小英雄雨來表教學(xué)反思7篇

第小英雄雨來表教學(xué)反思7篇

小英雄雨來表教學(xué)反思篇1

小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：

1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學(xué)生都樂于表達(dá)。

2.體會(huì)雨來機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，學(xué)生也是樂此不疲。

3.用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可。如：

①游泳本領(lǐng)高

②上夜校念書

③掩護(hù)李大叔

④勇斗鬼子

⑤寧死不屈

⑥機(jī)智逃生

4.講故事，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，就組織了一次“英雄故事會(huì)”，除講述課文中的英雄故事外，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。

5.課后安排了“資料袋”，內(nèi)容為“戰(zhàn)爭(zhēng)讓無數(shù)人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊。組織學(xué)生閱讀、了解。

6.本課多音字較多，要注意讀準(zhǔn)字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點(diǎn)，如“這個(gè)，金的，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解?？傊?，教師應(yīng)該把握課堂，把握教本，讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。

小英雄雨來表教學(xué)反思篇2

小英雄雨來》一課是原五年級(jí)上冊(cè)選編的課文，新課標(biāo)試驗(yàn)教材把它安排在了四年級(jí)下冊(cè)第四組的第二課。我覺得這么長(zhǎng)的課文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活，學(xué)習(xí)小英雄雨來勇敢機(jī)智的品質(zhì)，從中受到愛國(guó)主義教育，二是運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思，教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容?！缎∮⑿塾陙怼返墓适虑楣?jié)緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏，將一位熱愛祖國(guó)，不畏強(qiáng)敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。課文前面的導(dǎo)讀明確了本課的學(xué)習(xí)要求。

1、了解課文寫了雨來的幾件事。

2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?/p>

3、復(fù)述故事

4、給各部分概括小標(biāo)題。

成功之處：

1、抓重點(diǎn)，第三、四部分重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，第一、二、五、六部分引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法快速理解課文內(nèi)容。

2、在朗讀，快速默讀之后，引導(dǎo)學(xué)生互相討論、交流各部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。學(xué)生在討論中很熱情、積極發(fā)言，言語雖有差別，但基本上都能抓住所講內(nèi)容。

3、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健：芏鄬W(xué)生都能抓住重點(diǎn)語句，談出自己的體會(huì)，根據(jù)學(xué)生的回答，雨來的勇敢、愛國(guó)、機(jī)智、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現(xiàn)眼前。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀，在讀中感悟人物的個(gè)性。

4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標(biāo)題，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，學(xué)生第一次進(jìn)行這項(xiàng)練習(xí)，又是在理解內(nèi)容后接著進(jìn)行的，學(xué)生很有興趣，討論、交流。

不足之處：

1、課文較長(zhǎng)，給予學(xué)生的朗讀，快速默讀的時(shí)間顯得不足，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有所影響。

2、生字詞、多音字的學(xué)習(xí)，聯(lián)系課文不緊，是在課后進(jìn)行補(bǔ)充的。

小英雄雨來表教學(xué)反思篇3

小英雄雨來》一課故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折動(dòng)人，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生對(duì)整個(gè)故事較為熟悉，愿看、愛讀。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住"英雄"質(zhì)疑,即為什么說雨來是英雄文中哪些地方反映出來了學(xué)生們帶著問題跳躍式閱讀,邊看邊勾畫,不時(shí)地還三兩同學(xué)在一起議論一下,氣氛非常熱烈.在交流中,我抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法,體會(huì)雨來的勇敢,機(jī)智,愛國(guó),貪玩;日本鬼子的兇殘惡毒.尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處,學(xué)生的朗讀真是感人至深,仿佛自己就是雨來,這充分說明學(xué)生們已真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了雨來的內(nèi)心世界,走進(jìn)了那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代.結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了和雨來交友的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生給雨來寫信,說說他的優(yōu)點(diǎn),寫寫自己的感受,學(xué)生們更是積極認(rèn)真,寫出的感受頗深.

學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時(shí)較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時(shí)，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢？全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，一個(gè)孩子告訴我：“老師，我有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，這篇課文中有很多描寫聲音的詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等。”我將課文大概翻了一下，是阿！課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對(duì)孩子的這一發(fā)現(xiàn)表示肯定，并引導(dǎo)其他學(xué)生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時(shí)，學(xué)生又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。于是，我對(duì)他們進(jìn)行了引導(dǎo)：“同學(xué)們！如果課文把這些形容聲音的詞語去掉，行不行？為會(huì)么？”以此引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诒容^中體會(huì)擬場(chǎng)詞在文章描寫中的作用，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟擬聲詞的好處。接下來，我啟發(fā)學(xué)生思考，除了課文中寫的這些擬聲詞外，你還積累了哪些形容聲音的詞語？這樣一來，孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來了，說了很多，如北風(fēng)吹的“呼呼”聲，鬧鐘走的“嘀嗒”聲，春雨下時(shí)的“沙沙”聲等。針對(duì)孩子們的發(fā)言，我鼓勵(lì)他們說：“孩子們！你們知道得這么多，真了不起！如果你們?cè)谄綍r(shí)寫作文時(shí)，把這些詞靈活運(yùn)用到文章中，會(huì)使我們的文章更形象、更生動(dòng)?！?/p>

于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個(gè)月風(fēng)高的夜晚，你一個(gè)人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請(qǐng)你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個(gè)以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時(shí)的小練筆一定精彩紛呈。

語文教學(xué)就是要抓住孩子的興趣點(diǎn),引導(dǎo)他們把心中想表達(dá)的充分地表達(dá)出來,要運(yùn)用學(xué)生喜愛的語文活動(dòng)激發(fā)他們的熱情,為語文教學(xué)點(diǎn)燃激情!

小英雄雨來表教學(xué)反思篇4

小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動(dòng)。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。體會(huì)雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。

在討論第一個(gè)問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時(shí)的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛國(guó)精神。學(xué)生也是樂此不疲。

討論第二個(gè)問題，則圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來的愛國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會(huì)到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅(jiān)定信念的原因。

讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到：雨來是一個(gè)英雄，但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。

這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評(píng)價(jià)說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時(shí)，這個(gè)寫作特點(diǎn)的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。

小英雄雨來表教學(xué)反思篇5

在教學(xué)《小英雄雨來》一課時(shí)，我正引導(dǎo)孩子們交流課文第四部分的學(xué)習(xí)體會(huì)，一個(gè)孩子對(duì)雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵(lì)其他孩子針對(duì)這個(gè)問題發(fā)表自己的見解。

最初，一部分孩子都認(rèn)為雨來不要鬼子的東西是因?yàn)樗兰词挂?，有可能也是死路一條，還不如不要。我便啟發(fā)學(xué)生思考：那么雨來不要，他就沒有危險(xiǎn)嗎？他害怕鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認(rèn)為，雨來之所以不要鬼子的東西是因?yàn)樗麖男【褪艿搅藧蹏?guó)主義教育，他是一個(gè)愛國(guó)的孩子?！币粋€(gè)孩子說完。另一個(gè)孩子急著站起來說：“雨來一定不會(huì)要鬼子的東西，因?yàn)橛陙硎墙^對(duì)不會(huì)貪這個(gè)小便宜，而出賣李大叔。”我便順勢(shì)引導(dǎo)：“是??！同學(xué)們想想，如果當(dāng)時(shí)雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會(huì)怎樣看待我們中國(guó)人？”這時(shí)，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點(diǎn)內(nèi)容都分析完了，這孩子怎么還舉著手？不會(huì)又給我出難題吧？

教學(xué)改革以后，孩子們上課時(shí)的思維空間得到了拓展，可我卻對(duì)有些孩子的獨(dú)特感悟感到有些招架不住了，真擔(dān)心又出一個(gè)讓人意想不到的問題?？煽吹胶⒆幽菑堉钡哪?，我還是尊重了他，示意他說出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當(dāng)然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機(jī)把鬼子殲滅?！甭牶?，我真是大吃一驚，沒想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對(duì)他進(jìn)行了大力表揚(yáng)：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，老師覺得你比文中的小英雄雨來還有機(jī)智，真佩服你！”可我的這一句表揚(yáng)卻引起了周圍孩子們的議論，一只只手齊刷刷地舉起來?！巴瑢W(xué)們，你們有意見嗎？”孩子們紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭。“老師，我不太贊成肖闖同學(xué)的意見，因?yàn)楣碜邮墙^對(duì)不會(huì)跟著雨來走，他們都很狡猾?！币粋€(gè)孩子發(fā)表完他的意見，教室里馬上熱鬧起來，同學(xué)們都爭(zhēng)著想發(fā)表自己的意見。聽到這里，我真感到慚愧，同時(shí)又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個(gè)小結(jié)：“同學(xué)們，你們真會(huì)思考，這位同學(xué)的這個(gè)點(diǎn)子的確挺好，但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結(jié)論?！?/p>

小英雄雨來表教學(xué)反思篇6

小英雄雨來》一課教學(xué)中，可運(yùn)用語言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。例如，對(duì)蘆花村（故事發(fā)生的地點(diǎn)）景色描寫段落的品味：“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。”通過引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來讀，并進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村的景色的優(yōu)美。

要知道，小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中，突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)侵略者的恨，這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感必然會(huì)燃燒起來。

在教學(xué)中，可用板書突出雨來在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?！痹龠M(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出感情。把雨來對(duì)美麗家鄉(xiāng)的愛和對(duì)自己祖國(guó)的愛直接連起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知，無疑也熏陶了學(xué)生的愛國(guó)情操。在重點(diǎn)段（鬼子把雨來捆綁起來，對(duì)他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈）可先安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對(duì)雨來使用了哪些卑劣手段？課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)色畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來”的對(duì)比板書，把敵人丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地提示出來。在本課教學(xué)中，要積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)式。學(xué)生通過課文本身的詞語、句、段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來的機(jī)智、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)不屈。

小英雄雨來表教學(xué)反思篇7

這是一個(gè)紅色故事，講述了小英雄雨來為掩護(hù)交通員李大叔，與鬼子展開機(jī)智勇敢的對(duì)抗，由于