紫藤蘿瀑布說課課件

《紫藤蘿瀑布》說課漢語言文學(xué)三班祁越20150411562022/10/151說理念語文教學(xué)就是要讓語文真正進(jìn)入到每個(gè)人的生活中去,喚醒生命的意識(shí),豐富生命的內(nèi)涵,提升生命的質(zhì)量。所以初中語文教學(xué)所設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是要面向全體學(xué)生,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。本課是初中語文七年級(jí)的重點(diǎn)課文，我將在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，幫助學(xué)生能力提高，努力發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式，啟發(fā)思維，訓(xùn)練自讀閱讀能力，并運(yùn)用以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。2022/10/152說教材本單元是七～九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，影響深遠(yuǎn)。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章?！蹲咸偬}瀑布》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課，本文主要記錄了作者在看到一大棵盛開的紫藤蘿花后，內(nèi)心由焦慮、悲痛化為寧?kù)o喜悅并感悟到生命真諦的事。語言優(yōu)美，以生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力，從而感悟生命的長(zhǎng)河是無止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，也應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。2022/10/153說學(xué)情我的教學(xué)對(duì)象是初步進(jìn)入初中的學(xué)生，在前期的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們已經(jīng)逐漸適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，但在教學(xué)過程中還是要考慮到學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。本篇課文寫作背景較為特殊，是寫于文革時(shí)期，并且所體現(xiàn)的情感和價(jià)值觀比較復(fù)雜。目前，大多數(shù)學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中。所以對(duì)與學(xué)生來說本文理解起來有一定的難度。這就需要教師充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，使他們能有自己的情感體驗(yàn)，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。2022/10/154（根據(jù)“三維目標(biāo)”制定教學(xué)目標(biāo)）說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索，理解課文內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想像力。體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫景物的方法。學(xué)習(xí)如何狀物。理解課文內(nèi)容，并富有情感的朗讀課文。品味句子，了解文章抒發(fā)作者何種感情，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)生活，面對(duì)生活，熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。2022/10/155說教學(xué)方法根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以講授法、提問法、歸納法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，在讀的過程中思考并提出的疑問，教師在最后適當(dāng)點(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，使學(xué)生理解本文中作者的感情。使用多媒體教學(xué)，既可以擴(kuò)大教學(xué)容量，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。（教學(xué)手段）本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。（教學(xué)手段）2022/10/156導(dǎo)入新課

背景介紹

整體感知課文

總結(jié)歸納

布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)說教學(xué)過程第一課時(shí)2022/10/157導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是紫藤蘿這樣的花。紫藤蘿雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。展示紫藤蘿生長(zhǎng)茂盛的圖片，提問同學(xué)們有什么樣的感受？2022/10/158背景介紹宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。作者是一位女作家，文革十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難?！敖箲]和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。2022/10/159整體感知課文學(xué)生朗讀課文，抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。多媒體展示問題，學(xué)生帶問題自讀課文，問題如下：1.本文講了一個(gè)怎樣的事，用自己的話概括出來？2.在作者的眼里紫藤蘿瀑布有什么樣的特點(diǎn)？3.作者經(jīng)歷了什么樣的情感變化？4.作者通過紫藤蘿，對(duì)生命有了怎樣的感悟？小組討論，選取代表回答問題，老師做簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。2022/10/1510歸納總結(jié)作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象。在這個(gè)過程中作者的心情由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。2022/10/1511布置作業(yè)找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布產(chǎn)生的感悟，談?wù)勛髡邽槭裁磿?huì)有這樣的感悟？人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。并進(jìn)行實(shí)地觀察，寫一篇觀察日記，題目自擬。找找本文都運(yùn)用了那些修辭手法，有什么樣的作用？2022/10/1512板書設(shè)