2016年山東省臨沂市教師公開招聘考試(中學(xué)歷史)真題試卷

2016年山東省臨沂市教師公開招聘考試(中學(xué)歷史)真題試卷(總分：138.00，做題時(shí)間：90分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：60，分?jǐn)?shù)：120.00)下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)心理學(xué)派強(qiáng)調(diào)以正常人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人是一種自由的、有理想的生物，并且蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展?jié)撃?，反?duì)環(huán)境決定和本能驅(qū)動(dòng)?()行為主義人本主義丿精神分析認(rèn)知學(xué)派解析：解析：行為主義理論認(rèn)為，行為就是一種可以外部觀察的有機(jī)體的反應(yīng)，其本質(zhì)是人和動(dòng)物對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)。刺激一反應(yīng)是有機(jī)體所有行為的共同要素，其研究目的是預(yù)測(cè)和控制有機(jī)體的行為。以馬斯洛為首的人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，人具有一種與生俱來的潛能，發(fā)揮人的潛能，超越自我是人的最基本要求。環(huán)境具有促使?jié)撃艿靡詫?shí)現(xiàn)的作用，不起決定性作用。精神分析心理學(xué)從人的精神意識(shí)角度出發(fā)探討人與自身、人與周圍的人、事物間的關(guān)系。認(rèn)知學(xué)派用信息加工的觀點(diǎn)和術(shù)語，通過與計(jì)算機(jī)相類比，模擬、驗(yàn)證等方法來研究人的認(rèn)知過程。故答案為B項(xiàng)。校園生活、班級(jí)人際關(guān)系、集體活動(dòng)等屬于()。顯性課程隱性課程丿空無課程狹義課程解析：解析：隱性課程是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。校園生活、班級(jí)人際關(guān)系、集體活動(dòng)等屬于隱性課程。平衡木運(yùn)動(dòng)員在平衡木上行走時(shí)，主要依靠()和()來控制行走和平衡。大腦，小腦丿大腦，脊髓腦干，小腦大腦，間腦解析：解析：腦位于顱腔內(nèi)，包括大腦、小腦和腦干三部分，大腦由兩個(gè)大腦半球組成，大腦半球的表層是灰質(zhì)，叫大腦皮層，大腦皮層是調(diào)節(jié)人體生理活動(dòng)的最高級(jí)中樞；小腦位于腦干背側(cè)，大腦的后下方，小腦的主要功能是使運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，維持身體的平衡；腦干位于大腦的下方和小腦的前方，腦干的灰質(zhì)中含有一些調(diào)節(jié)人體基本生命活動(dòng)的中樞(如心血管中樞、呼吸中樞等)；脊髓位于脊柱的椎管內(nèi)，上端與腦相連，下端與第一腰椎下緣平齊，脊髓有反射和傳導(dǎo)的功能。因此平衡木運(yùn)動(dòng)員表演時(shí)，起調(diào)節(jié)軀體平衡、控制動(dòng)作姿勢(shì)和協(xié)調(diào)作用的主要結(jié)構(gòu)是大腦和小腦?！耙怀簧咭?，十年怕井繩”，這體現(xiàn)了條件反射形成過程中的()現(xiàn)象。分化泛化丿退行替代強(qiáng)化解析：解析：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也會(huì)引發(fā)其條件反應(yīng)。這種反應(yīng)是條件反射形成過程中的泛化現(xiàn)象?！耙怀簧咭?，十年怕井繩”是該現(xiàn)象的具體反映。“甜蜜的嗓音”指的是下列哪一種感覺現(xiàn)象?()感覺后像感覺對(duì)比聯(lián)覺丿感覺補(bǔ)償解析：解析：感覺后像指外界刺激停止作用后，還能暫時(shí)保留一段時(shí)間的感覺形象。比如，電燈滅了，眼睛里還保留著亮燈泡的形象：聲音停止后，耳朵里還有這個(gè)聲音的余音在縈繞。感覺對(duì)比指同一刺激因背景不同而產(chǎn)生的感覺差異的現(xiàn)象。例如同一種顏色把它放在較暗的背景上看起來明亮些，放在較亮的背景上看起來暗些。感覺補(bǔ)償是指人的某種感覺能力喪失后，為適應(yīng)生活的需要，使其他感覺的能力獲得突出的發(fā)展，予以補(bǔ)償。例如，盲人喪失了視覺，但其聽覺和觸覺等卻得到了特別的發(fā)展。本題答案選擇C項(xiàng)。下列關(guān)于教育概念最準(zhǔn)確的描述是()。教育是上一代對(duì)那些還不能成熟地應(yīng)付生活的年青一代所施加的影響教育是“養(yǎng)子使做善也”教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)丿教育就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)解析：解析：A、B、D三項(xiàng)對(duì)教育的定義沒有C項(xiàng)準(zhǔn)確。窗外傳來鞭炮聲使教室里有的學(xué)生不再安心于課程的學(xué)習(xí)．從心理學(xué)注意的角度對(duì)這一現(xiàn)象的解釋是()有意注意和注意轉(zhuǎn)移無意注意和意識(shí)轉(zhuǎn)移無意注意和注意分散丿無意注意和注意分配解析：解析：無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意。注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象．轉(zhuǎn)到無關(guān)對(duì)象上去的現(xiàn)象叫注意分散。鞭炮聲使有的學(xué)生無心學(xué)習(xí)，是鞭炮聲引起其無意注意和注意分散。生產(chǎn)力、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化都制約著教育的發(fā)展．其中社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約著()。教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)丿教育的傳統(tǒng)和變革教育的內(nèi)容和水平解析：解析：社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的影響具體表現(xiàn)在：政治決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán)：政治決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容；政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育制度。答案為B項(xiàng)。通常認(rèn)為，一般能力的核心是()。記憶能力觀察能力想象能力思維能力丿解析：解析：一般能力是指從事任何活動(dòng)所必需的能力。如觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、注意能力等。其中，思維能力是一般能力的核心。兒童從會(huì)算“二個(gè)蘋果加三個(gè)蘋果等于五個(gè)蘋果”，上升到“2+3=5”的思維變化，體現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)是()。從動(dòng)作思維到形象思維從形象思維到抽象思維丿從發(fā)散思維到輻合思維從常規(guī)性思維到創(chuàng)造性思維解析：解析：“二個(gè)蘋果加三個(gè)蘋果等于五個(gè)蘋果”說明兒童運(yùn)算時(shí)需要借助形象的實(shí)物，“2+3=5”說明兒童可以擺脫實(shí)物獨(dú)立進(jìn)行抽象思維運(yùn)算。故B項(xiàng)正確。下列關(guān)鍵期的說法錯(cuò)誤的是()。關(guān)鍵期的概念起源于對(duì)動(dòng)物的研究錯(cuò)過了發(fā)展的關(guān)鍵期，人類個(gè)體的相關(guān)機(jī)能便無法彌補(bǔ)丿2歲左右是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期關(guān)鍵期主要集中在人類個(gè)體發(fā)展的早期階段．為早期教育開展提出了依據(jù)解析：解析：人類個(gè)體一旦錯(cuò)過相關(guān)技能發(fā)展的關(guān)鍵期，只會(huì)得到小部分的彌補(bǔ)，絕非無法彌補(bǔ)。下列現(xiàn)象屬于情緒的是()?？吹矫牢都央葧?huì)讓人產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)丿解答出一道難題感到滿足撒謊后心里感到不安游歷美好山川時(shí)讓人心生美感解析：解析：根據(jù)情緒的內(nèi)容，心理學(xué)家把人的基本情緒分為即快樂、憤怒、恐懼和悲哀四種。A項(xiàng)屬于“快樂”的情緒分類，B項(xiàng)屬于理智感，C項(xiàng)屬于道德感，D項(xiàng)屬于美感。老師通過競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，屬于()。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力內(nèi)在動(dòng)機(jī)自我提高內(nèi)驅(qū)力V附屬內(nèi)驅(qū)力解析：解析：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會(huì)地位的需要。它與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的區(qū)別在于：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的指向是知識(shí)內(nèi)容本身，它以獲得知識(shí)和理解事物為滿足：自我提高的內(nèi)驅(qū)力指向的是一定的社會(huì)地位，它以贏得一定的地位為滿足。題干中學(xué)生參與競(jìng)賽是以贏得一定名次為目的。故選C。某人在遇到麻煩，想尋求幫助又怕遭人拒絕，還有的人想跳槽到收入和福利較高的工作崗位，但又擔(dān)心工作性質(zhì)有差異和人際關(guān)系不容易適應(yīng)。以上體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)斗爭的哪兩種形式?()雙趨沖突和趨避沖突雙避沖突和多重趨避沖突趨避沖突和雙避沖突趨避沖突和多重趨避沖突V解析：解析：趨避沖突，指?jìng)€(gè)體對(duì)一個(gè)事物同時(shí)產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時(shí)內(nèi)部的動(dòng)機(jī)沖突。某人在遇到麻煩，想尋求幫助又怕遭人拒絕屬于趨避沖突。多重趨避沖突又稱雙趨避沖突，指同時(shí)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，但每個(gè)目標(biāo)各有所長、各有所短，分別具有吸引和排斥兩個(gè)方面的作用時(shí)，使人左顧右盼．難以抉擇的心態(tài)。題目中后一種人的擇業(yè)態(tài)度體現(xiàn)的是多雨趨避沖突。推進(jìn)學(xué)年制度，分科教學(xué)和班級(jí)授課，從無序的個(gè)別教學(xué)向有序的制度化的班級(jí)授課的轉(zhuǎn)變，起初由()在()中提出來的?？涿兰~斯；《大教學(xué)論》V盧梭；《愛彌兒》赫爾巴特；《普通教育學(xué)．教育學(xué)講授綱要》杜威；《學(xué)校與社會(huì)．明日之社會(huì)》解析：解析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中主張人人需要教育，推進(jìn)學(xué)年制度、分科教學(xué)、班級(jí)授課。認(rèn)為智力由語言智力、邏輯一數(shù)學(xué)智力、視覺一空間智力、認(rèn)識(shí)自然的智力等八個(gè)方面構(gòu)成，在每個(gè)個(gè)體身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，因而在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能按照唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這種智力理論是()。智力群因素理論智力因素分析理論智力三維結(jié)構(gòu)理論多元智能理論V解析：解析：加德納的多元智能理論將智力分為八種，即語言智力、邏輯一數(shù)學(xué)智力、視覺一空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、音樂智力、人際智力、自我認(rèn)知智力、自然認(rèn)知智力。以下屬于杜威實(shí)用主義教育觀念的是()。教師中心教材中心兒童中心V課堂中心解析：解析：杜威的理論是現(xiàn)代教育理論的代表，區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，他提出“兒童中心(學(xué)生中心)”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。因材施教是與下列哪一條學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)?()順序性階段性不均衡性個(gè)別差異性丿解析：解析：因材施教說明教育者要根據(jù)不同的教育對(duì)象選取適合其特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律的教育方法和手段。D項(xiàng)符合題目要求。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，下列說法錯(cuò)誤的是()。學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的獲得學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極和主動(dòng)的參與教師把知識(shí)由外而內(nèi)地灌輸給學(xué)生丿學(xué)生的學(xué)習(xí)以獲取間接經(jīng)驗(yàn)為主解析：解析：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中居于主體地位，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)從教師和學(xué)習(xí)材料中汲?。粦?yīng)是教師把知識(shí)由外而內(nèi)地灌輸給學(xué)生。下列關(guān)于學(xué)生觀描述錯(cuò)誤的是()。學(xué)生是可以與教師平等相處的人學(xué)生犯錯(cuò)誤屬于正?，F(xiàn)象學(xué)生是教師加工改造的對(duì)象丿學(xué)生是發(fā)展中的人解析：解析：在教學(xué)過程中，作為教師加工改造對(duì)象的一般是教材或教學(xué)資料。而非學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，面對(duì)各種突發(fā)情況能做出及時(shí)而智慧的反應(yīng)，即具有教育機(jī)智。這主要體現(xiàn)了教師勞動(dòng)()的特點(diǎn)。復(fù)雜性示范性創(chuàng)造性丿專業(yè)性解析：解析：教育機(jī)智說明教師在處理突發(fā)情況時(shí)靈活多變，不拘泥于常規(guī)，說明教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。以下①一⑦種教師行為中，違反教師職業(yè)道德及有關(guān)政策法規(guī)的是()。①按名次排座位②作業(yè)完不成，罰站一星期③當(dāng)眾嘲笑，羞辱學(xué)生④對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒洧萁處熭o導(dǎo)自己班的學(xué)生并收費(fèi)用⑥因?yàn)檎也坏竭`反紀(jì)律的某個(gè)學(xué)生，就將全部同學(xué)罰站⑦對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)及時(shí)向家長反饋①②③⑤⑦②③⑤⑥⑦①②③⑤⑥丿②③④⑤⑥解析：解析：根據(jù)現(xiàn)行的教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰或變相懲罰．不得開辦輔導(dǎo)班并收取費(fèi)用。C項(xiàng)符合題目要求。下列屬于我國基礎(chǔ)教育課程改革基本理念的是()。①倡導(dǎo)教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程②增加課程難度③增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化④增強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性⑤進(jìn)一步強(qiáng)化分科教學(xué)⑥提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)TOC\o"1-5"\h\z①②③⑤②③④⑤①③⑤⑥①③④⑥丿解析：解析：新課程理念主張強(qiáng)化學(xué)科間的綜合性，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度。②⑤應(yīng)排除，D項(xiàng)正確。下列描述符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》是()。①把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位②把育人為本作為國家教育工作的基本要求③加快普及義務(wù)教育④把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策⑤堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育⑥義務(wù)教育階段可以設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班級(jí)TOC\o"1-5"\h\z①③④⑤丿②③④⑤①②④⑥①②③⑤解析：解析：②中的“基本要求”應(yīng)該為“根本要求”，⑥在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》未予以體現(xiàn)。故①③④⑤正確。關(guān)于直觀教學(xué)，下列說法錯(cuò)誤的是（）。直觀教具的運(yùn)用要注意與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要的契合直觀過程要與講解相結(jié)合直觀運(yùn)用得越多，學(xué)習(xí)效果越好丿形象的描述，通俗的比較也屬于直觀手段解析：解析：直觀的運(yùn)用應(yīng)和其他教學(xué)手段、方法結(jié)合起來交替運(yùn)用，才能取得良好的教學(xué)效果．并不是直觀運(yùn)用得越多，學(xué)習(xí)效果越好?！吨腥A人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師凡具有以下情形之一，情節(jié)嚴(yán)重．構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任（）。①故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教學(xué)工作造成損失的②體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的③品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的④教師進(jìn)行有償家教TOC\o"1-5"\h\z①②②③丿③④①④解析：解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。下列描述屬于《中華人民共和國教師法》第八條關(guān)于教師的基本義務(wù)的規(guī)定是（）。①中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格證考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格證②關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展③不斷提高自己政治覺悟和教育教學(xué)水平④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇，以及寒暑假的帶薪休假⑤制止有害學(xué)生行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象⑥遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表TOC\o"1-5"\h\z①②③④②③⑤⑥丿②③④⑤①③⑤⑥解析：解析：《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約。完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育。法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；（四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格．促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為．批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。①④不屬于教師應(yīng)遵守的義務(wù)內(nèi)容?！捌渖碚涣疃校渖聿徽?，雖令不行?！蹦軌蛴行Ы忉屵@一現(xiàn)象的學(xué)習(xí)理論是（）。建構(gòu)主義理論人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論丿解析：解析：通過觀察示范者的行為而習(xí)得行為的過程，班杜拉將其稱為“通過示范所進(jìn)行的學(xué)習(xí)”．即間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。題目所引用的古文說明示范者的重要性，屬于學(xué)習(xí)理論中的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生的口頭提問、課程作業(yè)評(píng)議及書面測(cè)驗(yàn)等方式．對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握及能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)和反饋，不強(qiáng)調(diào)成績的評(píng)定，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式是（）。診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)丿總結(jié)性評(píng)價(jià)絕對(duì)性評(píng)價(jià)解析：解析：形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能用來及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問題．因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。題干中的教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中實(shí)施的，故屬于形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生喜歡讀自己喜歡的故事書，解答自己感興趣的數(shù)學(xué)題，活動(dòng)本身能給他們帶來愉悅。這種指向?qū)W任務(wù)本身的動(dòng)機(jī)按照類型劃分屬于()。外部動(dòng)機(jī)和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力外部動(dòng)機(jī)和自我提高內(nèi)驅(qū)力內(nèi)部動(dòng)機(jī)和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力丿內(nèi)部動(dòng)機(jī)和自我提高內(nèi)驅(qū)力解析：解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種源于學(xué)習(xí)者自身需要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生喜歡讀自己喜歡的故事書．解答自己感興趣的數(shù)學(xué)題。反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。31?下列描述中屬于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()。①適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽②正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰③適當(dāng)加大學(xué)生的課后作業(yè)量④指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因⑤合理利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔芒尢岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度TOC\o"1-5"\h\z①②③④①②⑤⑥①③④⑤①②④⑤丿解析：解析：③和⑥運(yùn)用得不好極易降低學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。符合題目要求的是①②④⑤。學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語拼音后再學(xué)英語字母時(shí)，經(jīng)常把英語字母讀成漢語拼音。這種遷移按照分類屬于()。順向遷移和正遷移逆向遷移和負(fù)遷移順向遷移和負(fù)遷移丿逆向遷移和正遷移解析：解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響，逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影晌前面的學(xué)習(xí)。如果對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的就稱之為正遷移，起到干擾或抑制作用的則稱之為負(fù)遷移。C項(xiàng)符合題目要求。與動(dòng)作技能相比較，下列屬于心智技能特點(diǎn)的是()。①物質(zhì)性②觀念性③內(nèi)潛l生④外顯性⑤簡縮性⑥擴(kuò)展性TOC\o"1-5"\h\z①③④②③⑤丿①④⑥②④⑤解析：解析：心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)，即對(duì)象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性。家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育相比較，其優(yōu)越性表現(xiàn)在()。①組織的嚴(yán)密性②開放性③天然的聯(lián)系性④群眾性⑤內(nèi)容的系統(tǒng)性⑥特有的繼承性⑦形式的穩(wěn)定性⑧職能的專門性⑨特殊的權(quán)威性TOC\o"1-5"\h\z①⑤⑧②④⑦③⑥⑨丿②⑥⑧解析：解析：家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育相比較，其優(yōu)越性表現(xiàn)在其具有天然的聯(lián)系性、特有的繼承性和特殊的權(quán)威性。教育對(duì)學(xué)生成長的重要意義表現(xiàn)在()。改善人口素質(zhì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想生活促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展解析：解析：A、B、D三項(xiàng)屬于教育對(duì)社會(huì)及人口的功能。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本共性是強(qiáng)調(diào)()。師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)真實(shí)情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值社會(huì)互動(dòng)是學(xué)習(xí)的決定因素先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響丿解析：解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在頭腦中積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工．再形成意義；兩者都認(rèn)為學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者大腦中已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)為前提進(jìn)行的。37?教師對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行矯正，以下做法正確的是()。①通過關(guān)心、愛護(hù)、培養(yǎng)師生情感。清除對(duì)立情緒②通過有效的說服，提高明辨是非的能力③對(duì)于其不良行為不可以采用懲罰手段④對(duì)學(xué)生進(jìn)行整齊劃一的“軍事化”管理⑤充分利用集體的力量，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感⑥幫助學(xué)生形成和鞏固新的良好的道德行為習(xí)慣TOC\o"1-5"\h\z①②⑤⑥丿③④⑤⑥①②③⑤①②④⑥解析：解析：③④對(duì)于學(xué)生不良行為的矯正會(huì)起到相反的作用。我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要中關(guān)于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的敘述是()。改變課程注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位．科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性丿改變繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展發(fā)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能實(shí)施地方、國家、學(xué)校三級(jí)課程，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性解析：解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對(duì)課程結(jié)構(gòu)的規(guī)定如下：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！盉項(xiàng)正確。在學(xué)習(xí)過程中，利用縮減和變歌訣的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。精細(xì)加工策略丿復(fù)述策略組織策略資源管理策略解析：解析：在學(xué)習(xí)過程中，利用縮減和變歌訣的方法幫助記憶屬于精細(xì)加工策略。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，同時(shí)受認(rèn)識(shí)論一般規(guī)律的制約，下列描述中哪一條是認(rèn)識(shí)論一般規(guī)律?()主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界要遵循從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐這樣一個(gè)辯證的認(rèn)識(shí)途徑丿需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，不能獨(dú)立完成是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)解析：解析：B項(xiàng)是認(rèn)識(shí)論一般規(guī)律，其他選項(xiàng)是教學(xué)過程特殊性的體現(xiàn)。家譜是中華民族特有的文化遺產(chǎn)，記載全族的血脈關(guān)系、家族訓(xùn)誡、家族大事件等．由此可見修家譜的主要目的是()。褒揚(yáng)貞婦烈女變?nèi)鯙閺?qiáng)，眾志成城分疏親，溯淵源，序尊卑?揚(yáng)名聲丿讓家族人同享功成名就和光宗耀祖解析：解析：家譜記載全族的血脈關(guān)系、家族訓(xùn)誡能夠起到分疏親，溯淵源，序尊卑的作用，記載家族大事件起到宣揚(yáng)名聲的作用。王陽明宣揚(yáng)“心外無物，心外無理”，與之相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)是()?！靶握?，有生之本”“圣人之道，吾性自足”“窮理不必向外探求”“宇宙便是吾心，吾心即是真理”丿解析：解析：題干所引材料和D項(xiàng)都是強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)心對(duì)認(rèn)識(shí)事物的重要性。A項(xiàng)是樸素唯物主義觀點(diǎn)，B項(xiàng)和C項(xiàng)都是強(qiáng)調(diào)求真理、感悟圣人之道不必借助于外部事物和手段，只要省察內(nèi)心即可，與題干材料體現(xiàn)的觀點(diǎn)有所差異。專制主義中央集權(quán)是從秦到清不斷強(qiáng)化的過程中，偶有特殊情況，能反映這一情況的是()。①唐朝在地方設(shè)節(jié)度使②漢初推行郡國并行③清初軍國機(jī)要由議政王大臣會(huì)議定奪④雍正時(shí)設(shè)立軍機(jī)處TOC\o"1-5"\h\z①②③④①②③丿①②④②③④解析：解析：題目中的“偶有特殊情況”指地方在特定時(shí)期內(nèi)權(quán)力有所擴(kuò)大，①②③是其具體例證。④屬于加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。不符合題意加以排除。董仲舒認(rèn)為孔子撰《春秋》的目的是尊天子抑諸侯，崇周制而“大一統(tǒng)”。周對(duì)秦漢統(tǒng)一的重要?dú)v史影響在于()。中央有效控制地方的制度君主專制的集權(quán)意識(shí)國家對(duì)土地和人口的控制天下一家的文化認(rèn)同感V解析：解析：周代并未形成有效控制地方的制度和措施，A、C項(xiàng)不合題意。題目中認(rèn)為孔子撰《春秋》的目的是尊天子抑諸侯，周制而“大一統(tǒng)”，意在說明周天子作為政治上的共主和宗族中的大宗理念深入人心．天下一家的文化認(rèn)同感形成。D項(xiàng)更符合題目要求。察舉制、九品中正制大體可歸薦舉之列。從理論上說薦舉制是一種合理的官僚選拔制度，但它們不約而同地走向了其初衷的反面，其原因是()。都對(duì)薦舉者缺乏有效約束V把才德具體化，難以操作把選官標(biāo)準(zhǔn)定位為考試成績選官范圍定位在世家子弟解析：解析：察舉制與九品中正制走向了其初衷的反面，對(duì)薦舉人缺乏有效的約束，推薦結(jié)果不公正、不合理，故A正確?？婆e制把選官標(biāo)準(zhǔn)定為考試成績，B錯(cuò)誤；九品中正制選官的標(biāo)準(zhǔn)是門第高低?不是才德，C錯(cuò)誤；察舉制不是按門第選拔官吏，D錯(cuò)誤。南宋時(shí)我國經(jīng)濟(jì)重心已轉(zhuǎn)移到南方，促成這一轉(zhuǎn)變的原因是()。商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展坊市制度的瓦解海外貿(mào)易的發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步V解析：解析：經(jīng)濟(jì)重心完成轉(zhuǎn)移的根本原因在于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，D項(xiàng)符合題意。其他選項(xiàng)則是經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移的具體表現(xiàn)。有學(xué)者說在古代雅典，政治領(lǐng)袖和演說家根本就是同一語。該現(xiàn)象是雅典()。社會(huì)矛盾緩和產(chǎn)物民主政治的產(chǎn)物V思想文化繁榮的體現(xiàn)頻繁改革的結(jié)果解析：解析：古代雅典經(jīng)過一系列的民主政治制度改革，使得具有公民權(quán)的成年男子都有機(jī)會(huì)成為政治領(lǐng)袖，發(fā)表個(gè)人的政治見解，所以有學(xué)者說在古代雅典政治領(lǐng)袖和演說家根本就是同一語。古希臘某哲學(xué)家認(rèn)為：“一個(gè)人應(yīng)該以他最有利的方式對(duì)待法律，眾目睽睽之下，他應(yīng)該非常尊重法律，但無人在場(chǎng)情況下，可以隨本性行事……”與這一觀點(diǎn)最相似的是()。因信稱義因行稱義人是萬物的尺度丿存天理，滅人欲解析：解析：題目中“一個(gè)人應(yīng)該以他最有利的方式對(duì)待法律”及后面的內(nèi)容說明了人應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際需要對(duì)法律采取變通的態(tài)度，即以人為尺度來衡量法律。C項(xiàng)符合題目要求。羅馬共和國早期，當(dāng)羅馬遭受外族入侵時(shí)，平民當(dāng)時(shí)拒絕作戰(zhàn)，迫使貴族在政治上做出讓步，《十二銅表法》的制定就是這種斗爭的結(jié)果，可見當(dāng)時(shí)()。平民逐漸取得了制定法律主導(dǎo)地位平民讓步在法治發(fā)展中起了決定作用平民采取有效方式爭取自由權(quán)益丿平民與貴族的政治訴求日趨一致解析：解析：羅馬共和國時(shí)期，平民通過拒絕參戰(zhàn)迫使貴族在法律制定方面做出讓步，說明當(dāng)時(shí)平民采取有效方式爭取自由權(quán)益。費(fèi)孝通認(rèn)為：“正因?yàn)楸欢Y治慣壞了，所以說起訴師，大家會(huì)聯(lián)想到挑撥是非之類的惡行．辛亥革命后訴師被改稱為律師，打官司改稱起訴，這些名詞的改變代表了社會(huì)性質(zhì)的改變?！边@里“社會(huì)性質(zhì)改變”指()。從人治社會(huì)到法治社會(huì)丿從貴族政治到官僚政治從舊民主主義到社會(huì)之新民主主義政治從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)解析：解析：費(fèi)孝通所指的“社會(huì)性質(zhì)改變”是指近代中國由封建專制主義社會(huì)過渡到資本主義民主社會(huì)．即從人治社會(huì)到法治社會(huì)。鴉片戰(zhàn)爭以來近代化是其中歷史發(fā)展的一個(gè)趨向，其中最能體現(xiàn)這一趨向的是()。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)辛亥革命新文化運(yùn)動(dòng)V洋務(wù)運(yùn)動(dòng)——清末新政——辛亥革命鴉片戰(zhàn)爭——太平天國——辛亥革命鴉片戰(zhàn)爭——中法戰(zhàn)爭——甲午戰(zhàn)爭解析：解析：解答此題關(guān)鍵在于理解近代化的含義，即經(jīng)濟(jì)方面的工業(yè)化，政治方面的民主化、法制化，思想文化方面的理性化、科學(xué)化。太平天國運(yùn)動(dòng)屬于不同社會(huì)階級(jí)間的斗爭，鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭和甲午戰(zhàn)爭屬于國家間的戰(zhàn)爭，均不符合題目要求。清末新政和辛亥革命都屬于為實(shí)現(xiàn)政治民主所做的努力.B項(xiàng)予以排除。有人認(rèn)為20世紀(jì)80年代的中國改革屬于新版的蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策，這一認(rèn)識(shí)的依據(jù)是()。相似的國內(nèi)外環(huán)境有利于社會(huì)主義工業(yè)化鞏固農(nóng)村的集體所有制經(jīng)濟(jì)面臨著處理計(jì)劃與市場(chǎng)的關(guān)系問題V解析：解析：中國的改革開放與蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策都是將國家計(jì)劃同市場(chǎng)結(jié)合起來，改變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的弊端，釋放經(jīng)濟(jì)活力。二者都面臨著處理計(jì)劃與市場(chǎng)的關(guān)系問題。D項(xiàng)為正確答案。哥白尼、牛頓、愛因斯坦被稱為近代以來最偉大科學(xué)家，其理論共同之處是()。都改變了人們對(duì)自然世界的認(rèn)識(shí)V都得到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證都科學(xué)概括出物質(zhì)運(yùn)動(dòng)定律推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的重大實(shí)驗(yàn)解析：解析：哥白尼提出“日心說”，打破教會(huì)主張的“地心說”。牛頓提出經(jīng)典力學(xué)定律.改變自亞里士多德以來人們對(duì)力學(xué)的認(rèn)識(shí)。愛因斯坦的相對(duì)論使科學(xué)研究進(jìn)入到微觀領(lǐng)域。三者理論的共同之處是改變了人們對(duì)自然世界的認(rèn)識(shí)。54.1871年4月，巴黎公社發(fā)布文告“……巴黎愿意把土地給農(nóng)民”。該文告的主要意圖是()。發(fā)動(dòng)工農(nóng)群眾起義希望得到農(nóng)民支持丿鞏固工農(nóng)聯(lián)盟廢除財(cái)產(chǎn)所有制解析：解析：巴黎公社成立于1871年3月28日，A項(xiàng)不符合題意；巴黎公社失敗的主要原因就是沒有建立工農(nóng)聯(lián)盟，C項(xiàng)不符合史實(shí)；“把土地給農(nóng)民”體現(xiàn)了土地的私有，可排除D項(xiàng)；“把土地給農(nóng)民，，就是想得到農(nóng)民的支持，故正確答案為B項(xiàng)。55.最能反映英國“光榮革命”后確定的君主立憲制特征的是()。國王宣布本年度議會(huì)開幕，由議會(huì)就稅收問題展開辯論丿議會(huì)起草關(guān)于稅收的法律文本請(qǐng)國王裁決議長宣布議會(huì)開幕，并主持討論本年度國家稅收國王每年盛裝蒞臨議會(huì)，宣布本年度議會(huì)開幕和閉幕解析：解析：聯(lián)系“光榮革命”后英國的情況，可以做出判斷，君主立憲制的特征概括為國王統(tǒng)而不治和議會(huì)主權(quán)，因此A項(xiàng)國王宣布本年度議會(huì)開幕，由議會(huì)就稅收問題展開辯論最全面。C、D兩項(xiàng)反映的是君主立憲制中的一個(gè)方面。議會(huì)起草有關(guān)稅收的法律文本，提請(qǐng)國王裁決，不符合題意。故此題應(yīng)選A項(xiàng)。56.20世紀(jì)30年代美國國會(huì)通過法案，其中規(guī)定凡年滿65歲為退休人員每月可獲得一定數(shù)額的養(yǎng)老金。與該規(guī)定屬于同一法案的是()。建立失業(yè)保險(xiǎn)制度丿制定公平經(jīng)營章程規(guī)定提供農(nóng)副產(chǎn)品補(bǔ)貼制定最低工資水平解析：解析：通過題目材料可知該法案主要涉及社會(huì)保障的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合選項(xiàng)可知A項(xiàng)為正確答案。其他選項(xiàng)應(yīng)屬于美國政府調(diào)整工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與題意不符。57.新中國成立后與蘇聯(lián)鑒定了《中蘇友好同盟互助條約》，1989年中蘇關(guān)系正?；螅畠蓢丛俸炗嗩愃茥l約主要原因是()。世界多極化趨勢(shì)加強(qiáng)蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)改革中國奉行不結(jié)盟政策丿雙方的戰(zhàn)爭威脅消失解析：解析：1989年蘇聯(lián)尚未解體，兩極格局形勢(shì)明顯，A項(xiàng)錯(cuò)誤。蘇聯(lián)內(nèi)部改革同中蘇關(guān)系聯(lián)系較小，B項(xiàng)錯(cuò)誤。中國自20世紀(jì)80年代開始實(shí)行不結(jié)盟政策，積極發(fā)展同世界各國的友好關(guān)系．所以條約到期后未再續(xù)約，C項(xiàng)正確。中蘇當(dāng)時(shí)邊界領(lǐng)土有爭議，戰(zhàn)爭威脅并未消失，D項(xiàng)錯(cuò)誤。58.20世紀(jì)50年代，新中國建立多所俄文?？茖W(xué)校，北大、清華等多所高校和一批中學(xué)開設(shè)了俄文課程，這是我國當(dāng)時(shí)()。國家發(fā)展戰(zhàn)略需要丿計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制需要外交政策轉(zhuǎn)變需要文化教育改革需要解析：解析：20世紀(jì)50年代新中國開辦俄語學(xué)校和課程，主要原因是向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)．消化吸收蘇聯(lián)援助需要俄語專業(yè)人才。該做法符合當(dāng)時(shí)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。59.1999年，歐元的正式問世成為21世紀(jì)初歐洲甚至世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重大事件．其中重大作用表現(xiàn)在()。推動(dòng)歐盟對(duì)外貿(mào)易額增加推動(dòng)歐盟內(nèi)部統(tǒng)一市場(chǎng)發(fā)展丿鞏固歐盟在世界經(jīng)濟(jì)中領(lǐng)導(dǎo)地位消除歐盟成員國之間貿(mào)易解析：解析：歐元問世的主要作用在于實(shí)現(xiàn)結(jié)算貨幣的統(tǒng)一，推動(dòng)歐盟內(nèi)部統(tǒng)一市場(chǎng)的發(fā)展。歐元問世的作用側(cè)重于對(duì)歐洲內(nèi)部。文學(xué)藝術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，同時(shí)反映時(shí)代的風(fēng)貌，下列各項(xiàng)對(duì)應(yīng)關(guān)系正確的是()。18世紀(jì)晚期社會(huì)改革一一現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)興起19世紀(jì)中葉資本主義社會(huì)矛盾更加尖銳一一現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)興起丿c.—站引發(fā)西方社會(huì)精神危機(jī)印象派繪畫產(chǎn)生D.二戰(zhàn)后西方資本主義的繁榮——浪漫主義產(chǎn)生解析：解析：19世紀(jì)中葉資本主義政治經(jīng)濟(jì)制度在歐美主要國家得以確立和發(fā)展．資產(chǎn)階級(jí)同勞動(dòng)者間的矛盾激化，導(dǎo)致社會(huì)事件頻發(fā)。以反映現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)情況和人性善惡為特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)在此背景下興起。二、材料分析題(總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：18.00)閱讀下列材料．回答問題。材料一1918年7月，全俄蘇維埃第五次代表大會(huì)通過第一部社會(huì)主義憲法．第36條規(guī)定：“全俄蘇維埃中央執(zhí)行委員會(huì)委員”摘自《1918年蘇俄憲法》材料二中國秦以后的傳統(tǒng)政治，顯然常保留一個(gè)君職與臣職的劃分，換言之，即是君權(quán)與臣權(quán)之劃分，亦可說是王室與政府之劃分。在漢代．內(nèi)朝指王室言，外朝指政府言。全國財(cái)政收入，屬于大司農(nóng)者歸政府，屬于少府者歸王室，這一劃分，歷代大體保持。宰相是政府領(lǐng)袖，中國傳統(tǒng)政治內(nèi)宰相之地位和職權(quán)．值得我們特別重視。先就西漢言，皇帝的秘書處“尚書”，最先僅與尚衣、尚冠、尚浴、尚席、尚食同稱六尚，而且尚書也只有四員。但宰相秘書處卻有十三個(gè)部門，古稱十三曹。西曹管相府吏屬署用，此是后代吏部事。東曹管二千石長官遷除，并軍吏任用，此屬后代吏部兵部事。戶曹管祭祀農(nóng)桑，此屬后代禮部戶部事。奏曹管一切奏章，此如唐之樞密使、明之通政司。詞曹管詞訟，此是后代刑部事。法曹管郵釋傳遞，此后代工部事，清代有郵傳部。尉曹管運(yùn)輸，此后代工部事，清代有漕運(yùn)總督。賊曹管盜賊，決曹管罪法判決，此后代刑部事。詞曹所管屬民事，賊曹決曹所管屬刑事。兵曹管兵事，此后代兵部事。金曹管貨幣鹽鐵，此后代戶部事。倉曹主倉谷，此后代戶部事，清代有倉場(chǎng)總督。黃閣管十三曹之總務(wù)，此乃宰相府之秘書長與總辦公處。由其組織龐大，即可見全國一切行政，在宰相府無所不關(guān)。后代尚書六部二十四司，在此十三曹中早已包括。每一曹的職權(quán)，幾乎可像后代一專部大臣。但他們俸祿很低．只有百石．還不及個(gè)小縣長。此因縣長由政府正式任命，而公曹則由宰相私人辟署。公曹的職權(quán)，由法理論，全是宰相的職權(quán)。公曹并不是政府的正式官，此種職位身份，相當(dāng)于封建時(shí)代之所謂陪臣，但他們?cè)诋?dāng)時(shí)的威望則極高。上自退職的九卿二千石，相等于近代各部部長及省主席之位，下及草澤大儒，相類于今之所謂社會(huì)賢達(dá)，都可由宰相自由聘任。他們也很多愿意擔(dān)當(dāng)宰相府公曹的職務(wù)。這在后代幾乎是一件不可想像的事。此因官職吏職，在當(dāng)時(shí)觀念上，并無像后世般的高下清濁之分。而相權(quán)之重，也由此可想見。據(jù)說漢代宰相府，照例不設(shè)門朗，即門限和門鈴門鼓之類，表示相府對(duì)社會(huì)開放的意思，人人有事，人人可徑到相府去關(guān)白。相傳有某宰相，他曾用一掌門蒼頭，名叫宜祿，后代積習(xí)相沿，人民到相府，只呼宜祿，便得引進(jìn)，事見《通典》這真可算是中國傳統(tǒng)政治里的一番嘉話，著在史籍。近代學(xué)者只知痛罵中國傳統(tǒng)政治是帝王專制黑暗高壓，對(duì)于此等記載，決然全不會(huì)理會(huì)到。直到唐代，宰相職權(quán)，更是劃分得明白。全國最高政令，名義上由皇帝頒發(fā)，唐人謂之敕。在法理上，則有些敕書，全由宰相擬定。漢代宰相是首長制，唐代宰相是委員制。最高議事機(jī)關(guān)稱政事堂。一切政府法令，須用皇帝詔書名義頒布者，事先由政事堂開會(huì)議決，送進(jìn)皇宮劃一敕字，然后由政事堂蓋印中書門下之章發(fā)下。沒有政事堂蓋印，即算不得詔書，在法律上沒有合法地位?！X穆《國史綱要》問題：.根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，解讀蘇俄政府的組織原則。正確答案：(正確答案：俄羅斯社會(huì)主義聯(lián)邦蘇維埃共和國的最高權(quán)力屬于全俄蘇維埃代表大會(huì)，在代表大會(huì)閉會(huì)期間．則屬于全俄蘇維埃中央執(zhí)行委員會(huì)。)解析：.根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出古代中國與近代美國在政權(quán)組織方面的相似之處．并比較它們的根本不同。正確答案：(正確答案：相似之處：古代中國實(shí)行的宰相制可以向社會(huì)公開招募下屬官吏，與近代美國總統(tǒng)可以提名任命國務(wù)卿、各部門行政長官類似；唐代的宰相制和政事堂對(duì)政府法令的審議流程同美國國會(huì)討論決定聯(lián)邦政府法案相類似。根本不同：中國古代政治上實(shí)行的是專制主義中央集權(quán)制度，近代美國政治上實(shí)行資產(chǎn)階級(jí)民主代議制：中國古代實(shí)行皇權(quán)專制，美國實(shí)行三權(quán)分立制。)解析：.綜合上述材料，圍繞國家政權(quán)組織的原則，談?wù)劦哪憧捶?。正確答案：（正確答案：國家政權(quán)的組織要具備民主的特征，程序上要做到完整有序，審議、表決和監(jiān)督各環(huán)節(jié)相銜接．確保政府法令及舉措的合理合法。）解析：閱讀材料，回答問題。從前，越王勾踐被圍困在會(huì)稽山上，于是任用范蠢、計(jì)然。計(jì)然說：“知道要打仗．就要做好戰(zhàn)備；了解貨物何時(shí)為人需求購用，才算懂得商品貨物。善于將時(shí)與用二者相對(duì)照。那么各種貨物的供需行情就能看得很清楚。旱時(shí)，就要備船以待澇；澇時(shí)，就要備車以待旱，這樣做符合事物發(fā)展的規(guī)律。糧食平價(jià)出售，并平抑調(diào)整其他物價(jià)，關(guān)卡稅收和市場(chǎng)供應(yīng)都不缺乏，這是治國之道。至于積貯貨物，應(yīng)當(dāng)務(wù)求完好牢靠，沒有滯留的貨幣資金。買賣貨物，凡屬容易腐敗和腐蝕的物品不要久藏，切忌冒險(xiǎn)囤居以求高價(jià)。研究商品過?；蚨倘钡那闆r．就會(huì)懂得物價(jià)漲跌的道理。物價(jià)貴到極點(diǎn)，就會(huì)返歸于賤；物價(jià)賤到極點(diǎn)，就要返歸于貴。當(dāng)貨物貴到極點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)賣出，視同糞土；當(dāng)貨物賤到極點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)購進(jìn)，視同珠寶。貨物錢幣的流通周轉(zhuǎn)要如同流水那樣。”勾踐照計(jì)然策略治國十年，越國富有了，能用重金去收買兵士，使兵士們沖鋒陷陣，不顧箭射石擊，就像口渴時(shí)求得飲水那樣，終于報(bào)仇雪恥，滅掉吳國，繼而耀武揚(yáng)威于中原，號(hào)稱“五霸”之一?！g自《史記》問題：（1）.根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)，回答勾踐改革的歷史背景，并概括計(jì)然的建議。正確答案：（正確答案：勾踐改革的歷史背景：春秋時(shí)期，越王勾踐與吳王夫差進(jìn)行霸位爭奪，處于戰(zhàn)敗不利的地位。計(jì)然的建議：確保糧食和其他物品價(jià)格穩(wěn)定，保障關(guān)卡稅收和市場(chǎng)供應(yīng)充足：利用市場(chǎng)供需規(guī)律和物價(jià)漲跌獲得收益；貨物錢幣盡可能地周轉(zhuǎn)流通。）解析：（2）.結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，說明勾踐改革的影響。正確答案：（正確答案：勾踐通過改革使國力不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)兵的目標(biāo)。最終戰(zhàn)勝吳國成為春秋五霸之一。）解析：以下為王文泉、劉天路主編的《中國近代史（1840—1949）》的相關(guān)目錄：第三章洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開展及中國資本主義的產(chǎn)生第一節(jié)清政府政治格局的調(diào)整（一）總理衙門的設(shè)立和辛酉政變（二）相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)外