真實世界,驟然開始追憶萬尼亞的一切行為。我一定要回想他的一些優(yōu)點,這里面有脫險的希望……一次,全區(qū)聽寫。大個子塞尼亞·戈魯勃金張皇失措:聽寫得兩分,他就有留級的可能。萬尼亞對他非常同情。下課后,在走廊里,塞尼亞威懾著矮個子萬尼亞:原來是他提示得不夠清晰?！霸趺崔k,薇拉老師,塞尼亞要留級了?”在課間小休息時,萬尼亞走到我跟前問。“不知道。本子還沒改?！碑斘易屡谋咀訒r,發(fā)現六本作業(yè)本不翼而飛。其中有塞尼亞、伏洛佳和萬尼亞的本子?！拔沂莵硗栋缸允椎摹！比f尼亞突然出現在窗口。不,我不相信聽寫本是他偷的,假如是他,也絕不會將伏洛佳的偷去。校長同意我的說法并且談到,俠義行動同樣也應該有個范圍……在這種情況下,課后我留下被偷走聽寫本的六個人。塞尼亞得了三分,因為他在課間休息的時候,已經發(fā)現自己錯在哪里。他升到了七年級。他并沒有為此感謝萬尼亞。相反的,塞尼亞從此開始不和他接近?！班?怎么樣?……任何一件好事都會受到報答的嗎?”我講的善有善報的話,使萬尼亞很不好受?！斑@是常有的事!”他說,“由于這個就不相信所有人?”現在當我需要相信萬尼亞·別洛夫的時候,我就想起了這一段對話。圓鐘依舊是兩點零七分。萬尼亞還是老樣子,我相信,我孫女秋天一定能進學校念書。關于他的一切我已問過馬莎了……就是忘了問他的個子。回到家后,我給兒子寫了信。兒子的回信很長:“媽媽,萬尼亞要求我在任何時候都不要泄露這個秘密,但事情過去二十多年了……現在我可以承認了,將數學老師鎖在休息室的是我……”我沒有等兒子回來,就獨個兒去找萬尼亞,獨個兒!……“請原諒!我多年沒有來看你們了……萬尼亞好嗎?”他們將我領到房間里去。在最舒適的地方,依舊放著那張桌子,好像萬尼亞依然是初中生。墻上依然掛著他站在第五排第三個的那張照片。“他好嗎?”我又問。萬尼亞的媽媽走向桌旁,拉開抽屜,遞給我一張證明,證明的紙張是灰色的,很粗糙的。在那上面寫著,他們的兒子,萬尼亞·別洛夫于一九四五年四月二十七日在賓茲拉烏城的戰(zhàn)斗中英勇陣亡。(有刪改)文中多次出現圓鐘兩點零七分這一細節(jié)有何作用?答案

①表現麗莎奶奶緊張、焦急的心理狀態(tài)。②圓鐘是回憶與現實交錯的節(jié)點,使小說結構清晰。③時間的停滯暗示現實中萬尼亞已然死去的悲劇結局。④引起讀者的注意和思考,增加小說的藝術性。易錯點3

情節(jié)手法不會規(guī)范分析[典題再練](2020·浙江卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。雪[蘇聯]康斯坦丁·帕烏斯托夫斯基彼得洛芙娜搬來一個月后,波塔波夫老人就去世了。這座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女兒瓦麗婭。這座只有三個房間的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花園。離婚后的彼得洛芙娜離開莫斯科以后,在很長一段時間里都不習慣這座空曠的小城?？墒腔啬箍埔呀洸豢赡芰?。她在這座小城的軍醫(yī)院找了事做,受傷的心也就暫時安定下來了。漸漸地,她有點喜歡上這座小城了,喜歡上了這小城冬日里潔白、溫柔的雪。她漸漸習慣了小屋里擺放著的那架走了調的鋼琴,習慣了掛在墻上的那些業(yè)已發(fā)黃的照片。她知道老人有一個兒子,如今正在黑海艦隊上服役。桌上有一張他的照片。有時,她會拿起他的照片,端詳一番,她總是隱約覺得似乎見過他,可是,是在哪里呢?是什么時候的事呢?水兵那雙安詳的眼睛仿佛在問:“喂,怎么樣?難道您真的想不起來,我們是在哪里相會的嗎?”冬天到來之后,陸續(xù)有寫給波塔波夫老頭的信寄來。彼得洛芙娜把這些信都疊放在書桌上。有一天夜里,她醒了過來。窗外的白雪發(fā)出昏暗的光亮。她點燃桌上的蠟燭,小心地抽出一封信,拆開了信封,環(huán)顧了片刻,便讀了起來?！坝H愛的老爺子,”她念道,“我從戰(zhàn)場上下來已經在醫(yī)院里躺了一個月了。傷不是很重?？偟膩碚f,傷快要養(yǎng)好啦?！薄鞍职?我常常想起你,”她接著念下去,“我也常常想起我們家這座小屋,但這些離我似乎都非常遙遠。我只要一閉上眼睛,立刻就會看到:我好像正在推開小門,走進花園。這是在冬天,白雪皚皚,可是通向那座舊亭子的小徑被清掃得干干凈凈,鋼琴當然已經修好啦,你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺上。鋼琴上擺著的還是那些曲譜:《黑桃皇后》序曲和抒情曲《為了遙遠的祖國的海岸……》。門上的鈴還響嗎?我走的時候還是沒來得及把這修好。我難道還能再見到這一切嗎?我明白,我在保衛(wèi)的不僅是整個國家,也在保衛(wèi)這個國家里的每一個角落,包括我們家的花園小屋?！薄拔页鲈汉?會有一個很短的時間回家探親。我還不能確定。不過最好別等?！彼尖?或許就在這兩天內,這個陌生人就會從前線回來。一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦麗婭拿起木鏟去清理通向山坡上那座亭子的小徑。這座亭子已經非常破舊了。彼得洛芙娜修理好了門鈴,她按了按門鈴,門鈴響了起來,聲音很大。她顯得格外精神,面色緋紅,說話嗓門特別大。她從城里請來了一位老技師,他修好了鋼琴,說這的確是一架好鋼琴。老技師走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地從抽屜翻找出一包粗粗的螺旋狀蠟燭。她把蠟燭插到了鋼琴架上的燭臺上。晚上,她點燃蠟燭,坐到鋼琴前,頓時,整個房子都充滿了音樂聲。還在火車上,波塔波夫中尉就算好了,留給他待在父親那兒的時間不超過一晝夜。火車是下午到達小城的。就在車站,中尉從認識的站長那兒了解到,父親已經在一個月前去世了,如今在這座屋里住著的是一個帶著女兒從莫斯科來的陌生的女歌唱家。站長建議中尉就別回家去了。中尉沉默了一會兒,說了聲“謝謝”,便走了出去。站長看著他的背影,搖了搖頭。穿過小城,一片暮靄中,波塔波夫終于走到了房子跟前。小心翼翼地打開小門,可是小門還是咯吱地響了一聲?；▓@仿佛抖動了一下。樹枝上有雪花簌簌飄落,沙沙作響。他環(huán)視四周。雪地里,一條已打掃干凈的小徑通向舊亭子,他不知不覺地走到了亭子里,把手放在年代已久的欄桿上。遠方,森林的盡頭,天空霧蒙蒙一片,呈現出粉紅色的霞光,大概是月亮在云層后面慢慢升起的緣故?！霸趺磿沁@樣?”波塔波夫一臉茫然,輕聲地自言自語道。不知是誰小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回過頭去。在他身后站著一位年輕的女人。“進屋吧,別在這站著?！迸溯p輕說。波塔波夫一言不發(fā)。女人拽著他的袖口,沿著打掃干凈的小徑走向小木屋?？斓脚_階的時候,波塔波夫停了下來,感到喉嚨里一陣痙攣,幾乎喘不上氣來。女人還是那樣輕柔地說道:“沒關系。請您別拘束。很快就會過去的?！彼M了屋子。整個晚上,波塔波夫都無法消除一種奇怪的幻覺,仿佛他處在一種飄然的、影影綽綽的,但十分真實可靠的夢境中。鋼琴、蠟燭……屋子里的一切都如他當初想看見的一樣。彼得洛芙娜坐到鋼琴前,小心翼翼地彈奏了幾曲,轉過身,對波塔波夫說:“我覺得我好像在哪兒見過您?！薄耙苍S吧,”波塔波夫答道,“不過,想不起來啦?！睅滋熘?彼得洛芙娜收到了波塔波夫寫來的信?！拔耶斎挥浀梦覀兪窃谀睦锵喾甑?”波塔波夫寫道,“可是我不想在家里對您說。您還記得1927年在利瓦季亞嗎?在一條小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永遠刻在了我腦海里。當我看著您的背影遠逝,我就知道,您是會讓我的一生發(fā)生改變的人。可我當時不知為什么就是沒有追上去。在這條小道上,我只看了您一眼,就永遠失去了您。不過,生活看來對我還是很寬厚的,讓我又遇上了您。如果能有一個美滿的結局,如果您需要我的生命,那它當然是屬于您的?！北说寐遘侥确畔率种械男?兩眼朦朧地望著窗外那白雪皚皚的花園,低聲說道:“天哪,我從來沒有去過利瓦季亞!從來沒有!可是,現在這還有什么意義嗎?該不該讓他知道這一點呢?或者干脆欺騙一下我自己吧!”她捂住自己的雙眼,笑了起來。1943年(有刪改)讀題審題作者用了哪些手法使小說結構緊湊?(6分)精準搶分手法網絡成,答題思維明(一)小說情節(jié)敘述手法1.敘述人稱和敘述視角類

別特

點第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞,敘述時會受到一定的限制,但它能使小說顯得真實親切,拉近與讀者的距離,同時便于抒發(fā)感情。第二人稱第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離,增強了文章的抒情性和親切感,便于感情交流。第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束,相對自由。它可以深入人物內心,將人物的心理活動告訴讀者;還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。2.敘述方式

類

別釋

義特

點順敘按照時間(空間)的先后順序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡分明,層次清晰。倒敘不按時間先后順序來寫,而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結局先行提出,然后再按順序敘述下去。制造懸念,引人入勝。插敘在敘述主要事件的過程中,根據表達的需要,暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關的內容的敘述。敘述完插入的事件后再接著敘述主要事件。插敘內容不影響主要事件的表達。(1)對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充、說明,使情節(jié)更完整,結構更嚴密,內容更充實。(2)襯托中心人物,豐富情節(jié),深化文章主題。類

別釋

義特

點補敘也叫追敘,在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事作一些補充交代,補充另一件與之有關的事件,使事件的整個過程更加清晰完整。(1)對上文的內容作補充交代,有助于更好地表達主題。(2)使文章結構完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。若無補敘,就會影響故事的完整性。平敘就是平行敘述,即敘述同一時間內不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件,再敘一件,常稱為“花開兩朵,各表一枝”,因此又叫作分敘。(1)條理清楚,便于了解事情的來龍去脈。(2)拓展作品容量。(二)情節(jié)安排技巧

手

法概念分析及作用闡釋懸念指作者為了激活讀者的緊張與期待的心情,在藝術處理上采取的一種積極手段。通俗地說,它是指在小說的敘述中先設置一個謎面,藏起謎底,在適當的時候再予以點破,使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者,引人入勝。抑揚指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚,然后陡然一轉,出乎讀者所料,從而使文勢曲折多變,使文章產生峰回路轉、跌宕起伏的效果,增強作品的可讀性。照應又叫呼應,是篇章間的伏筆照應。照應能使情節(jié)連貫,脈絡清晰,結構緊湊。伏筆指作者對將要在作品中出現的人物或事件,預先作的提示或暗示。伏筆用得好,可使全文前后呼應,結構更嚴謹,情節(jié)發(fā)展更合理,前因后果更分明。手

法概念分析及作用闡釋對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面,放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現人物或突出主題。襯托指描繪某一事物來表現另一事物的藝術手法,它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動,人物、事物形象更突出,主題更鮮明。鋪墊也稱鋪敘襯墊,它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢,突出文章主旨。突轉在小說結尾部分,作者常常采用突轉的方法形成情節(jié)的某種巧合,某種意料之外的反轉,或者是形成人物性格的急劇改變。這種突轉常收到意料之外、情理之中的效果,對表現小說主旨起到畫龍點睛的作用。手法概念分析及作用闡釋線索線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡,它可以是小說中的某個人物、某個事物,也可以是作者的情感、小說的事件,還可以是故事中的空間、時間。閱讀小說,抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有小說標題、小說中的關鍵詞(體現“人物出場、時空變化、事件演變”的詞語等)。①小說線索安排的作用可使小說結構清晰,情節(jié)集中;可通過線索巧妙安排結構,揭示主題。②小說的明線與暗線明線:就是由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現出來的線索。小說明線所敘述的人物故事容易集中突出。暗線:就是未直接描繪的人物活動或由事件間接呈現出來的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當時社會的各種矛盾或斗爭的焦點,使故事情節(jié)安排更加巧妙,使小說矛盾和主題更加突出。思維解構

如何審題由題干中的“手法”“結構緊湊”等詞語可知,這是一道情節(jié)手法類題目,要考慮情節(jié)安排的技巧。我來答題如何答題析文本定技巧明作用小說開頭以懸念的方式提到女主人公彼得洛芙娜覺得和波塔波夫中尉似曾相識,“端詳一番,她總是隱約覺得似乎見過他”,結尾以波塔波夫中尉給彼得洛芙娜的信進行呼應。情節(jié)前后照應文章以兩個人彼此似曾相識來前后照應,使文章結構非常緊湊。書信是文中特別重要的一個道具(物象),通過書信,彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待,也知道了他對自己的情感。利用書信來敘事文章通過書信的方式將男女主人公的心靈迅速拉近,加快小說的敘述節(jié)奏。如何答題析文本定技巧明作用

雪、鋼琴、蠟燭等景物反復出現并前后勾連、照應,比如文章前面寫那架鋼琴,“小屋里擺放著的那架走了調的鋼琴”,但女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看到“鋼琴當然已經修好啦,你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺上。鋼琴上擺著的還是那些曲譜”這些話時,“她從城里請來了一位老技師,他修好了鋼琴,說這的確是一架好鋼琴”,最后她為波塔波夫中尉“小心翼翼地彈奏了幾曲”。景物相互勾連、照應景物的反復出現并互相勾連,使小說的結構非常緊湊。將場景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。一方面彼得洛芙娜在小屋中看到的信件、照片、鋼琴等,以及波塔波夫中尉在信中提到的舊亭子、鋼琴、蠟燭、曲譜等物件都集中在花園和小屋;另一方面,兩人見面也是先從花園開始,然后到小屋,相對比較集中。場景相對集中通過壓縮空間的方式,使小說的結構比較緊湊。答案

①情節(jié)前后照應。小說開頭以懸念的方式提到女主人公覺得和對方似曾相識,結尾進行呼應。②利用書信來加快小說的敘述節(jié)奏。通過書信,將男女主人公的心靈迅速拉近。③利用景物進行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復出現并前后勾連、照應。④場景相對集中。通過壓縮空間的方式,將場景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。[防范對練](2021·浙江杭州一模,原文《第五排第三個》見易錯點2“防范對練”)小說為什么設置了這樣一個結局?請結合全文分析。答案

①結尾的情節(jié)設置出人意料又在情理之中,照應前文“口罩一直遮到下顎”“忘了問他的個子”等伏筆,戛然而止的結局又給讀者留下想象空間。②豐富了人物形象,進一步表現萬尼亞身上的責任感、正義感,同時增強了其命運的悲劇性。③更好地表現文章的主旨,使讀者思考成人應如何對待那些看似行為“出格”的孩子,小孩與成人應該如何彼此理解和包容。任務二概括形象——把握特點,分清角色與角度小說形象是小說藝術的表現中心,是作品內容的重要因素。小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活中的某些本質問題,從而表現作品的主題。因此,對小說人物形象的理解與分析就成為小說閱讀命題的熱點。此類題目,考生失分常常表現在以下方面:概括形象特點不準確,分析塑造人物形象的手法不具體、不全面,形象角色不明、作用角度不清。為突破這一難點,我們需要進行思路疏通、逐一清障。易錯點1

概括形象特點不準確[典題再練](2020·江蘇卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。少

男

劉慶邦春節(jié)剛剛過去,地上還到處能看到破碎的炮屑。人們見面互相說的是“年又跑遠了”之類的話,散布的是失落的空氣。河生兩只手往兩只襖袖筒里互相一插,靠在院墻外的一棵苦楝樹下。從遠處很難分辨出他的實際年齡,只有走近了才會看清,他不過是個十二三歲的男孩子。他鼻子飽飽的,臉蛋兒鼓鼓的,一切還沒真正長開。只是他的眼神有些憂郁。他剛剛聽說了姐姐訂親的事。姐姐訂親,就意味著姐姐將變成別人家的人,這是河生不大容易接受的。河生是家里的長子,父親去世后,在母親的鄭重提議下,戶主換上了他的名字,從此他開始長心了,有事無事蹙著眉頭。在弟弟妹妹眼中,他儼然一副小父親的樣子。河生從剛會走路時,就由姐姐領著他玩。姐姐教他上樹摘果,下河摸魚。若是誰敢欺負他,姐姐躍起來就跟人家廝打。他到了上學年齡,母親就不許姐姐再上學,姐姐很快就理解了。姐姐退學后,天天到地里薅草,并用賣干草的錢補貼家用,或留著給河生交學費。姐姐訂親的事讓他情緒低落,沉悶,還有一些傷感。姐姐不訂親就不行嗎?干嗎非要訂親呢?后來,河生偶爾聽人說姐姐對象是河對岸那個村的,他還記住了他的名字。河生覺得那個人的名字生硬蹩腳得很,他在心里發(fā)誓,只承認姐姐,絕不承認姐夫。夏天的一個午后,河生跟同村的一幫人去河里摸魚。到了河邊,河生猶猶豫豫,沒有下水。不知為什么,他總是有些擔心,擔心那個人會突然從逮魚的隊伍里冒出來。真是怕鬼有鬼,他聽到了有人喊那個人的名字。那個人果然出現了!不僅出現了,還捕到了一條很大的黑魚。河生趕緊躲到一叢蓖麻下面的陰影里去了,他害怕有人看到他,對他說:“河生,你看,那個捉到黑魚的人就是你姐夫。”那樣他會無地自容的。嘈雜的人群漸漸遠去,河生還呆呆地站在蓖麻下不動。他熱得滿臉通紅,胸口出了不少汗。說實在話,那個人個頭不低,身體結實,可是他就是接受不了。他沒想過姐姐應該和什么樣的人訂親,也許配得上姐姐的人還不存在,反正不是像捉黑魚的人這樣的?；氐郊?姐姐問了一句:逮魚的有沒有外村的人。河生一下子就把姐姐的心思猜到了,他裝作沒有聽見姐姐的話,裝作被太陽曬得有些頭蒙,躺在床上閉著眼,連嗯一聲也沒嗯。過了一會兒,河生悄悄起來,從窗戶里側往外一看,姐姐正獨自坐在樹蔭下面的小凳子上出神,姐姐摘下一片石榴葉,手捏著含在嘴邊,一副不辨榴葉是何葉的樣子。河生想,他對姐姐做得是不是過分。他有些后悔,有心跟姐姐說一句話,又想不起說什么好,只好蔫蔫地回到床上,真的睡去了。姐姐向母親建議,給河生做一條洋布褲子。河生說不要,連姐姐還沒舍得做一條洋布褲子,他怎么好意思花家里的錢呢?姐姐又說,學校里那么多女同學,別人家笑話呢。布買回來,姐姐比著河生的身體裁好,一針一線地縫制。河生看見姐姐縫褲子,想起姐姐說的關于女同學的話,心里悄悄泛起一種從未有過的東西,有些柔軟,有些滋潤,還有漫無邊際的憂愁……到了秋后,原來跟姐姐訂親的那個小伙子,到外地參加工作了一段時間后,讓家里人替他退親。起初,河生并不知道退親的事,只是發(fā)現姐姐做好了飯,卻不吃,在母親的再三勸說下,才端起飯碗,卻在剛端起碗的時候,眼淚就涌出來。在聽準了退親的事之后,他就像被當頭砸了一磚頭,頭發(fā)空,腿發(fā)軟,小臉頓時變得蒼白。河生覺得,這件事不僅對姐姐是一個侮辱,對母親、對他、對他們全家都是一個嚴重的耍弄和侮辱。姐姐是天下最好的姐姐,他不明白竟有人這樣無理地對待姐姐,實在讓人憤恨。河生真想為姐姐出這口氣,出氣找不到對象,他就轉向了委屈。他無端地想,父親去世后,一切責任都是他這個長子擔著,他這個長子當的是什么!這回輪到河生不吃飯了。母親問他心里到底有什么事,他只說不餓,不想吃。母親氣得要打他,沒打成,自己先哭了。母親哭的時候提到了父親,對父親有所埋怨,說他們父親要是還活著她哪至于遭這么大的罪。河生的委屈是一個大包,母親的話把他的委屈捅破了,他雖然咬著牙對自己說,我是長子,我不哭,我不哭,可他到底沒能咬住,嗷的一聲就哭倒在地。他哭了一會兒就不哭了,他心里突然升起一個莊嚴的念頭:從今以后,我要好好讀書……(選自《山花》1997年第1期,有刪改)讀題審題請簡要分析姐姐這一人物形象。(6分)精準搶分準確概括形象特點“五入手”思維解構

如何審題本題以描寫姐姐的語句為微情境,考查對人物形象的鑒賞。解答此題,要先篩選出姐姐的言行,然后歸類分析。我來答題如何答題明角度相關語句概括形象

敘述角度“河生從剛會走路時,就由姐姐領著他玩。姐姐教他上樹摘果,下河摸魚。若是誰敢欺負他,姐姐躍起來就跟人家廝打?！薄敖憬阆蚰赣H建議,給河生做一條洋布褲子?！薄敖憬惚戎由纳眢w裁好,一針一線地縫制。”她是一個關心弟弟、呵護弟弟的好姐姐。“母親就不許姐姐再上學,姐姐很快就理解了。”“姐姐退學后,天天到地里薅草,并用賣干草的錢補貼家用,或留著給河生交學費。”她是一個吃苦耐勞、體貼家人的好女兒。描寫角度“姐姐問了一句:逮魚的有沒有外村的人。”“姐姐正獨自坐在樹蔭下面的小凳子上出神,姐姐摘下一片石榴葉,手捏著含在嘴邊,一副不辨榴葉是何葉的樣子?！薄敖憬阕龊昧孙?卻不吃,在母親的再三勸說下,才端起飯碗,卻在剛端起碗的時候,眼淚就涌出來?！彼且粋€情感細膩、內心自尊、向往美好生活的好姑娘。答案

從不讓別人欺負弟弟、給弟弟做洋布褲子等,可見她是一個關心弟弟、呵護弟弟的好姐姐;從接受退學決定、賣干草補貼家用等,可見她是一個吃苦耐勞、體貼家人的好女兒;從訂親后坐著出神、打聽摸魚的人、被退親后流淚等,可見她是一個情感細膩、內心自尊、向往美好生活的好姑娘。[特別提示]

根據題干分清是概括形象特點還是概括性格特點,性格特點是人物內在的性情品格,形象特點除了包含內在的性格特點外,還包括人物外在的形象、身份等;弄清楚題干要求是概括還是分析,“概括”題只要求寫出人物形象或性格特點即可,“分析”題要結合文本內容分析。[防范對練](2021·四川南充三模)閱讀下面的文字,完成后面的題目。扁

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韓月牙那天午休,我在辦公室埋頭看手機。那段時間我迷上了一