一章數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用課件

第4章數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用

計算機(jī)教學(xué)實驗中心2019軟件開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)1第4章數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用計算機(jī)教學(xué)實驗中心軟件開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)問題的提出如何創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫？創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫有哪些步驟？使用什么工具創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫？……2問題的提出如何創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫？2第二部分?jǐn)?shù)據(jù)庫設(shè)計需求分析概念設(shè)計邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計物理結(jié)構(gòu)設(shè)計數(shù)據(jù)庫實施階段

3第二部分?jǐn)?shù)據(jù)庫設(shè)計需求分析3一、需求分析與概念設(shè)計1．需求分析2．概念設(shè)計4一、需求分析與概念設(shè)計1．需求分析41．需求分析任務(wù)：收集、分析、理解、確定用戶的要求；再把用戶的要求精確、完整地描述表達(dá)出來。目的：回答“要解決什么問題？”，既系統(tǒng)“做什么？”。具體：詳細(xì)調(diào)查要處理的對象了解原系統(tǒng)工作概況確定新系統(tǒng)的功能考慮今后可能的擴(kuò)充和改變51．需求分析任務(wù)：收集、分析、理解、確定用戶的要求；再把用戶了解用戶需求有關(guān)的問題什么是需求？希望，功能，限制，必需品，任何必要的東西；什么時候?

從確定方案開始；為什么?

用戶的需求是開發(fā)需要的依據(jù)；來自哪里?

來自用戶，工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，和實踐經(jīng)驗；如何實現(xiàn)？使所有相關(guān)的人參與需求分析活動，通過有效的交流實現(xiàn)；誰來做?

用戶，管理人員，開發(fā)人員，維護(hù)人員。6了解用戶需求有關(guān)的問題什么是需求？希望，功能，限制，必需品，用戶參與需求分析的重要性根據(jù)StandishGroup1994年發(fā)表的一份研究報告統(tǒng)計，延遲的、超出預(yù)算的、未完成工程的最普遍的原因是：⑴缺少用戶參與；⑵不完備的需求規(guī)范；⑶改變需求規(guī)范。7用戶參與需求分析的重要性根據(jù)StandishGroup1需求分析的難點⑴問題的復(fù)雜性

涉及因素多而；如運行環(huán)境和系統(tǒng)功能等。⑵交流障礙

涉及不同類型人員較多，知識背景、角度、角色的不同；⑶不完備性和不一致性

用戶對問題的陳述有矛盾、片面性等造成；⑷需求易變性

需求是變化的。8需求分析的難點⑴問題的復(fù)雜性8需求工作的重要性IBM公司有關(guān)研究的結(jié)果表明：有效的需求管理可以降低開發(fā)成本。通常改正需求錯誤需要付出改正其他錯誤10倍以上的代價。需求錯誤通常導(dǎo)致軟件工程中全部錯誤的25-40%。改正很少的需求錯誤可以避免大量耗費在返工上的成本和時間。9需求工作的重要性IBM公司有關(guān)研究的結(jié)果表明：9獲取用戶對數(shù)據(jù)庫的要求信息要求要從數(shù)據(jù)庫中獲得信息的內(nèi)容與性質(zhì)。處理要求要完成什么處理功能，對處理的響應(yīng)時間有什么要求。安全性與完整性要求安全性：不同用戶使用和操作數(shù)據(jù)庫的情況；完整性：描述數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)以及數(shù)據(jù)的取值范圍要求。10獲取用戶對數(shù)據(jù)庫的要求信息要求10案例分析——教學(xué)管理管理的對象：教師、學(xué)生、課程、上課和學(xué)習(xí)。功能：

教師要了解學(xué)生、課程、學(xué)習(xí)的情況、學(xué)生要了解教師、課程、學(xué)習(xí)的情況。信息：教師、學(xué)生、課程、學(xué)習(xí)的有關(guān)信息；處理：查詢、統(tǒng)計、排序、增加、刪除、修改、瀏覽等。11案例分析——教學(xué)管理管理的對象：112．概念設(shè)計

概念設(shè)計是數(shù)據(jù)庫設(shè)計的核心環(huán)節(jié)。即將實際待求解的問題抽象相互關(guān)聯(lián)又各自獨立的實體。具體步驟：以需求分析的結(jié)果為依據(jù)；以數(shù)據(jù)流圖DFD和數(shù)據(jù)字典DD提供的信息作為輸入；運用信息模型工具對目標(biāo)進(jìn)行描述；以用戶能夠理解的形式表達(dá)信息。

方法：用E-R方法得到概念模型E-R圖。122．概念設(shè)計概念設(shè)計是數(shù)據(jù)庫設(shè)計的核心環(huán)節(jié)。12重點是“數(shù)據(jù)”和“處理”信息要求要從數(shù)據(jù)庫中獲得信息的內(nèi)容與性質(zhì)，從而導(dǎo)出DB中需要存儲的數(shù)據(jù)處理要求要完成什么處理功能，對處理的響應(yīng)時間的要求安全性

視圖定義、訪問控制、數(shù)據(jù)加密、跟蹤審查完整性要求

主鍵不能為NULL13重點是“數(shù)據(jù)”和“處理”信息要求13二、概念設(shè)計概念設(shè)計是DB設(shè)計的核心環(huán)節(jié)。概念數(shù)據(jù)模型是對現(xiàn)實世界的抽象和模擬。概念設(shè)計目前采用最廣泛的是ER方法。將現(xiàn)實世界抽象為具有屬性的實體及及聯(lián)系。畫出一張ER圖，就得到了一個對系統(tǒng)信息的初步描述，進(jìn)而形成數(shù)據(jù)庫的概念模型。

14二、概念設(shè)計概念設(shè)計是DB設(shè)計的核心環(huán)節(jié)。概念數(shù)據(jù)模型是對案例分析——教學(xué)管理教學(xué)由學(xué)生、課程、教師、學(xué)習(xí)、任課等實體組成。學(xué)生屬性：學(xué)號、姓名、性別、年齡、班級課程屬性：課程號、課程名稱教師屬性：姓名、課程號、課時學(xué)習(xí)屬性：學(xué)號、課程號、分?jǐn)?shù)任課屬性：教師名、課程號、教室15案例分析——教學(xué)管理教學(xué)由學(xué)生、課程、教師、學(xué)習(xí)、任課等實體教學(xué)管理E-R圖

課程成績授課教師學(xué)生教師編號、姓名、職稱教師編號、課程號學(xué)號、姓名、性別、班級課程號、課程名學(xué)號、課程號、分?jǐn)?shù)聽課學(xué)習(xí)講授16教學(xué)管理E-R圖課程成績授課教師學(xué)生教師編號、姓名、職稱教三、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計設(shè)計邏輯結(jié)構(gòu)分三步：將概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為一般的關(guān)系模型將轉(zhuǎn)化來的關(guān)系模型向特定DBMS支持下的數(shù)據(jù)模型轉(zhuǎn)換對數(shù)據(jù)模型進(jìn)行優(yōu)化17三、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計設(shè)計邏輯結(jié)構(gòu)分三步：171.數(shù)據(jù)庫邏輯模型的產(chǎn)生概念模型按一定規(guī)則可以轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)模型。這種轉(zhuǎn)換的原則如下：①一個實體轉(zhuǎn)換成一個關(guān)系模式②一個1:1聯(lián)系可以轉(zhuǎn)換為一個獨立的關(guān)系模式，也可以與任意一端對應(yīng)的關(guān)系模式合并。③一個1:n聯(lián)系可以轉(zhuǎn)換為一個獨立的關(guān)系模式，也可以與n端對應(yīng)的關(guān)系模式合并。④一個m:n聯(lián)系轉(zhuǎn)換為一個關(guān)系模式。⑤三個或三個以上實體間的一個多元聯(lián)系轉(zhuǎn)換為一個關(guān)系模式。⑥同一實體集的實體間的聯(lián)系，也可以按1:1、1:n和m:n三種情況分別處理。181.數(shù)據(jù)庫邏輯模型的產(chǎn)生概念模型按一定規(guī)則可以轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)模①一個實體型轉(zhuǎn)換為一個關(guān)系模式實體的屬性就是關(guān)系的屬性，實體的主碼就是關(guān)系的主碼。學(xué)生（學(xué)號，姓名，年齡，性別）19①一個實體型轉(zhuǎn)換為一個關(guān)系模式實體的屬性就是關(guān)系的屬性，實體②一個1:1聯(lián)系轉(zhuǎn)換為一個關(guān)系模式若轉(zhuǎn)換為一個獨立的關(guān)系模式：各實體的主碼以及聯(lián)系本身的屬性均轉(zhuǎn)換為關(guān)系的屬性，每個實體的主碼均是該關(guān)系的候選碼。

若與一端的關(guān)系模式合并：則在該關(guān)系模式的屬性中加入另一個關(guān)系模式的主碼和聯(lián)系本身的屬性。20②一個1:1聯(lián)系轉(zhuǎn)換為一個關(guān)系模式若轉(zhuǎn)換為一個獨立的關(guān)系模舉例有3種方案可供選擇。21舉例有3種方案可供選擇。213種方案比較方案1職工（職工號，姓名，年齡）產(chǎn)品（產(chǎn)品號，產(chǎn)品名，價格）負(fù)責(zé)（職工號，產(chǎn)品號）方案2職工（職工號，姓名，年齡，產(chǎn)品號）

產(chǎn)品（產(chǎn)品號，產(chǎn)品名，價格）方案3職工（職工號，姓名，年齡）產(chǎn)品（產(chǎn)品號，產(chǎn)品名，價格，職工號）方案1關(guān)系多,增加了系統(tǒng)的復(fù)雜性；方案2由于并非每個職工都負(fù)責(zé)產(chǎn)品,導(dǎo)致產(chǎn)品號屬性出現(xiàn)NULL；方案3比較合理。223種方案比較方案122③1:n聯(lián)系轉(zhuǎn)換為關(guān)系模式有2種方案可供選擇。23③1:n聯(lián)系轉(zhuǎn)換為關(guān)系模式有2種方案可供選擇。23有2種方案對應(yīng)一個獨立的關(guān)系模式：與該聯(lián)系相連的各實體的主碼以及聯(lián)系本身的屬性均轉(zhuǎn)換為關(guān)系的屬性，而關(guān)系的主碼為n端實體的主碼。與n端對應(yīng)的關(guān)系模式合并：聯(lián)系本身的屬性均換為關(guān)系的屬性，再加1端實體的主碼。24有2種方案對應(yīng)一個獨立的關(guān)系模式：242種方案比較方案1

倉庫（倉庫號，地點，面積）

產(chǎn)品（產(chǎn)品號，產(chǎn)品名，價格）

倉儲（倉庫號，產(chǎn)品號，數(shù)量）方案2(與n端對應(yīng)的關(guān)系合并)倉庫（倉庫號，地點，面積）

產(chǎn)品（產(chǎn)品號,產(chǎn)品名,價格,倉庫號,數(shù)量）方案1對倉儲變化大的場合比較適用；方案2適應(yīng)倉儲變化小的應(yīng)用場合。因此方案2較優(yōu)。

252種方案比較方案125④m:n聯(lián)系一個m：n聯(lián)系轉(zhuǎn)換為一個關(guān)系模式。與該聯(lián)系相連的各實體的主碼以及聯(lián)系本身的屬性均轉(zhuǎn)換為關(guān)系的屬性。而關(guān)系的主碼為各實體主碼的組合。26④m:n聯(lián)系一個m：n聯(lián)系轉(zhuǎn)換為一個關(guān)系模式。26m:n關(guān)系示意圖

27m:n關(guān)系示意圖27轉(zhuǎn)換的關(guān)系模型學(xué)生（學(xué)號，姓名，年齡，性別）

課程（課程號，課程名，學(xué)時數(shù)）

選修（學(xué)號，課程號，成績）28轉(zhuǎn)換的關(guān)系模型學(xué)生（學(xué)號，姓名，年齡，性別）28⑤三個及以上實體間聯(lián)系三個或三個以上實體間的一個多元聯(lián)系轉(zhuǎn)換為一個關(guān)系模式。與該多元聯(lián)系相連的各實體的主碼以及聯(lián)系本身的屬性均轉(zhuǎn)換為關(guān)系的屬性。而關(guān)系的主碼為各實體主的組合。

29⑤三個及以上實體間聯(lián)系三個或三個以上實體間的一個多元聯(lián)系轉(zhuǎn)換將多對多聯(lián)系E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模形

30將多對多聯(lián)系E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模形30舉例供應(yīng)商（供應(yīng)商號，供應(yīng)商名，地址）零件（零件號，零件名，單價）產(chǎn)品（產(chǎn)品號，產(chǎn)品名，型號）供應(yīng)（供應(yīng)商號，零件號，產(chǎn)品號，數(shù)量）31舉例供應(yīng)商（供應(yīng)商號，供應(yīng)商名，地址）31⑥同一實體集聯(lián)系可以按:1:1(一對一)1:n(一對多)m:n(多對多)三種情況分別處理32⑥同一實體集聯(lián)系可以按:32將同實體集1：n聯(lián)系轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型方案1：轉(zhuǎn)換為兩個關(guān)系模式。

職工（職工號，姓名，年齡）

領(lǐng)導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)工號，職工號）方案2:轉(zhuǎn)換為一個關(guān)系模式。

職工（職工號，姓名，年齡，領(lǐng)導(dǎo)工號）方案2關(guān)系少，且能充分表達(dá)原有的數(shù)據(jù)關(guān)系，故方案2較好。33將同實體集1：n聯(lián)系轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型方案1：轉(zhuǎn)換為兩個關(guān)系模式將同實體集m:n聯(lián)系轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型零件（零件號，名稱，價格）組裝（組裝件號，零件號，數(shù)量）組裝件號為組裝后的組合零件號。34將同實體集m:n聯(lián)系轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型零件（零件號，名稱，價格）2．?dāng)?shù)據(jù)模型的優(yōu)化以規(guī)范化理論為指導(dǎo)

⑴確定數(shù)據(jù)依賴。按需求分析，寫出各屬性之間的數(shù)據(jù)依賴。⑵考查是否存在部分函數(shù)依賴、傳遞函數(shù)依賴等，確定各關(guān)系模式分別屬于第幾范式。⑶按照需求分析對數(shù)據(jù)處理的要求，確定是否需要對它們進(jìn)行合并或分解。352．?dāng)?shù)據(jù)模型的優(yōu)化以規(guī)范化理論為指導(dǎo)353．設(shè)計用戶模式對某一類數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和約束的描述稱為數(shù)據(jù)模式。外模式是用邏輯數(shù)據(jù)模型對用戶的數(shù)據(jù)的描述。利用視圖功能設(shè)計更符合局部用戶需要的用戶外模式。（1）使用更符合用戶習(xí)慣的別名（2）針對不同級別的用戶定義不同的外模式，以滿足系統(tǒng)對安全性的要求。

姓名學(xué)號性別出生日期院系班級363．設(shè)計用戶模式對某一類數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和約束的描述稱為數(shù)三、數(shù)據(jù)庫物理設(shè)計及實施物理設(shè)備上的存儲結(jié)構(gòu)與存取方法稱為數(shù)據(jù)庫的物理結(jié)構(gòu)

1．確定數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)綜合考慮存取時間、存儲空間利用率和維護(hù)代價3方面的因素。2．設(shè)計數(shù)據(jù)的存取路徑在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中，選擇存取路徑主要是指確定如何建立索引。37三、數(shù)據(jù)庫物理設(shè)計及實施物理設(shè)備上的存儲結(jié)構(gòu)與存取方法稱為數(shù)索引（Index）索引是數(shù)據(jù)庫中獨立的存儲結(jié)構(gòu)，其作用是提供一種無須掃描每個頁面（存儲表格數(shù)據(jù)的物理塊）而快速訪問數(shù)據(jù)頁的方案。有兩類索引：聚簇索引非聚簇索引38索引（Index）索引是數(shù)據(jù)庫中獨立的存儲結(jié)構(gòu)，其作用是提供（1）聚簇索引以表格中的某個字段作為關(guān)鍵字建立聚簇索引時，表格中的數(shù)據(jù)會以該字段為排序依據(jù)。一個表只能建立一個聚簇索引。這種排序作用使得聚簇鍵相同的元組被放在同一個物理頁中。如果元組過多，一個物理頁放不下，則被鏈接到多個物理頁中。39（1）聚簇索引以表格中的某個字段作為關(guān)鍵字建立聚簇索引時，（2）非聚簇索引索引頁上的順序與物理數(shù)據(jù)頁上的順序一般不一致。

建立非聚簇索引，不會引起數(shù)據(jù)物理存儲位置的移動。檢索速度不如聚簇索引快。40（2）非聚簇索引索引頁上的順序與物理數(shù)據(jù)頁上的順序一般不一致建立索引原則一個（組）屬性經(jīng)常在操作條件中出現(xiàn)。一個（組）屬性經(jīng)常在連接操作的連接條件中出現(xiàn)。一個（組）屬性經(jīng)常作為聚集函數(shù)的參數(shù)。41建立索引原則一個（組）屬性經(jīng)常在操作條件中出現(xiàn)。41建立聚簇索引原則檢索數(shù)據(jù)時，常以某個（組）屬性作為排序、分組條件。檢索數(shù)據(jù)時，常以某個（組）屬性作為檢索限制條件，并返回大量數(shù)據(jù)。表中某個（組）的值重復(fù)性較大。42建立聚簇索引原則檢索數(shù)據(jù)時，常以某個（組）屬性作為排序、分組3．確定數(shù)據(jù)的存放位置數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)備份、日志文件備份等，可以考慮存放在磁帶上?？梢钥紤]將表和索引分別放在不同的磁盤上。在查詢時，由于兩個磁盤驅(qū)動器分別在工作，因而可以保證物理讀寫速度比較快。433．確定數(shù)據(jù)的存放位置數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)備份、日志文件備份等，可以考4．確定系統(tǒng)配置同時使用數(shù)據(jù)庫的用戶數(shù)同時打開的數(shù)據(jù)庫對象數(shù)使用的緩沖區(qū)長度、個數(shù)……444．確定系統(tǒng)配置同時使用數(shù)據(jù)庫的用戶數(shù)445．?dāng)?shù)據(jù)庫的實施（1）定義數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)（2）數(shù)據(jù)裝載455．?dāng)?shù)據(jù)庫的實施45例子:建立圖書館數(shù)據(jù)庫①需求分析查詢圖書：通過書名和類別查詢庫中的圖書，其中書名為模糊查詢。借書處理：在查詢的基礎(chǔ)上完成借書登記處理。借書時需要輸入書號和讀者編號，修改圖書表記錄和增加借閱表記錄。還書處理：實現(xiàn)還書處理操作。還書時需要先修改圖書記錄，改變其借出否標(biāo)志，再刪除相關(guān)的借閱記錄。46例子:建立圖書館數(shù)據(jù)庫①需求分析46②數(shù)據(jù)庫設(shè)計概念模型讀者讀者性別編號姓名單位電話47②數(shù)據(jù)庫設(shè)計概念模型讀者性別編號姓名單位電話47圖書

定價作者書名類別圖書書名出版社借出否48圖書定價作者書名類別圖書書名出版社借出否48借書

讀者圖書借書日期借書49借書讀者圖書借書日期借書49數(shù)據(jù)庫邏輯模型讀者（編號，姓名，單位，性別，電話）性別編號姓名單位電話讀者50數(shù)據(jù)庫邏輯模型讀者（編號，姓名，單位，性別，電話）性別編號圖書的邏輯模型圖書（書號，類別，出版社，作者，書名，定價，借出否）定價作者書號類別圖書書名出版社借出否51圖書的邏輯模型圖書（書號，類別，出版社，作者，書名，定價，借借閱的邏輯模型借閱（書號，讀者編號，借閱日期）

讀者圖書借書日期借書52借閱的邏輯模型借閱（書號，讀者編號，借閱日期）讀者圖書借書規(guī)范化圖書：{書號→類別，書號→出版社，書號→作者，書號→書名，書號→定價，書號→借出否}；讀者：{編號→姓名，編號→單位，編號→性別，編號→電話}；借閱：｛（書號，讀者編號）→借閱日期｝；所有非主屬性對主碼完全并直接依賴。各表均為第三范式。53規(guī)范化圖書：{書號→類別，書號→出版社，書號→作者，書號→完整性約束主碼約束：在“圖書”表中，“書號”為主碼；在“讀者”表中，“讀者編號”為主碼；在“借閱”表中，“書號”和“讀者編號”為主碼。這些主碼的屬性值具有惟一性和非空性。54完整性約束主碼約束：54借閱表和圖書表間的外碼約束借閱中書號為外碼（非本關(guān)系中的屬性），參照表為圖書，參照屬性為書號。在借閱關(guān)系中插入元組（借閱圖書）時，僅當(dāng)圖書表中有相應(yīng)書號時，系統(tǒng)才執(zhí)行插人操作，否則拒絕此操作。

55借閱表和圖書表間的外碼約束借閱中書號為外碼（非本關(guān)系中的屬借閱表和讀者表間的外碼約束借閱中讀者編號為外碼，參照表為讀者，參照屬性為編號。在借閱關(guān)系中插入元組（借閱圖書）時，僅當(dāng)讀者表中有相應(yīng)讀者編號時，系統(tǒng)才執(zhí)行插人操作，否則拒絕此操作。56借閱表和讀者表間的外碼約束借閱中讀者編號為外碼，參照表為關(guān)系的屬性設(shè)計關(guān)系屬性的設(shè)計包括屬性名、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)長度、該屬性是否允許空值、是否為主碼、是否為索引項及約束條件。57關(guān)系的屬性設(shè)計關(guān)系屬性的設(shè)計包括屬性名、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)讀者表

58讀者表58圖書表59圖書表59借閱表60借閱表60數(shù)據(jù)庫設(shè)計的步驟分析建立數(shù)據(jù)庫的目的確定數(shù)據(jù)庫中的表確定表中的字段確定主關(guān)鍵字確定表之間的關(guān)系優(yōu)化設(shè)計輸入數(shù)據(jù)并新建其他DB對象61數(shù)據(jù)庫設(shè)計的步驟分析建立數(shù)據(jù)庫的目的61⑴分析建立數(shù)據(jù)庫的目的首先考慮“為什么要建立DB及建立DB要完成的任務(wù)”。這是DB設(shè)計的第一步，也是DB設(shè)計的基礎(chǔ)。與DB的最終用戶進(jìn)行交流，了解現(xiàn)行工作的處理過程，討論應(yīng)保存及怎樣保存要處理的數(shù)據(jù)。要盡量收集與當(dāng)前處理有關(guān)的各種數(shù)據(jù)表格。62⑴分析建立數(shù)據(jù)庫的目的首先考慮“為什么要建立DB及建立DB要例案分析建立數(shù)據(jù)庫的目的：例如，實現(xiàn)“教學(xué)管理”數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。功能要求：實現(xiàn)“教師、學(xué)生、課程、學(xué)習(xí)成績”四個方面的綜合管理教師可以查看學(xué)生的簡況、成績、課程學(xué)生可以選擇教師、課程和查看成績63例案分析建立數(shù)據(jù)庫的目的：63⑵確定數(shù)據(jù)庫中的表從確定的DB所要解決的問題和收集的各種表格中，不一定能夠找出生成這些表格結(jié)構(gòu)的線索。因此，不要急于建立表，而應(yīng)先在紙上進(jìn)行設(shè)計。為了能更合理地確定出DB中應(yīng)包含的表，應(yīng)按下列原則對信息進(jìn)行分類：表中不應(yīng)包含重復(fù)信息每個表應(yīng)該只包含關(guān)于一個主題的信息

可以獨立于其他主題來維護(hù)每個主題的信息。

64⑵確定數(shù)據(jù)庫中的表從確定的DB所要解決的問題和收集的各種表格分析要建立哪些數(shù)據(jù)表為使DB的信息滿足規(guī)范化要求，信息應(yīng)按不同主題分開，單獨立表。這樣應(yīng)建立“教師、學(xué)生、課程和成績”四個表。建立下列數(shù)據(jù)表：學(xué)生簡況表教師授課表課程名稱表學(xué)生成績表65分析要建立哪些數(shù)據(jù)表為使DB的信息滿足規(guī)范化要求，信息應(yīng)按不⑶確定表中的字段表確定后，就要確定表應(yīng)該包含哪些字段。在確定所需字段時，要注意每個字段包含的內(nèi)容應(yīng)該與表的主題相關(guān)，而且應(yīng)包含相關(guān)主題所需的全部信息。還要注意不要包含需要推導(dǎo)或計算的數(shù)據(jù)，一定要以最小邏輯部分作為字段來保存信息。66⑶確定表中的字段表確定后，就要確定表應(yīng)該包含哪些字段。在確定教師授課表分析：基本特征信息應(yīng)包括：姓名、性別、職稱、學(xué)歷、專業(yè)特長其它特征信息：工作時間、政治面貌、聯(lián)系電話、課程編號、所屬院系綜合分析：為滿足管理目標(biāo)基本要求，選取下列字段：教師序號、姓名、性別、職稱、課程編號、電話67教師授課表分析：67學(xué)生簡況表分析：基本特征信息應(yīng)包括：學(xué)號、姓名、性別、班級、出生日期其它特征信息：籍貫、政治面貌、宿舍、所屬專業(yè)、特長綜合分析：為滿足管理目標(biāo)基本要求，選取下列字段：學(xué)號、姓名、性別、班級、出生日期、簡歷68學(xué)生簡況表分析：68課程名稱表分析：基本特征信息應(yīng)包括：課程編號、教師序號、課程名稱其它特征信息：學(xué)分、課時、課程先決條件、課時綜合分析：為滿足管理目標(biāo)基本要求，選取下列字段：課程編號、課程名稱、課時69課程名稱表分析：69學(xué)生成績表分析：基本特征信息應(yīng)包括：學(xué)號、課程編號、成績其它特征信息：學(xué)分、教師序號、課程名稱綜合分析：為滿足管理目標(biāo)基本要求，選取下列字段：學(xué)號、課程編號、成績70學(xué)生成績表分析：70⑷確定主關(guān)鍵字為保證在不同表中的信息發(fā)生聯(lián)系，每個表都有一個能夠唯一確定每條記錄的字段或字段組，該字段或字段組被稱為主關(guān)鍵字。如果表中沒有可作為主關(guān)鍵字的字段，可在表中增加一個字段，該字段的值為序列號，以此來標(biāo)識不同記錄。71⑷確定主關(guān)鍵字為保證在不同表中的信息發(fā)生聯(lián)系，每個表都有一個例案中數(shù)據(jù)表的主關(guān)鍵字根據(jù)上述確定表的字段分析：學(xué)生簡況表的主關(guān)鍵字為“SNO”教師授課表的主關(guān)鍵字為“TID”“TID”是人為加入的主關(guān)鍵字課程名稱表的主關(guān)鍵字為“CNO”學(xué)生成績表的主關(guān)鍵字為“SNO”和“CNO”72例案中數(shù)據(jù)表的主關(guān)鍵字根據(jù)上述確定表的字段分析：72⑸確定表之間的關(guān)系在確定了DB的表、表中的字段以及主關(guān)鍵字之后，還需要確定表之間的關(guān)系。在DB中，可以存在一個以上的表，且表與表之間存在著一定的關(guān)系。只有分析并建立起表之間的關(guān)系