07-14年心理學(xué)考研真題及答案

07-14年心理學(xué)考研真題及答案2007年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題ー、單項選擇題:第1一65小題。每小題2分,共130分。下列每題給出的四個選項中,只有一個選項符合試題要求。.以“內(nèi)省法’’作為主要研究手段的心理學(xué)派是A.格式塔 B.人本主義 C.構(gòu)造主義 D.行為主義.通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料,以推知其行為原因的方法是A.調(diào)查法 B.個案法 C.測驗法 D.觀察法.有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明,大多數(shù)人的言語活動中樞在A,杏仁核 B.邊緣系統(tǒng) C,大腦左半球 D.大腦右半球4,根據(jù)拉什利（K.S丄ashley）的腦功能“整體說”，學(xué)習(xí)活動的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關(guān)系是A.與面積大小成反比,與部位無關(guān) B.與面積大小成正比，與部位無關(guān)C,與面積大小成反比，與部位有關(guān) D,與面積大小成正比,與部位有關(guān).電風(fēng)扇高速轉(zhuǎn)動時,人們看到的不再是一扇ー扇的葉片，而是ー個整體的圓盤在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是A.視覺掩蔽 B.視覺適應(yīng) C.運(yùn)動后效 D.閃光融合.在湯里放10克鹽,要使湯的咸味嘗起來剛好有差異,需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯定律,如果最初放20克鹽,要使湯的咸味剛好有變化,則需要加鹽A.2克 B.4克 C.6克 D.8克.“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道''體現(xiàn)了知覺的A.選擇性 B.整體性 C,理解性 D.恒常性.把右圖知覺為圓形時,遵循的知覺組織原則是A.閉合原則.連續(xù)原則C.相似原則D.鄰近原則

下列選項中,不屬于深度知覺單眼線索的是D,視軸輻合D,隨意后注意A.空氣透視B.結(jié)構(gòu)梯度 C.D,視軸輻合D,隨意后注意.注視右圖時,出現(xiàn)的小正方形時而凸起時而凹陷的現(xiàn)象稱為A.注意起伏B.注意轉(zhuǎn)移C,注意分配D.注意分散.上課時,學(xué)生被突然飛進(jìn)的小鳥吸引,這種心理現(xiàn)象是A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意前注意.在人工概念形成過程中，有人每次采用ー種假設(shè)，逐次進(jìn)行檢驗,保留正確的假設(shè)，放棄錯誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。根據(jù)布魯納的研究，這個人使用的策略是A.保守性聚焦 B.冒險性聚焦 C.同時性掃描 D.繼時性掃描.小張閱讀《西游記》時,根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象,這是A.創(chuàng)造想象 B.再造想象 C.無意想象 D.幻想.演講采用的言語形式主要是A.書面言語 B.內(nèi)部言語 C.對話言語 D.獨(dú)白言語.某患者發(fā)音器官正常,但說話困難，出現(xiàn)“電報式’’言語,其病變可能發(fā)生在A.威爾尼克區(qū) B.布洛卡區(qū) C.潘菲爾德區(qū) D.角回.引起動機(jī)的外在條件是A.誘因 B.需要 C.興趣 D.信念.“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有A.整體性 B.選擇性 C.層次性 D.動カ性.小徐騎車經(jīng)過路口,突然竄出ー個小孩，他急忙剎車。停車后，心怦怦亂跳,并出了一身冷汗，這時他オ感到“太可怕了’這種現(xiàn)象所支持的情緒理論是A?詹姆斯ー蘭格理論 B,坎農(nóng)―巴德理論C.阿諾德“評定一興奮''理論 D,沙赫特“認(rèn)知一評價''理論.當(dāng)獲悉北京取得2008年奧運(yùn)會主辦權(quán)時，人們欣喜若狂。此時的情緒狀態(tài)是A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.熱情.普拉切克認(rèn)為情緒的三個維度是A.愉快ー不愉快、緊張一松弛、激動ー平靜B.愉快ー不愉快、注意一拒絕、激活水平C.強(qiáng)度、相似性、兩極性 D,愉快度、緊張度、確信度.下列選項中，不屬于加徳納提出的多元智力成分的是D.情緒智力A.邏輯ー數(shù)學(xué)智力B.空間智力 C.D.情緒智力.“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個因素是外傾性、開放性、情緒穩(wěn)定性、宜人性和A.習(xí)俗性 B.自制性 C.責(zé)任心 D.特異性23,根據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說,具有強(qiáng)、平衡、不靈活特點(diǎn)的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì).人格的核心成分是A.氣質(zhì) B.能力 C.性格 D.意志.艾里康寧和達(dá)維多夫劃分兒童年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)是A.生理發(fā)育 B.智力發(fā)展 C.個性特征 D.活動特點(diǎn).根據(jù)艾里克森的理論,兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的對象,使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是A.個體成熟 B.在游戲中獲得自我教育C.父母和其他成人的教育 D.大眾媒體的影響.ー個嬰兒既尋求與母親接觸,又拒絕母親的愛撫,其依戀類型是A.安全型 B.回避型 C.反抗型 D.遲緩型.對兒童腦電變化的研究表明,大腦各區(qū)域成熟的順序為A,枕葉ー擷葉ー頂葉ー額葉 B,顕葉ー枕葉ー頂葉一額葉C.頂葉一顕葉ー枕葉一額葉 D.額葉一顕葉ー頂葉ー枕葉.兒童能夠自發(fā)運(yùn)用記憶策略，對羊與牛、作業(yè)本與教科書、蘋果與草莓的圖片進(jìn)行分類記憶的年齡是A.4?5歲 B. 6?7歲 C.8?9歲 D. 1〇?11歲.在成人中期，一般不隨年齡增長而衰退的能力是A.邏輯推理 B.知覺速度 C.圖形識別 D,機(jī)械記憶.教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是A.1877年卡普杰列夫的《教育心理學(xué)》B.1886年霍普金斯的《教育心理學(xué)》C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》D.1903年桑代克的《教育心理學(xué)》.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響知識學(xué)習(xí)的三個主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)定性和A.可利用性、清晰性 B.可利用性、靈活性C.可辨別性、清晰性 D.可辨別性、可利用性.蘊(yùn)涵“身教重于言教’’思想的學(xué)習(xí)理論是A.社會學(xué)習(xí)理論 B.人本學(xué)習(xí)理論 C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的A.抽象性和結(jié)構(gòu)性B.情境性和結(jié)構(gòu)性C.抽象性和非結(jié)構(gòu)性D.情境性和非結(jié)構(gòu)性.內(nèi)控型學(xué)生通常將個人成敗的原因歸結(jié)為A.能力高低 B.努力程度 C,運(yùn)氣好壞 D.任務(wù)難度.提出學(xué)習(xí)遷移概括化理論的心理學(xué)家是A.賈德 B.苛勒 C.伍德沃斯 D,魯賓斯坦.在ー個2x2的完全隨機(jī)設(shè)計中,若每種處理使用6名被試,整個實驗設(shè)計需使用的被試數(shù)是A.6 B.12 C.18 D.24.庫柏(L.A.Cooper)和謝帕德(R.N.Shepard)在“心理旋轉(zhuǎn)”實驗中發(fā)現(xiàn),每種反應(yīng)都包括最基本的選擇反應(yīng)時即基線反應(yīng)時,反映基線反應(yīng)時的刺激旋轉(zhuǎn)角度是A.0° B.90° C.180° D.270°.加工水平效應(yīng)的研究表明:最初知覺的加工水平越深，對經(jīng)驗的記憶越好。若要求被試對同一組漢字進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對這些漢字進(jìn)行再認(rèn)測驗，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認(rèn)成績與漢字詞性判斷后的再認(rèn)成績之間的關(guān)系可能是A.前者高于后者 B.前者低于后者 C.沒有差異 D,無法判斷.ー項實驗擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識記,則材料是A.自變量 B.因變量 C.控制變量 D.無關(guān)變量.通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于A,匹配法 B.平衡法 C.排除法 D.恒定法.在感覺閾限測定中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主試呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。這種方法是A.恒定刺激法 B.平均差誤法 C.最小變化法D,系列探索法.在信號檢測實驗中,如果擊中率的縱軸值為0.11,虛報率的縱軸值為0.33,則該實驗中的タ值為A.-0.22 B. 0.22 C. 0.33 D. 3.00.在知覺實驗中，常用動景盤來研究A,真動知覺 B.誘導(dǎo)運(yùn)動 C.自主運(yùn)動 D.似動現(xiàn)象.斯騰伯格(S.Stemberg)揭示短時記憶信息提取方式時采用的研究方法是A,加法反應(yīng)時法 B.減法反應(yīng)時法 C.簡單反應(yīng)時法 D.選擇反應(yīng)時法46,在2x3的實驗設(shè)計中,研究的因素有A.2個 B.3個 C.5個 D.6個47.研究情緒動態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是A.形容詞檢表法 B.時間抽樣法 C.情緒誘導(dǎo)法 D,刺激反應(yīng)法48.在心理學(xué)實驗中,要求特征(demandcharacteristics)是影響實驗效果的因素之一。反映要求特征的典型例子是A.Stroop效應(yīng)B.練習(xí)效應(yīng) C.霍桑效應(yīng) D.序列效應(yīng)49.系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時存儲不同于長時存儲的有效證據(jù),可通過對單詞等的自由回憶測驗獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是A,對漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響,但不影響首因效應(yīng)B.對首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響,但不影響近因效應(yīng)C.對首因效應(yīng)有顯著影響,但不影響漸近線和近因效應(yīng)D,對近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線.在學(xué)年開始時，實驗者測試了所有兒童的智商,然后從每班隨機(jī)抽取幾名兒童,告訴他們的班主任這些兒童“智力超?！瘜W(xué)年結(jié)束時，再對所有兒童進(jìn)行同樣的測試,發(fā)現(xiàn)“智力超?！瘍和巧谭?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過其他兒童。這種現(xiàn)象稱為A.羅森塔爾效應(yīng) B.安慰劑效應(yīng)C.反應(yīng)定勢 D,肯定偏向.世界上第一個智力量表是A.比納ー西蒙智力量表 B.斯坦福一比納智力量表C.韋克斯勒智力量表 D.瑞文推理測驗.根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時，如果虛無假設(shè)正確,但被拒絕。這類錯誤被稱為A.。型錯誤 B.タ型錯誤 C. Ho型錯誤 D.Hi型錯誤.真分?jǐn)?shù)模型X=T+E中，E表示的是A.系統(tǒng)誤差 B.隨機(jī)誤差 C.抽樣誤差 D.標(biāo)準(zhǔn)誤差.某考生在ー項測驗中得分60,經(jīng)換算百分等級為70,這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的A.30% B.40% C.60% D.70%.用于描述兩個變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計圖是A.直方圖 B.線形圖 C.條形圖 D.散點(diǎn)圖.根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測驗是A.卡特爾16人格因素問卷(16PF)B.艾森克人格問卷(EPQ)C.明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)D.愛德華個人偏好量表(EPPS).將測驗對等分半后,兩半測驗得分的相關(guān)系數(shù)為0.60,校正后該測驗的分半信度是A.0.70 B.0.75 C.0.80 D.0.85.將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成7分?jǐn)?shù)時,需要進(jìn)行D.非線性轉(zhuǎn)換A.正態(tài)化轉(zhuǎn)換 B.非正態(tài)化轉(zhuǎn)換 C.線性轉(zhuǎn)換D.非線性轉(zhuǎn)換.主題統(tǒng)覺測驗屬于.主題統(tǒng)覺測驗屬于A.成就測驗 B.自陳測驗.等距量表的特點(diǎn)是A.無絕對零點(diǎn),無相同單位C.有絕對零點(diǎn),無相同單位C.情景測驗 D.投射測驗B,無絕對零點(diǎn),有相同單位D.有絕對零點(diǎn)，有相同單位61.某次測驗的標(biāo)準(zhǔn)誤為2,被試甲在此測驗中得分為80,則其真實水平99%的置信區(qū)間為A.[6]B.[74.84,85.16]C.[76.64,83.36]D.[76.04,83.96]62.已知某次學(xué)業(yè)成就測驗的平均分?jǐn)?shù)是80,標(biāo)準(zhǔn)差為4〇如果某考牛.得分為92,則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是A.1 B.2 C.3 D.4.在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下,正、負(fù)1個標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占曲線ド總面積的A.25.00% B.34.13% C.50.00% D.68.26%.現(xiàn)有一列數(shù)據(jù),它們是4,4,5,3,5,5,2。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距依次是A.4.4,2 B.4,5,3 C.5,4,4 D.5,5,1.以學(xué)習(xí)成績?yōu)樾?biāo),得到某ー智力測驗的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為〇.80〇將此測驗用于預(yù)測時,其測驗結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績變異的A.16% B.20% C.64% D.80%二、多項選擇題:66?75小題，每小題3分,共30分。下列每題給出的四個選項中,至少有兩個選項是符合題目要求的。.強(qiáng)調(diào)注意選擇過程發(fā)生在信息加工某個特定階段的理論有A.過濾器理論 B.衰減理論 C,后期選擇理論 D.認(rèn)知資源理論.奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，其中個人特質(zhì)包括A.中心特質(zhì) B.首要特質(zhì) C.根源特質(zhì) D,次要特質(zhì).耶克斯?多德森定律表明,各種活動都具有最佳動機(jī)水平，而且動機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為A.在低難度任務(wù)中,處于較高動機(jī)水平的工作效率最高B.在中等難度任務(wù)中,處于中等動機(jī)水平的工作效率最高C.在高難度任務(wù)中,處于較低動機(jī)水平的工作效率最高D.在高難度任務(wù)中，動機(jī)水平的高低與工作效率無關(guān).問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有D.逆向搜索A.手段一目的分析C,算法 B.D.逆向搜索.導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有A.樣本因時間延續(xù)而丟失 B.階段性資料不易保存C.研究人員變動頻繁 D.反復(fù)測查影響數(shù)據(jù)的可靠性.關(guān)于成就目標(biāo)定向與內(nèi)隱能力觀念之間的關(guān)系,下列陳述中正確的有A.掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀B.掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀C.表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀D,表現(xiàn)接近目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀.有人想檢驗課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖茿.文字顏色與背景色搭配本來就與學(xué)習(xí)效果無關(guān)B,所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小C.對學(xué)習(xí)效果的測量不準(zhǔn)確D.授課教師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果.采用最小變化法測定絕對感覺閾限時，容易產(chǎn)生的誤差有A.習(xí)慣誤差 B.疲勞誤差 C.練習(xí)誤差 D?空間誤差.某項測驗中，絕大部分題目的難度值P較大,那么被試的分?jǐn)?shù)A.集中在高分端 B.平均數(shù)小于中數(shù)C.中數(shù)大于眾數(shù) D.分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài).描述數(shù)據(jù)離中趨勢的統(tǒng)計量有A.方差 B.標(biāo)準(zhǔn)差 C.平均差 D.四分位差三、簡答題:76-80小題，每小題10分,共50分。.簡要說明能力發(fā)展的個體差異。.試根據(jù)斯金納的理論，簡述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別。.什么是測驗的信度?影響信度的主要因素有哪些?.某研究者假設(shè):海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡單思維加工無關(guān)。該研究者隨機(jī)選出20只白鼠平均分成兩組,切除它們的海馬，讓第一組學(xué)習(xí)簡單迷宮，第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。第一組經(jīng)過10次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況,第二組在學(xué)習(xí)30次后オ出現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認(rèn)為最初的假設(shè)成立。請找出該設(shè)計中存在的問題,并完善原有的實驗設(shè)計。.在ー項英語單詞記憶實驗中，要求一?批被試分別采用機(jī)械式、聯(lián)想式、理解式方法記憶100個英語單詞。各組被試正確回憶量的方差如下表所示。試檢驗各組方差是否齊性。(取a=0.05)記憶方法機(jī)械式聯(lián)想式理解式n293031S22.53.04.5附表: F表（單側(cè)檢驗）（部分）（a=0.05）分母df分子攻2024304050271.971.931.881.841.80281.961.911.871.811.78291.941.901.851.801.77301.931.891.841.791.76321.911.861.821.761.74四、綜合題:81—83小題,每小題30,共90分。.試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之問的區(qū)別。.下面是一位14歲男生的日記摘抄,試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點(diǎn)。大人們常說“少年不識愁滋味”,其實他們并不了解我們。不到兩年,我長高了,吃得多了,有了自己的主見,而不再是“小小少年”。但是在父母眼里,我仍然還是個孩子,逛公園、逛商店或外出散步,媽媽還是像過去ー樣,拉著我的手,生怕我會走丟似的。要是被同學(xué)看見了,真是丟死人了。更讓我苦惱的是,媽媽總是事無巨細(xì)地管著我,每天騎車上學(xué),媽媽總是不斷地嘮叨:“馬路上多加小心”;晚上做完作業(yè),剛打開電視想看看體育新聞,媽媽又會問:“作業(yè)做完了嗎?早點(diǎn)休息,明天一大早還得上學(xué)呢!”運(yùn)動鞋想買阿迪達(dá)斯的,媽媽卻非要買耐克的……走進(jìn)教室,我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我,跟女同學(xué)打個招呼會感到臉紅心跳;一次考試取得好成績會欣喜若狂,一次小考考砸了會垂頭喪氣;為了一個小問題,會與同學(xué)爭得面紅耳赤;當(dāng)答不出老師的提問時,又會覺得羞愧難當(dāng)……在同學(xué)的眼中,我?guī)泦?在老師和同學(xué)的心目中,我是一個好學(xué)生嗎?……盡管有這么多煩惱,父母卻渾然不知,有時候想和他們交流,但又總覺得有些難以啟齒。真不知道該向誰訴說。仔細(xì)觀察班上其他同學(xué),雖然他們表面上顯得若無其事,但似乎又都與我有同樣的問題、困惑和迷?！?某研發(fā)機(jī)構(gòu)開發(fā)了一套適合于5歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn)品,欲通過比較該產(chǎn)品使用三個月前后幼兒閱讀能力的變化,以確定其有效性。請針對該目的提出具體實驗設(shè)計方案,說明理由;并對預(yù)期的實驗數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計分析方法。參考答案ー、單項選擇題01-10：CBCADBCADA11-20：BDBDBACABC21-30：DCCCDBCADA31-40：DDADBADABA41-50：CBDDAABCBA51-60：AABDDDBCDB61-65：BCDBC二、多項選擇題66.ABC67.ABD68.ABC69.ABD70.AD.BC72.ABCD73.ABC74.ABD75.ABCD三、簡答題.【答案要點(diǎn)】所謂個體差異,是指個體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響,使不同個體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。（1）能力發(fā)展水平的差異。能力有高低的差異。大致說來,能力在全人口中的表現(xiàn)為常態(tài)分配:兩頭小，中間大。（2）能力表現(xiàn)早晚的差異。人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有些人的能力表現(xiàn)較早,年輕時就顯露出卓越的オ華，有些人則在較晚的年齡オ表現(xiàn)出來。（3）能力結(jié)構(gòu)的差異。能力有各種各樣的成分，可以按不同的方式結(jié)合起來。由于能力的不同結(jié)合，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)上的差異。例如，有人長于想象,有人長于記憶,有人長于思維等。（4）能力的性別差異。研究表明，性別差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。.【答案要點(diǎn)】（1）正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化都是反應(yīng)概率提高的現(xiàn)象。正強(qiáng)化是個體反應(yīng)之后由于獲得愉快刺激而導(dǎo)致反應(yīng)概率提高的現(xiàn)象。負(fù)強(qiáng)化是個體反應(yīng)之后由于厭惡刺激的撤銷而導(dǎo)致反應(yīng)概率提高的現(xiàn)象。

(2)懲罰導(dǎo)致反應(yīng)概率降低。懲罰有兩種情況,ー種是個體反應(yīng)之后獲得厭惡刺激,反應(yīng)概率降低，稱作懲罰I類。?種是個體反應(yīng)之后愉快刺激被撤銷,反應(yīng)概率降低，稱作懲罰II類。(3)正強(qiáng)化和懲罰I類是完全相反的過程，ー個是施加愉悅刺激導(dǎo)致反應(yīng)概率增加,ー個是施加厭惡刺激導(dǎo)致反應(yīng)概率降低。負(fù)強(qiáng)化和懲罰II類是完全相反的過程，ー個是取消厭惡刺激導(dǎo)致反應(yīng)概率增加，?個是取消愉悅刺激導(dǎo)致反應(yīng)概率降低。.【答案要點(diǎn)】(1)信度是測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度或一致性程度，有時也叫做測量的可靠性。(2)影響因素:①被試。就單個被試而言，被試的身心狀況、應(yīng)試動機(jī)、注意力、耐心等都會影響測量誤差。就被試團(tuán)體而言,整個團(tuán)體內(nèi)部水平的離散程度以及團(tuán)體的平均水平都會影響到測量信度。②主試。施測者操作的不規(guī)范會降低測量信度。③施測情境。施測場所是否安靜、光線和通風(fēng)情況是否良好等因素都可能影響測量的信度。④測量工具。測量工具是否性能穩(wěn)定是測量工作成敗的關(guān)鍵。⑤施測時間間隔。兩次施測時間越短,信度值越高;施測時間越長，信度值可能越低。@評分與計分。閱讀評分者操作的不規(guī)范會降低測量信度。.【答案要點(diǎn)】(2)80.【答案要點(diǎn)】(1)存在問題:無法區(qū)分是任務(wù)難度還是有無海馬導(dǎo)致的實驗結(jié)果。任何白鼠學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮所需要的次數(shù)都要比學(xué)習(xí)簡單迷宮多，所以實驗結(jié)果可能與是否切除海馬無關(guān),用不切除海馬的白鼠為被試可能會得到相同的結(jié)果。盡管設(shè)計體現(xiàn)了兩個獨(dú)立變量(任務(wù)難度和有、無海馬)，但只改變了其中一個獨(dú)立變量。(2)80.【答案要點(diǎn)】(1)1已知：最大方差ミ2=4.5,最小方差やmin=2.5三組被試人數(shù)分別為ゆ=29,勿2=30,小=31(1)(2)計算產(chǎn)值F=5完善的方案:2x2因素設(shè)計:ー個因素是有、無海馬,另一個因素是迷宮的難度。max/52min完善的方案:2x2因素設(shè)計:ー個因素是有、無海馬,另一個因素是迷宮的難度。(3)計算自由度分子自由度:df=31-1=30分母自由度：ヵ?=29-1=28(4)查表查表尸0.05(30,28)=L87（5）結(jié)論尸〈尺.05（30,28）因此,方差齊性。四.綜合題81.【答案要點(diǎn)】（1）內(nèi)隱記憶是指在無意識狀態(tài)下,個體已有的經(jīng)驗對當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響作用的記憶,是個體過去經(jīng)驗對當(dāng)前活動的ー種無意識影響。外顯記憶是指人在意識的控制下，主動搜集某些知識經(jīng)驗來完成當(dāng)前任務(wù)時表現(xiàn)出來的記憶，是過去經(jīng)驗對個體當(dāng)前活動的一種有意識影響。（2）內(nèi)隱記憶和外顯記憶的區(qū)別:①信息加工水平不影響內(nèi)隱記憶的效果,但對外顯記憶的影響明顯。②一般而言，內(nèi)隱記憶的消退速度比外顯記憶慢。③外顯記憶的成績隨識記數(shù)目的增加而逐漸下降，但內(nèi)隱記憶則不受其影響。④感覺通道的改變會影響內(nèi)隱記憶，但不影響外顯記憶。⑤外顯記憶容易受到無關(guān)因素的干擾,但內(nèi)隱記憶很少受到影響。.【答案要點(diǎn)】日記內(nèi)容主要反映出初中生在青春期前后的自我意識和情緒情感兩個方面的心理變化特點(diǎn)。（1）自我意識的發(fā)展①自我評價的發(fā)展:自我評價的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見、注重同學(xué)和老師的評價;自我評價更加全面,從關(guān)注生理的自我（關(guān)注身高、外貌）向心理的自我轉(zhuǎn)變（關(guān)注自己的煩惱、感受）,更多關(guān)注自己的內(nèi)心世界。②自我體驗的發(fā)展：成人感顯著增強(qiáng)，感到自己已經(jīng)長大成人，希望獨(dú)立于父母，產(chǎn)生反抗心理;，合理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒,無從傾訴;自我體驗更復(fù)雜、深刻，日記顯示該學(xué)生對于自我的思考更加深人。（2）情緒情感的兩極性特征①強(qiáng)烈、狂暴與溫和、平靜共存，從日記中的許多情緒描述如“欣喜若狂、垂頭喪氣''等可以看出。②內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，從‘‘難以啟齒''和希望傾訴之間的矛盾可以看出。.【答案要點(diǎn)】（1）實驗設(shè)計方案以及進(jìn)行該種設(shè)計的理由分派組別前測處理后測隨機(jī)實驗組yi接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練ア2隨機(jī)匹配組yi,不接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練力’該設(shè)計是實驗組與控制組前測、后測實驗設(shè)計。實驗組和控制組的被試分配采用隨機(jī)化的方法進(jìn)行,以此來控制被試間存在的個體差異導(dǎo)致的實驗誤差?；蚪M別前測處理后測實驗組yi接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練V2匹配組yi,不接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練ル‘該設(shè)計是實驗組與匹配組前測、后測實驗設(shè)計。通過對被試的年齡、智力、語言發(fā)展水平等方面進(jìn)行兩兩配對確定實驗組和匹配組,以此來控制被試間可能存在的個體差異導(dǎo)致的實驗誤差。（2）理由說明首先,上述的實驗設(shè)計通過隨機(jī)化處理或者配對分組控制了個體差異導(dǎo)致的誤差。其次,通過前測和后測對學(xué)生閱讀能力指標(biāo)的收集可以檢測幼兒閱讀能力的變化。最后,通過實驗組和控制組的前測、后測的處理，可以排除年齡增長因素或其他教育因素對于實驗結(jié)果的干擾。具體可用下面的公式表示:y2-y,=d（代表接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練的實驗組前后閱讀能力變化）刃’-四’=グ（代表未接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練的控制組前后閱讀能力變化）（年齡因素以及其他教育方式可能會導(dǎo)致被試閱讀能力的變化）dーゴ代表是否接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練引起的閱讀能力變化即產(chǎn)品的有效性。（3）具體統(tǒng)計分析方法下面任意一種統(tǒng)計方法都可以:①實驗組前、后測相關(guān)樣本，檢驗;控制組前、后測相關(guān)樣本,檢驗;后測的實驗組、控制組獨(dú)立或相關(guān)樣本（匹配組設(shè)計），檢驗。寫出r檢驗公式，=俏ーか/Sa,并說明相關(guān)樣本與獨(dú)立樣本的標(biāo)準(zhǔn)誤計算方法不同。②進(jìn)行方差分析：說明方差分析中變量名稱（組別、測試時間）與水平數(shù)目（2x2）；說明方差分析的原理:列出方差分析公式或方差分析表;對方差分析的預(yù)期結(jié)果做出解釋。③協(xié)方差分析;說明協(xié)方差分析的原理及其功用，對于協(xié)方差的預(yù)期結(jié)果做出解釋。（該種方法不在考綱范圍）A?布洛卡A?布洛卡(P.Broca)C.斯佩里(R.Sperry).顏色視覺的三個基本屬性是A.色調(diào)、波長、照度C,波長、明度、飽和度.視覺感受野位于A.外側(cè)膝狀體 B.額葉B.色調(diào)、明度、照度D.色調(diào)、明度、飽和度C.視網(wǎng)膜 D.視覺皮層2008年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項選擇題:第1?65小題。每小題2分,共130分。下列每題給出的四個選項中,只有一個選項符合試題要求。.強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該以意識為主要研究對象的學(xué)派是A.構(gòu)造主義 B.機(jī)能主義 C.人本主義 D.行為主義.現(xiàn)代心理學(xué)誕牛.和發(fā)展的兩個重要?dú)v史淵源是哲學(xué)和A.生理學(xué) B.社會學(xué) C.人類學(xué) D.物理學(xué).通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學(xué)家是B.拉什利(K.S丄ashley)D.威爾尼克(C.Wemicke).頻率理論在解釋聽覺現(xiàn)象時,使用的聲音頻率范圍是A.500Hz以下B.1000~5000HzC.5000~10000HzD.10000Hz以上.觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運(yùn)動員相應(yīng)地歸為不同的球隊,這體現(xiàn)了知覺組織的A.對稱性原則B.鄰近性原則 C.連續(xù)性原則 D.相似性原則.小張去車站接一位陌生客人,他的預(yù)期會影響對這位客人的辨認(rèn)。這種知覺的加工方式主要是A.“全或無”加工 B.頡頑加工 C.自上而下的加工D.自下而上的加工.檢驗注意過濾器理論經(jīng)常使用的實驗范式是A.雙耳分析 B.語義啟動 C,雙任務(wù)操作 D.視覺搜索.隨年齡增長,個體的快速眼動睡眠量A.越來越多 B.越來越少 C.呈U型變化 D.呈倒U型變化.長時記憶最主要的編碼方式是A.視覺編碼 B.聽覺編碼 C.語義編碼 D,形象編碼.在對系列呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自由回憶時,最后呈現(xiàn)的材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為A.首因效應(yīng) B.啟動效應(yīng) C.詞優(yōu)效應(yīng) D.近因效應(yīng).謝帕徳(R.N.Shepard)和庫柏(L.A.Cooper)的“心理旋轉(zhuǎn)”實驗主要說明了表象具有A.概括性 B.可變通性 C.可操作性 D,穩(wěn)定性.“音樂家必須去創(chuàng)造音樂,畫家必須作畫,詩人必須寫詩……一個人要成為他能夠成為的那個人，就必須真實地面對自己。”根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，這段話體現(xiàn)了人具有A.歸屬與愛的需要B.尊重的需要 C.自我實現(xiàn)的需要D.安全的需要.“魚,我所欲也;熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼……”所反映的動機(jī)沖突是A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突.強(qiáng)調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是A.詹姆斯一蘭格情緒理論 B.坎農(nóng)一巴德情緒理論C.沙赫特的情緒理論 D.阿諾德的情緒理論.卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為A.情緒智力 B.晶體智力 C.空間智力 D.流體智力.誠實或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個體的A.性格特征 B.能力特征 C.氣質(zhì)特征 D.認(rèn)知特征.與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相対應(yīng)的髙級神經(jīng)活動過程的基本特征表現(xiàn)為A.強(qiáng)、不平衡 B.強(qiáng)、平衡、靈活C.強(qiáng)、平衡、不靈活 D.弱.霍爾(G.S.Hall)提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是A.白板說 B.復(fù)演說 C.進(jìn)化說 D.成熟勢カ說.根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結(jié)’’出現(xiàn)的階段是A.口唇期 B.肛門期 C.潛伏期 D.性器期.胎兒在發(fā)育過程中，細(xì)胞和組織分化非常迅速,并對環(huán)境極為敏感的時期是A.第1?2周B.第2?8周C.第9?15周D.第21?30周.安斯沃斯(M.Ainsworth)等人研究嬰兒依戀所使用的主要方法是A.習(xí)慣化與去習(xí)慣化B.視覺偏愛法C.陌生情境技術(shù) D.照鏡子法.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,前運(yùn)算階段思維的主要特點(diǎn)是A.可逆性 B.守恒性 C.形象性 D.互反性.艾里克森認(rèn)為,青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得A.自主感 B.親密感 C.勤奮感 D.同一感.在間歇強(qiáng)化條件下,行為反應(yīng)的特點(diǎn)是A.建立快,消退也快 B,建立快,消退慢C.建立慢，消退快 D.建立慢,消退也慢.根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，以掌握知識、提高能力為目標(biāo)的個體,傾向于選擇A.最低難度的任務(wù) B.中等難度的任務(wù)C.最高難度的任務(wù) D,最高或最低難度的任務(wù).下列選項中，不屬于維納提出的歸因緯度的是A.內(nèi)在性 B.普遍性 C.可控性 D.穩(wěn)定性.最早明確提出“教育的心理學(xué)化”觀點(diǎn)的學(xué)者是A.裴斯泰洛齊 B.赫爾巴特 C.詹姆斯 D.桑代克.在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、記憶和思維過程的能力稱為A.言語信息 B.認(rèn)知策略 C.智力技能 D.運(yùn)動技能.布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是A.認(rèn)知目的說 B.認(rèn)知同化說 C.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說 D.認(rèn)知接受說.在唐德斯(F.C.Donders)的減法反應(yīng)時實驗中,A、B、C三種反應(yīng)時分別代表簡單反應(yīng)時、選擇反應(yīng)時和辨別反應(yīng)時,它們的關(guān)系為A. rtb>rta>rtc b.rtc>rtb>rta c.rtc>rta>rtb d.rtb>rtc>rta.認(rèn)為心理量和物理量之間呈哥函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是A.史蒂文斯 B.費(fèi)希納 C.韋伯 D.馮特.用極限法測定差別閾限時，在每次漸增系列實驗中,其閾限的下限值應(yīng)取A.第一次非正到正的對應(yīng)值 B.第一次非負(fù)到負(fù)的對應(yīng)值C.最后一次正到非正的對應(yīng)值 D,最后一次負(fù)到非負(fù)的對應(yīng)值.托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成認(rèn)知地!?!。他得出該結(jié)論的依據(jù)來自于A.頓悟?qū)W習(xí)實驗 B.位置學(xué)習(xí)實驗 C.系列學(xué)習(xí)實驗 D,對偶學(xué)習(xí)實驗.在信號檢測實驗中,如其他條件不變,只大幅提高對被試擊中目標(biāo)的獎勵,則可推測A.￡增大，メ增大B.だ增大，ゴ不變C.タ增大,減小D.兩者均不變.要獲得任一種色調(diào)的混合色光,需要單色儀的臺數(shù)至少是A.2臺 B.3臺 C.4臺 D.5臺.人們注視黃色背景上的ー小塊灰色紙片幾分鐘后,會感覺到灰色的紙片呈藍(lán)色。這種現(xiàn)象稱為A.顏色適應(yīng) B.顏色恒常 C.顏色對比D.顏色混合

.棒框儀通常用來研究的問題是B,手眼協(xié)調(diào)D.B,手眼協(xié)調(diào)D.場獨(dú)立性與場依存性C.知覺——動作學(xué)習(xí).在ー項研究情緒的實驗中,要求A組被試在前后兩次情緒測試之間觀看恐怖電影,要求B組被試在前后兩次情緒測試之間休息，則A組被試通常被看做是A.后測控制組設(shè)計的控制組 B.后測控制組設(shè)計的實驗組C.前測——后測控制組設(shè)計的實驗組 D.前測——后測控制組設(shè)計的控制組.下列智力測驗中，屬于非言語類測驗的是A.比納——西蒙智力量表 B.韋克斯勒智力量表C.斯坦福——比納智力量表 D.瑞文推理測驗.下列量表中,具有絕對零點(diǎn)的是A.稱名量表 B.順序量表 C.等距量表 D.比率量表.ー組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是100,標(biāo)準(zhǔn)差是25,這組數(shù)據(jù)的變異系數(shù)是A.4% B.25% C.4 D.25.衡量測驗跨時間一致性的信度稱為A.重測難度 B.復(fù)本信度 C.同質(zhì)性信度 D.評分者信度.下列關(guān)于測量結(jié)果受測量誤差影響的敘述，正確的是A.系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性,不影響準(zhǔn)確性 B.系統(tǒng)誤差影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性C.隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性,不影響準(zhǔn)確性 D.隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性46.測驗總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說明測驗整體難度A.偏難B.偏易C.適中D.無法判斷47.羅夏(H.Rorschach)墨跡測驗屬于A.學(xué)業(yè)成就測驗 B.能力傾向測驗C.人格測驗D.智力測驗48.愛德華個人偏好量表的設(shè)計采用了A.順序技術(shù) B.多選技術(shù)C.迫選技術(shù)D.投射技術(shù).臨床觀察到某人有抑郁傾向,能夠幫助進(jìn)一步診斷的測驗是A.MMPI B.MBTI C.EPQ D.CPI.有一組數(shù)據(jù):3,6,2,7,32,4,8,6,5。要描述這組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值影15101026A.平均數(shù) B.中數(shù) C.A.平均數(shù) B.中數(shù) C.四分位數(shù)D.眾數(shù)性別:D.0.54態(tài)度熒同反時.ー項研究調(diào)查了不同性別的成年人對在公眾場合吸煙的態(tài)度,結(jié)果如表所示。那么，性別與對待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是A.0.12 B.0.32 C.0.48

.在某次考試中,小明的語文、數(shù)學(xué)成績均為80,英語成績?yōu)?5。已知全班三科平均成績都為65,語文標(biāo)準(zhǔn)差為10,數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15,英語標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是A.語文、數(shù)學(xué)、英語 B,英語、數(shù)學(xué)、語文C.英語、語文、數(shù)學(xué) D.語文、英語、數(shù)學(xué).ー組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50,標(biāo)準(zhǔn)差為5,則Z值為-2.58的原始數(shù)據(jù)是A.37.10 B.42.42 C.47.42 D.62.90.對于具有線性關(guān)系的兩列正態(tài)分布的連續(xù)變量,計算它們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)墓绞鞘茿.Tr—1A.Tr—1N￠№-3：D.r=.在回歸分析中，考察冋歸效果使用的指標(biāo)是A.內(nèi)部一致性系數(shù)B.決定系數(shù) C.概化系數(shù) D.列聯(lián)系數(shù).某公司人力資源部運(yùn)用某ー能力傾向測驗選拔了50名新員エ。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中10人選拔不理想。那么，這個測驗的預(yù)測效度是A.0.20 B. 0.25 C. 0.75 D. 0.80.在ー個3x3的實驗設(shè)計中，存在的交互作用有A.1個 B. 3個 C. 6個 D. 9個.受測者在接受自陳式量表測試時,經(jīng)常會出現(xiàn)A.社會贊許效應(yīng) B.自我中心效應(yīng) C.極端分?jǐn)?shù)效應(yīng) D.暈輪擴(kuò)散效應(yīng).抽樣的基本原則是A.隨機(jī)化原則 B.標(biāo)準(zhǔn)化原則 C.概括化原則 D.等距化原則.計算機(jī)化自適應(yīng)測驗設(shè)計的主要理論依據(jù)是A.概化理論 B.經(jīng)典測驗理論 C.層面理論 D.項目反應(yīng)理論.在假設(shè)檢驗中，通常用來表示統(tǒng)計檢驗カ(poweroftest)的是A. 1-a B.1 C. a+fi D.a-p.瑟斯頓提出的態(tài)度測量方法是A.核檢表法 B.等距量表法 C.語義差異法 D.累加量表法根據(jù)下述材料,回答63?65題。國外某ー實驗探討了青年與老年被試閱讀自然科學(xué)類與社會科學(xué)類文章的閱讀速度是否存在差異,結(jié)果表明:閱讀速度受材料類型和年齡因素的影響,青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快,老年被試閱讀社會科學(xué)類文章的速度較快。.該實驗設(shè)計是ー個A.二因素設(shè)計 B.四因素設(shè)計 C.二水平設(shè)計 D.四水平設(shè)計64,如采用被試內(nèi)設(shè)計,最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是A.霍桑效應(yīng) B.實驗者效應(yīng) C.練習(xí)效應(yīng) D,安慰劑效應(yīng)65.能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快,老年被試閱讀社會科學(xué)類文章的速度較快’‘這ー結(jié)論的統(tǒng)計依據(jù)是A,材料類型和年齡的主效應(yīng)均顯著B,材料類型和年齡的交互作用顯著C.材料類型和年齡的交互作用不顯著D.材料類型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著二、多項選擇題:66?75小題,每小題3分,共30分。下列每題給出的四個選項中,至少有兩個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。多選、少選或錯選均不得分。66.情緒和情感的功能有A,適應(yīng)功能 B.動機(jī)功能C.組織功能D.信號功能67.魯利亞提出，腦的機(jī)能系統(tǒng)包括A.動力系統(tǒng)C.調(diào)節(jié)系統(tǒng)B.D.平衡系統(tǒng)信息接受、加工和存儲系統(tǒng)68.下列選項中，屬于似動現(xiàn)象的有A.火車的行駛 B.時針的轉(zhuǎn)動C.活動的電影畫面D.動感的霓虹燈廣告69.影響漢字理解的因素有A.正字法規(guī)則 B.筆畫數(shù)量C.字形結(jié)構(gòu)D.語音70,下列選項中,中老年人衰退比較明顯的方面有A.語義理解 B.空間記憶 C,推理能力D.知覺速度71.下列選項中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有A.見賢思齊 B.望梅止渴C.蜘蛛結(jié)網(wǎng)D.談虎色變72.記憶實驗研究中，材料呈現(xiàn)的方法有A.全部呈現(xiàn)法 B,信號檢測法C.提示法D.對偶聯(lián)合法.平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)有A.匹配法 B.拉丁方設(shè)計 C.雙盲法 D. ABBA法.方差分析需要滿足的前提條件有A.總體正態(tài)分布 B,各處理方差齊性 C.總體方差已知 D.各組樣本容量相同.根據(jù)經(jīng)典測量理論,常用的測驗等值方法有A.全距等值 B.等百分位等值 C.線性等值 D.方差等值三、簡答題:76-80小題,每小題10分,共50分。請將答案寫在答題紙指定位置上。.簡述短時記憶的含義與主要特點(diǎn)。.簡述影響人格形成與發(fā)展的主要因素。.簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點(diǎn)。.簡述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系。.簡述測驗標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測驗標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。四、綜合題:81-83小題,每小題30分,共90分。請將答案寫在答題紙指定位置上。.試述問題解決的策略,并舉例說明影響問題解決的心理因素。.心理學(xué)家在研究兒童言語發(fā)展過程的時候發(fā)現(xiàn),無論哪個種族的兒童,其言語發(fā)展的過程極為相似。具體表現(xiàn)為:大約1歲時,能說出被他人理解的詞:2歲末能說出詞組:4-5歲能說出符合語法結(jié)構(gòu)的句子。這表明,兒童在出生后的4?5年內(nèi)即獲得了基本的聽說能カ。試選用兩種不同的言語獲得理論解釋上述現(xiàn)象。.表1和表2、表3和表4是針對同一問題采用兩種不同的實驗設(shè)計所獲得的模擬實驗研究結(jié)果。請據(jù)此回答下列問題:(1)分別指出這兩種實驗各自屬于何種設(shè)計類型,每種設(shè)計各自使用了多少被試。(2)針對研究問題，根據(jù)實驗設(shè)計ー?的統(tǒng)計分析結(jié)果,能得出什么結(jié)論?實驗設(shè)計二與實驗設(shè)計ー的結(jié)論是否相同?如果不同,能得出什么結(jié)論?(3)這兩種設(shè)計中哪ー種更適宜考察本研究的問題?請具體說明理由。實驗設(shè)計ー表1不同教學(xué)方法下不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績教學(xué)方法講授式 啟發(fā)式平均分學(xué)牛類型 學(xué)優(yōu)生 4817 51.50學(xué)困生 45.67 68.67平均分 46.92 60.0849.8357.1753.50表2方差分析結(jié)果

變異源平方和自由度均方F值P值教學(xué)方法1040.1711040.1711.9220.003學(xué)生類型322.671322.673.6980.068教學(xué)方法X學(xué)生類型580.171580.176.6490.018誤差1745.002087.25總和3688.0023實驗設(shè)計二表3不同教學(xué)方法下不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績教學(xué)方法平均分講授式啟發(fā)式學(xué)生類型學(xué)優(yōu)生48.1751.5049.83學(xué)困生45.6768.6757.17平均分46.9260.0853.50表4方差分析結(jié)果變異源平方和自由度均方F值P值被試間效應(yīng)學(xué)生類型322.671332.670.4220.151誤差（學(xué)生類型）1332.33/r/