信息與學(xué)科整進(jìn)展學(xué)生信息素養(yǎng)

信息與學(xué)科整合進(jìn)展學(xué)生信息素養(yǎng)信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科共贏的一種教學(xué)模式。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。在小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有必然的交叉性、綜合性。它的實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向進(jìn)展。我校在信息與學(xué)科整合方面主要有如下做法：一、信息與課程整合的三種大體模式在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的整體能力目標(biāo)是一致的，即培育學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實踐能力。但對于不同窗科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)課程整合分為三種大體課程模式。1.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象信息技術(shù)課程并非僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培育學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的適應(yīng)和能力。因此，一樣要依照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)能夠是其他學(xué)科的知識，也能夠是社會性的問題。對于相同的知識點，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，按照不同的學(xué)校環(huán)境'教師特長和社會背景等創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不拘泥于教材或參考書所提供的材料。2.信息技術(shù)作為教學(xué)工具教師按照教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處置，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生一路進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生的主體性和個別化取得較大的表現(xiàn)，如此的教學(xué)氣氛十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培育。教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各類形式、多種手腕幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步伐動學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。3.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點，采用循序漸進(jìn)的原則。一般小學(xué)低年級以生活實踐性的活動為主，小學(xué)高年級以社會綜合課題學(xué)習(xí)為主，多個學(xué)科的知識、課內(nèi)與課外有機地結(jié)合在一路，最大限度地增進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地進(jìn)展。運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣一、信息技術(shù)在作文課中運用作文能力能夠說是一個人語文能力的綜合表現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中由于時空的限制學(xué)生難以沖破自身局限性。而信息技術(shù)在寫作工具、寫作進(jìn)程和形式上為語文寫作教學(xué)帶來變革。1）手寫輸入走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入;2）寫作方式走向圖文并茂、聲形并茂的多媒體;3）構(gòu)思與寫作的超文本結(jié)構(gòu)化趨向;4）教師的單一評閱走向公共化評閱。多媒體提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文聲像并茂的特點，以動態(tài)的畫面代替講義上的靜止畫面，學(xué)生耳聞目擊這些“真實情境，，，很容易產(chǎn)生興趣觸發(fā)心里的激情和想象力。網(wǎng)絡(luò)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了更廣漠的空間名山大川'日月星辰可一覽無余，打破了時空的限制。另外教師可按照寫作目的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。有了創(chuàng)作激情就需要進(jìn)一步的作文框架的構(gòu)思。構(gòu)思雖然是一種個人內(nèi)省的心智活動，可是能夠通過組織學(xué)生之間彼此討論激發(fā)彼此的思想火花，增進(jìn)思維的廣度和深度。學(xué)生在呈現(xiàn)作文功效時，除能夠?qū)⑺詴嫖谋镜男问教峤恢?，學(xué)生也能夠?qū)⑺秒娪谛问秸故荆瓷辖浑娪诎妗ｋ娪趯懽鞯膬?yōu)勢在于提高了寫作效率且內(nèi)容充實。由于電子寫作具有極大的靈活性，能夠是非線性的、超文本結(jié)構(gòu)的，即能夠隨意增、刪，既維持了作文的整潔，又節(jié)省了學(xué)生重復(fù)抄寫的時刻。書寫的高效為學(xué)生多寫多練又提供了有利條件。在學(xué)生電于寫作的同時,教師可隨時通過教師控制臺的監(jiān)控檢閱學(xué)生的功效，了解學(xué)生的迸度及碰到的困難，及時取得學(xué)生寫作的反饋信息，進(jìn)行有效的調(diào)控和個別化輔導(dǎo)。高年級作文，指導(dǎo)培育學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)下載資料，引用網(wǎng)頁上的圖片、文字資料，作品內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合，布局設(shè)計精美，有自己的風(fēng)格。知道圍繞要表達(dá)的意思選材、剪裁，按必然順序，有詳有略安排材料，根據(jù)所選材料組織成文，要求層次清楚，內(nèi)容具體，語句通順，意思連貫，會閱讀網(wǎng)頁，用Word清楚通順、流暢地表達(dá)內(nèi)容。二'信息技術(shù)在閱讀課中運用閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能提供豐碩的信息載體和傳輸渠道，為閱讀教學(xué)注入新的活力，也帶來閱讀方式的變革，大容量'快節(jié)拍'多元化的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)提供了廣漠的閱讀平臺，打破了傳統(tǒng)閱讀以文本為主循序漸進(jìn)的課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在信息技術(shù)支持下，從印刷材料的閱讀進(jìn)展到多媒體電于出版物的閱讀；從圖書館手工檢索閱讀到利用電于資源庫的高效檢索閱讀。以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合主要依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供的豐碩資源環(huán)境，通過學(xué)生主動獲取信息、挑選信息從而提高信息加工和應(yīng)用能力和思維的流暢表達(dá)能力。第一創(chuàng)設(shè)情境，教師利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)通過一些生動有趣的畫面'聲音'圖像、動畫等以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容刺激學(xué)生多種感官誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與使學(xué)生先對課文有一個整體感知，再向?qū)W生提出試探的問題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。第二自主學(xué)習(xí)與協(xié)作會話。學(xué)生帶著問題通過操作多媒體課件觀察課件中的動畫、聲音、文字調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，多媒體閱讀具有超文本的結(jié)構(gòu)特性，學(xué)生在閱讀中碰到難以理解的內(nèi)容能夠通過“熱鍵”，隨時在運算機上查閱他所需內(nèi)容。學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容有了必然的熟悉和理解。按照學(xué)生好奇心強的特點，直觀演示看畫面，如此能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中，收到記得快，記得牢的效果。字的音'形深深地印在學(xué)生的腦海里。孩于好玩，教師利用這一特點，在課堂教學(xué)中適時地，有選擇地設(shè)計各類與生字聯(lián)系起來的，游戲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。例如：上低年級識字，制作小貓釣魚課件，畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學(xué)生讀字。讀對了，魚會安然地迸水桶。反之，魚就溜回水中。游戲進(jìn)程中，學(xué)生通過識字游戲，猜一猜等活動，不時產(chǎn)生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。三、運用信息技術(shù)，沖破數(shù)學(xué)重難點在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些內(nèi)容仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手腕畢竟有必然的局限性。而信息技術(shù)的融入恰恰能夠使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化、生動化，增強學(xué)生的直觀印象，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中難以克服的重點、難點的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。如：在教學(xué)《年、月、日》這一課中，為讓學(xué)生對“年、月、日”“閏年”這些比較抽象的詞語了解得加倍透徹。在教學(xué)中教師就自制了教學(xué)課件，向?qū)W生們展示了“地球繞太陽轉(zhuǎn)一周為一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈為一月，地球自轉(zhuǎn)一周為一日”的動態(tài)影像展示，將這些平時日常生活中看不到的抽象景象生動形象地展示在學(xué)生們眼前。如此不僅使他們對奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經(jīng)意間沖破了本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。四、綜上所述，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時期中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方式。因此在當(dāng)前我國踴躍推動教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，提倡和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于進(jìn)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。若是我們的教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時期的落伍者，被時期的列車所拋棄。信息化時期的教師更應(yīng)踴躍學(xué)習(xí)有關(guān)教育