2022《花鐘》的教學(xué)反思

2022《花鐘》的教學(xué)反思《花鐘》的教學(xué)反思作為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是我精心整理的《花鐘》的教學(xué)反思,希望對大家有所幫助?！痘ㄧ姟返慕虒W(xué)反思1作為一名新教師,在教學(xué)上有很多地方需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)。周四在與教研室的楊老師交流后,發(fā)現(xiàn)自己還有太多的不足。1、最基本的教學(xué)目標(biāo)的制定太繁瑣,每節(jié)課應(yīng)在三個目標(biāo)以內(nèi),目標(biāo)簡略化,要具體明確,以便教學(xué)中能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。2、對三年級學(xué)生學(xué)情分析不準(zhǔn)確,低估了學(xué)生的能力,復(fù)習(xí)生字詞應(yīng)出示的是生僻詞,多用詞和易錯詞,對于簡單的詞語,學(xué)生已經(jīng)在第一課時中掌握,不必再重復(fù)。在學(xué)習(xí)課文第一段中只引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀課文,應(yīng)該再上升一個層次,讓學(xué)生當(dāng)堂試背,就如“跳ー跳摘桃子”。3、要正真讓學(xué)生做課堂的主體,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去思考,而不是跟著老師走,在ー個模板里學(xué)習(xí),這樣就束縛了學(xué)生的思維。4、老師的語言要簡練,提出的問題要有條理,分條出示。5、作為一名語文老師,在授課時要有語文味,自己在這方面還要下功夫,包括最基本的粉筆字,朗誦,上課的表情等。幾次的試講發(fā)現(xiàn)太多的不足。能有各位老師的指點(diǎn),和自己的努力,希望能更快更好地成長?！痘ㄧ姟返慕虒W(xué)反思2教學(xué)《花鐘》,我非常用心的做了課件。首先激趣導(dǎo)入,播放鮮花盛開的視頻,并讓學(xué)生把看到的畫面用ー個詞語或者一句話表達(dá)出來。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前,他們被這美麗的畫面吸引了,不由得發(fā)出贊嘆:“啊,太美了!”，“真漂亮啊!”這時孩子的熱情是高漲的。然后,我讓孩子自由讀文,以畫出“花鐘到底是什么樣子?”這個問題入手,從而引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)第三段,在這一段的學(xué)習(xí)中,主要讓孩子知道植物學(xué)家是如何做成花鐘的,做成的花鐘是又如何知道幾點(diǎn)的,這段的學(xué)習(xí)理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個詞,讓學(xué)生明白作者用詞的準(zhǔn)確,更具科學(xué)性。從第三段返回第一段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生默讀第一段,分別畫出寫了哪些花?具體的開花時間?,接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞,隨后老師出示9種花開放的時間,以“凌晨四點(diǎn),牽?；ㄩ_了”為例子讓學(xué)生讀后對照文本去體會兩種不同的寫法有什么感受?通過朗讀對比讓學(xué)生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同,體會作者的表達(dá)方法,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時間的詞語時,當(dāng)學(xué)生講出按照時間的順序?qū)懙臅r候,馬上緊抓文本的詞語（凌晨、中午、傍晩、晩上）,在關(guān)注時間詞語的時候,也引導(dǎo)學(xué)生去觀察時間詞語是ー個整點(diǎn)、ー個大致時間。最后,ー個拓展環(huán)節(jié),看花寫話,訓(xùn)練學(xué)生的說話寫話能力。講完本課,很有感觸,講ー篇課文,我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完,我在講第一段上花了較多的時間,而其他兩段基本上是以讀帶過,課堂上,盡管有的段落我們可以帶過,但是那些詳講?哪些略講,老師必須得心中有數(shù),萬不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識能力的有限性,反思自己的教學(xué),ー節(jié)課到底讓孩子學(xué)會什么,作為教師,要心中有數(shù),另外,為了讓孩子們的視覺有個美的享受,課堂上我們有效地利用課件,充分地發(fā)揮課件的作用,可用、可不用的課件我們盡量不用,把時間留給學(xué)生,多讀書多感悟?！痘ㄧ姟返慕虒W(xué)反思3《花鐘》一課是通過牽?；?、午時花和夜來香分別提醒小白兔起床、吃午仮和睡覺這個童話故事,傳遞出ー個科學(xué)知識:不同的花,開花的時間是不一樣的。課文有三個自然段。第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花,幫助它掌握時間。第二段具體寫牽牛花呼喚小白兔起床,午時花叫小白兔吃午仮,夜來香提醒小白兔睡覺。第三段寫下白兔有了這三盆花就會掌握時間了。ー、識字為主導(dǎo),培養(yǎng)識字好習(xí)慣本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)是識字,所以本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了識字教學(xué)上。主要采用的是隨文識字,并注重每個生字的音形義,如拼讀生字的拼音,說說如何記住字形。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字習(xí)慣。在識字教學(xué)中,考慮到學(xué)生在識記漢字這方面已熟練的掌握了一些識字方法,如:借助拼音、編順ロ溜、加一加、換ー換、說結(jié)構(gòu),找形近字、按形聲字的規(guī)律以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學(xué)時各有側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固,并適時的總結(jié),幫助學(xué)生積累漢字,提高識字效率。此外,上課伊始,我先讓學(xué)生認(rèn)識各式各樣的鐘,使得孩子們對生字“鐘”加深印象,再出示課題ーー花鐘,讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。而且,我還設(shè)計(jì)了鐘面,讓學(xué)生根據(jù)牽?；?、午時花和夜來香開放的不同時間,把這三種花貼到鐘面上,并根據(jù)學(xué)生的閱讀,從最有趣的鮮花學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,也提高了學(xué)生的興趣。二、朗讀為主線,培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法在閱讀方面,學(xué)生經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大地興趣與熱情。在指導(dǎo)閱讀時,首先我抽學(xué)生分小節(jié)讀通全文,做到把課文讀正確,讀通順,整體感知課文內(nèi)容,并解決疑問。其次,讓學(xué)生自由讀第二小節(jié),劃劃句子理解課文內(nèi)容。最后則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣,并通過指名讀、男女賽讀、加動作讀、合作朗讀等各種形式,不僅讓生字不斷地在學(xué)生的腦海里鞏固在現(xiàn),并讓學(xué)生在讀讀、議議、說說中了解牽?；?、午時花、夜來香的開花時間,由此來激發(fā)學(xué)生對花的興趣,更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點(diǎn)。不足之處:ー、本課是第五單元中的第三篇課文。第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:讀課文查字典識字。由于學(xué)生剛學(xué)會了查字典,還不是很熟悉,而且本課我是采用隨文識字,所以課堂上只訓(xùn)練學(xué)生查了一個“盆”字。但是在查找前我應(yīng)該出示部首查字法的兒歌,讓學(xué)生鞏固之后在查找,這樣效果會更好。二、由于急著趕進(jìn)度,所以在演ー演的環(huán)節(jié),對學(xué)生的說話訓(xùn)練指導(dǎo)還不夠到位。我應(yīng)該出示ー些提示語,這樣學(xué)生在說話時才能抓住重點(diǎn)說清楚,在以后的教學(xué)中我會注重學(xué)生語言表達(dá)等方面的培養(yǎng),讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)!三、由于本課容量較大以及自己對課堂時間的把控不夠,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成,最后的復(fù)習(xí)鞏固（摘花游戲）沒有來得及完成。四、由于是借班上課,之前對ー（5）班的小朋友語文課上的朗讀、識字等習(xí)慣了解得不夠詳細(xì),課前也沒有跟小朋友進(jìn)行言語上的溝通,以致學(xué)生課上表現(xiàn)有些拘謹(jǐn)。此外我本想讓學(xué)生動動筆頭,在書上寫一個“升”字,但我發(fā)現(xiàn)小朋友在預(yù)習(xí)的過程中早已把描一描,寫ー寫中的生字都寫完,因此這個環(huán)節(jié)也只好作罷?！痘ㄧ姟返慕虒W(xué)反思4《花鐘》是ー篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段,根據(jù)課文在整個教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。我首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,讓師生、生生在簡單的對話中,數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會看鐘,是早上幾點(diǎn),下午幾點(diǎn),還是晚上幾點(diǎn),這是數(shù)學(xué)方面的知識技能;而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的,了解什么花大致是幾點(diǎn)開,這又是常識知識;“萬壽菊開了,大致是下午三時。薔薇開了,大致是凌晨五點(diǎn)?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換,不僅加深了對“大致”的理解,更是ー種詞語的活用,詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)ー舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過兩個句子的比較,讓學(xué)生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,展示了學(xué)生心靈成長的過程,是一次情感經(jīng)歷的過程。課上,始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如:在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時,說“欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學(xué)們愿意給我ー個展示的機(jī)會嗎?就這樣,學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華,從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛,對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場,因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),注重語言的積累運(yùn)用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),還要注重提高學(xué)生的想象カ、創(chuàng)造カ?！痘ㄧ姟返慕虒W(xué)反思5《花鐘》是ー篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段,根據(jù)課文在整個教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”ーー學(xué)會本課的8個生字,學(xué)會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書,了解“為什么不同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能カ。感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”?！痘ㄧ姟返慕虒W(xué)反思6《花鐘》是三年級語文第13課的內(nèi)容,我教學(xué)的是第一課時,結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,我完成了本課的教學(xué)任務(wù),花鐘教學(xué)反思。課后有以下兩點(diǎn)反思:ー、對長句的指導(dǎo)閱讀在識字的教學(xué)環(huán)節(jié)過后,教師注意對三個難讀的長句,對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。從現(xiàn)場學(xué)生的表現(xiàn)來看,長句的朗讀對他們而言是存在朗讀難度的。而我認(rèn)為從三年級開始注意對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng),從長句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀,這應(yīng)該是個循序漸進(jìn)的過程,這個教學(xué)理念能為學(xué)生以后的朗讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、讓學(xué)生選擇“喜歡的”,形成個人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)課文中描寫了九種不同的花在不同時間開放。我把花開的樣子變成一首“小詩”,讓學(xué)生選擇其中自己所喜歡的課文中對花開描寫的說法進(jìn)行自己的“解讀”,學(xué)生因?yàn)椤氨扔魃鷦印薄皵M人形象”“描繪簡潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述。教師不必費(fèi)勁進(jìn)行對比喻、擬人等修辭方法的解釋,學(xué)生自己就已經(jīng)可以領(lǐng)悟,即可達(dá)到教學(xué)的效果,不會有教師牽著學(xué)生走的感覺。我想在其中學(xué)生也形成了個人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！痘ㄧ姟返慕虒W(xué)反思7教學(xué)中我基本是根據(jù)教學(xué)目的讓學(xué)生了解到不同的花開花的時間是不同,以及為什么不同的花開放的時間不同等知識。重點(diǎn)體會了鮮花開放的特點(diǎn),會用不同的說法表示同一個意思。所以我的重點(diǎn)放在第一自然段。了解不同的說法展示花開的樣子和形態(tài),并應(yīng)用上比喻和擬人的修辭手法。并抓住這個句子的寫法進(jìn)行訓(xùn)練比如:太陽出來了,太陽出來了等題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)以自用.在最后讓學(xué)生觀看了花鐘的課件,形象直觀的讓學(xué)生看到了各種不同的花分別在哪個時間里開放的花鐘的樣子.教學(xué)中不足的地方有很多:1、教學(xué)中朗讀訓(xùn)練不多,而且形式單ー。沒有充分的指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,以及讓學(xué)生在朗讀中感悟。2、時間安排的不是很合理,第一段雖然是重點(diǎn),但是還是占時過3、知識點(diǎn)的教學(xué)不夠細(xì)致,比如比喻和擬人的手法在教學(xué)中只是過一遍,學(xué)生未能正確掌握。今后的教學(xué)中要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在課前作好細(xì)致精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂上充分利用每分每秒的時間對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。《花鐘》的教學(xué)反思8前段時間,我代表級部講了一堂課改的課,上課內(nèi)容為《花鐘》?，F(xiàn)在オ靜下來細(xì)細(xì)梳理一番?！痘ㄧ姟肥侨私贪嬲Z文三年級上冊第四單元的第一篇課文,這篇課文按照“歸納總結(jié)ーー揭示原因ーー實(shí)際運(yùn)用”的書,說明ー天之內(nèi)不同的花開放的時間不同以及其原因,最后講植物學(xué)家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細(xì)心觀察”這個主題,激發(fā)學(xué)生善于觀察勤于思考的意識。本課設(shè)計(jì)時我從花入手,引入課題,重點(diǎn)放在了課文的第一自然段,通過朗讀分析體會細(xì)心觀察的奧妙以及語言文字表達(dá)帶給人的美妙的感覺,主要設(shè)計(jì)思路如下。ー、圖片導(dǎo)入,吸引學(xué)生興趣。本課主要通過講花來突出細(xì)心觀察這個主題,所以上課伊始,我將課文中所出現(xiàn)的各種花依次展示出來,配以背景音樂,讓學(xué)生在音樂的熏陶中欣賞花的美麗和迷人;然后讓學(xué)生交流感受,鼓勵學(xué)生平時要注意積累好詞好句,幫助學(xué)好語文;接著借助課文的最后ー個自然段,引入課題,讓學(xué)生對“花鐘”有個初步的認(rèn)識。二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。揭示課題之后,讓學(xué)生帶著興趣自由讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。然后檢查學(xué)生對本課重點(diǎn)字詞的認(rèn)識,并借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語“艷麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”,在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫“嬌嫩”。三、再讀課文,整體感悟。認(rèn)讀、理解詞語之后,學(xué)生就帶著問題再次讀課文,在這個環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,在小組內(nèi)交流自己找到的課文中描寫的各種花,并且選出自己認(rèn)為描寫比較好的ー種花進(jìn)行班內(nèi)展示。在這里,我重點(diǎn)預(yù)設(shè)了“牽?；ā⑺N薇、睡蓮、萬壽菊、月光花、煙草花、曇花”,在交流這幾種花時讓學(xué)生感受語言文字的表達(dá)帶給我們的美妙的感覺。在分析的過程中讓學(xué)生了解同樣是描寫花開,可以用不同的說法進(jìn)行表達(dá)。此外,還讓學(xué)生模仿課文中的句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,以鼓勵學(xué)生在以后要學(xué)會同一事物不同說法的表達(dá)方式。對于第二自然段關(guān)于不同植物開花時間不同的原因還是鼓勵學(xué)生自己去尋找,然后同桌交流看看是否找全面,在這里再次讓學(xué)生感悟細(xì)心觀察的重要性,鼓勵學(xué)生善于觀察,勤于思考。四、拓展練習(xí),加強(qiáng)鞏固。為了能讓學(xué)生更好地深入本單元的主題,在最后,我設(shè)計(jì)了兩個小的拓展作業(yè)供學(xué)生選做。ー個是讓學(xué)生觀察周圍各種花開放的時間,設(shè)計(jì)自己的花鐘,另ー個就是觀察其他事物,寫ー篇觀察日記。本課設(shè)計(jì)思路清晰,但是通過實(shí)施過程,發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中還存在ー些問題。首先,課堂氛圍有點(diǎn)冷清。課堂中大部分時間都是我在說,而學(xué)生說的很少,明顯地讓我感覺到,我的設(shè)計(jì)缺少學(xué)生的參與,對于老師的提問學(xué)生不知所云,導(dǎo)致小組合作環(huán)節(jié)討論出的結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)想的交流效果。所以在交流的過程中本課的重難點(diǎn)并不突出,這是本節(jié)課最不成功的地方。其次,教材沒有吃透,對學(xué)生了解還不夠。雖然設(shè)計(jì)上看似流暢,但對于本課重難點(diǎn)的講解沒有做到透徹易懂,在備課的時候,我只是按照自己的思路在設(shè)計(jì),忽略了教學(xué)的主體是學(xué)生。雖然進(jìn)行了預(yù)設(shè),但是沒有考慮到小組合作中有可能出現(xiàn)重疊、遺漏現(xiàn)象,事后了解到,很多小組選擇交流的花都是同一種,所以當(dāng)一個小組首先交流后,其它小組就無話可說了,導(dǎo)致一些重點(diǎn)知識都由老師說出來。對于這一點(diǎn),我完全可以在小組合作的過程中了解各種的交流情況,然后根據(jù)他們的交流做適當(dāng)調(diào)整。另外,對于小組合作,平時的時候只是流于形式,沒有進(jìn)行專門的強(qiáng)化訓(xùn)練,所以學(xué)生還不太明白小組合作的意義,只是在消磨時間而已。對于這ー點(diǎn),還是我在平時的教學(xué)中缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。這也告訴我,備課不但要好好備教材,還要好好備學(xué)生,因?yàn)樗麄儱俏覀兘虒W(xué)的主體。三、教學(xué)評價語言過于單調(diào)。雖然平時看過不少理論書籍,知道不少評價語言,也聽過ー些老師的課,但是對于學(xué)生的不同回答,我總是找不到合適的評價語給予回應(yīng),這點(diǎn)也讓自己的課堂失去了生機(jī)和活力?？傊?通過這樣一堂不成功的課,我發(fā)現(xiàn)自己在組織學(xué)生，講課技巧等方面還存在很多的不足。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好,但是ー點(diǎn)點(diǎn)積累,一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn),課堂效果也是會逐步提高的。默默為自己加油!《花鐘》的教學(xué)反思9《花鐘》,終于上完了,心里的大石頭終于可以放下了,終于可以忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心情煩躁,因此前陣子根本沒有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘,我的心頭ー蹬,因?yàn)槲也淮笙矚g上說明文,可也沒有辦法,校要求上同課異構(gòu),其實(shí)我早就該克服自己的心理,上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握,所以決定上第一課時,因此選擇了第一段,選擇這一段進(jìn)行教學(xué),第一段作者介紹了9種不同的花開花的時間,這段文字作者寫得形象、生動,運(yùn)用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子,而這部分的教學(xué)內(nèi)容既是課文的重點(diǎn),也是我們教學(xué)的重點(diǎn),而這個教學(xué)點(diǎn)如果老師教好了,就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不同的花開放的樣子的語句。準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是:1）無論是上第幾課時,教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的.慧眼,在熟讀文本的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn),挖掘教材該講的內(nèi)容,舍棄不該講的內(nèi)容,（包含很多學(xué)生已懂的和不重要的內(nèi)容）并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多,ー節(jié)課不要面面俱到,什么都想抓,但是卻什么都抓不好,不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反,如果你設(shè)計(jì)的內(nèi)容少了,省下的時間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那オ是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡單,但內(nèi)容充滿,課要符合文本,挖掘文本的內(nèi)涵,只有在課堂上充滿濃濃的語文味,才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2）由于新接班,第一次上公開課,我對學(xué)生的上課的情況根本沒底,今天的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時,我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語言的繁瑣、啰嗦,而這點(diǎn)我卻沒注意,看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。3）往后的課堂要繼續(xù)反思,努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有ー課一得,ー課一思的思考。《花鐘》的教學(xué)反思101、認(rèn)識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。2、能正確、流利地朗讀課文,結(jié)合語境掌握詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。3、理解課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得不同的表達(dá)句式,對ー些句子嘗試換ー種說法。1、生字詞卡片。2、教師搜集各種鮮花開放的資料,制作多媒體課件。3、學(xué)生整理自己知道的花草名稱,觀察自己所喜愛的植物開花的時間。兩課時第一課時ー、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入1、語言引述:鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界,豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花,喜歡什么花,為什么,好嗎?2、直觀感受:老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料,想欣賞一下嗎?（展示多媒體課件）3、讀題引疑:這些花兒不僅美麗,而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,（出示課題,讀題讀后有什么疑問嗎?二、逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn)1、朗讀、理解第一自然段。（1）自讀第一自然段,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式理解新詞,讀通句子。⑵朗讀展示。營造樂讀的氛圍,激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學(xué)可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點(diǎn)。（多人次多形式地讀）⑶引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍,同學(xué)們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn),能和大家交流一下嗎?（交流要點(diǎn):一是花兒開放的樣子不ー樣,二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣,可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句,然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時間不一樣,也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時間。）（4）感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。（5）再引生疑。讀了這段課文,同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢?（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）2、順勢深入,探究解惑。（1）默讀課文第二自然段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。⑵交流并朗讀“植物開花的時間,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,需要昆蟲傳播花粉,……”等句子。（3）用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。三、據(jù)理推測,合理想象1、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放,推測ー下這是什么原因。2、全班交流。四、當(dāng)堂作業(yè)!、學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。(1)出示生字卡片,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。(2)書寫生字。2、填寫句子,體會表達(dá)。填寫課文中用不同說法來表達(dá)鮮花開放的句子,并自己仿一句。五、課后延伸1、學(xué)生自由結(jié)合,繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料,看誰搜集的資料翔實(shí),豐富,為下節(jié)課的拓展活動作準(zhǔn)備。2、抄寫詞語表中列出的本課的新詞?！痘ㄧ姟返慕虒W(xué)反思11課文開始,我用課文的語句引入,請會讀的學(xué)生朗讀,看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)。之后圍繞問題再讀,邊讀邊思考。三讀,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。四讀,讀出感情。這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀書中解決問題。"讀"是理解課文的有效手段。讀能幫忙學(xué)生很好地理解課文資料。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自我去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。1、聽讀。學(xué)習(xí)課文之前,可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,使學(xué)生整體感知課文資料,訓(xùn)練學(xué)生的聽カ,讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。2、自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,要提出要求:（1）借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。（3）讀通課文后,標(biāo)出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,教師要及時提醒學(xué)生注意。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi",等等。我都及時進(jìn)行了糾正3、細(xì)讀。所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練。這ー步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不一樣的花開放的時間是不ー樣的,去引導(dǎo),我這時適時引導(dǎo):花開放了你高興嗎這ー段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段,我主要抓住搞笑,讓學(xué)生去讀。讀這一部分時,要讀得親切活潑。我設(shè)計(jì)了這樣的問話引導(dǎo)孩子:"孩子們,這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計(jì)的花鐘可真搞笑,能不能透過你的讀書聲讓老師感受到他的搞笑呢"4、賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時,可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)?！痘ㄧ姟返慕虒W(xué)反思12《花鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊第13課的課文。該課文按照“歸納現(xiàn)象一ー揭示原因一ー實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):ー天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對ー些句子嘗試換ー種說法。ー、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建基于對教材的理解與挖掘,我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,通過觀看花鐘的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段,這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象。學(xué)生興趣被調(diào)動起來,學(xué)生很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢?我順勢問”組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?”學(xué)生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,以感情朗讀為主,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。同時引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后學(xué)習(xí)第二自然段,了解花開時間不同的原因,并擴(kuò)展想象其他花開的原因。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個月的花的圖片結(jié)束,以激起學(xué)生留心觀察的欲望。本節(jié)課無論是板書,還是課件圖片的運(yùn)用,還是朗讀,都讓學(xué)生置身于花的海洋中,置身在ー個美的旋律下。二、利用資源優(yōu)勢,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)(1)這篇文章屬于科普短文,內(nèi)容涉及到許多的花,而其中許多的花我們又都沒見過,如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片,將會利于對課文的理解,以及對句子的學(xué)習(xí)。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料,又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘,都驚呆了?！巴?太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中,欣賞著,有感情地朗讀著。學(xué)生的情操得到了陶冶,更使教學(xué)順利突破難點(diǎn),學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每ー個花兒開放的句子,感受到句子的美。認(rèn)知心理告訴我們,人們對知識和事物的認(rèn)識往往是以直觀感覺開始的,年齡越小的兒童越是明顯。他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力,為此,利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。(2)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。讓每ー個學(xué)生在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,自由操作,充分利用課件里貯備的課文文字,花的圖片等,讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱,自由徜徉,主動學(xué)習(xí),學(xué)生通過點(diǎn)擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。三、注重朗讀,學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,讀中升華這是ー節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課,但也是ー節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文閱讀教學(xué)課。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng),通過直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子,又積累了詞語。課上,一生匯報(bào):“我喜歡月光花,我想把這個句子讀給大家聽?！睂W(xué)生繪聲繪色的朗讀。另一生說:“我也喜歡這個句子,你看月光花多美呀,我想把她美美的讀出來?！庇幸簧f:“我知道‘舒展’就是開放的意思?！苯又鴮W(xué)生匯報(bào)其他的句子,趙佳卓說:“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開放”,顏俊飛說:“牽牛花的樣子像紫色的小喇叭,所以作者說牽?；ù灯鹆俗仙男±?這是個比喻句?！备呷A陽說:“因?yàn)闋颗；ㄏ窭?所以我認(rèn)為在朗讀時應(yīng)讀得聲音清脆響亮?！痹趯W(xué)習(xí)睡蓮這個句子時,唐羽佳說:“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來,她一定不喜歡別人吵她,所以讀時要小點(diǎn)聲,溫柔些,我讀給大家聽聽?！薄瓦@樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中,掌握了不同句式描寫的不同。接著,我又通過出示對比句子使學(xué)生對書中描寫的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn)。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達(dá)方式,更使他們積累了好詞佳句。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力語文課程總目標(biāo)中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！苯虒W(xué)之中,我利用語文教育的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象カ和創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第三自然段,在讀完課文之后，我問:“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢?”學(xué)生眾說紛紜,設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段,當(dāng)學(xué)生理解了花開時不同形杰的描寫后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料,在欣賞之后,讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生:“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零,丁零,真好聽。"一生:“玫瑰花露出了它的笑臉。”生:“暗香舒展自己的花瓣?！薄濉⑦z憾之處:1、教師的評價性語言不夠豐富,教師應(yīng)該用更高層次的評價語來表揚(yáng)激勵學(xué)生。這種評價語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。2、在學(xué)習(xí)第二段課文時,如果能再加上關(guān)于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關(guān)鏈接就會更好。《花鐘》的教學(xué)反思13人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊《花鐘》是ー篇說明文,雖然介紹科普知識,但是課文語言優(yōu)美,生動地展現(xiàn)了不同花的開放,又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學(xué)生對相關(guān)知識有所感知并產(chǎn)生積極的探究欲望,又能促進(jìn)語文能力的發(fā)展?根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》知識能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標(biāo),我循著學(xué)生的情感變化進(jìn)程,努力引導(dǎo)他們從語言的角度去走近“花鐘”、看懂“花鐘”、品味“花鐘”、質(zhì)疑“花鐘”和研究“花鐘”,和學(xué)生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨(dú)特的報(bào)時。ー、欣賞獨(dú)特的時鐘1、教師引導(dǎo):同學(xué)們,咱們都見到過各種各樣的時鐘,有的掛在墻頭,有的擺在床頭柜上,瞧,我的手機(jī)上也裝著小小的時鐘,它們能告訴我們時間。那你們知道花鐘嗎?2、當(dāng)學(xué)生作出閱讀前的猜想后,教師提出初讀課文要求:究竟什么是花鐘,咱們讀讀課文就會明白。請同學(xué)們自由讀課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,爭取把課文讀正確,讀流利。3、當(dāng)交流完“什么是花鐘?”后,教師直接引入:課文第三段就是這樣寫的,自由讀讀這一段,你還讀懂了什么?重點(diǎn)點(diǎn)撥:(1)你是不是覺得很有趣?有趣在哪兒?(2)課文為什么說“大致”？(3)怎么個“陸續(xù)”開放?并一起讀出花鐘的有趣。評點(diǎn):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！爆F(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生對于花其實(shí)并不熟悉,但對于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此,我循著學(xué)生的情感起點(diǎn),先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑,進(jìn)而快速地直面課文,并馬上落腳在末尾一段,通過自讀,初步了解什么是花鐘。4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段：可是,你能看懂花鐘嗎?是啊,要看懂花鐘就得知道什么花幾點(diǎn)鐘開。咱們知道花開的時間嗎?哦,第一段就寫了花朵陸續(xù)開放。植物學(xué)家是通過留心觀察,知道花朵的開放時間的,咱們現(xiàn)在只有通過讀課文了解。讀讀幾點(diǎn)鐘開什么花?5、反饋時教師大屏幕出示花鐘圖,說:同學(xué)們看,這兒也有個鐘面,但沒有時間標(biāo)志和指針,這是一座圓圓的花圃,要是把課文里寫到的這些花種在上面,當(dāng)它們陸續(xù)開放時,你能馬上認(rèn)出它們,并說出是幾點(diǎn)鐘嗎?教師播放花朵陸續(xù)開放,學(xué)生爭相說出幾點(diǎn)什么花開放。6、教師指著大屏幕說:這圓圓的花圃上,鮮花朵朵,陸續(xù)開放,就在告訴我們時間,這就是花鐘,你覺得這是一座怎樣的時鐘?評點(diǎn):“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境?！庇伞澳隳芸炊ㄧ妴?”激起了學(xué)生對課文第一段的學(xué)習(xí)興趣。教師播放花朵陸續(xù)開放的課件,讓學(xué)生看懂花鐘，則是帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境,讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香,感受到了它的多種功用、它的神奇與獨(dú)特。由此,為研究這一段語言的表達(dá)做好了情感準(zhǔn)備和背景鋪墊。二、品味獨(dú)特的報(bào)時1、順著學(xué)生的回答:美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘……教師提出要求:課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的。咱們再靜靜地、細(xì)細(xì)地讀讀第一段,去尋找,去發(fā)現(xiàn)課文寫得好在哪兒?反饋時,引導(dǎo)學(xué)生說出以下幾點(diǎn)(1)把花的開放寫得具體、生動;(2)同樣寫開花,課文用了不同的寫法;(3)寫每一種花開放,都是根據(jù)這種花的特點(diǎn)。2、進(jìn)ー步引導(dǎo):課文是怎么寫每一種花開放的。你覺得哪一句寫得好,可以畫出來,再仔細(xì)讀讀、想想。在學(xué)生交流時,教師大屏幕出示相關(guān)花朵開放的照片,同時,注意點(diǎn)撥語言表述的準(zhǔn)確、生動、具體:(1)花朵的形狀,如“喇叭”；(2)花朵的色彩,如“紅艷艷”；(3)花朵的形態(tài),如曇花“含笑一現(xiàn)”、萬壽菊“欣然怒放”。最后,教師小結(jié):每ー種花的開放,課文可不是隨便寫寫的,而是根據(jù)花的色彩、大小、開放的樣子這些特點(diǎn),有著不同的寫法,把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化,讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。3、引導(dǎo)筆練:發(fā)現(xiàn)沒有,還有兩種花,課文好像沒有寫出它們開放的樣子,咱們能不能寫寫它們的開放,選擇ー種花寫出它是怎么開放的。交流評價時突出:咱們把這兩種花的開放寫美了,而且也學(xué)會了用不同的方法表達(dá)。4、引導(dǎo)朗讀:鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘,讀出花的陸續(xù)開放,你喜歡做哪ー種花,就自己站起來大聲讀她的開放?，F(xiàn)在,讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。評點(diǎn):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！闭n文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放,都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá),只有通過“讀”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒;在總體感受語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再具體研讀描寫花開的句子,讓學(xué)生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每ー種花的情趣;最后,引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫ー寫“夜來香”和“午時花”的開放。如此這般,學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時方法時,也感悟到了課文語言表達(dá)的獨(dú)到。三、感悟獨(dú)特的開放1、鼓勵質(zhì)疑:讀到這兒,你有什么發(fā)現(xiàn)和問題嗎?學(xué)生可能會問:(1)我還想知道,還有什么花在幾點(diǎn)鐘開放?教師回應(yīng):老師還知道幾種花朵的開放時間,邊大屏幕出示照片,邊介紹:蒲公英在早晨六點(diǎn)開花;紫茉莉約下午四點(diǎn)開放;下午五點(diǎn),白香水百合開放;晚上六點(diǎn),絲瓜花開放……并引導(dǎo):回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點(diǎn)鐘開放,幾點(diǎn)鐘閉合。（2）為什么不同的花開放的時間不同?教師引導(dǎo):咱們接著就來研究這個問題。2、引導(dǎo)自由讀第二段,找找原因,當(dāng)學(xué)生找到答案后出示文中兩個概括寫的重點(diǎn)句,并問,植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切的關(guān)系,怎么個密切?再讀讀有關(guān)的句子想ー想。學(xué)生交流后,教師小結(jié):曇花在九點(diǎn)左右開花原來是由周圍條件決定的?？磥?課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關(guān)系的科學(xué)道理。繼續(xù)引導(dǎo):而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合,怎么個“吻合”?為什么會“吻合”？3、接著,教師隨機(jī)大屏幕出示照片“牽?；ā?、“睡蓮”、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”,這些花為什么有它們自己的開放時間,根據(jù)你的了解大膽猜測,舉例來說說。根據(jù)學(xué)生猜想,教師小結(jié):剛オ咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同,有的同學(xué)推測得很有道理,像個小小植物學(xué)家。但是,這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關(guān),還是跟昆蟲有關(guān),甚至跟其它因素相關(guān),咱們在課后可以去查閱資料進(jìn)ー步再研究。評點(diǎn):課文第二段的語言特點(diǎn)是用具體的例子說明抽象的結(jié)論。教師先引導(dǎo)學(xué)生通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與濕度、溫度、光照的密切聯(lián)系,進(jìn)而也明白花開與昆蟲活動的聯(lián)系。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和課前知識準(zhǔn)備說說其它花朵開放時間的形成。在ー種類似于科學(xué)探究的情境中,在語言的表述和積累中,學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法,在感受每ー種花獨(dú)特的開放的同時,也感悟到了課文表達(dá)的恰如其分。誠如《花鐘》一文用美好的語言介紹花的時鐘,誠如“花鐘”用花朵美好的開放告訴人們時間,誠如那位植物學(xué)家在用ー顆美好的心研究自然、留意生活,《花鐘》一文的教學(xué),我領(lǐng)著學(xué)生,和他們一同綻放著花開般的美好心靈,站在語言的門廳里,于是,我們聆聽到了花鐘獨(dú)特的報(bào)時?！痘ㄧ姟返慕虒W(xué)反思14本課是ー篇說明文,我在教學(xué)本課的指導(dǎo)思想上做了逆向思維,把教學(xué)重點(diǎn)落在觀察事物的活動環(huán)節(jié)。課前我認(rèn)真看了課文,文中的花名及特點(diǎn)在我們山村,孩子們接觸較少,就是我也沒見過有些花。于是我并沒有揭示要上新課,就是讓學(xué)生搜集或觀察自己所認(rèn)識的花,喜歡的花,了解這些花的特點(diǎn)。即,開花時間,適宜哪種環(huán)境,花形,花色等。通過看、聞去發(fā)現(xiàn)大自然中有很多奇妙的東西。班上學(xué)生完成較好,有很多孩子采了標(biāo)本。孩子們能說出花的花瓣有多少,幾根花蕊,什么時候開花,聞起來的感覺等特點(diǎn)。教室里很熱鬧,孩子們爭先恐后地介紹自己的收獲與發(fā)現(xiàn),我借機(jī)出示新課內(nèi)容《花鐘》。然后出示自己準(zhǔn)備好的文中鮮花圖片,而且涂了顏色,修剪成圓形,讓學(xué)生認(rèn)讀花名,按時間順序排列,ー個漂亮的“花鐘”呈現(xiàn)眼前。學(xué)生對主題的理解就不困難了,有很多學(xué)生恍然大悟,原來“花鐘”就是這樣產(chǎn)生的。本課的生字較多,生僻詞語較多,學(xué)生不易理解,這得在生活中,語言環(huán)境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑ー現(xiàn)”等。在語言環(huán)境中學(xué)生容易理解。比如“媽媽欣然答應(yīng)了我的要求?！边@下就能理解“欣然”是愉快的意思。按照以上思路,學(xué)生能理解課文內(nèi)容,基礎(chǔ)也掌握不錯。如果說,這樣也算學(xué)語文,那我有以下反思。本文主要是寫了作者觀察后,發(fā)現(xiàn)ー天之內(nèi),不同的花開放的時間不同,以及這種不同的原因,表現(xiàn)出了作者善于留心觀察事物,善于思考的好習(xí)慣。本人的指導(dǎo)思想是激發(fā)學(xué)生從植物的特點(diǎn)去感受大自然的魅力,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。本文是ー篇說明文,從理解文本的過程中采取了“棄輕取重”,就是選取文中重點(diǎn)部分進(jìn)行“精讀”“精練”“精講”。ー、閱讀感悟?qū)懛āW(xué)會運(yùn)用多樣的句式表達(dá),學(xué)生初步接觸說明文的表達(dá)方法與寫作技巧,比較感興趣。漢語表意具有豐富性,表達(dá)同一個意思,往往有不同的句式可供選用,適當(dāng)?shù)刈儞Q句式,可以增強(qiáng)文章表達(dá)效果。如、本文第1自然段,寫了九種在不同時間開放時的情景,作者為了避免語言上的單調(diào),采用了多種語言表達(dá)形式?！皵M人”“數(shù)字說明”（引導(dǎo)學(xué)生勾畫擬人句）。這樣,就使單調(diào)的說明對象顯得生動有趣,這是作者筆下的事物,形象逼真,也是本人要傳授給學(xué)生簡單的說明方法與寫作技巧。引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中也可以像作者這樣適當(dāng)變換句式,增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果。（這環(huán)節(jié),安排了習(xí)作練習(xí),寫ー種自己喜歡的花,也用上具體的數(shù)字,擬人等寫作技巧,學(xué)生習(xí)作效果不錯。）有一孩子寫“藕”她是以讀后感的形式寫的。（她寫到:學(xué)了本課,我知道了大自然中有很奇妙的東西,只要留心觀察,善于思考,總會發(fā)現(xiàn)ー些自己一直想不通的事。比如說,藕,我只知道吃卻不知道它是從哪兒來的。今天老師問我,藕是從哪兒長的?我說:“是樹上長的。”結(jié)果班上哄堂大笑,有的同學(xué)邊笑我,邊用手指指著我,說:“真笨,連藕都不知道是從哪兒