第16課《永久的生命》課件-部編版語文八年級上冊

16.散文兩篇空白演示單擊輸入您的封面副標(biāo)題永久的生命

嚴(yán)文井

《紫藤蘿瀑布》寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者弟弟身患絕癥，作者內(nèi)心非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布……

宗璞《紫藤蘿瀑布》以議論說理為主，也稱“議論散文”、“說理散文”。以哲理見長，仿佛與讀者面對面推心置腹地交談，披露思想歷程，講述人生感悟，字里行間傳達(dá)著真誠與睿智，讓人獲得思想的啟迪。哲理散文嚴(yán)文井(1915—2005）

原名嚴(yán)文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)家。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)、首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。寫作背景①1931至1945年在南京大屠殺中，大量平民及戰(zhàn)俘被日軍殺害，無數(shù)家庭支離破碎，南京大屠殺的遇難人數(shù)超過30萬。②花園口決堤，又稱花園口慘案，1938年5月19日，侵華日軍攻陷徐州，鄭州危急，武漢震動(dòng)?；▓@口，造成人為的黃河決堤改道，形成大片的黃泛區(qū)，間接導(dǎo)致慘絕人寰的1942河南大饑荒。③河南大饑荒一般指的是1942年7月開始到1943年春發(fā)生在河南的旱災(zāi)。河南111個(gè)縣中有96個(gè)縣受災(zāi)，其中災(zāi)情嚴(yán)重的有39個(gè)縣，大約150萬人死于饑餓和饑荒引起的疾病，饑荒導(dǎo)致大約300萬人死亡。本文寫于1942年，是1942年寫的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。當(dāng)時(shí)日本侵略者在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨反動(dòng)派也欺壓百姓，廣大人民生活在水深火熱之中。檢查課前預(yù)習(xí)臼齒（）茸毛（）

蔓延（）凋謝（）洗滌（）炫耀（）消逝（）卑微（）【卑微】形容卑賤微小，地位低下?！静恍唷坑啦荒纾L存于世。【凋謝】指（草木花葉）脫落、零落【興味】興趣【蔓延】形容像蔓（màn)草一樣不斷向周圍擴(kuò)展?！緹o能為力】不能施展力量。指沒有能力去做或力量達(dá)不到。【混（hùn)為一體/渾（hún)然一體】融合成一個(gè)整體，不可分割。也形容文章繪畫，布置勻稱，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。【混(hùn)為一談】把不同的事物混雜在一起，說成是相同的事物。詞語解釋初讀全文，整體感知1、用一個(gè)詞概括，在作者心中，生命是什么樣的？永久的看標(biāo)題能讓我們迅速把握文意

2.對于“生命”，作者在文中有鮮明的情感態(tài)度，請自由朗讀課文，找出這些關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的情感態(tài)度變化?？蓱z感動(dòng)感謝贊美

具體分析

1.閱讀第一段：（1）思考作者為什么說“我們都非?？蓱z”？個(gè)體生命有限、一去不復(fù)返，智者對此也無能為力。

（2）請從表現(xiàn)手法（寫作方法）的角度分析“個(gè)人的生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好......”

運(yùn)用了對比的表現(xiàn)手法，將“生命”和“襯衣”作比較，強(qiáng)調(diào)了襯衣臟可洗、破可補(bǔ)，但生命不可重來，突出表現(xiàn)了“智者對此也無能為力”、“我們都很可憐”。2.閱讀第二段

（1)為什么生命能讓我們“感動(dòng)”？生命有自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。

作為個(gè)體的生命是有限的、一去不復(fù)返的，但是作為種群的生命是周而復(fù)始、生生不息的。比如地面的小草，山坡上的小牛犢。（2）請從修辭的角度賞析句子

①地面上的小草......它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎接著春天的風(fēng).....

運(yùn)用擬人的修辭，將小草擬人化，生動(dòng)形象地寫出了小草生命的頑強(qiáng)，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。

②在春天......看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。

運(yùn)用了擬人的修辭，將小牛犢擬人化，生動(dòng)形象地寫出了小牛犢因擁有金黃的茸毛而欣喜的情態(tài)，展現(xiàn)出生命永遠(yuǎn)不朽。3.閱讀第三段回答：

（1）“分開來”“合起來”分別指什么？

“分開來”指每個(gè)個(gè)體生命，“合起來”指種群生命。（2）如何理解“它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在”？

運(yùn)用了比喻的修辭，將“（種群）生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，形象生動(dòng)地寫出了作為種群的生命是永遠(yuǎn)存在的。每個(gè)個(gè)體生命都是種群生命的一個(gè)驛站，當(dāng)一個(gè)個(gè)體生命消亡，種群生命又轉(zhuǎn)移到下一個(gè)個(gè)體生命，代代繁衍，永遠(yuǎn)不朽。4.第四段中說“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。"既凋謝，又永存，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

“凋謝”的是一朵朵花朵，一個(gè)個(gè)個(gè)體生命，“永存”的是種群生命，它永不休止地繁殖著，依靠著一個(gè)個(gè)個(gè)體生命不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳，不斷給世界創(chuàng)造著價(jià)值。5.作者贊美生命，但文章開頭卻感嘆時(shí)間的流逝，生命有限且一去不復(fù)返，說人們“非?？蓱z”，給人的感覺消極、悲觀，并且與標(biāo)題也相差甚遠(yuǎn)。作者為何要這樣寫?屬于什么表現(xiàn)手法？

文章開頭感嘆生命有限、一去不復(fù)返，是為后文寫生命永遠(yuǎn)不朽做鋪墊，這叫欲揚(yáng)先抑。

小結(jié)

《永久的生命》是一篇，作者，是現(xiàn)代作家，。本文從時(shí)間過去永不再回來談起，談到個(gè)體生命的易逝；接著寫種群生命的神奇與不朽，抒發(fā)了對生命的贊美，運(yùn)用了和的表現(xiàn)手法以及的修辭，表達(dá)了對生命的熱愛和積極樂觀的人生態(tài)度。文學(xué)常識(shí)哲理散文嚴(yán)文井兒童文學(xué)家對比欲揚(yáng)先抑比喻、擬人拓展探究1.請你談一談對生命本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？

拓展與延伸2.我的讀后感“一本將極大改變你體驗(yàn)人生的方式的不平凡的書?！?/p>

愿你們在每個(gè)有限游戲里深深入戲，在其中體驗(yàn)成功和失敗、得到和失去、快樂和痛苦，但是依然有跳出有限游戲的能力，把人生看成一場無限游戲，在無限游戲里健康成長。

人最寶貴的東西是生命。生命對于人來說只有