老師教學(xué)經(jīng)受心得大全10篇

老師教學(xué)經(jīng)受心得大全10篇老師代表著“同學(xué)的老師”，也代表著“同學(xué)的同學(xué)”。作為老師，師德是必備的。下面是我給大家整理的關(guān)于老師教學(xué)經(jīng)受心得大全，歡迎大家來(lái)閱讀。

老師教學(xué)經(jīng)受心得大全1

作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，我心中的抱負(fù)課堂，它應(yīng)當(dāng)是這樣的：寓學(xué)于樂(lè)之中，即每一個(gè)同學(xué)都能在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。

在我們的印象中，說(shuō)起上課，沒(méi)有多少人的第一印象會(huì)是上課是好玩的。為什么呢?由于我們從小接受的訓(xùn)練，它給我們的啟示是：學(xué)問(wèn)是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告知我們和在課外由我們經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。

那么，怎樣的事是我們都情愿主動(dòng)做、愿意做的呢?那肯定是從中可以獲得樂(lè)趣，獲得勝利的事，這是人的天性。假如一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算牽強(qiáng)完成，也不會(huì)有多高的質(zhì)量。同學(xué)主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)象卻是他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，對(duì)學(xué)習(xí)的可怕。為什么呢，緣由可能是多方面的，可能是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感愛(ài)好，可能是覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，也可能是對(duì)老師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們首先要轉(zhuǎn)變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度，變可怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、躲避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那如何做才可以讓同學(xué)真正從心里愛(ài)上學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)呢?我們可以從下面幾個(gè)方面著手轉(zhuǎn)變。

老師教學(xué)經(jīng)受心得大全2

“有效教學(xué)”有三個(gè)基本要素：有效果，有效率，有效益。綜合起來(lái)講，有效教學(xué)是指老師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿意.和個(gè)人的訓(xùn)練價(jià)值需求。

如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢?

書(shū)中談到首先要有效備課。備課中講到三種方案的制定，作為一名老師應(yīng)當(dāng)有這種力量。詳細(xì)到日方案的制定，也提出要考慮三個(gè)要素：

(1)學(xué)習(xí)者，包括了解同學(xué)個(gè)別差異及同學(xué)需要

(2)學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)，在這里指出老師的責(zé)任，盡管教科書(shū)中規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，但是老師還依據(jù)同學(xué)實(shí)際水平和心情狀態(tài)對(duì)教材再度開(kāi)發(fā)。還提出了老師如何利用教材?即要“用教材’而不是“教教材”

(3)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，文中指出教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在于老師提出的目標(biāo)既不至于太抽象而令同學(xué)無(wú)動(dòng)于衷，又不至于太詳細(xì)瑣碎而令同學(xué)不得要領(lǐng)。詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)同學(xué)熱忱的學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)方法要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要考慮教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素組合，很輕松地指出老師是一個(gè)“象受歡迎的男女演員”一樣的復(fù)合型的天才。

其次，有效指導(dǎo)。主要講了“有效講授”與“有效提問(wèn)與傾聽(tīng)”。在有效講授的論述中教了我們?nèi)N技巧，感覺(jué)很親切，很有用。象一位長(zhǎng)者在循循教育，我掃瞄了劉教授的博客，其中對(duì)加入的條件有幾條要求很耐人尋味。這樣寫(xiě)：接受我的新生活建議：

1、讓讀書(shū)成為生活習(xí)慣

2、把體育熬煉當(dāng)成頭等大事

3、為有困難的人供應(yīng)關(guān)心

4、不破壞、不揮霍自然資源

5、寬容他人的生活習(xí)慣，敬重文化多樣性

6、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，敬重生物多樣性。

感覺(jué)劉教授更加有血有肉，讀起文章來(lái)更感覺(jué)親切，好像再聽(tīng)報(bào)告一樣的感受，仿佛看到教授寫(xiě)書(shū)是的情景。文中關(guān)于“保持節(jié)奏”的策略也講的很細(xì)致。如教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng);教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度及不同主題間的過(guò)度要重視，要保證過(guò)度數(shù)量不多，盡可能有條理，簡(jiǎn)潔等。

老師教學(xué)經(jīng)受心得大全3

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，專家們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、學(xué)問(wèn)貧乏。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：延長(zhǎng)、開(kāi)闊了我的學(xué)問(wèn)視線，思索問(wèn)題能站在更高的境界，很多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的訓(xùn)練與課程實(shí)施及對(duì)訓(xùn)練的其它領(lǐng)域又有了一個(gè)新的熟悉。

一、對(duì)“做自身實(shí)踐的討論者――讓討論成為老師的工作方式?！钡捏w會(huì)。

講座中，我能感受到沈老師沉靜的思索，傾聽(tīng)自己內(nèi)心深處的聲音，反思和挖掘自我，從而建構(gòu)起自己獨(dú)特見(jiàn)解和風(fēng)格的訓(xùn)練理論和實(shí)踐體系的過(guò)程，我想，或許這就是優(yōu)秀老師的特質(zhì)。

做自身實(shí)踐的討論者――讓討論成為老師的工作方式。這讓我們深刻的體會(huì)到教研的重要性，并對(duì)討論的內(nèi)容和方法有了新的熟悉和理解，也讓我們感受到其實(shí)教研并不是遙不行及的事情，使我們對(duì)教研工作的開(kāi)展有了進(jìn)一步的愛(ài)好和信念。

二、對(duì)“研生研學(xué)，讓老師的教有效地為幼兒主動(dòng)的學(xué)服務(wù)?！钡母邢?。

1.了解幼兒的差異點(diǎn)――讓差異成為訓(xùn)練的資源，讓訓(xùn)練適應(yīng)每個(gè)幼兒的需要。

老師應(yīng)當(dāng)是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。因此，我們老師更要關(guān)注那些角落里的孩子，更應(yīng)對(duì)他們賜予加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。如冰心也曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是老師訓(xùn)練的源泉，有愛(ài)便有一切?！币氤蔀橐幻麅?yōu)秀的老師，我們首先要愛(ài)同學(xué);其次，愛(ài)就不能放棄。

2.敬重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是老師職責(zé)所在。老師的責(zé)任是讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)布滿熱忱和生命力，瑞吉?dú)W老師是這樣解讀老師的職責(zé)：“老師就是發(fā)覺(jué)、了解并跟隨孩子的目光，并讓孩子的目光更具有生命力和更有價(jià)值，

3.為幼兒制造相宜的體驗(yàn)點(diǎn)，把握與幼兒互動(dòng)的介入點(diǎn)。這讓我們領(lǐng)悟到：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法;在五彩繽紛的花園里，不行眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。

4.訓(xùn)練應(yīng)回歸幼兒的生活，生活即訓(xùn)練。

在幼兒訓(xùn)練活動(dòng)中，一日生活皆訓(xùn)練。訓(xùn)練，貫穿在幼兒一成天的活動(dòng)中;訓(xùn)練，流淌在幼兒園主題訓(xùn)練活動(dòng)中;訓(xùn)練，滲透到主題訓(xùn)練活動(dòng)中的各個(gè)領(lǐng)域：健康、藝術(shù)、.、語(yǔ)言、科學(xué);訓(xùn)練，來(lái)源于生活，并在主題訓(xùn)練活動(dòng)中得到創(chuàng)新。一日生活皆訓(xùn)練。訓(xùn)練，在幼兒每一天的生活中。

從我?guī)啄甑挠變河?xùn)練實(shí)踐中，我體會(huì)到：生活訓(xùn)練理念是符合訓(xùn)練進(jìn)展規(guī)律的。作為訓(xùn)練的中心內(nèi)容，“生活即訓(xùn)練”則主見(jiàn)處處是生活，即處處是訓(xùn)練;整個(gè).是生活的場(chǎng)所，亦即訓(xùn)練的場(chǎng)所。幼兒園的一切活動(dòng)、生活都是訓(xùn)練。大.、大環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)的大課堂。這就擴(kuò)大了訓(xùn)練的范圍和場(chǎng)所，從根本上轉(zhuǎn)變了訓(xùn)練的概念，體現(xiàn)了生活訓(xùn)練的涵義：是給生活以訓(xùn)練，用生活來(lái)訓(xùn)練，為生活的向前向上的需要而訓(xùn)練。

新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓舞。培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，可以說(shuō)是為時(shí)不多卻收獲多多，但無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。愿我們的老師像大海那樣放開(kāi)胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永久燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮將來(lái)。

老師教學(xué)經(jīng)受心得大全4

進(jìn)入新課程已快一年，深切感受到新課程開(kāi)設(shè)對(duì)我本人的沖擊，現(xiàn)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、教材方面：

優(yōu)點(diǎn)是：教材學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑，有多樣性，注意力量和方法，重視聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際。

問(wèn)題是：課時(shí)緊，學(xué)問(wèn)系統(tǒng)“散亂”，深廣度難把握，試驗(yàn)探究難實(shí)施,很多原理概念過(guò)于簡(jiǎn)略,不利于同學(xué)預(yù)習(xí)自學(xué)。

例如：必修教材中元素化合物學(xué)問(wèn)內(nèi)容顯著變化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，僅從生活—化學(xué)—.—應(yīng)用的角度編排，變化促發(fā)思索：元素化合物學(xué)問(wèn)整體放在物質(zhì)結(jié)構(gòu)和周期律之前，引發(fā)：編者的用意是什么?每種元素及其化合物從原先的三周時(shí)間約9—12節(jié)課降到3—4節(jié)課，還要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織和處理怎么辦?如何促進(jìn)同學(xué)自主探究?

教材對(duì)概念原理學(xué)問(wèn)掩蓋全面，但同一概念原理在必修與選修中分層建構(gòu)，轉(zhuǎn)變了同學(xué)原有熟悉及其熟悉方式，但引發(fā)了如下困惑和思索：概念和原理形成的層級(jí)結(jié)構(gòu)，在必修中對(duì)概念和原理的熟悉與遷移的“度”如何把握?

二、老師方面：

感受沖擊力很強(qiáng)，還不能完全適應(yīng)。

大統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)已被打破，教材受到?jīng)_擊，逼迫我們老師不得不樹(shù)立新的教材觀，穩(wěn)定不變的教學(xué)內(nèi)容體系被替換，使我們要重新構(gòu)建對(duì)化學(xué)科學(xué)的熟悉和理解，單一的教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)，使我們要學(xué)習(xí)多樣化的化學(xué)教學(xué)方式和策略。但對(duì)教材的不適應(yīng)之處就是我們老師專業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵之處，值得珍惜和利用。

三、同學(xué)方面

新課程進(jìn)入后,我們通過(guò)對(duì)同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)覺(jué)，60%的同學(xué)反映學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。約20%的同學(xué)有厭學(xué)心情。緣由許多,以下幾點(diǎn)較普遍

1.高中擴(kuò)招,生源水平跨度特殊大,部分同學(xué)根不上.

2.現(xiàn)行各種教輔材料的習(xí)題(包括教材課后練習(xí)),大多數(shù)含有過(guò)高要求的內(nèi)容,同學(xué)做起來(lái)很困難..

3.為了使同學(xué)能做出一些習(xí)題,老師增加了一些額外的學(xué)問(wèn),也加重了同學(xué)負(fù)擔(dān).

四、教學(xué)建議

(1)面對(duì)現(xiàn)實(shí),留意教學(xué)定位

針對(duì)高中擴(kuò)招,生源水平跨度特殊大的實(shí)際狀況,教學(xué)要求上要層次分明,各課任老師要依據(jù)同學(xué)狀況,定位好教學(xué)目標(biāo),定位好教學(xué)內(nèi)容,定位好教學(xué)深廣度,定位好教學(xué)難度,研讀“課標(biāo)”,大膽取舍,在確保雙基的前提下培育同學(xué)的力量,使各個(gè)層次的同學(xué)都能得到應(yīng)有的提高和進(jìn)展。制定科學(xué)、細(xì)致、可操作的教學(xué)方案

(2)轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用

在課堂教學(xué)這一主渠道上，老師首先必需轉(zhuǎn)變觀念,充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。要把課堂時(shí)間多留給同學(xué)，訓(xùn)練同學(xué)合理有序的思維方法，訓(xùn)練同學(xué)規(guī)范嫻熟的化學(xué)用語(yǔ)，訓(xùn)練同學(xué)簡(jiǎn)練精確?????的表述力量。給同學(xué)充分思索、活動(dòng)和展現(xiàn)的時(shí)間和空間,讓同學(xué)在積累學(xué)問(wèn)的同時(shí)形成力量。在新課的教授過(guò)程中可以使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”和“板塊式問(wèn)題組探究教學(xué)法”,同學(xué)通過(guò)看書(shū)、筆記可以自己把握的,通過(guò)學(xué)案加以鞏固落實(shí)，有利于挖掘同學(xué)的潛能。

(3)慎用各種教輔材料.

現(xiàn)行各種教輔材料的習(xí)題,大多數(shù)含有過(guò)高要求的內(nèi)容,特殊是不符合課程理念,不符合“課標(biāo)”要求的,各課任老師要依據(jù)同學(xué)狀況,大膽取舍,不加重同學(xué)負(fù)擔(dān),不做無(wú)用功,甚至負(fù)功。

(4)夯實(shí)基礎(chǔ)、狠抓落實(shí)，重視反饋，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)漏

在基礎(chǔ)班級(jí)的教學(xué)中，抓好對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)至關(guān)重要，它關(guān)系到同學(xué)學(xué)問(wèn)體系的建立和力量提高。第一次教新課程新教材,一切都在摸著石頭過(guò)河,老師對(duì)教與學(xué)的盲點(diǎn)并完全清晰,因此必需準(zhǔn)時(shí)反饋，反饋不肯定正規(guī)的考試，每節(jié)要留2-3個(gè)問(wèn)題，在解題時(shí)讓同學(xué)隨時(shí)預(yù)備一張紙，重要的化學(xué)式、方程式、試驗(yàn)

操作表述、現(xiàn)象分析，讓同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)，老師準(zhǔn)時(shí)批改;或者實(shí)行周檢測(cè)，時(shí)間不需要很長(zhǎng)，題量不需要很大，老師全批全改，就是一種重要的反饋，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)漏。

老師教學(xué)經(jīng)受心得大全5

時(shí)間一過(guò)，一年就過(guò)去了。站在這里，回想起剛來(lái)這里當(dāng)特崗老師的時(shí)候，對(duì)環(huán)境的驚異和迷茫，現(xiàn)在一年的工作有了完全不同的感覺(jué)。當(dāng)時(shí)有個(gè)女生和我一起考上了這里的特崗老師。她看了一眼這里的環(huán)境，堅(jiān)決放棄了。現(xiàn)在很慶幸自己的堅(jiān)持。假如我不堅(jiān)持，我怎么能得到現(xiàn)在的工作成果?今年的工作總結(jié)如下：

第一，孩子能吃苦，老師為什么不能吃

毫無(wú)疑問(wèn)，在總結(jié)今年的工作時(shí)，我們必需首先談?wù)勥@里的困難。剛開(kāi)頭的時(shí)候，我真的適應(yīng)不了這種苦。究竟我是在城市長(zhǎng)大的孩子。我對(duì)這里的一切都不適應(yīng)。我想，要不是在這么困難的日子里看到孩子們天真無(wú)邪的笑臉，我早就放棄了。在這幾個(gè)月的工作中，我基本上一遍又一遍的告知自己要堅(jiān)持下去，告知自己孩子能吃苦，那么大的老師和大人為什么不能吃!就是在這樣的自我勸慰和自我堅(jiān)持下，我走了一年?，F(xiàn)在，回過(guò)頭來(lái)看這一切，我很興奮我已經(jīng)吃光了這份苦痛。

其次，我們是每個(gè)孩子走出大山的盼望

在教孩子和與孩子相處的詳細(xì)過(guò)程中，我也意識(shí)到這里的環(huán)境讓這里的孩子在學(xué)習(xí)上比外面的孩子落后許多倍，而這種差距點(diǎn)燃了我的斗志，讓我想到假如有一天我能通過(guò)自己的努力帶領(lǐng)這些孩子走出這座大山，那將是多么美妙的將來(lái)!就這樣，在這一年的教學(xué)工作中，我總是用外在的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，也用這里現(xiàn)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去遷就孩子，讓孩子明白自己還需要努力，同時(shí)也不能抹殺自己的盼望，讓他們通過(guò)自己的努力去轉(zhuǎn)變自己，變得越來(lái)越好，而不是讓他們感受到巨大的壓力和落差而自暴自棄。從今年年底開(kāi)頭，孩子們的成果提高了許多。我為他們興奮，也為我自己興奮!

第三，老師只知道知道愛(ài)和不知道愛(ài)的區(qū)分

在這一年的特崗老師工作中，我意識(shí)到老師沒(méi)有好壞之分，只有知愛(ài)與不知愛(ài)之分。說(shuō)白了，訓(xùn)練是愛(ài)的事業(yè)。假如一個(gè)老師沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有對(duì)同學(xué)的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)這份工作的愛(ài)，他遲早是走不下去的，尤其是在特崗老師這個(gè)崗位上。他要想始終走下去，就要有對(duì)訓(xùn)練和生活的喜愛(ài)。

老師教學(xué)經(jīng)受心得大全6

以前上課時(shí)，我常常只顧自己的想法，覺(jué)得講的題目越多越好，很少顧及同學(xué)的思維與感受。漸漸地，發(fā)覺(jué)同學(xué)上課聽(tīng)得懂，自己做卻不會(huì)，后來(lái)意識(shí)到，我們現(xiàn)正在提倡的很多新課程理念就是來(lái)自于這個(gè)理論背景，也使我的困惑茅塞頓開(kāi)。原來(lái)我的教學(xué)方式大大壓縮了同學(xué)的自主思索、自主探究的時(shí)間和空間，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性，磨滅了自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)新的個(gè)性。因此，同學(xué)的思維被定向了，無(wú)法進(jìn)行更好的建構(gòu)，形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。所以，我們必需轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，以同學(xué)為本，以同學(xué)的進(jìn)展作為教學(xué)改革的動(dòng)身點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)進(jìn)展的新路?；趯?duì)以上問(wèn)題的分析和熟悉，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1、關(guān)注同學(xué)的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。

對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)，給同學(xué)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維力量要求比較高的課則不要求同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢?對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們好像把握了這節(jié)課的學(xué)問(wèn)。但是，他們失去了課堂上鉆研問(wèn)題的熱忱;他們失去了思索問(wèn)題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為惋惜的是，由于他們沒(méi)有充分參加解決問(wèn)題的過(guò)程，失去了直面困難、迎難而上的磨練!

2、以老師的無(wú)為造就同學(xué)的有為。

在教學(xué)中，我常常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)老師盡量少講，主要是給同學(xué)騰出大量的時(shí)間與空間，讓同學(xué)更主動(dòng)、更樂(lè)觀、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了同學(xué)的深層次的參加，才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不行能達(dá)到的高效。我在備課時(shí)想的第一個(gè)問(wèn)題，也是想得最多的一個(gè)問(wèn)題就是：什么內(nèi)容是非講不行的?什么內(nèi)容可以不講?

3、練在講之前，講在關(guān)鍵處。

只有在老師講解之前同學(xué)已經(jīng)深化地鉆研了問(wèn)題，他才能有“資本”與老師進(jìn)行公平的對(duì)話、溝通，他才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。由于在老師講的過(guò)程中，同學(xué)必定在心里把自己的想法和老師的想法進(jìn)行了對(duì)比、評(píng)價(jià)?！熬氃谥v之前”的另一個(gè)重要作用在于能夠讓同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)求知的無(wú)窮樂(lè)趣。

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我盼望通過(guò)課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐，追求這樣的一種境界：讓同學(xué)真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人;讓同學(xué)充分感受數(shù)學(xué)求知的樂(lè)趣;讓同學(xué)在不斷的探究和合作中發(fā)覺(jué)規(guī)律;讓同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中全面提高素養(yǎng)。

老師教學(xué)經(jīng)受心得大全7

在我們曹幼這片園地上又掀起了一股濃濃的學(xué)陶風(fēng)，陶行知先生是我國(guó)訓(xùn)練界最富有創(chuàng)新精神的杰出訓(xùn)練家，是我國(guó)訓(xùn)練改革的宏大先驅(qū)。學(xué)習(xí)了這位宏大的訓(xùn)練家的《陶行知新論》，讓我的收獲頗豐、感受很深。在書(shū)中：“為什么天下的人會(huì)如此看重他?這不驚奇，陶行知先生‘愛(ài)滿天下，’投之以桃報(bào)之以李，滿天下人也愛(ài)他就在情理之中了，從很多側(cè)面反復(fù)說(shuō)的一個(gè)看法，陶行知仍舊‘活’著，他將長(zhǎng)期地‘活’下去!”從陶先生的作品中隨處可見(jiàn)他對(duì)好老師的殷切期望，愛(ài)是陶行知畢生事業(yè)的靈魂。

作為一名幼兒老師，我愛(ài)這份工作，愛(ài)幼兒，也有著熱忱的心態(tài)?？墒?，也有很多沖動(dòng)和不理智。老師是凡人，也是一般人，也有喜怒哀樂(lè)。當(dāng)多次勸說(shuō)總不愿聽(tīng)，當(dāng)正面訓(xùn)練被一再地置之腦后，幼兒中錯(cuò)誤常犯、是非不斷，我們都會(huì)苦惱、生氣，甚至失去信念和耐心。每當(dāng)我遇到這樣的狀況，我有時(shí)也會(huì)忍不住想發(fā)脾氣，不給他好臉色看，但想想看我又會(huì)覺(jué)得很內(nèi)疚。有些幼兒制控力量比較差，有時(shí)反復(fù)犯錯(cuò)，現(xiàn)在我所任教的大一班里，有一個(gè)幼兒是屬于各方面自控、動(dòng)手技能比較弱的那類，他可以任憑在白紙上，想畫(huà)啥，就畫(huà)啥，像什么，就說(shuō)什么的，有一次在畫(huà)畫(huà)時(shí)，就拿起紙來(lái)折飛機(jī)了，嘴巴還嘀嘀咕咕的。當(dāng)時(shí)我很生氣，順手把畫(huà)紙收掉，他觀察我這樣的動(dòng)作，嚇的朝我看看，又看看被我團(tuán)的皺巴巴紙，眼淚立刻流下來(lái)。我突然覺(jué)得自己不知解釋，開(kāi)頭冷靜下來(lái)。我輕聲地問(wèn)他，是不是現(xiàn)在想畫(huà)畫(huà)了?他很無(wú)奈地看著我，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想起在看過(guò)的訓(xùn)練故事里，如陶行知說(shuō)：“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分。有了適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分，才能發(fā)生高度的制造力?！比嗽谟仔‰A段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。師愛(ài)如同心理進(jìn)展的精神乳汁，培育幼兒的心靈進(jìn)展。師愛(ài)能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師幼關(guān)系。在這種師幼關(guān)系中，孩子不僅樂(lè)學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分進(jìn)展，形成樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)，這是制造力量形成的心理基礎(chǔ)。不僅學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻(xiàn)身訓(xùn)練的品行，更要有“愛(ài)滿天下”的高尚情懷，發(fā)揚(yáng)“由于力量的差距，更要老師的多多付出，”“由于力量的差別，更要有老師的多多關(guān)心。”老師對(duì)他更要傾注真誠(chéng)的愛(ài)心，使幼兒感到老師的親切、集體的暖和，從而樹(shù)起生活的信念，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。我最終還是給他一張鉛畫(huà)紙，讓他重新畫(huà)到涂鴉期世界去，還問(wèn)我：“老師我的好不好……”我沒(méi)有責(zé)備他。孩子，無(wú)論他是否聰慧，但他們都是可愛(ài)的。

我深深地感到，作為一個(gè)幼兒老師，我們應(yīng)放開(kāi)更大愛(ài)的門(mén)，接納每一個(gè)幼兒，寬容每個(gè)幼兒，牽著他們的手，帶著他們一路踏上人生的坦途。今后我更要仔細(xì)學(xué)習(xí)陶行知訓(xùn)練思想，更有“愛(ài)”的訓(xùn)練理論。而在人類全體之中，弱勢(shì)群體的生命權(quán)利最缺乏保障，所以他認(rèn)為弱勢(shì)群體最需要愛(ài)。學(xué)習(xí)陶行知先生思想，提高自己素養(yǎng)訓(xùn)練的自覺(jué)性。他的思想我們?cè)趺磳W(xué)也學(xué)不完，但只要我們朝著這個(gè)方向努力，沿著陶先生的腳印?????始終走下去，我想我們的收獲會(huì)很大的，我們的心情也是歡樂(lè)的。

老師教學(xué)經(jīng)受心得大全8

光陰似箭，一晃一學(xué)期的工作已悄然而過(guò)?；厥鬃哌^(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是歡樂(lè)、是成熟。訓(xùn)練局實(shí)行骨干老師制，這為老師成長(zhǎng)搭建了展現(xiàn)自我、體現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)。在學(xué)校的培育以及自身的努力之下，20__年7月我被任命為區(qū)級(jí)的骨干老師，骨干老師它不僅是一種榮譽(yù)與確定，更主要的是一種責(zé)任，是對(duì)我以后工作的鞭策。我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。

一、訓(xùn)練教學(xué)工作：

我是區(qū)級(jí)骨干老師，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，師德要模范、班級(jí)管理要優(yōu)秀、訓(xùn)練教學(xué)成果要突出……要不怎么有勸說(shuō)力呢?隨著教改的不斷深化，我時(shí)刻感到自己的不足?！秾W(xué)校語(yǔ)文老師》、《學(xué)校教學(xué)參考》、《今日訓(xùn)練》等理論書(shū)籍成為我業(yè)余時(shí)間的“伴侶”。我閱讀摘錄訓(xùn)練理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷和新的訓(xùn)練理念……不斷的充實(shí)自己，更好的進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐。每年，領(lǐng)導(dǎo)為我們骨干老師供應(yīng)了很多學(xué)習(xí)熬煉的機(jī)會(huì)：骨干老師的展現(xiàn)課、講座……都為我的力量注入了新奇的“血液”我的熟悉也有了提高。可以說(shuō)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)費(fèi)盡苦心，為我們制造機(jī)會(huì)，豐富我們的理論學(xué)問(wèn)，用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。為此，我珍惜每一次學(xué)習(xí)熬煉的機(jī)會(huì)，樂(lè)觀參加，仔細(xì)記錄，事后寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。力求把新的訓(xùn)練教學(xué)思想在自己的教學(xué)中實(shí)踐、汲取。

二、科研工作：

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“假如你讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使每天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)老師走上科研的道路上來(lái)。”這足以說(shuō)明科研是教研的先導(dǎo)。為此，我依據(jù)骨干老師的工作要求，我樂(lè)觀參與學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)。給參與教研活動(dòng)的老師出謀劃策，教導(dǎo)迷津;樂(lè)觀預(yù)備參與自己的教學(xué)獻(xiàn)課活動(dòng)。在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互提高，并且仔細(xì)筆記。今年7月份我的課例《走進(jìn)一汽》獲全國(guó)錄像課一等獎(jiǎng)。

三、帶徒工作

我是區(qū)級(jí)骨干老師中的一個(gè)，我深知“一棵樹(shù)不成林”的道理。我不僅嚴(yán)格要求自己、大膽實(shí)踐，還與樂(lè)觀肯干的趙巖老師建立師徒關(guān)系，每次聽(tīng)課或培訓(xùn)回來(lái)，我都會(huì)主動(dòng)把筆記和學(xué)習(xí)材料給他看。她每次參與學(xué)校的教研活動(dòng)前，我都主動(dòng)和她一起討論教材、編寫(xiě)教案。聽(tīng)試講、一起查找課上調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性的方法。我們相互聽(tīng)課、評(píng)課多次。

四、取得的成果：

辛勤的耕耘也換來(lái)可喜的成果。本人所取得的成果如下：

06-07優(yōu)秀老師汽車(chē)區(qū)

06《隨筆，作文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線》

二等獎(jiǎng)汽車(chē)區(qū)

06汽車(chē)區(qū)基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)會(huì)首屆年會(huì)優(yōu)秀會(huì)員汽車(chē)區(qū)

07汽車(chē)區(qū)學(xué)校語(yǔ)文老師朗讀驗(yàn)收二等獎(jiǎng)汽車(chē)區(qū)

06班主任案例征集二等獎(jiǎng)汽車(chē)區(qū)

08汽車(chē)區(qū)基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)會(huì)首屆年會(huì)優(yōu)秀會(huì)員汽車(chē)區(qū)

07長(zhǎng)春市優(yōu)質(zhì)課《小窗口大世界》一等獎(jiǎng)長(zhǎng)春市

08說(shuō)課《為了中華民族的崛起》一等獎(jiǎng)汽車(chē)區(qū)

07《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表，省訓(xùn)練學(xué)院學(xué)報(bào)省級(jí)

09訓(xùn)練局優(yōu)秀老師汽車(chē)區(qū)

09汽車(chē)區(qū)基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)會(huì)其次屆年會(huì)優(yōu)秀會(huì)員汽車(chē)區(qū)

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覍⒁蝗缂韧貙W(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐、反思，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。

五、存在問(wèn)題

作為一名汽車(chē)區(qū)的骨干老師，我認(rèn)為我應(yīng)當(dāng)是一名才智型，科研型的老師，是有實(shí)力、有力量、有潛力、有定力、有魅力的。我深知，訓(xùn)練是一門(mén)科學(xué)，我們不能只停留在學(xué)問(wèn)的傳授上，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)展每個(gè)同學(xué)的價(jià)值、發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能、進(jìn)展每個(gè)同學(xué)的個(gè)性。理論與行為的融合是至關(guān)重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解決運(yùn)用的，因此，我必需不斷學(xué)習(xí)，不斷反思總結(jié)，積累教學(xué)閱歷，才能真正成為實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)工作意義上的骨干老師，成為訓(xùn)練教學(xué)上的排頭兵。

六、改進(jìn)措施

1.為了提高自己的教學(xué)熟悉水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的訓(xùn)練工作，我仔細(xì)地參與學(xué)校的每次培訓(xùn)活動(dòng)，仔細(xì)記錄學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.我在備課中關(guān)注教材、關(guān)注同學(xué)，在教學(xué)中完善了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，挖掘并利用好教學(xué)過(guò)程中有效資源，發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)才智，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果等教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行常常性的深層次的反思與評(píng)價(jià)。

3.將來(lái)我仍連續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作，仔細(xì)備課、上好每一節(jié)常規(guī)課。

我是一個(gè)對(duì)集體布滿了熱忱的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng)，助人為樂(lè)是我的歡樂(lè)之本，只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失，把他完成好。在骨干老師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中是充實(shí)的，由于在其中我付出著、收獲著、歡樂(lè)著、進(jìn)步著;在以后的時(shí)間里我同樣會(huì)專心去面對(duì)，用我的全部熱忱來(lái)澆灌我深愛(ài)著的藝術(shù)訓(xùn)練事業(yè)。

總之，我是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的，在行家啟迪中成長(zhǎng)起來(lái)的，在同伴互助中成長(zhǎng)起來(lái)的，在專家引領(lǐng)中成長(zhǎng)起來(lái)的，生命的旅程中很是短暫，但我們?cè)赴阉鳛槿松囊粋€(gè)驛站，心路的一條起跑線，事業(yè)的一個(gè)加油點(diǎn)，積蓄力氣，充實(shí)行裝，預(yù)備朝著更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。

以上便是我訓(xùn)練教學(xué)工作、教研工作、帶徒工作的點(diǎn)滴體會(huì)。幾年來(lái)，我教學(xué)水平的進(jìn)步，教學(xué)成果的取得，都是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心指導(dǎo)和同事關(guān)懷關(guān)心的結(jié)果，我發(fā)自肺腑的向各位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。

老師教學(xué)經(jīng)受心得大全9

在這段時(shí)間的培訓(xùn)，給我們打開(kāi)了一個(gè)奇妙的新天地，專題內(nèi)容涵蓋了教學(xué)工作的方方面面。每個(gè)模塊的內(nèi)容充實(shí)，豐富，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)學(xué)問(wèn)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”，特殊是一些同行理論聯(lián)系實(shí)際的做法，更讓我的眼睛為之一亮。培訓(xùn)讓我受益匪淺，也對(duì)以后的教學(xué)工作布滿了信念。就物理課堂教學(xué)這方面我學(xué)到了以下學(xué)問(wèn)：

課堂教學(xué)中應(yīng)以促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展為目標(biāo)。指國(guó)家頒布新課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定的同學(xué)必需把握的學(xué)科記住學(xué)問(wèn)、基本技能及基本學(xué)習(xí)力量和相應(yīng)的思想品德。是基本要求，是教學(xué)質(zhì)量的基本體現(xiàn)。學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)明確，能夠較好地完成學(xué)問(wèn)目標(biāo)，使同學(xué)理解阿基米德原理的內(nèi)容，并了解得出的過(guò)程。從過(guò)程方法上看：老師注意了浮力的大小與哪些因素有關(guān)的試驗(yàn)探究過(guò)程，并通過(guò)同學(xué)的自主選擇探究的內(nèi)容，親自動(dòng)手體驗(yàn)探究過(guò)程，培育了同學(xué)的科學(xué)探究的力量。

從情感態(tài)度價(jià)值觀上看：讓同學(xué)體會(huì)了只是依據(jù)生活感受得到的閱歷，并不肯定是科學(xué)的，培育了同學(xué)科學(xué)討論問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)對(duì)阿基米德原理得出過(guò)程的真實(shí)再現(xiàn)，達(dá)到了用物理學(xué)進(jìn)展史來(lái)提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好的目的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)詳細(xì)有層次性和可操作性，并反映本學(xué)科的特色。課堂教學(xué)中體現(xiàn)在同學(xué)的主體性。

教學(xué)策略和方法使同學(xué)能主動(dòng)學(xué)習(xí)。同學(xué)心情的整體狀態(tài)，能看出老師設(shè)置的教學(xué)情景是否達(dá)到了激發(fā)絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，假如在此環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是很強(qiáng)的學(xué)校同學(xué)而言，直接影響的整個(gè)課堂教學(xué)的效果，使同學(xué)的主動(dòng)參加的面不夠、參加的程度不夠深刻、不能夠長(zhǎng)時(shí)間保持飽滿的精神狀態(tài)。同時(shí)同學(xué)的心情狀態(tài)也能反映老師的心情狀態(tài)和師生之間的情感關(guān)系。參加的程度方面，主要看出老師教學(xué)基本功是否深厚，能否把握住學(xué)問(wèn)技能中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)從而轉(zhuǎn)化為深刻的問(wèn)題情景，促進(jìn)同學(xué)的深化思索。

同學(xué)的參加面方面，可以看出老師是否把同學(xué)當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)策略的選擇是否圍圍著轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式為核心的教學(xué)理念。同時(shí)也能看出老師的組織策略是否得當(dāng)，能否適時(shí)地抓住同學(xué)的心理狀態(tài)，在同學(xué)需要自己討論或能夠自己討論的時(shí)候，為同學(xué)供應(yīng)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)溝通的時(shí)間和空間。恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥形式有利于課堂教學(xué)的效果同學(xué)心情狀態(tài)持續(xù)的時(shí)間方面，體現(xiàn)了老師的課堂設(shè)計(jì)的連貫性