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文檔簡介

基于工程教育專業(yè)認證的大學(xué)生才能培養(yǎng)探析〔〕:

摘要:高校畢業(yè)生的才能是評價高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一,也是高校、社會、學(xué)生和家長關(guān)注的焦點。本文基于工程教育專業(yè)認證的角度,從學(xué)生、培養(yǎng)目的和畢業(yè)要求、課程體系、持續(xù)改良、師資隊伍、支持條件等方面來探析大學(xué)生的才能培養(yǎng)途徑問題。

關(guān)鍵詞:專業(yè)認證;才能培養(yǎng);大學(xué)生

本文引用格式:李永華,武小娟,劉勁松,等.基于工程教育專業(yè)認證的大學(xué)生才能培養(yǎng)探析[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(73):1-2.

經(jīng)過改革開放的開展和積累,我國的經(jīng)濟規(guī)模穩(wěn)居世界第二。為了在劇烈的國際競爭中獲得先機,我國政府提出了建立創(chuàng)新型國家、制造業(yè)強國等宏偉目的。實現(xiàn)這些目的需要大批綜合才能強的復(fù)合型人才。畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是高校、社會用人單位、家長和學(xué)生關(guān)注的焦點。高等教育的客觀評價和改革是畢業(yè)生質(zhì)量的有效保證保障。該方面可借鑒美國的工程與技術(shù)認證委員會〔AccreditationBoardforEngineeringandTechnology,ABET〕牽頭的受到高等教育界和工程界認可的工程教育專業(yè)認證。特點是客觀性、全面性、標(biāo)準性、權(quán)威性等,為第三方評價。我國已經(jīng)參加華盛頓協(xié)議,標(biāo)志著與協(xié)議成員國間的工程專業(yè)認證互相認可,本質(zhì)等效。我國的工程教育專業(yè)認證由中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會負責(zé)組織施行,一批高校已經(jīng)完成專業(yè)認證,教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升,成效有目共睹[1-5]。高校畢業(yè)生的才能作為高等教育質(zhì)量的重要評價指標(biāo)之一,已經(jīng)成為教育從業(yè)者、社會、學(xué)生和家長等的共識。目前有關(guān)培養(yǎng)大學(xué)生才能方面的報道較多,多數(shù)從某門課程和專業(yè)或某個才能的角度來分析。本文從工程教育專業(yè)認證的視角探究大學(xué)生的才能培養(yǎng)問題。

一大學(xué)生才能的構(gòu)成

我國提出以開放、包容、共享、合作、多贏為根本理念的"一帶一路";建立建議,對高等教育改革有借鑒與啟示意義。借鑒世界先進的高等教育質(zhì)量評價手段,建立起符合國情的工程教育專業(yè)認證體系是我國教育和工程界的重大舉措。才能〔Ability〕是完成一工程標(biāo)或者任務(wù)所表達出來的綜合素質(zhì)。而工程教育專業(yè)認證的根本理念為以學(xué)生為中心,以成果為導(dǎo)向,以持續(xù)改良為手段。因此,高校各專業(yè)從培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)過程施行、質(zhì)量評價到持續(xù)改良的全過程,必須將如何有效提升可評價或可衡量的學(xué)消費出效果作為各項工作的重點[2-4]。ABET的通用標(biāo)準對本科生的才能要求有11項。而與其本質(zhì)等效的我國工程教育專業(yè)認證標(biāo)準對本科生的才能要求都包含在畢業(yè)要求如工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)開展、職業(yè)標(biāo)準、個人與團隊、溝通、工程管理和終生學(xué)習(xí)之中。這些才能可分類歸納為運用自然和工程知識分析、解決問題與研究才能;工程與社會、環(huán)境協(xié)調(diào)和可持續(xù)開展才能;溝通、團隊協(xié)作與工程管理才能;使用現(xiàn)代工具才能;終生學(xué)習(xí)才能等[4-5]。

二基于工程教育專業(yè)認證的大學(xué)生才能培養(yǎng)途徑

專業(yè)認證可客觀公正評價工程教育教學(xué)質(zhì)量,高校各專業(yè)應(yīng)當(dāng)從專業(yè)認證視角,采取多種措施,培養(yǎng)并提升大學(xué)生的才能。下面從專業(yè)認證標(biāo)準的角度進展探析。

〔一〕學(xué)生

各專業(yè)應(yīng)該具有完備的學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)等措施。跟蹤評估學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),從而保證學(xué)生可以順利畢業(yè),到達畢業(yè)要求。這就要求學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程,并設(shè)置相關(guān)機構(gòu)如心理咨詢與輔導(dǎo)站、就業(yè)指導(dǎo)中心等并裝備專職人員。

〔二〕培養(yǎng)目的和畢業(yè)要求

專業(yè)應(yīng)當(dāng)在定期進展的畢業(yè)生、行業(yè)協(xié)會、用人企業(yè)、在校生、教師、評價機構(gòu)等的反響意見調(diào)研搜集根底上,企業(yè)專家參與,凝練并制定公開的符合學(xué)校定位并且滿足社會開展需求的培養(yǎng)目的和畢業(yè)要求。培養(yǎng)要求是本專業(yè)畢業(yè)生5年左右時可以到達的職業(yè)與專業(yè)成就描繪。而畢業(yè)要求是本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時的知識和才能要求。培養(yǎng)目的和畢業(yè)要求是各專業(yè)的培養(yǎng)方案的重點局部,培養(yǎng)方案的施行與改良以及教育教學(xué)質(zhì)量的評價與評估都圍繞這兩點展開。因此,制定培養(yǎng)目的和畢業(yè)要求應(yīng)當(dāng)注意可評價性即可采用定量或定性的方式進展評估。

〔三〕課程體系

各專業(yè)的培養(yǎng)方案中的課程體系包括理論課程和理論環(huán)節(jié)兩大類。各專業(yè)必須根據(jù)專業(yè)認證的通用標(biāo)準和補充標(biāo)準中來構(gòu)建課程體系。通用標(biāo)準中明確規(guī)定了各類課程的學(xué)分比例,如理論環(huán)節(jié)ge;20%,人文社會科學(xué)類通識教育課程ge;15%,數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程ge;15%;工程根底、專業(yè)根底和專業(yè)課程ge;30%。補充標(biāo)準規(guī)定了詳細知識領(lǐng)域。

其中包括完善的理論教學(xué)體系,積極拓展校企交融協(xié)同培養(yǎng)人才渠道,在課程設(shè)計、消費實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)與行業(yè)企業(yè)合作,培養(yǎng)學(xué)生的工程、環(huán)境、可持續(xù)開展意識與才能。繼續(xù)推進卓越工程師教育培養(yǎng)方案,來培養(yǎng)并提升學(xué)生的理論、創(chuàng)新、團隊協(xié)作以及綜合運用所學(xué)知識分析解決問題的才能【6】。從而到達學(xué)生、高校、企業(yè)共贏的效果。工程教育專業(yè)認證的通用標(biāo)準界定了復(fù)雜工程問題,這是專業(yè)認證工作中的難點與重點,應(yīng)該給予足夠重視。各專業(yè)應(yīng)當(dāng)將專業(yè)培養(yǎng)目的和畢業(yè)要求分解,并與理論課程和理論環(huán)節(jié)對應(yīng),建立才能---課程體系矩陣,如英語對應(yīng)溝通交流才能和終生學(xué)習(xí)才能,高等數(shù)學(xué)對應(yīng)分析與解決問題才能等。其中某門課程或理論環(huán)節(jié)支撐一個或多個才能要求。行業(yè)或企業(yè)專家參與構(gòu)建的課程體系必須能支撐本專業(yè)的培養(yǎng)目的和畢業(yè)要求,特別是才能的達成。

〔四〕持續(xù)改良

持續(xù)改良是將從各渠道反響搜集來的意見和建議加以整理,形成措施,參加到學(xué)生的培養(yǎng)方案和施行過程中。專業(yè)認證標(biāo)準要求建立的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制、畢業(yè)要求達成情況評價機制、畢業(yè)生跟蹤反響機制以及第三方社會評價機制。定期開展評價。持續(xù)改良的目的為達成學(xué)生的培養(yǎng)目的和畢業(yè)要求。

〔五〕師資隊伍

建立一支學(xué)緣、學(xué)歷、年齡和構(gòu)造合理的高素質(zhì)師資隊伍是高等工程教育質(zhì)量的重要保障。優(yōu)先聘用有理論經(jīng)歷的教師。為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的理論才能,應(yīng)當(dāng)聘請行業(yè)∕企業(yè)專家為兼職教師。采取請進來、走出去的方法來提升教師的專業(yè)程度,參與學(xué)術(shù)交流。請進來,即邀請名師、名家作報告。走出去,即去國內(nèi)外知名高校、院所深造進修,去企業(yè)工程理論。主講教師必須明確課程內(nèi)容與所支撐的學(xué)生才能間關(guān)系。專業(yè)根底和專業(yè)課教師必須更新教育教學(xué)理念,積極進展教育教學(xué)研究與改革。采取案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法,將科研成果和新技術(shù)引入教案,引入課堂。教師在日常應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的身心安康,為學(xué)生們做學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)積極打造以慕課和虛擬仿真實驗為代表的"金課";。持續(xù)改良,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,肩負起教學(xué)質(zhì)量提升和達成學(xué)生才能培養(yǎng)的責(zé)任。

〔六〕支持條件

高校必須以達成學(xué)生的才能培養(yǎng)為核心,在教學(xué)硬件和軟件兩方面開展工作。首先在教學(xué)硬件如實驗室、實驗儀器、網(wǎng)絡(luò)、圖書資料設(shè)備等方面滿足專業(yè)認證標(biāo)準的要求。其次在軟件方面要加強迫度和機制等內(nèi)涵建立。如教學(xué)經(jīng)費保障機制、教師隊伍建立制度、校企交融理論平臺建立機制、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制等。為教育教學(xué)質(zhì)量的提升保駕護航。

三結(jié)語

我國的改革開放和經(jīng)濟社會開展進入了新時代,迫切需求培養(yǎng)大批高素質(zhì)的復(fù)合型人才。工程教育專業(yè)認證是高等工程教育質(zhì)量保障的一個有效手段。高校應(yīng)當(dāng)從專業(yè)認證標(biāo)準出發(fā),以學(xué)生為中心,在學(xué)生、培養(yǎng)目的和畢業(yè)要求、課程體系、持續(xù)改良、師資隊伍建立、支持條件等方面發(fā)力,從而實在提升學(xué)消費出效果。

參考文獻

【1】邵新慧,劉玲,李春梅.基于校企合作形式下的學(xué)生理論才能的培養(yǎng)與提升[J].教育現(xiàn)代化.2022(50):21-22.

【2】楊華貴.我國高等教育供應(yīng)側(cè)改革:從院校評估到專業(yè)認證[J].黑龍江高教研究,2022(11):31-34.

【3】張楠.學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的理論教學(xué)體系研究與理論[J].教育現(xiàn)代化.2022(23):21-22.

【4】王昊.美國工程技術(shù)認證協(xié)會(ABET)研究[D].

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