雙減背景下小學(xué)語文提質(zhì)增效的策略范文

雙減背景下小學(xué)語文提質(zhì)增效的策略“雙減”政策下，老師的教學(xué)方案應(yīng)該立足于學(xué)生本身，一點(diǎn)一滴，積勝步至千里，要在時(shí)代的浪潮里，學(xué)會(huì)變革，不忘堅(jiān)守?！半p減”政策不等同于“快樂教育”，就小學(xué)語文教學(xué)而言，又該如何提質(zhì)增效呢？一、注重講練結(jié)合，鞏固對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握事實(shí)上，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的最好辦法，就是上課要學(xué)的東西都是在課堂上完成的，不要等課下再去學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生自己學(xué)的效率不如教師帶領(lǐng)著一起學(xué)的效率高，這樣也可以相對(duì)地減少課下作業(yè)量。小學(xué)語文教師除了要講完今天課堂上要學(xué)的知識(shí)，也要注意學(xué)生在課堂上的接受狀態(tài)，不能是教師一筑筐的把知識(shí)一次性講完，學(xué)生們只是聽得津津有味，但對(duì)于知識(shí)點(diǎn)沒有記憶或沒有較深層次的理解，更不能熟練地運(yùn)用。因此，這就要求語文教師既要把握好課堂時(shí)間，又要引導(dǎo)學(xué)生思考課文的新知識(shí)，還要反復(fù)進(jìn)行提問，讓學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識(shí)，中間再穿插一些相關(guān)知識(shí)的小練習(xí)題，讓學(xué)生更好地熟悉與掌握。這樣既能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，又能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。比如，在講授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生自主閱讀或小組閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立預(yù)讀的習(xí)慣，組內(nèi)相互交流在閱讀中不認(rèn)識(shí)的字詞，遇到無法解決的問題時(shí)可在教師進(jìn)行分段教學(xué)時(shí)提出，通過對(duì)這些問題的總結(jié)與解答，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)互助的能力，并能提高教學(xué)效率。教師要對(duì)課文中涉及的一些修辭手法進(jìn)行說明，然后在課堂上進(jìn)行小練習(xí)，讓學(xué)生以擬人、比喻的修辭手法造句。在此基礎(chǔ)上，教師將課文的中心思想引出來，讓學(xué)生再讀一遍，找出課文中所有使用修辭手法的句子，然后再造一個(gè)句子。簡(jiǎn)言之，語文教師在講課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃。這種講授方式既能提高效率，又能遵從“雙減方針倡導(dǎo)的理念和要求，尊重學(xué)生主體，講解完課文中的知識(shí)點(diǎn)，還可以通過課堂練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握了知識(shí)以后課后作業(yè)自然就會(huì)少得多，更好的達(dá)到課堂上的提質(zhì)增效效果。二、融入生活作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情現(xiàn)在教師的作業(yè)變成了成班批發(fā)的練習(xí)冊(cè)，作業(yè)的質(zhì)量不禁讓人堪憂并且作業(yè)數(shù)量也是高居不下，課后作業(yè)是一項(xiàng)技術(shù)含量很高的內(nèi)容，而不是粗制濫造的數(shù)量拼湊。因此，語文教師要積極響應(yīng)“雙減”政策，因材施教，尋找適合自己班級(jí)的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)學(xué)生的興趣愛好，把生活融入作業(yè)中，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)更加豐富多彩。融入生活式作業(yè)比傳統(tǒng)的作業(yè)更容易被學(xué)生接受，更使學(xué)生感到新奇有趣，而且都是日常生活中的一些事情，家長也可以通過遹當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)促進(jìn)親子間的互動(dòng)。比如，在教授《龜兔賽跑》這一課時(shí)，教師在把故事講完后，還可以讓同學(xué)們聯(lián)系日常生活并提出問題：“你們看到烏龜和兔子了嗎？”“烏龜是不是爬得特別慢?兔子是不是跑得特別快？你們有沒有在生活中見過烏龜與兔子賽跑的？”給學(xué)生提出問題后，讓見過的學(xué)生來描述，然后用多媒體讓同學(xué)們集體看龜兔賽跑視頻片段，讓沒見過的學(xué)生來初步了解烏龜和兔子。上課結(jié)束后，教師可以布置讓學(xué)生到市場(chǎng)里看看烏龜和兔子的作業(yè)，或者網(wǎng)上收集相關(guān)材料，感興趣的可以買過來自己養(yǎng)，以便更好的觀察。觀察時(shí)用筆記下，次日在課堂上展示自己觀察的動(dòng)物或收集到的資料，假如學(xué)生購買了一只小兔或?yàn)觚?，可以帶到學(xué)校，在封閉的環(huán)境里進(jìn)行比賽，這種方法能使學(xué)生更直觀的了解故事，也更易于理解。這一融入生活化的作業(yè)方式，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生們身心愉快，更好地完成作業(yè)，同時(shí)也感受到了日常生活的魅力，從而促使學(xué)生熱愛生活、奮發(fā)向上。三、作業(yè)分層細(xì)化，提升設(shè)置效果根據(jù)“雙減”政策，老師就可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去設(shè)計(jì)語文作業(yè)。就課后作業(yè)而言，老師可以將課后作業(yè)分為預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)這兩部分。1、預(yù)習(xí)作業(yè)的作業(yè)內(nèi)容：第一步標(biāo)出自然段；第二步通讀課文；第三步勾劃詞語及句子（在讀通課文的基礎(chǔ)上，將課文中的不理解的詞語和句子都勾劃出來，課堂上再交流學(xué)習(xí)）；第四步預(yù)習(xí)課后生字詞（要求標(biāo)拼音，寫音序，組詞語）；最后分享自己通讀課文的感受，了解文章要表達(dá)的大致內(nèi)容。學(xué)生們要根據(jù)預(yù)習(xí)情況提出問題，進(jìn)行感悟和思考?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，不僅有利于課文講解的開展，也是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。2、復(fù)習(xí)作業(yè)就是完成課后相關(guān)的習(xí)題和同步訓(xùn)練習(xí)題，一定要掌握學(xué)習(xí)的時(shí)效性，鞏固學(xué)習(xí)。老師也可以布置一些靈活性的作業(yè)。首先，可以讓學(xué)生們編寫日記，鍛煉學(xué)生的寫作能力。還可以讓學(xué)生們收集名言名句，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)展文學(xué)積累，為以后的作文做準(zhǔn)備。其次，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力，“閱讀理解訓(xùn)練”這項(xiàng)作業(yè)不用強(qiáng)制學(xué)生完成，有條件有能力的可以每天做一篇閱讀理解?？傊陔p減政策下的小學(xué)語文教學(xué)要想提質(zhì)增效，需要老師、學(xué)生和家長一起努力，必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。老師也需要不斷地更新相關(guān)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，這樣才能更好地提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量?！半p減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么？怎么減？如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。第一小學(xué)積極響應(yīng)上級(jí)政策，提出了減少作業(yè)時(shí)間不是在“量”上做簡(jiǎn)單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”上求變化，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探究，從而確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。語文的兩大任務(wù)是閱讀和寫作，作為一名小學(xué)高年級(jí)語文老師，如何把控“雙減”的落實(shí)和“能力”的提升，作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把握讀寫的相輔相成。一、重視課外閱讀閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓寫作的素材豐富，進(jìn)而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業(yè)余時(shí)間，與學(xué)生一起閱讀，并且鼓勵(lì)家長陪孩子們進(jìn)行親子閱讀。在讀的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，但對(duì)讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對(duì)詞語的賞析、對(duì)修詞手法的表達(dá)效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學(xué)還配上精彩的圖畫。二、加強(qiáng)隨文微寫既要會(huì)閱讀，還要學(xué)以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學(xué)期，乘著“雙減”的東風(fēng)，筆者在寫作方面進(jìn)行了“隨文微寫”實(shí)驗(yàn)，顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文微練微寫，訓(xùn)練點(diǎn)小，篇幅小，訓(xùn)練的步子也小，這樣更有利于降低學(xué)生寫作壓力，激學(xué)生寫作興趣，突出減時(shí)增效激趣的特點(diǎn)。再加上繪畫和繪制思維導(dǎo)圖的介入，既提高學(xué)生寫作能力，也鞏固學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生們的寫作水平均有不同程度的進(jìn)步，最主要的是孩子們都喜歡作文，樂于寫作。三、培養(yǎng)興趣愛好落實(shí)“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)閱讀，還要會(huì)生活。自從“雙減”實(shí)施以來，筆者每周至少為學(xué)生布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務(wù)，也可以是做一件手工作品，還可以是特長方面的練習(xí)等，沒有任何書面作業(yè)，完全讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長進(jìn)行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學(xué)合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術(shù)欣賞……孩子的潛力是無窮無盡的，其培養(yǎng)過程任重道遠(yuǎn)的，希望為師者深入認(rèn)識(shí)“雙減”，落實(shí)“雙減”，用智慧和堅(jiān)持讓“雙減”落地見效，讓每個(gè)孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽光普照下茁壯成長。雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線教師最苦惱的事情。今天特別有幸聽到陳XX談“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略了一位名師的獨(dú)到見解。陳XX的講座讓我豁然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認(rèn)識(shí)上的升華。陳XX認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：（1）作業(yè)量的分層。（2）作業(yè)難度的分層。（3）作業(yè)的自主選擇。（4）評(píng)價(jià)的分層。分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對(duì)于這些學(xué)生，采取多種積極的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)孩子的自信。2、讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識(shí)的鞏固和延伸。不是教師給的強(qiáng)制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要講究作業(yè)布置的技巧。對(duì)提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗(yàn)有好處。聽了這次講座，對(duì)我來說受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直想著往前沖，只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了陳XX講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。陳XX講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)”。我在教學(xué)之路上仍然探索著、實(shí)踐著。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。學(xué)有所獲，學(xué)以致用作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺(tái)意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)”。陳XX老師的“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課，可謂是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，為**的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。一、種下“發(fā)散”種子陳XX老師在課上指出，“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新，從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。”他結(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比如一道題老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看，這其實(shí)不僅僅是對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，更是對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí)，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)善于摸索，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律，成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。二培育“創(chuàng)新”之花如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)能力。陳XX老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用，在對(duì)比中加深理解，突破知識(shí)混淆點(diǎn)。比如，2.4+7.6X5,2.4X5+7.6X5，這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會(huì)