興趣和動機課件

第三章運動興趣和動機第三章運動興趣和動機你喜歡什么？讀書、看電影、作詩、繪畫、思考、幻想、聽音樂、聊天、旅游、探險、攝影、演戲、射擊、游戲、體育活動、喝酒、抽煙、交友、泡妞、被泡、吹牛、購物、存錢、名牌衣物、賭博、彩票你喜歡什么？讀書、看電影、作詩、繪畫、思考、幻想、聽音樂、聊寫出你最喜歡的運動球類、跑步、游泳、武術(shù)、下棋、探險、極限運動、賽車、劃船、臺球、氣功等等。為什么？寫出你最喜歡的運動球類、跑步、游泳、武術(shù)、下棋、探險、極限運第一節(jié)運動興趣的概述一、何謂運動興趣興趣:是人們積極地認(rèn)識和探究某種事物或從事某種活動的一種心理傾向，是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要動力運動興趣:是人們積極地認(rèn)識、探究或參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進(jìn)身心健康的重要動力。第一節(jié)運動興趣的概述一、何謂運動興趣運動興趣與運動愛好區(qū)別:運動興趣是人們積極認(rèn)識、探究或參與體育運動的心理傾向;運動愛好則是從事某項體育活動的傾向。聯(lián)系:當(dāng)運動興趣發(fā)展成為從事某種體育活動的傾向時，就變成了運動愛好.運動興趣與運動愛好在大多數(shù)情況下是一致的。一個人對某項體育運動的愛好必須建立在對這一運動的認(rèn)識興趣基礎(chǔ)之上；但人們對某項體育運動感興趣，卻未必一定會去從事相應(yīng)的運動。運動興趣與運動愛好區(qū)別:運動興趣是人們積極認(rèn)識、探究或參與體二、運動興趣的品質(zhì)（一）運動興趣的傾向性運動興趣的傾向性:是指運動興趣總是指向于一定的體育項目或體育事件。對策:體育教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生運動興趣，讓學(xué)生對體育運動的興趣具有一定的傾向性。另外，中學(xué)階段的體育教學(xué)應(yīng)該實施單元教學(xué)，讓學(xué)生在某一個單元的學(xué)習(xí)中相對集中地對某一項目進(jìn)行練習(xí)。二、運動興趣的品質(zhì)（一）運動興趣的傾向性（二）運動興趣的廣泛性運動興趣的廣泛性:是指運動興趣指向?qū)ο蠓秶拇笮?。對?體育教師應(yīng)巧妙地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主式和探究式學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生更加喜歡體育學(xué)習(xí)，而且可以誘導(dǎo)學(xué)生從對某一項目本身的興趣發(fā)展成與該項目有關(guān)的更具普遍性的運動興趣。（二）運動興趣的廣泛性運動興趣的廣泛性:列昂納多·達(dá)芬奇文藝復(fù)興時期杰出的藝術(shù)家，科學(xué)家，發(fā)明家列昂納多·達(dá)芬奇文藝復(fù)興時期杰出的藝術(shù)家，科學(xué)家，發(fā)明家（三）運動興趣的穩(wěn)定性運動興趣的穩(wěn)定性:是指運動興趣持續(xù)時間的長短。（三）運動興趣的穩(wěn)定性運動興趣的穩(wěn)定性:塞納塞納吳清源吳清源三、運動興趣的分類（一）物質(zhì)興趣和精神興趣

物質(zhì)興趣是以人的物質(zhì)需要為基礎(chǔ)的興趣，主要表現(xiàn)在對運動用品（如對運動服裝、運動器材等物品）的興趣。精神興趣則是以人的精神需要為基礎(chǔ)的興趣，表現(xiàn)為對運動的偏好和渴望。三、運動興趣的分類（一）物質(zhì)興趣和精神興趣興趣和動機課件（二）根據(jù)運動興趣的傾向性，可分為直接興趣和間接興趣直接興趣是由于對體育活動本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如對參與體育活動、觀看體育比賽等方面的興趣。間接興趣不是對體育活動本身產(chǎn)生的興趣，而是對體育活動的未來結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。（二）根據(jù)運動興趣的傾向性，可分為直接興趣和間接興趣直接興趣直接興趣直接興趣間接興趣間接興趣區(qū)別和聯(lián)系所需的意志努力程度不同具有年齡差異可以相互轉(zhuǎn)化區(qū)別和聯(lián)系所需的意志努力程度不同（三）根據(jù)運動興趣的廣泛性，可分為廣泛興趣和中心興趣廣泛興趣是指對多項體育運動（如球類運動、水上運動等）或某一項體育運動多方面的事物或活動（如運動技術(shù)、運動心理、運動生理等方面）感興趣。中心興趣則是在廣泛興趣的基礎(chǔ)上，對某一類（項）體育運動（如球類運動）或體育運動的某一方面（如運動心理）有特別濃厚而穩(wěn)定的興趣。（三）根據(jù)運動興趣的廣泛性，可分為廣泛興趣和中心興趣廣泛興趣（四）根據(jù)運動興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性，可分為有趣、樂趣和志趣1．運動興趣的初級水平——有趣

（四）根據(jù)運動興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性，可分為有趣、樂趣和志2．運動興趣的比較高級水平——樂趣2．運動興趣的比較高級水平——樂趣3．運動興趣的高級水平——志趣“志趣”是完成狀態(tài)的高層次興趣，即對體育運動技能及其基本用途的興趣。學(xué)生運動興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和形成，一般都要經(jīng)歷“有趣—樂趣—志趣”的過程。3．運動興趣的高級水平——志趣“志趣”是完成狀態(tài)的高層次興趣乒壇常青樹乒壇常青樹第二節(jié)培養(yǎng)學(xué)生運動興趣的重要性一、強大的動力作用興趣是學(xué)習(xí)的原動力，是一種積極的心理傾向并帶有強烈的感情色彩，有助于人創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動。第二節(jié)培養(yǎng)學(xué)生運動興趣的重要性一、強大的動力作用二、培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力運動興趣可以使人在不斷進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育的過程中開闊眼界，豐富自我，培養(yǎng)全面細(xì)致的觀察力，發(fā)展豐富的想象力，提高創(chuàng)造性運動的能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力運動興趣可以使人在不斷進(jìn)行體三、最終實現(xiàn)終身體育學(xué)生對某種事物的興趣可以轉(zhuǎn)化為將來從事某種專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的興趣。同樣，運動興趣的形成也可以對其今后終身從事體育專業(yè)或主動參與體育運動起到準(zhǔn)備作用。三、最終實現(xiàn)終身體育學(xué)生對某種事物的興趣可以轉(zhuǎn)化為將來從事某第三節(jié)影響運動興趣水平的主要因素一、運動需要的滿足二、現(xiàn)有的運動技能水平三、運動內(nèi)容的新奇性與適合性四、成功體驗的獲得五、融洽的師生關(guān)系第三節(jié)影響運動興趣水平的主要因素一、運動需要的滿足案例分析敘述讓你對某個運動項目產(chǎn)生興趣的原因是什么？準(zhǔn)備活動中激發(fā)學(xué)生對體育課興趣的方法如何培養(yǎng)學(xué)生對田徑運動的興趣？案例分析課后作業(yè)試分析乒壇常青樹：瓦爾德內(nèi)爾現(xiàn)象想想如何讓學(xué)生喜歡上你從事的專業(yè)課？課后作業(yè)

運動動機概述

一、運動動機的定義

二、運動動機的功能

三、運動動機的種類

運動動機概述一、運動動機的定義

動機是在人的頭腦中形成的激發(fā)或抑制某個行為的愿望或意向，它們是推動人從事某種活動的內(nèi)部心理動因。

（一）動機的定義一、運動動機的定義動機是在人的頭腦中形成的激發(fā)或抑制某個行為的愿望或意（二）運動動機

它是指推動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動的內(nèi)部心理動因。它是在學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動的需要，與參與運動的環(huán)境誘因的相互影響下產(chǎn)生的。（二）運動動機它是指推動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動的優(yōu)良的場地、設(shè)備、器械，優(yōu)美的身體鍛煉環(huán)境，學(xué)校、教師、同學(xué)的積極影響，豐富多彩的體育鍛煉活動，可以成為對學(xué)生參與身體運動有吸引作用的環(huán)境因素。強身健體、提高技能、社會交往、情緒宣泄、追求成功、展示自我等都可能是學(xué)生參與體育活動的需要。

學(xué)生有了從事體育活動的需要，就會產(chǎn)生滿足體育活動需要的想法。當(dāng)這種要求與運動環(huán)境及條件誘因相適應(yīng)時，將成為一種驅(qū)動力，推動學(xué)生參與體育活動。優(yōu)良的場地、設(shè)備、器械，優(yōu)美的身體鍛煉環(huán)境，學(xué)校、教師、同學(xué)二、運動動機的功能

運動動機對學(xué)生的體育活動和身體鍛煉行為起著動力和定向的作用，具體地講，包括發(fā)動、選擇、強化和維持的功能，并對體育活動效果產(chǎn)生重要影響。（一）發(fā)動功能（二）選擇功能（三）強化功能（四）維持功能二、運動動機的功能運動動機對學(xué)生的體育活動和身體（一）發(fā)動功能學(xué)生想要運動的愿望達(dá)到一定水平，就成為心理動力推動自己行動起來。這就是運動動機對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為的發(fā)動功能。

（一）發(fā)動功能學(xué)生想要運動的愿望達(dá)到一定水平，就成為心理動力（二）選擇功能運動動機不僅能發(fā)動體育活動行為，而且還能使學(xué)生的運動行為具有穩(wěn)固而特定的內(nèi)容，使他們的運動行為趨向一定的活動目標(biāo)。（二）選擇功能運動動機不僅能發(fā)動體育活動行為，而且還能使學(xué)生（三）強化功能運動動機通常還決定著學(xué)生體育參與行為的努力程度?；顒釉竿麖娏业膶W(xué)生，在體育學(xué)練過程中表現(xiàn)出興趣濃厚、情緒高昂、注意集中、肯于付出的特點，遇到困難時，克服困難的決心也較大。而在體育活動中情緒低落、注意分散、怕苦怕累、遇難而退的學(xué)生，往往運動動機不足。（三）強化功能運動動機通常還決定著學(xué)生體育參與行為的努力程度興趣和動機課件（四）維持功能運動動機與體育活動堅持時間的長短也有直接關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生參加自己樂于進(jìn)行的體育活動時，持續(xù)的時間就較長，即使在疲勞的狀況下也還能堅持一定時間。但若是進(jìn)行不愿從事的體育活動，持續(xù)的時間就較短，想讓他們保持較長時間也比較困難。（四）維持功能運動動機與體育活動堅持時間的長短也有直接關(guān)系。綜上所述良好的運動動機對學(xué)生的運動行為具有積極的推動作用，因此，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的運動動機，使其促進(jìn)作用得到充分發(fā)揮。

同時，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到運動動機對學(xué)生運動行為的影響是復(fù)雜的。只有動機正確且強度適宜時，才能對運動行為起到積極的促進(jìn)作用，而過弱或過強的動機對體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為的影響是消極的。不適宜的動機可通過認(rèn)知、情緒、自我控制等機制對運動行為產(chǎn)生不利影響，造成學(xué)生注意渙散或狹窄、情緒低沉或亢奮、技能學(xué)習(xí)緩慢或動作失誤，甚至出現(xiàn)傷害事故。

綜上所述良好的運動動機對學(xué)生的運動行為具有積極的推動作用，

因此:體育教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生運動動機的性質(zhì)與強度做出準(zhǔn)確的觀察、評價和適當(dāng)調(diào)控。

另外，還應(yīng)充分認(rèn)識到運動動機與體育活動效果之間還存在著相輔相成的關(guān)系:運動動機對體育活動結(jié)果有促進(jìn)作用，同時，良好的體育活動效果也可以增強學(xué)生的運動動機。

因此:體育教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生運動動機的性質(zhì)與強度做出三、運動動機的種類（一）生物性動機和社會性動機（二）內(nèi)部動機和外部動機（三）直接動機和間接動機三、運動動機的種類（一）生物性動機和社會性動機（一）生物性動機和社會性動機

根據(jù)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動的心理動因是以生物性需要、還是以社會性需要為基礎(chǔ)，可將運動動機分為生物性動機和社會性動機。（一）生物性動機和社會性動機根據(jù)學(xué)生參與體育學(xué)拓展知識：馬斯洛的需要層次論

馬斯洛(A.H.Maslow)認(rèn)為人的行為動機取決于他所處的需要層次。人的需要由低級到高級按順序排列為七大類：當(dāng)人的較低層次的需要獲得滿足后，才會進(jìn)一步行動去滿足高一層次的需要。拓展知識：馬斯洛的需要層次論馬斯洛(A.H.Mas自我實現(xiàn)審美認(rèn)識和理解自尊從屬與愛安全生理缺失需要生長需要自審美認(rèn)識和理解自尊從屬與愛安全生理缺失需1.生物性動機或原發(fā)性動機為了獲得刺激、眩暈、運動愉快感覺和宣泄身心能量，滿足個體的生理性需要而參加體育活動的動機，屬于生物性動機或原發(fā)性動機。學(xué)生對參與體育活動擁有較大的娛樂、興奮和宣泄期待，如不能得到滿足，會使他們產(chǎn)生心理煩躁、行為不安、注意與情緒難以控制的狀態(tài)。

1.生物性動機或原發(fā)性動機為了獲得刺激、眩暈、運動愉快感覺和2.社會性動機或繼發(fā)性動機

為了在體育活動中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同、發(fā)展友誼，追求完美、施展才能、獲得成功、贏得榮譽，滿足個體的社會性需要而參加體育活動的動機，屬于社會性動機或繼發(fā)性動機。

它是既重交往，又重聲譽的運動動機，是后天通過學(xué)習(xí)獲得的繼發(fā)性動機，具有相對持久的特征。對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉中的人際互動與相互學(xué)習(xí)，對他們在學(xué)習(xí)體育知識、掌握運動技能、提高體能水平等方面追求成功都具有較大的推動作用。

2.社會性動機或繼發(fā)性動機為了在體育活動中與同伴接近、交往（二）內(nèi)部動機和外部動機

根據(jù)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動的心理動因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來，還是由外界條件誘發(fā)而來，可以將運動動機劃分為內(nèi)部動機和外部動機。（二）內(nèi)部動機和外部動機根據(jù)學(xué)生參與體育1.內(nèi)部動機的定義

源于學(xué)生自身好動、好奇或好勝的心理，如渴望從體育活動中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽感、義務(wù)感、歸屬感和自我實現(xiàn)等心理需要的動機，屬于內(nèi)部動機。1.內(nèi)部動機的定義源于學(xué)生自身好動、好奇2.外部動機的定義

由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來的動機，如教師的表揚、同學(xué)的賞識、競爭獲勝的獎勵、榮譽，或因為迫于壓力、避免懲罰與升學(xué)考試等原因而參加體育活動的動機，為外部動機。

2.外部動機的定義由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)內(nèi)部動機對學(xué)生參與體育活動的推動力量較大，維持的時間也較長。因為由內(nèi)在需要所引發(fā)的活動本身就可以使學(xué)生得到某種滿足，如運動樂趣的獲得、競爭的參與、運動效能感的提高等，無需外力的作用。因此，內(nèi)部動機的“內(nèi)滋獎勵”是既經(jīng)濟(jì)又更富有積極推動作用的心理動力。內(nèi)部動機對學(xué)生參與體育活動的推動力量較大，維持的時間也較長。外部動機對學(xué)生參與體育的推動力量相對較小，持續(xù)作用的時間也較短?！巴飧姜剟睢币坏┫?，外部動機的動力作用也會很快減弱。但外部動機并非一無是處，對于那些年齡較小或尚欠缺運動動機的學(xué)生來說，利用外部動機引發(fā)運動行為還是十分必要和有效的。外部動機對學(xué)生參與體育的推動力量相對較小，持續(xù)作用的時間也較案例討論：

有一名退休的老人，喜歡睡中午覺?？捎幸蝗汉⒆釉谒腋浇嫠＃臭[聲音很大，使老人無法入睡。老人試了幾種方法，都沒能將孩子們轟開。最后，他想出了一個新辦法。他把孩子們召集起來，許諾付給第二天來玩的孩子25美分。第二天，孩子們來玩時，得到老人25美分的獎勵。老人又許諾，次日來玩的孩子得到20美分的獎勵。次日，孩子們來玩，拿到20美分后，老人說第二天只能給孩子們15美分了，而且以后的獎勵越來越少，最后將取消獎勵。來玩的孩子們一天比一天少，最后就都不來玩了。討論：老人采用什么方法使孩子們的動機發(fā)生了什么變化？其心理學(xué)理論依據(jù)是什么？案例討論：有一名退休的老人，喜歡睡中午覺?？桑ㄈ┲苯觿訖C和間接動機

根據(jù)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動的心理動因是指向于體育活動過程，還是指向于體育活動的結(jié)果，可以將運動動機分為直接動機和間接動機。（三）直接動機和間接動機根據(jù)學(xué)生參與體

直接動機的定義：指向于體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前、直接特征的動機，是直接動機。間接動機的定義：指向于體育活動可能帶來的生理、心理和社會的延遲、間接結(jié)果的動機，是間接動機。

間接動機的定義：指向于體育活動可能帶來的生理、心理和社會1.直接動機直接動機與體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動本身相聯(lián)系，動機內(nèi)容相對具體，行為的直接動力作用較大，不失為推動學(xué)生參與體育活動的有效力量。

但當(dāng)體育活動內(nèi)容具有一定難度，需花較大、較長時間的努力才能學(xué)會和掌握時，或?qū)W生對某一練習(xí)方法、形式產(chǎn)生單調(diào)感、枯燥感時，直接動機作用的局限性就將表現(xiàn)出來，其作用的影響范圍和持續(xù)時間也就減小。1.直接動機直接動機與體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動本身相聯(lián)系，動機內(nèi)容2.間接動機間接動機雖然相對遙遠(yuǎn)，與當(dāng)前體育活動的直接聯(lián)系較少，但它與長時間活動后產(chǎn)生的最終結(jié)果和社會意義相聯(lián)系，間接動機影響持續(xù)的時間較長，能使學(xué)生更自覺地、持久地進(jìn)行體育活動。因此，直接動機和間接動機具有相互聯(lián)系、相互補充的作用。2.間接動機間接動機雖然相對遙遠(yuǎn)，與當(dāng)前體育活動的直接聯(lián)系較運動動機的培養(yǎng)與激發(fā)

動機的培養(yǎng)是指促使學(xué)生從沒有運動活動動機到形成運動動機的過程;動機的激發(fā)是指將學(xué)生已經(jīng)形成的潛在動機充分調(diào)動起來的過程。運動動機的培養(yǎng)與激發(fā)動機的培養(yǎng)是指促使學(xué)生從沒有運動活動動一、充分重視和利用學(xué)生的各種需要

（一）提高學(xué)生的內(nèi)部動機（二）激發(fā)學(xué)生的外部動機

一、充分重視和利用學(xué)生的各種需要（一）提高學(xué)生的內(nèi)部動機一、提高學(xué)生參與體育活動的內(nèi)部動機1．適當(dāng)安排游戲、競賽，增加體育活動的趣味性。2．創(chuàng)設(shè)新穎的練習(xí)內(nèi)容、方法，啟發(fā)學(xué)生的好奇心。3．經(jīng)常組織集體性的體育活動，滿足學(xué)生的歸屬需要。4．給學(xué)生選擇體育活動的機會，滿足他們的自主要求。一、提高學(xué)生參與體育活動的內(nèi)部動機1．適當(dāng)安排游戲、競賽，增案例分析“老虎”和“暴風(fēng)”兩俱樂部足球隊進(jìn)行決賽，賽前，兩俱樂部采取措施對運動員進(jìn)行動員。老虎隊承諾：勝利后對每位隊員重獎一萬美金并邀請多位著名模特參加慶功宴會。暴風(fēng)隊則帶領(lǐng)全體隊員參加升國旗儀式，做愛國思想政治動員報告會。試用動機理論對兩種措施進(jìn)行分析，并評價。如果是你，你將如何處理？案例分析“老虎”和“暴風(fēng)”兩俱樂部足球隊進(jìn)行決賽，賽前，兩俱二、提高學(xué)生的體育成就動機成就動機：是一種較高級的社會性動機，是指個體積極主動地從事自認(rèn)為重要或有價值的活動，并力求達(dá)到完美、取得優(yōu)異成績的心理傾向。它是在成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在社會交往中習(xí)得的內(nèi)在推動力量。（一）什么是成就動機二、提高學(xué)生的體育成就動機成就動機：是一種較高級的社會性動機體育學(xué)習(xí)和鍛煉中充滿了速度、力度、高度、遠(yuǎn)度、準(zhǔn)確度或難險度等的競爭與評價，是典型的成就情境，對學(xué)生的勇氣和進(jìn)取精神提出了種種挑戰(zhàn)。體育成就動機存在著較大的個體差異，也屬于個性的一個方面，與學(xué)生的年齡、性別、能力、成敗經(jīng)驗等主體因素，以及家庭、學(xué)校、社會環(huán)境及任務(wù)難度等客觀影響相關(guān)聯(lián)。體育學(xué)習(xí)和鍛煉中充滿了速度、力度、高度、遠(yuǎn)度、準(zhǔn)確度或難險度（二）體育成就動機的培養(yǎng)學(xué)生的體育成就動機可通過教育得到提高?？勺寣W(xué)生將學(xué)到的成功標(biāo)準(zhǔn)和行為策略應(yīng)用到某一體育學(xué)習(xí)和鍛煉內(nèi)容之中，自己選擇活動目標(biāo)、策略和評價標(biāo)準(zhǔn)，對動機水平、行為表現(xiàn)和情感反應(yīng)進(jìn)行自我分析與評價。

（二）體育成就動機的培養(yǎng)學(xué)生的體育成就動機可通過教育得到提高三、適當(dāng)展開競爭，積極組織合作從課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、獎勵對象和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系來看，有競爭、合作和個體化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。體育教師通過強調(diào)不同的教學(xué)目標(biāo)、反饋、制定成功標(biāo)準(zhǔn)等可以在教學(xué)中制造出不同的課堂教學(xué)氣氛。

三、適當(dāng)展開競爭，積極組織合作從課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、獎勵（一）適當(dāng)展開競爭競爭是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機和提高體育活動效果的一種有效手段。體育教學(xué)中不可避免地充滿了不同形式的競爭，如能合理利用，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成就動機會更加強烈。

（一）適當(dāng)展開競爭競爭是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機和提高體育活動效（二）積極組織合作1．小組目標(biāo)、計分與獎勵2．個人責(zé)任3．成功機會均等4．組間競爭5．交往技能6．注重個人需要（二）積極組織合作1．小組目標(biāo)、計分與獎勵四、及時反饋，肯定評價反饋的形式有多種多樣：社會性評價（教師當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚某個學(xué)生）；象征性評價（教師在成績單上給某個同學(xué)畫了個小紅旗）；客觀性評價（教師根據(jù)學(xué)生的技術(shù)或能力表現(xiàn)給予的分?jǐn)?shù)）；標(biāo)準(zhǔn)性評價（教師以排名次的方法給學(xué)生打分）。四、及時反饋，肯定評價反饋的形式有多種多樣：總的來說表揚的效果優(yōu)于批評的效果，表揚更能提高動機的水平；表揚和批評都是以促進(jìn)學(xué)生的努力和進(jìn)步為目的的?？偟膩碚f表揚的效果優(yōu)于批評的效果，表揚更能提高動機的水平；五、端正體育態(tài)度

（一）什么是態(tài)度

態(tài)度是個體對待外界對象（包括人和事物）較為穩(wěn)固的，由認(rèn)知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的內(nèi)在心理傾向。五、端正體育態(tài)度（一）什么是態(tài)度態(tài)度是個體對態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對某種事物的知覺、理解和帶有評價意義的觀念或信念。態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對某種事物的知覺、理解和帶有評價意義的態(tài)度的情感成分是個體對態(tài)度對象評價后產(chǎn)生的情緒情感體驗。它是態(tài)度的核心因素，使某種態(tài)度帶有強烈的個人情緒傾向，如喜好與厭惡、熱愛與冷淡、愉快與不滿等。態(tài)度的情感成分是個體對態(tài)度對象評價后產(chǎn)生的情緒情感體驗。態(tài)度行為意向成分是指個體對態(tài)度對象的行為反應(yīng)傾向，即行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，其程度取決于態(tài)度的認(rèn)知和情感成分。態(tài)度行為意向成分是指個體對態(tài)度對象的行為反應(yīng)傾向，即行為的準(zhǔn)體育態(tài)度

是學(xué)生在長期的社會環(huán)境影響下，從一定的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗中習(xí)得的。它指向于具體的體育活動項目、內(nèi)容和方法，形成后會對個體的體育參與行為及其效果產(chǎn)生重要的影響。

體育態(tài)度是學(xué)生在長期的社會環(huán)境影響下，從一定的直接經(jīng)驗和間（二）體育態(tài)度的認(rèn)知基礎(chǔ)學(xué)生的體育態(tài)度受他們對體育活動價值認(rèn)知的影響。體育價值是個體擁有的對體育活動功能和意義的認(rèn)識。個體對體育活動價值的認(rèn)識不同就會產(chǎn)生不同的體育態(tài)度。（二）體育態(tài)度的認(rèn)知基礎(chǔ)學(xué)生的體育態(tài)度受他們對體育活動價值認(rèn)體育價值觀就是體育態(tài)度的認(rèn)知基礎(chǔ)凱恩經(jīng)過研究，提出了體育活動具有的六個價值（見圖5-1），即健康和健身、社會交往、感官刺激、美感體驗、情緒宣泄和磨煉意志。

體育價值觀就是體育態(tài)度的認(rèn)知基礎(chǔ)凱恩經(jīng)過研究，提出了體育活圖5-1體育活動價值的結(jié)構(gòu)模式為了健康和健身的體育活動作為社會體驗的體育活動作為刺激追求的體育活動體育活動作為美感體驗的體育活動

作為情緒宣泄的體育活動作為磨練意志的體育活動

價值1價值2價值3價值4價值5價值6圖5-1體育活動價值的結(jié)構(gòu)模式為了健康和健身作為社會體驗作為（三）體育態(tài)度的端正

體育態(tài)度的形成實際上是學(xué)生通過觀察和模仿等社會學(xué)習(xí)方法獲得體育價值觀和相應(yīng)行為方式的社會化過程。

1．體育態(tài)度的形成（三）體育態(tài)度的端