高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)形式的構(gòu)建〔〕:

摘要：自主學(xué)習(xí)形式是自我管理的一種方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式就是在教師引導(dǎo)下，自主探究的一種表現(xiàn)形式。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括對(duì)知識(shí)的挖掘，學(xué)科開展目的的規(guī)劃，適應(yīng)學(xué)科開展的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)才能的提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式的最終目的是要讓學(xué)生通過自己的努力進(jìn)展學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。這既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身開展的需求，也是必要條件，是管理走向現(xiàn)代化開展的關(guān)鍵因素。特以高中化學(xué)為探究根底對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式的構(gòu)建進(jìn)展相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)形式

自主學(xué)習(xí)是指一個(gè)組織主要是通過成員的自律,自制,自我學(xué)習(xí),分析問題,解決問題,將傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)生教學(xué)工作形式改變成讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)生教學(xué)工作形式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的管理、提升、完善以及促進(jìn)組織進(jìn)步以及開展的一種可持續(xù)的學(xué)習(xí)管理方式。首先對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式構(gòu)建的意義進(jìn)展相關(guān)的分析，再對(duì)自主教學(xué)形式的開展現(xiàn)狀進(jìn)展相關(guān)的分析，然后再對(duì)高中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式構(gòu)建進(jìn)展相關(guān)的考慮分析。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式構(gòu)建的意義

學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身開展的必然需要。學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式的構(gòu)建，可以將被動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，在這個(gè)過程中，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、思維開展性，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)最大程度地開展。德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說過"世界上沒有兩片一樣的樹葉";。

任何的事物或者個(gè)體都有他獨(dú)特的長(zhǎng)處，在進(jìn)展教育工作的施行過程中，這一特殊性要求相關(guān)的院校或者教師，在教育教學(xué)的過程中，不能只注重千篇一律的教學(xué)形式，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化的教學(xué)與管理，尊重學(xué)生的個(gè)體開展，以及對(duì)學(xué)生自身性格優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)等方面進(jìn)展指導(dǎo)和教育，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有助于社會(huì)開展的人才。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式的構(gòu)建，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，可以使學(xué)生更好地參與到教師的學(xué)習(xí)工作中去，對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性，特長(zhǎng)的充分發(fā)揮起著積極的作用。使學(xué)生可以充分發(fā)散他們的思維，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

二、自主學(xué)習(xí)形式的開展現(xiàn)狀分析

國(guó)外最早開始對(duì)于自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)展研究的時(shí)候是在古希臘時(shí)代，不過，由于當(dāng)時(shí)理論有一定的局限性，并沒有對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)展系統(tǒng)性的研究。后來在20世紀(jì)50年代的時(shí)候，教育心理學(xué)研究領(lǐng)域才將自主學(xué)習(xí)列為教學(xué)研究的重點(diǎn)對(duì)象。自主學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，不僅可以使學(xué)生完成，相關(guān)課程的。學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還可以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能進(jìn)展提升。

綜合分析來看，國(guó)外對(duì)于自主學(xué)習(xí)的開展研究經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我國(guó)的研究經(jīng)歷豐富。并且這種學(xué)習(xí)的形式已經(jīng)浸透到了各個(gè)方面，觀念不再只是停留在為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)，而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，把教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)獲取知識(shí)的主觀意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)的才能上。

三、高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)形式的構(gòu)建方法

要更好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，首先應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從字面上的意義來說，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著主宰者的角色，與被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)相比，自主學(xué)習(xí)形式，通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的提升，使學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展準(zhǔn)確定位，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的策略進(jìn)展調(diào)整，在遇到問題時(shí)，學(xué)生可以通過自主探究，找到問題的答案。高中學(xué)生的年齡一般在14歲到18歲，正處于青年初期，不管是在自我控制調(diào)整才能方面，還是在自我認(rèn)知意識(shí)方面，都有了明顯的增強(qiáng)趨勢(shì)。教師要充分利用這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將快樂教學(xué)的理念浸透入到教學(xué)中，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)。

化學(xué)是一門與自然科學(xué)相關(guān)的學(xué)科，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，制定教學(xué)方案。教學(xué)方案一定要簡(jiǎn)潔、輕松、有興趣性，要將化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)充分呈現(xiàn)出來。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生好奇心，也會(huì)提升學(xué)習(xí)的積極性。

將化學(xué)實(shí)驗(yàn)有趣的一面展如今學(xué)生的面前，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力和精彩。教學(xué)的內(nèi)容不僅僅是傳授學(xué)科知識(shí)，更應(yīng)是對(duì)人才進(jìn)展挖掘。也就是說，要在對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及特長(zhǎng)有個(gè)全面的理解之后，基于學(xué)生的個(gè)性以及特長(zhǎng)，進(jìn)展針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生的潛能以及價(jià)值得到全面的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

綜上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式的實(shí)現(xiàn)，可以很好地抑制教育中存在的問題，使學(xué)生的個(gè)性及特點(diǎn)得到充分的展示和發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的全面開展。

參考文獻(xiàn)：

【1】孫林,王素玲.網(wǎng)絡(luò)背景下自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式在高中化學(xué)中的構(gòu)建和應(yīng)用考慮[A].?教師教學(xué)才能開展研究?科研成果集〔第九卷〕，2022.