2022《筆算乘法》教學反思

2022《筆算乘法》教學反思《筆算乘法》教學反思作為一位剛到崗的教師,我們需要很強的教學能力,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,教學反思要怎么寫呢?以下是我精心整理的《筆算乘法》教學反思,希望能夠幫助到大家。《筆算乘法》教學反思1本文為小學數(shù)學四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學反思,上完課后,對上課全過程進行了認真的總結。我在課前進行了認真?zhèn)湔n,并向其他教師虛心請教,精心編寫了教案,同時根據(jù)上課反饋情況,認真進行二次備課。在上評課的過程中,嚴格按照上課要求,緊扣小學數(shù)學課堂規(guī)范,較好地完成本節(jié)課的教學任務。在教學過程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結如下:收獲:通過參加講課,我深刻地理解了小學數(shù)學課堂規(guī)范,對規(guī)范中數(shù)學新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學中的相互銜接有了更加準確地認識。在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用,通過小組合作學習,讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中,既能認識到自己的不足,又能迅速學習同伴的長處,取長補短。同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理,有可能成為ー節(jié)課成敗的關鍵。在課前,我向其他班的數(shù)學教師了解到,學生在上ー節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算。對于這個新情況,我迅速調整教學步驟,在復習兩位數(shù)乘法后,臨時增加了321X3的練習,讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小,通過這道題的練習,減輕了學生直接學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度,通過學生的練習,學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時,基本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到,必須隨時了解學生,以學生的學習為中心,才能真正上好一堂課?！豆P算乘法》教學反思2筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在學生學會了表內(nèi)乘法,整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬以內(nèi)加減法的基礎上進行編排的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容還是學生以后學習多位數(shù)乘多位數(shù)調查基礎。因此,本課時的內(nèi)容在本單元中以及小學階段都占據(jù)重要的地位。從前幾節(jié)課的情況以及學生的作業(yè)來看,學生對于這部分內(nèi)容掌握不太好,主要問題有:.學生計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位和進位筆算都沒有什么問題,他們都知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù),再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是三位數(shù)乘一位數(shù)有的學生出錯特別多,他們也知道先用兩位數(shù)個位乘ー位數(shù),再用十位數(shù)乘一位數(shù),但是卻不用百位去乘一位數(shù)了,而是把百位加上十位進的數(shù)后直接落下來。針對學生出現(xiàn)的這種典型錯誤,每節(jié)課的前幾分鐘,我都會在黑板上寫幾道兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的題目,ー步ー步讓學生邊說過程,我邊寫在黑板上,讓學生反復的說,切實明白算理和算法后,學生幾乎不再出錯了。.ー些學生對于算理和算法都非常明白,但是!00以內(nèi)的進位加法計算非常慢,還容易出錯,有一個學生計算100以內(nèi)的進位加法還偷偷地伸手指頭,于是我和這幾個家長取得聯(lián)系,請他們在家里指導孩子好好練習100以內(nèi)的進位加法,效果非常好,現(xiàn)在班里學生計算連續(xù)進位乘法正確率提高了很多。計算教學沒有捷徑可走,學生理解了算理和算法后,必須多加練習才能提高正確率,現(xiàn)在我班的學生計算多位數(shù)乘一位數(shù)又對又快。《筆算乘法》教學反思3首先,我想談談對教材的理解:這部分學習內(nèi)容是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的,這節(jié)課主要教學的是“不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)’’的筆算乘法。教學要突出的是乘的順序以及部分積的書寫位置,幫助學生理解筆算的算理。所以我把重點放在初步掌握兩位數(shù)筆算方法。教學難點定在掌握乘的順序,理解用第二個因數(shù)的十位去乘另ー個數(shù),所得的積的末尾要與十位對齊的道理。又因為筆算是在口算的基礎上完成的,所以我第1個環(huán)節(jié)設計了“ロ算游戲”起到復習和增強學生的注意力和興趣的作用。新課程提出“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”為了繼續(xù)保持孩子的注意力,我把計算教學置入現(xiàn)實情景中,創(chuàng)設“買書”的情景,并提出“買ー套書要付多少錢?”的數(shù)學問題,讓學生先自主探究嘗試列式計算,然后再讓學生互相交流算法。但在真實的課堂上,當我下到學生中間去了解學生嘗試計算時我就發(fā)現(xiàn)他們在筆算上存在的問題,24X2用筆算,算的順序都是錯的,他們是從十位算起,也就是說學生是用口算的順序去進行筆算,之后,想到了戴主任說的一句話“這節(jié)課老師要讓學生學會什么?”我想學生在那里“跌倒”,我就應該讓他在那里“爬起來”,把他不會的知識,讓他在這節(jié)課學透,所以我這課的定位就改變了我的這節(jié)課的重點,就向梁啟文老師說的“因材施教”,但由于自身經(jīng)驗不足,遇到不順就會緊張,其實回頭想想,我應該向鄧新華老師說的那樣“要抓住學生的錯誤資源,采用合作小組讓學生再一次討論,探索得出結果”。接著因為實物投影沒有開好,有耽誤了一些時間。所以我自己也覺得很遺憾,沒有把有趣、精彩的練習上完。這節(jié)課,我利用課件引導學生說算理,演示課件時讓“不會用筆算的同學”通過1聽、2看、3討論的過程來掌握筆算方法,把難點講透,讓所有的孩子都明白,當用十位上的數(shù)去乘得的積的位置在那里。接著我通過兩道計算題鞏固算理。雖然沒有把最后有趣的練習上完,但是我驗證了一句話就是“以學定教”。教學的設計是“死”的,而課堂、學生、是活的,學生通過這節(jié)課把筆算的順序弄懂了,這也是我成功的一面。雖然練習沒有上但我也想說ー說我的設計。練習我分了3個層次1、練算,2、糾錯,3、應用。最后我設計了:拓展提升,為了讓孩子們知道豎式計算不光能解決生活中的問題,還可以幫助我們尋找計算規(guī)律得到巧算。在這節(jié)課中我也有些做得不到位的地方:在上課時我要注意控制時間,在討論算理時我的語言應該簡練些,讓學生一聽就明白,不繞彎子,這也是我平時要鍛煉的地方。在今后的教學中我會不斷總結經(jīng)驗,改進方法。真正做到“人人學有價值的數(shù)學,”“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”《筆算乘法》教學反思4教學目標:1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程,體驗計算方法的多樣化;2、感受“借助舊知識,解決新問題”的策略意識。3、通過應用,初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學應用中的廣泛性,拉近算式與生活的聯(lián)系,并體驗探究、應用過程中的成功感。教學重點:理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地進行計算。教學難點:理解用ー個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另ー個,得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。教學過程預設:ー、創(chuàng)設情境,提出問題聽說小朋友這幾天在學乘法,先來考考你們1、先后出示12X312X30リ帀:12X3多少?是幾位數(shù)乘幾位數(shù)（兩位數(shù)乘一位數(shù)）你知道這個算式的乘法意義嗎?（乘法意義）リ帀：那12X30呢?是幾位數(shù)乘幾位數(shù)?（整十數(shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義?2、師：老師對今天這節(jié)課小朋友的學習更有信心了。小朋友,你們有嗎?好,現(xiàn)在上課。3、リ帀：李老師來自鎮(zhèn)小,在算我們學?？側藬?shù)的時候遇到了這樣ー個問題臨城小學平均每班有31人,那全校12個班有幾人?（1）讀題（2）怎樣列式?31X12（3）這是幾位數(shù)乘幾位數(shù)?（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義你知道嗎?那么誰能說說,31X12它的結果大約是多少?你是怎么估計的（4）我知道了鎮(zhèn)小大概的人數(shù),那到底準確的有多少人呢?大家還沒告訴老師呀,要計算這道題,我們以前學過嗎?遇到新問題了怎么辦?能不能把它變成我們已經(jīng)學過的知識?二、探索嘗試,尋找方法1、自己試著把這題變成我們學過的舊知識,在自己的練習本上試試。2、リ帀:你不僅要會算,還要把道理說清楚,有了一種方法,還有沒有第二種方法,第三種方法?（在此期間請學生到黑板板書不同的方法）3、同桌交流整理。師:怎樣才能使老師聽明白?先同桌之間互相當小老師試試,看能不能使對方聽懂。開始交流。3、全班匯報,匯總解答策略。リ帀:我發(fā)現(xiàn)剛オ在討論的時候大家學習習慣特別好,學習效果ー定很好。誰想出了一種方法?有兩種的’嗎?還有沒有更多的?（把學生的方法寫到黑板上來,并請學生來介紹）這是誰寫的,請你來說說?可能會出現(xiàn):第一種方法:31X10=31031X2=62310+62=372リ帀:為什么這么列,這是什么意思?（31X12沒學過,但我們可以轉化成我們學過的知識,31X12表示12個31相加,可以把它看成10個31與2個31相加）你們明白了?或出現(xiàn)12X30=36012X1=12360+12=372リ帀:這兩題方法有什么共同的地方（都把ー個因數(shù)拆成兩數(shù)之和,再與另ー個因數(shù)相乘）我們可以把它看成是同一種方法）リ帀:為什么要拆呀?リ帀:看來大家很有自己的想法,想到把新知識轉化成舊知識來解第二種方法:31X4X331X2X6那這又是什么意思呢（把ー個因數(shù)拆成兩個因數(shù)的積）老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友真是了不得,你們知道嗎你們剛オ用的方法是我們四年級オ要學的。[1][2][3]下ー頁第三種方法:1、他是用什么方法做的?用這種方法做的時候要注意什么?（相同數(shù)位對齊,從個位算起）若學生沒出現(xiàn)豎式的形式リ帀:我們以前學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做,那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以嗎?自己試著做做看。用這種方法做的時候要注意什么?（相同數(shù)位對齊,從個位算起）2、62是怎么來的?（2個31）也就是用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)3、310是怎么來的?（10個31）那3728呢?（板書:與第一種方法用線聯(lián)系起來）31X12623103724、若學生還有其他不同的算式,31X26231X1031062+310372(1)你為什么這么做?看來大家很有自己的想法。（2）看著這三個板書,你想不想說什么?是不是覺得有點繁?能不能再創(chuàng)造出一個算式,把三個算式的意思也能用一個算式也能明白?再試試。我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)很多小朋友智慧的火花了。4、請他板演后,問:大家能看明白是什么意思嗎?每ー步表示什么意思?同桌互相說ー說（提醒:分幾步做?）5、看著板書現(xiàn)在你想說什么?（第一種方法與筆算方法的思路是一樣的,ー個橫式表達,ー個豎式表達。豎式的形式以前我們也見過,我想今天學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù),豎式這種形式應該重點掌握。6、現(xiàn)在我們能知道鎮(zhèn)小有多少學生嗎?（板書完整橫式）觀察豎式,填ー填2個班有（）人10個班有（）人12個班有（）人23嘗試用豎式練習23X13。（學生再次嘗試計算）有困難的同學可以模仿上面一題也可以求助于你的同桌（1）誰愿意把你的解法展示給大家看（實物投影）并邊介紹你的想法（2）你能看明白這個算式的每ー步是怎么來的,表示什么意思嗎?同桌互相說ー說有什么地方不懂的?想問大家的。（實物投影）8、揭示課題リ帀:這節(jié)課我們在學習什么?（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）碰到這個新問題我們是怎樣來學習的?（把新問題轉化成我們學過的舊知識）今天我們用到了哪些舊知識?現(xiàn)在你能說說應該怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)嗎?リ帀:是呀,我們學習數(shù)學往往都是把新問題轉化為舊知識來進行的,今天的新知識,對于后面要學的知識來說又變成了舊知識,因此我們必須今天的知識學好,學扎實。23X136941X212302999、理解個位“〇"不寫的意思31X12623103721）觀察這三個豎式,跟以前兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算有什么地方不同?為什么會出現(xiàn)“兩層樓”的情況?（因為乘了兩次,第一次是第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù),第二次是第二個因數(shù)的十位去乘第ー個因數(shù)）（2）除了要乘兩次外,還有什么共同的地方嗎?（第二次乘得的積的末尾都是“0”）為什么末尾都有“〇”？那這個“〇”不寫可以嗎?如果橫式中不寫可以嗎?為什么豎式中可以而橫式中卻不可以?（豎式中有數(shù)位）“0”省略會不會影響計算結果?但要注意什么?因此我們通常把個位的“〇”省略不寫。（3）其實個位不寫“〇”還有一個更大的作用,（觀察板書）只要算第二個因數(shù)十位的時候,跟十位對齊就行了,這樣兩位數(shù)乘整十數(shù)就變成了兩位數(shù)乘一位數(shù)。但有一點算得的積必須與哪位對齊?（十位）（4）省略“0”以后要注意什么?三、鞏固方法,推廣應用1、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成34X1241X21（1）做之前有什么要提醒自己和大家的嗎?（2）（實物投影）學生筆算并匯報（3）現(xiàn)在同桌互相說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算應該怎么算?2、師:在我們生活中用沒有用到過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的例子?（一學生舉例可請其他學生筆算完成）3、リ帀:老師也來舉個例子并筆算。出示:ー套12本,每本24元。ー共要付多少元?4、幫老師解決ー個問題出示:（1）61個小朋友去看電影,買票ー共需要多少錢?（學生認為還少了每張票的價錢）リ帀:電影院售票窗口有這樣ー個告示:成人票每張50元兒童票每張24元⑵學生筆算怎樣列式?為什么要與24相乘而不是50?⑶多媒體對照61X242441221464）1張票要（）元60張票要（）元61張票要（）元11X11=12X11=13X11=14X11=15X11=16X11=リ帀:要掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,必須進行大量練習?，F(xiàn)在我報題,你們筆算。(教師隨時報得數(shù))我已經(jīng)好了,你們呢?リ帀:很奇怪是吧,是不是老師把這些得數(shù)全背出來了?其實這里就有數(shù)學秘密在,有興趣的話下課可以去找找機動:出示圖片《腦筋急轉彎》每本16元《小博士觀察手冊》每本24元三(2)班小朋友準備700元錢,想每人買一本相同的書,應該買哪種書?四、課堂小結リ帀:今天這節(jié)數(shù)學課你有什么收獲?你是怎樣學習的?リ帀:今天我很高興,感覺真好!這種感覺是大家給我的,所以我要特別謝謝你們,以后有機會咱們再在一起上課,好嗎?反思:首先,我想談談對教材的理解。這部分的學習內(nèi)容是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的,本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的,突出乘的順序及部分積的書寫位置,幫助學生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,不僅可以解決與之有關的實際問題,還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且,為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。本節(jié)課在新知的探索過程中,為了突破重點和難點,分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解,而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口,從引入部分的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解,包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程都僅僅圍繞乘法的意義來展開;第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題,這也是本節(jié)課的ー個難點,主要是能解決這幾個問題,第二個部分積的末尾“0”能不能省?會不會影響計算結果?省“〇”后要注意什么?由于這是一堂計算課,使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識,激發(fā)學習興趣,提高計算能力,并培養(yǎng)學生認真計算、書寫エ整的良好學習習慣。練習是ー種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時,要悉心鉆研教材,緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的由于這是一堂計算課,使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識,激發(fā)學習興趣,提高計算能力,并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是ー種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時,要悉心鉆研教材,緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義,確保一步ー個腳印,步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4道題:31X1223X1341X2134X12前兩題主要是為理解算理服務的,后兩題是為了鞏固部分積的對位問題。計算是枯燥的,但也是有用的,引導學生能應用知識解決生活里相關的實際問題,體會數(shù)學的作用,逐步樹立應用數(shù)學的意識,從而從“有用性”的外在角度刺激學生的主觀能動性,讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數(shù)學知識的過程中滲透ー種數(shù)學策略,掌握ー種數(shù)學方法,使今后學生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題,不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學生的:原來新問題也不可怕,也只不過是舊知識的重新建構。在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,特別是作為一名教師課堂智慧的缺少,如課堂提問的策略問題,面對學生的突發(fā)問題,不知道怎樣去引導。在今天部分積“0”問題的處理上就花費了大量時間,并且出現(xiàn)了很多重復教學的情況。我想了有了失敗,才會去找原因,才會去思索,才會不斷去實踐,這樣在實踐反思中不段磨練自己,鍛煉自己。《筆算乘法》教學反思5本節(jié)課在教學過程中,出現(xiàn)了幾點值得自己注意的地方:過于平淡,沒有起伏;學生熱情不高;該強調的地方忘記強調。筆算乘法與其他單元比較起來時比較簡單的一個單元,但是學生在做題過程中還是容易出現(xiàn)ー些本來應該可以避免的錯誤,比如進位忘記加上、單位忘記寫、答語寫不完整、等號后面忘記寫得數(shù)等等。怎樣改變這個現(xiàn)狀?我想可以在教學過程中采取一些獎勵措施,對于做題認真仔細的學生給予一定的非物質獎勵或物質獎勵,激勵學生在做題過程中認真思考,慢慢地形成這個認真檢查的習慣?！豆P算乘法》教學反思6ー、讓學生主動學,以學生的已有的知識為起點ー個籃球24元,你能提出問題嗎?(1)預設:問題:3個籃球多少元,算式怎么列,表示什么意思。等于多少,用到什么舊知識師問:買10個籃球要多少錢,算式怎么列,等于多少,用到什么舊知識，24X10表示什么意思,再計算,這ー連竄的問算式表示的意義為了更好的理解筆算乘法的意義。至于用到什么舊知識,主要使新知識不在新,為新舊知識搭好“腳手架”。滲透了轉化思想。問:12個籃球要多少錢,算式怎么列(24X12),師再提出買十籃球要多少錢解決第一個問題時,我先讓學生估一估,并連問:你能估算嗎?怎么估?估大了還是估小了?因為之前剛剛學過,很容易就喚醒學生的已有的知識。估完后,問學生,能口算嗎?既起到了復習的作用,也起到了鋪墊的作用,也體現(xiàn)了尊重學生的知識起點。再通過引導,讓學生了解筆算乘法的必要性,展開新課。二、通過改進教學方法,促進學習方式的改變著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為:“學習數(shù)學的唯一正確的方法是讓學生‘再創(chuàng)造’"。即讓學生通過數(shù)學活動自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中,在學習探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時,通過交流,讓學生充分展示學習的思路,讓學生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學生真正自己領悟數(shù)學知識掌握數(shù)學技能。組織學生創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。要求寫出你的計算過程,有困難的同學可以向老師同學請教。同桌交流:寫好后和小組的伙伴交流計算方法,說ー說分幾步計算,每ー步表示什么意思。三、提倡算法的多樣化,促進學生個性的發(fā)展算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。新課標指出:筆算教學不應僅限于豎式計算,應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。學生的個性差異是客觀存在的,對同一道計算問題,由于學生的生活經(jīng)驗、認知水平和認知風格存在著差異,常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略,這正是學生具有的不同個性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學24X12時,放手學生試算,學生出現(xiàn)了多種不同的計算方法,有根據(jù)口算的方法來計算的;有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù),利用以前學過的知識來計算的;有直接列豎式進行計算的;在學生獨立思考解決的基礎上,再讓學生同伴交流,這樣的教學,有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學生間的數(shù)學交流。而且在解決問題的過程中,使每ー個學生都獲得了成功的愉悅,使不同的人學到了不同的數(shù)學。四、練習設計有思維增量練習是ー種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時,要悉心鉆研教材,緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義,確保一步ー個腳印,步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。因此在探索檢驗過程中我ー共安排了4個層次的練習,1、半脫式的練習,2、把豎式轉換成以填空式的形式出現(xiàn),3、判斷練習,4、計算,5、綜合練習前兩題主要是為理解算理服務的,后兩題是為了鞏固練習。計算是枯燥的,但也是有用的,引導學生能應用知識解決生活里相關的實際問題,體會數(shù)學的作用,逐步樹立應用數(shù)學的意識,從而從“有用性’’的外在角度刺激學生的主觀能動性,讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數(shù)學知識的過程中滲透ー種數(shù)學策略,掌握ー種數(shù)學方法,使今后學生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題,不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學生的:原來新問題也不可怕,也只不過是舊知識的重新建構。《筆算乘法》教學反思7筆算乘法是義務教育人教版三上的內(nèi)容。它是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,為下面繼續(xù)學習筆算乘法打下基礎。我教學的是筆算乘法的第一課時。我的教學目標是:1、理解筆算乘法的算理。2、掌握用一位數(shù)與多位數(shù)的每一位相乘,把積寫在相應的位置上的筆算乘法的方法。3、培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的學習習慣。體現(xiàn)算法多樣化,并為筆算的計算方法、算理所服務。計算12X3時,我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算,有些學生運用口算的方法2X3=610X3=3030+6=36,有些學生用的是,有的是用加法的方法12+12+12=36（元）,還有是用筆算的方法。在教學筆算乘法時,引導學生把口算的方法寫成豎式的形式，再觀察豎式可以怎樣寫比較簡便,從而讓學生學會筆算乘法。過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn),得出方法其實是ー樣的,讓學生更深理解算理,同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,萬變不離其中。當然我的這堂課還有很多不足的地方,筆算課在于其他類型的課相比相對比較枯燥,為此我設置了一定的情景,情境教學較好的激發(fā)了學生的學習興趣。此外,練習的量不是很大?！豆P算乘法》教學反思8今天上午第一節(jié)課給同學們上了因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法的習題課,現(xiàn)對這節(jié)課做出以下幾點反思:在課堂上讓學生上來板演時,發(fā)現(xiàn)學生對于因數(shù)中間或者末尾有零的筆算掌握的并不好,在列豎式時,不知道哪個數(shù)位對齊,還是用常規(guī)的方法來計算,或者是最后計算完,粗心大意末尾忘記添零。沒有找學生上來板演之前,我以為這節(jié)課的知識學生掌握的都不錯,結果卻不盡如人意,還是要多多的從學生的作業(yè)和板演中來了解學生的掌握情況,才能針對其問題進行輔導。在發(fā)現(xiàn)這些問題時,我又在黑板上講了四個習題,仔細的給同學們計算的過程和方法,然后又找同學到黑板上板演練習ハ計算題,讓學生相互糾錯訂正,取得了不錯的效果。整節(jié)課進行的還比較順利,也對知識進行了鞏固。上完課我批改作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)很多學生的計算過程都存在問題:列豎式數(shù)位對不起、粗心大意忘記進位、一位數(shù)的加法計算錯誤,這些問題都是需要跟學生再次強調的課。學生的計算是比較薄弱的,在以后的課堂上還需要進ー步加強鞏固?！豆P算乘法》教學反思9課堂上,我通過有趣的教學情境引導學生主動探索、研究算理與計算方法,反復向孩子們強調在乘的時候要記得“從個位起,用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù);哪一位上乘得得數(shù)滿幾十,就向前一位進幾”的計算要求,但是在練習中部分學生仍然出現(xiàn)了下面的情況:.漏進位。在計算時孩子們常會出現(xiàn)貪快不進位的情況,一旦漏掉進位，在下一個數(shù)位的計算上就容易遺忘出錯。.忘記了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計算乘加混合式題的ロ算時,加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時,必須嚴格按照計算順序ー步一步去乘,碰到有進位時,要先對準前一位下面進幾,千萬不要漏掉把進位的數(shù)與乘積相加。為了減少計算上的錯誤,需要多練習乘加混合式題的口算（如:68+7等）,這類ロ算的熟練可以大大提髙一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學中還要通過各種形式適時地多補充些相關練習,以強化學生計算技能,提高計算的正確性。以上這些如果只是講給是不行的,我通過操作學具讓學生加深對算式算理的理解,能夠運用所學知識解決簡單的實際問題,能對問題做出正確分析,對同一類題目做出總結和概括,提高解決問題的能力。在操作學習過程中,也培養(yǎng)了學生的合作意識,口頭語言表達能力,課堂上我注重張揚學生的個性,鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。個別學生的學習情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學要注意課堂上讓所有的學生都活躍起來?！豆P算乘法》教學反思10兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法的基礎上進行教學的,學生雖然在乘法進位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎,但計算作為最根本的基礎知識和基本技能,應該是我們教學的重點。所以本節(jié)課把教學目標定位在:使學生進ー步理解乘法的意義,在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式,并能正確地進行計算。同時培養(yǎng)學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質,養(yǎng)成認真計算的學習習慣,其中教學重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。對整堂課的教學順序初步打算是,創(chuàng)設ー個具體的情境激發(fā)學生學習的興趣,圍繞要解決的中心問題展開自主探索,在教學中教師心引領者的角色帶領學生理清:1、掌握乘的順序。2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。在實際教學時,估計有相當一部分學生能算出結果是多少,所以本課基本思路是從“認知ーー沖突”到“新知ーー嘗試”經(jīng)過“交流ーー理解”達到“鞏固ーー掌握”,同時也提倡算法多樣化。實際教學中,在“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問ー起解決”這ー環(huán)節(jié)上,教師處理上有不當之處。學生出現(xiàn)多種計算方法,有拆因數(shù)法,有正確的堅式計算,也有錯誤的堅式計算,組織討論時教師問了這樣ー個問題:“觀察黑板上同學的算式,你有什么意見或不同看法可以提出來?！庇谑菍W生就從錯誤的堅式入手,說明它的錯誤點,導致再去觀察其他堅式時出現(xiàn)了重復現(xiàn)象,破壞了層次感。其實在這ー環(huán)節(jié)的處理上,教師應該充分發(fā)揮引導者的作用,帶領學生從橫式即拆因數(shù)法出發(fā)逐一去分析,將錯誤的方法放在最后處理,這樣層次感更強些,也符合學生認知的特點。《筆算乘法》教學反思11在《筆算乘法》教學過程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結如下:ー、收獲:學生在上一節(jié)課中,對整百整十的三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法中,不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算。對于這個情況,我在復習兩位數(shù)乘法后,增加了321X3的練習,讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小,通過這道題的練習,減輕了學生直接學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度,通過學生的練習,學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時,基本沒有出錯,效果較好。這讓我意識到,必須隨時了解學生,以學生的學習為中心,才能真正上好一堂課。二、不足:盡管在收獲中我針對學生的實際學習情況進行了教案的調整,但因此而延長了情境探索的時間,而在后面的自主探索、解決問題中,沒有及時調整所用的時間,因此到鞏固應用時,時間略倉促,對練習題的處理沒留出足夠的時間,使學生在通過練習題提高中,沒有達到課前預設的目標,成為ー個無法彌補的遺憾。正是由于對時間的把握不夠,讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病,平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉,ー節(jié)課講不完,由于又進行的過多,使部分學生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學中一定要精心備課,切實把握好每ー個環(huán)節(jié)。通過這節(jié)課,我覺得受到最大教育的不是教室里的學生,恰恰是站在講臺上的我。使我深深認識到自己平時教學的不足。在今后的教學中要不斷總結,認真學習,爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質課,真正實踐ー個人民教師的職責。《筆算乘法》教學反思12本節(jié)課是學習筆算乘法的開始,也是學習多位數(shù)乘法的基礎,是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法,學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,乘加兩步混合運算的基礎上教學的。一節(jié)課下來,有可喜的成績,也有不足。同時也對我今后的教學有了一定必要的啟示。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的新理念,我對本課教材進行了適當?shù)奶幚?既抓住了重點,又讓枯燥的筆算教學生動而不呆板。ー、自認為上得比較好的有以下三點:(-)“數(shù)學源于生活”,而生活又促使數(shù)學不斷發(fā)展,讓學生接觸生活中的數(shù)學,才能讓他們體會到數(shù)學的價值,從而更加積極的投入到數(shù)學學習中去。如,上課開始,出示《智慧樹》中的三個主持人留給同學們的三句話,使學生倍感親切,并主動投入到新知識的學習中,使相對枯燥的數(shù)學問題變得生動而有趣,較好地激發(fā)了學生的學習欲望。（二）抓住教學重點,從引導到指出,再到明確,反反復復地讓學生回答,從扶著說到自己能說,再到歸納總結,步步深入。在明確算理的過程中,讓學生自己去討論,教師只是以ー個引路人的身份引導他們,幫助他們小結,使算理簡潔有條理,并且滲透了驗算這個數(shù)學習慣。在整堂課中,時時出現(xiàn)算理的鞏固,讓學在短短ー節(jié)課當中,牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的算理。（三）設計多種練習,培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。在練習中,設計了“幫‘小咕咚‘改錯”“摘蘋果”等活動,體現(xiàn)了趣味性、知識性和應用性,在游戲中做數(shù)學,并讓學生在實踐活動中用數(shù)學,把所學的知識用到生活中,不僅增強了學習積極性,而且進一步感受到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識、解決實際問題的意識和能力。以上三點是我認為自己處理得比較好的地方,但這堂課其中也存在著許多的問題,需要我吸取教訓,引以為鑒。二、存在的問題（-）在開始的口算準備時,處理得不夠正確,應該讓學生個別回答,發(fā)現(xiàn)學生的問題,而不是用ー起回答的方法,走個別形式,沒有起到準備題的作用。（二）教學例題時,忘記寫答語。（三）在列豎式計算時,積書寫的位置強調不夠。（四）學生與學生之間的交流不夠,應該多培養(yǎng)學生的合作探究能力,讓學生在自己的探索中學習新知。合作交流中,不同程度的學生均得到不同程度的發(fā)展,學有余力的學生可以把自己掌握的知識、經(jīng)驗教給學習較困難的學生,學習較困難的學生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗、取長補短。《筆算乘法》教學反思13本文為小學數(shù)學四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學反思,10月22日,我選用此課參加全鄉(xiāng)小學優(yōu)質課評選。上課后,對上課全過程進行了認真的總結。我在賽前進行了認真?zhèn)湔n,并向老教師虛心請教,精心編寫了教案,在埠南湖小學實際教學中加以應用,同時根據(jù)上課反饋情況,認真進行二次備課。在上評選課的過程中,嚴格按照上課要求,緊扣臨沂市小學數(shù)學課堂規(guī)范,較好地完成本節(jié)課的教學任務。在教學過程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結如下:ー、收獲通過參加優(yōu)質課評選,更加深刻地理解了臨沂市小學數(shù)學課堂規(guī)范，對規(guī)范中數(shù)學新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學中的相互銜接有了更加準確地認識。在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用,通過小組合作學習,讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中,既能認識到自己的不足,又能迅速學習同伴的長處,取長補短。同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理,有可能成為ー節(jié)課成敗的關鍵。在課前,我向原班的數(shù)學教師了解到,學生在上ー節(jié)課中,對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中,不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算。對于這個新情況,我迅速調整教學步驟,在復習兩位數(shù)乘法后,臨時增加了321X3的練習,讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小,通過這道題的練習,減輕了學生直接學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度,通過學生的練習,學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時,基本沒有出錯,效果較好。這讓我再次意識到,必須隨時了解學生,以學生的學習為中心,才能真正上好一堂課。二、不足盡管在收獲中我針對學生的實際學習情況迅速進行了教案的調整,但因此而延長了情境探索的時間,而在后面的自主探索、解決問題中,沒有及時調整所用的時間,因此到鞏固應用時,時間略倉促,對練習題的處理沒留出夠的時間,使學生在通過練習題提高中,沒有達到課前預沒的目標,成為一個無法彌補的遺憾。正是由于對時間的把握不夠,讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病,平常上課沒有對每ー節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉,ー節(jié)課講不完,由于又進行的過多,使部分學生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學中一定要精心備課,切實把握好每一個環(huán)通過本次講課,我覺得受到最大教育的不是教室里的學生,恰恰是站在講臺上的我。本次講課與我平時的講課的對比,深深認識到自己平時教學的不足。在今后的教學中要不斷總結,認真學習,爭取將每ー節(jié)課都上成優(yōu)質課,真正實踐一個人民教師的職責?！豆P算乘法》教學反思14兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法,是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法的基礎上進行教學的。學生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎,但計算作為最根本的基礎知識和基本技能,應該是我們教學的重點。所以本節(jié)課把教學目標定位在:使學生進ー步理解乘法的意義,在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式,并能正確地進行計算。同時培養(yǎng)學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質,養(yǎng)成認真計算的學習習慣。教學重難點是理