試析研究生德育管理工作探究

試析研究生德育管理工作探究論文關(guān)鍵詞:研究生德育探究論文摘要:研究生教育作為我國高等教育中的最高層次的教育，所面對的受教育的對象具有著鮮明的特點。但在長期的研究生教育工作中，學(xué)校和社會更多的是將研究生的科研才能作為其培養(yǎng)成效的標(biāo)準(zhǔn)，而無視了研究生的德育工作是研究生培養(yǎng)的重要組成內(nèi)容。因此建立新的研究生德育管理體系，是為社會培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高層次人才的根本條件，有助于進(jìn)步中華民族的全民素質(zhì)，對國家綜合國力和國際競爭都具有重大的戰(zhàn)略意義。研究生教育是我國高等教育中的最高層次的教育，所面對的受教育的對象具有著鮮明的特點，但在長期的研究生教育工作中，學(xué)校和社會更多的是將研究生的科研才能作為其培養(yǎng)成效的標(biāo)準(zhǔn)，無視了研究生的德育工作是研究生培養(yǎng)的重要組成內(nèi)容。德育管理工作根本沿襲了本科生的形式，無視了研究生教育的自身特點。隨著這幾年研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，德育管理工作的影響力在逐漸縮小，研究生德育工作已經(jīng)落后于當(dāng)今研究生思想實際。人才培養(yǎng)是國家綜合國立提升的重要因素，研究生教育在培養(yǎng)高層次人才工程中起到了重要作用，同時，人才培養(yǎng)不僅是知識的積累，還有人自身思想的安康與成熟，這將決定著國家的凝聚力和民族品格的塑造。高度重視研究生德育工作，建立新的研究生德育管理體系，是為社會培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高層次人才的根本條件，有助于進(jìn)步中華民族的全民素質(zhì)，對國家綜合國力和國際競爭都具有重大的戰(zhàn)略意義。1德育管理的界定和含義1.1德育管理學(xué)校學(xué)生工作中往往將德育管理和德育混為一談，對德育管理的研究和關(guān)注也不多。一些德育理論研究者對德育管理做出了界定。趙翰章主編的?德育論?認(rèn)為，德育管理是“組織、協(xié)調(diào)和控制德育在學(xué)校正確施行的過程〞。胡守菜主編的?德育原理?認(rèn)為，“德育管理是協(xié)調(diào)施行德育的組織與組織、組織與德育工作者之間的關(guān)系，保持德育組織的良好機(jī)能狀態(tài)和德育工作者良好的精神態(tài)度，以進(jìn)步德育效率〞。魯潔等主編的?德育新論?對學(xué)校德育管理作的界定是:“學(xué)校德育管理是根據(jù)一定的德育目的，通過決策、方案、組織指導(dǎo)與控制，有效地利用德育的各種要素，以實現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動。〞上述種種說法對德育管理的內(nèi)涵做了不同程度的提醒，在德育管理的主要內(nèi)容上都強(qiáng)調(diào)了其組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制的作用，以此作為德育管理與德育這兩個概念的區(qū)別。研究生德育管理就是根據(jù)研究生的德育目的，通過決策、方案、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種途徑和方法，以到達(dá)育人目的學(xué)校教育管理活動。1.2德育管理的作用與意義管理作為人類的一項根本社會活動，具有廣泛的社會性和普遍性它伴隨和浸透于人類的一切認(rèn)識和理論活動中。德育管理是將對學(xué)生的德育思想轉(zhuǎn)化為德育理論活動的中介和手段，以實現(xiàn)既定的德育思想。研究生德育管理體系的進(jìn)一步完善具有重要的現(xiàn)實意義。首先，德育管理是實現(xiàn)研究生德育目的的重要保證。研究生的德育目的是根據(jù)國家對高層次人才的要求而確定的，德育目的的實現(xiàn)要通過德育管理方案、組織、指導(dǎo)和控制，這樣才能將德育的各項內(nèi)容落實到德育理論中，同時有效的管理才能將德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究生的自覺行動，以到達(dá)國家培養(yǎng)全方面人才的需要。其次，德育管理可以發(fā)揮德育組織協(xié)調(diào)作用，營造良好的育人環(huán)境。德育管理的有效施行，能更好的發(fā)動和組織各方面力量，貫徹執(zhí)行上級部門的有關(guān)方針、政策，并結(jié)合本校研究生工作理論情況，進(jìn)展正確決策，采取有效措施，完成德育工作。通過德育管理可以在學(xué)校各部門之間做好協(xié)調(diào)工作，以到達(dá)步調(diào)一致，在校內(nèi)形成德育工作的合力。只有這樣才能樹立起良好的校規(guī)、校紀(jì)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成安康的育人環(huán)境，以此在研究生中發(fā)揮強(qiáng)大的感召力和約束力。2研究生德育管理工作所存在的缺乏研究生德育工作在國家教育部門高度重視下，培養(yǎng)出大量政治過硬、業(yè)務(wù)優(yōu)秀的高層次人才。但隨著近年來研究生人數(shù)的增加和社會大環(huán)境變化的加快，使研究生德育管理無論是在科學(xué)性上還是在實際教育培養(yǎng)上都存在明顯的缺乏，與社會實際需要的存在一定的差距。2.1理論研究滯后而導(dǎo)致德育思想管理的乏力理論研究是研究生德育管理工作的靈魂和適應(yīng)新情況、新變化和新要求的根本前提。但德育思想管理常被認(rèn)為是虛功，使研究生德育理論的研究不被重視，面對研究生德育環(huán)境出現(xiàn)的新狀況、新問題新矛盾缺乏足夠的認(rèn)識和深人的研究，使理論和實際情況的結(jié)合上出現(xiàn)斷層，使德育工作無法與時俱進(jìn)。這就要求我們理論的先導(dǎo)性和敏銳性巫待加強(qiáng)。同時，先進(jìn)的理論需要優(yōu)秀的理論團(tuán)隊去開掘和整理。目前各高校還沒有專職的研究生德育理論研究隊伍，僅有研究生管理者，而管理者的精力多數(shù)被日常事務(wù)性管理所占用。管理中所積累的德育工作經(jīng)歷是在自身工作中被無意識的運(yùn)用，沒能進(jìn)展理性的總結(jié)和概括。這必將導(dǎo)致研究生管理者的德育思想形成系統(tǒng)，實現(xiàn)有效的德育思想管理，也就更談不上與從事研究生管理的同行交流、討論研究成果的問題了。這就失去了理論研究的渠道和平臺，導(dǎo)致了理論交流資源匾乏。2.2教育者概念模糊導(dǎo)致德育組織管理人員構(gòu)成片面德育管理工作中的教育者不僅是從事研究生管理的人員，還包含著研究生導(dǎo)師、研究生任課老師、研究生秘書以及所有與研究生有關(guān)系的工作崗位上的工作人員。這些人員都應(yīng)是研究生德育工作的主體，都應(yīng)結(jié)合本職崗位履行育人職責(zé)，而并不能將德育隊伍只局限于特指專職的研究生思政人員。就是因為有這樣的思想意識，才使其他崗位人員的德育教育職能淡薄，不管研究生管理部門如何強(qiáng)調(diào)德育工作的整體性問題，都沒有引起強(qiáng)烈的反響?！敖虝?，管理育人，效勞育人〞的思想沒能徹底得到貫徹，‘因此德育的組織管理也就無法實現(xiàn)更大教育合力，對研究生德育教育也就無法發(fā)揮其連續(xù)性、多樣性的特點。我們要組織調(diào)動一切力量參與到研究生德育工作中來，尤其是要調(diào)動導(dǎo)師積極參與到研究生德育工作中來。在我國研究生培養(yǎng)以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為管理形式下，導(dǎo)師不僅是研究生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)者，也是研究生日常生活的幫助者。導(dǎo)師與研究生之間的這種親密聯(lián)絡(luò)的師生關(guān)系決定了導(dǎo)師在研究生德育工作中的重要作用。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.3評價體系缺失導(dǎo)致自我管理動力缺乏德育管理過程中，教育者一方面通過各種手段對受教育者施行管理，另一方面要充分調(diào)動受教育者的自身能動性，激發(fā)他們的內(nèi)在主體因素，進(jìn)展自我管理(自我教育)。所謂自我管理，其實是一個人自我能動性的表露，它表現(xiàn)為把自身當(dāng)作客體加以認(rèn)識和對待，對自己的思想品德行為進(jìn)展管理。學(xué)校的德育評價體系缺乏完好性和可行性，與動態(tài)開展研究生德育狀況不協(xié)調(diào)，當(dāng)今很多研究生還停留在本科階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)和生活方式上，對于研究生階段的學(xué)習(xí)以及今后人生的定位都處于迷茫之中。研究生管理部門應(yīng)該建立相應(yīng)的評價體系指導(dǎo)研究生準(zhǔn)確的認(rèn)識自我，明確自己思想品德行為中存在的優(yōu)缺點，為今后努力提供方向。無論是診斷性評價、過程性評價還是終結(jié)性評價，都為研究生個人行為提供有益的參考。積極的情感體驗容易轉(zhuǎn)化為正驅(qū)動，而消極的情感體驗?zāi)敲慈菀邹D(zhuǎn)化為負(fù)驅(qū)動，無論是積極的還是消極的情感體驗只要可以得到合理的解釋和鼓勵，都可以轉(zhuǎn)化為行動的的動力。3完善德育管理的幾點設(shè)想3.1創(chuàng)新德育理論研究生德育理論是在面對德育環(huán)節(jié)的變化以及帶來的新問題時及時給予理論分析和解答，使研究生德育工作適應(yīng)新環(huán)境、新變化的現(xiàn)實選擇。堅持建立社會主義核心價值體系的引領(lǐng)力，增強(qiáng)社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力。研究生德育理論的指導(dǎo)作用，就是要科學(xué)定位核心價值體系以及在社會價值體系中的引領(lǐng)力。研究生德育理論創(chuàng)新必須堅持實事求是的精神，把理論研究重點放在研究解決研究生德育開展進(jìn)程中的重大問題上，以解決研究生所面臨的思想困惑為根本目的。3.2強(qiáng)化德育管理隊伍研究生德育工作是學(xué)校整體學(xué)生工作中的重要組成局部之一，要在學(xué)校黨委統(tǒng)一指導(dǎo)下采取綜合措施。實在加強(qiáng)這支隊伍的建立，首先要認(rèn)真選拔研究生管理人員并明確其職責(zé)。將政治過硬，素質(zhì)高的人員充實到德育管理隊伍中來，制訂相應(yīng)的規(guī)章來明確責(zé)任和地位，成為研究生教育中把握政策、貫徹方針的中堅力量。其次在研究生德育管理人員中建立經(jīng)常性的學(xué)習(xí)和理論研究制度。研究生教育管理部門在行政管理和德育管理工作之外還要建立必要的學(xué)習(xí)和理論研究制度。學(xué)習(xí)、研究國家有關(guān)研究生教育和德育工作的方針、政策和文件，領(lǐng)會其精神本質(zhì)，并結(jié)合實際提出落實措施，在學(xué)習(xí)和研究中不斷進(jìn)步業(yè)務(wù)程度，在改良工作中進(jìn)步管理程度。最后，有方案地對管理人員進(jìn)展定期培訓(xùn)。3.3突出導(dǎo)師在德育管理中重要地位德育環(huán)境不能預(yù)設(shè)，在很大程度上是生成性活動，是學(xué)生、老師和教育情景交互作用，進(jìn)而生成德育目的的過程。師生之間在一種平等對話的氣氛里已到達(dá)人格平等、互相尊重，這是德育教育的前提。有學(xué)者認(rèn)為:德育是師生共同闡釋的。導(dǎo)師和學(xué)生在德育理論過程中通過師生互相之間共同作用的合理發(fā)揮來實現(xiàn)互相理解，導(dǎo)師向?qū)W生傳遞一種承受，理解，真誠，幫助的聆聽姿態(tài)，而此時也是學(xué)生承受導(dǎo)師進(jìn)展德育教育最好時機(jī)。研究生群體具有高素質(zhì)和求異性特征，他們對灌輸性德育教育充滿了抵觸和不屑。而導(dǎo)師將自身體驗?zāi)贸鰜砼c學(xué)生分享的話會很容易引起共鳴。進(jìn)步研究生道德感知，培養(yǎng)和穩(wěn)固他們的道德信念。導(dǎo)師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系促進(jìn)了研究生思想道德素質(zhì)的全面提升。創(chuàng)立全新的師生關(guān)系可以使雙方在平等、自由的對話中共同成長和開展，造就出更加廣闊的學(xué)術(shù)天地和道德境界。4重視研究生自我教育功能自我教育是在社會既定行為標(biāo)準(zhǔn)和要求指導(dǎo)下，個體發(fā)揮主觀能動性，對自身施加教育影響，完善自己的思想品質(zhì)和個性特點，實現(xiàn)個體素質(zhì)進(jìn)步的一種教育活動。人只有在認(rèn)識到現(xiàn)實自我的缺乏時，才會產(chǎn)生新的期望和目的。作為高層次人才培養(yǎng)的研究生，必須及時、正確認(rèn)識和把握自己，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，找出自身與別人的差距，確定奮斗目的并且為實現(xiàn)自己而奮斗。如今的研究生不少尚不