淺談表現(xiàn)手法在記敘文中的運用策略

——5-又如研究了對比法專題后,一學生在對比作文片段中寫道：清風徐來,伴著陣陣花香,迎面走來兩位風格迥異的小姑娘 位扎著高高的馬尾辮,露出飽滿光滑的額頭,大而靈動的眼睛中閃著靈光,簡單干凈的白色短袖T恤與牛仔褲襯得她益發(fā)活力滿滿；而她身后,一襲白色長裙的小妹妹吃力地追隨著,一頭細軟及腰的長發(fā)與耳邊的小雛菊發(fā)卡完美映襯著她紅撲撲的臉頰,小嘴巴微張,喘著氣,額邊晶瑩的汗珠仿佛在彰顯著她的吃力。通過外貌的對比,出色地寫出了兩位風格迥異的小姑娘。也有同學把對比式用于文章開頭,如一同學的【有趣的靈魂】的開頭：好看的皮囊千篇一律,有趣的靈魂萬里挑一,我很幸運,在我身邊便有這么一位“有趣的靈魂〞存在。這對比式的開篇,直入主題,很能贏得老師的青睞。還有其他表現(xiàn)手法的案例,這里就不一一羅列了。（二）范文法教學。一篇文學作品,作者所要表達的情感往往不是單一的,而是復雜的；不是固定的,而是不斷變化的。對不同的情感,作者往往采用不同的表現(xiàn)手法,在教學中,教師要多帶領(lǐng)學生仔細分析文中表現(xiàn)手法的運用,鼓勵指導學生模擬文中的方法進行寫作實踐。如魯迅在【故鄉(xiāng)】中的開頭的環(huán)境描寫交代了時令節(jié)氣,渲染了悲涼氣氛,烘托人物悲涼的心情,為故事情節(jié)發(fā)展作鋪墊,奠定了全文的感情基調(diào)。而在人物形象的塑造、結(jié)構(gòu)的安排上則通篇采用對比的藝術(shù)手法,把人物刻畫同景物描寫巧妙的穿插、溶匯在一起,使整個作品構(gòu)成一幅色調(diào)十分和諧、鮮明的圖畫。研究這類的文章后,我讓學生模仿此種寫法進行作文訓練。一生在作文中開頭寫道：夕陽已完全被暮色吞噬,空中絢麗的晚霞變成灰褐色,好像被什么人撕成碎片,一條條,一縷縷地占滿了西邊的天空。這環(huán)境描寫式的開篇,為下文作了很好的鋪墊。而一生在其作文中寫道：又是一個炎熱的下午,空中沒有一片云,沒有一點風,頭頂上一輪烈日,所有的樹木都沒精打采地、懶洋洋地站在那里,知了扯著長聲聒個不停,給悶熱的天氣更添上一層煩躁。在文中既是很好的過度,也能為下文作鋪墊。總之,教師引導學生對課文進行仔細到位的分析,讓學生真正理解表現(xiàn)手法是如何運用,然后再進行作文實踐,長期堅持必然能收到很好的效果。（三）借鑒課外。閱讀是一種很好提升寫作技能的方法,教師在教學中要培養(yǎng)學生的閱讀興趣,讓學生在大量閱讀中歸納總結(jié),形成自己的寫作特色。優(yōu)秀的文學作品可讀性強,不僅有優(yōu)美的詞匯,其表現(xiàn)手法也相當豐富,通過閱讀,可以為我所用。如美國著名作家歐亨利,他的作品最大的特點就是構(gòu)思非常巧妙,一切盡在情理之中,又在讀者的意料之外,讓人啼笑皆非,寓意深刻,深深打動讀者,突出文章主題。由此還將此種結(jié)尾命名為“歐亨利式結(jié)尾〞,這一類文學作品有大量編排伏筆,非常值得學生研究。他寫的【麥琪的禮物】結(jié)尾出人意料地寫到雙方的禮物都已經(jīng)沒有用了,因為妻子剪掉了長發(fā),丈夫賣掉了手表,荒謬,卻又讓人感到回味無窮,這是典型的歐?亨利式結(jié)尾。有異曲同工之妙的是“莫泊桑式的結(jié)尾〞,如【項鏈】整篇文章便有豐富的伏筆,比如借項鏈時夫人未直接將項鏈珍藏為項鏈是“贗品〞埋下伏筆,最后的結(jié)局是既出人意料,又合乎情理,何以達到這種效果,那是因為作者在對情節(jié)的發(fā)生均有暗示。而這些暗示,不僅能夠襯托結(jié)局之意外,還能讓這個意外的結(jié)局能被人理解,更加的合理。此外,法國浪漫主義大師雨果的對照寫法,也是非常值得研究的。有教師的正確引導,有學生的持之以恒,相信優(yōu)秀的作品最終能給學生潛移默化的影響。表現(xiàn)手法