小學(xué)教師職業(yè)專業(yè)化與師范階段的準(zhǔn)備

關(guān)于小學(xué)教師職業(yè)專業(yè)化與師范階段的準(zhǔn)備第1頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四問自己:

1、我是誰(shuí)

?

2、我現(xiàn)在在哪里

?

3、我畢業(yè)后將要到哪里

?4、我怎樣才能到哪里

?

5、我到那里以后將發(fā)展一個(gè)怎樣的我?

第2頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四

教師的職業(yè)光輝神圣神圣化：教師是“春蠶”？教師是“蠟燭”？教師是“楷?！?？教師是“師表”？教師是“辛勤的園丁”？教師是“靈魂的工程師”？功利化：教師是“教書匠”？教師是“傳聲筒”？教師是“搬運(yùn)工”？教師是“填鴨者”？教師是“保姆”？教師是“警察”？教師的職業(yè)隱喻第3頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四

你了解教師有哪些日常工作嗎？備課、上課、聽課、評(píng)課、公開課、集體備課、評(píng)比課等；批改作業(yè)、單元考、月考、試卷分析；課外活動(dòng)輔導(dǎo)、組織、參賽；師徒結(jié)對(duì)、繼續(xù)教育、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、撰寫教師個(gè)人博客；聽專家報(bào)告、教學(xué)反思

、參加名師工作室

、專家個(gè)別指導(dǎo)、讀書

、參加由專家組織的課案研討

；參加校外學(xué)術(shù)組織、課題研究、撰寫論文論著、參加校內(nèi)外教輔材料的編寫；家訪、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)；班主任工作手冊(cè)、收費(fèi)（飯費(fèi)、保險(xiǎn)、報(bào)刊、教輔、比賽）、交通安全教育與管理、中午看飯、課間護(hù)導(dǎo)、入隊(duì)教育、參加教學(xué)管理活動(dòng)等等。第4頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四

教師從業(yè)心態(tài)順口溜當(dāng)教師真累——滿腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險(xiǎn)重必須到位，教書育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交費(fèi)。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩?；氐郊抑羞€要懼內(nèi)，囊中羞澀見人慚愧。百姓還說(shuō)我們受賄，青春年華如此狼狽。仰望青天欲哭無(wú)淚，唉，當(dāng)教師真累！第5頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四問自己:

1、我愿意當(dāng)小學(xué)教師嗎

？

2、我為什么要當(dāng)小學(xué)教師

？

3、我想當(dāng)一個(gè)什么樣的小學(xué)教師

？

4、我怎么才能當(dāng)成這樣的教師？

第6頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四一個(gè)人的職業(yè)生涯是生命、生活的重要組成部分，選擇了一份職業(yè)，就是選擇了一種社會(huì)角色，進(jìn)而選擇了一種生活方式。你們未來(lái)的職業(yè)----教師職業(yè)是一門怎樣的職業(yè)？第7頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四

教師職業(yè)能夠成為一門專業(yè)嗎？

第8頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，絕不能借第二次第三次去補(bǔ)救，他們的影響是終身洗刷不掉的。

——洛克《教育漫話》第9頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四1966年國(guó)際勞工組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合《關(guān)于教員地位的建議》一書，提出：“教育工作應(yīng)被視為專門職業(yè)（Profession）”第10頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四一、教師職業(yè)專業(yè)化

(一）概念教師職業(yè)專業(yè)化主要是指教師個(gè)體通過(guò)職前培養(yǎng)、職后鍛煉以及自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程。第11頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四（二）為什么要推進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化1、是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志傳統(tǒng)教育是經(jīng)驗(yàn)性的教育，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏理性的社會(huì)保障和管理制度，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展沒有全面的認(rèn)識(shí)和更為具體的要求。

第12頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四2、是世界各國(guó)的共同目標(biāo)美國(guó)----1986年開始日本----1971年開始英國(guó)、香港、臺(tái)灣----上世紀(jì)80年代末我國(guó)----？第13頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四我國(guó)教師職業(yè)專業(yè)化進(jìn)程1986年《關(guān)于中小學(xué)教師考核合格證書試行辦法》1994年《教師法》1995年《教師資格條例》2000年《教師資格條例實(shí)施辦法》2001年4月1日起實(shí)施教師資格認(rèn)定第14頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四2013年前已經(jīng)入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生可在畢業(yè)后3年內(nèi)免于教師資格考試，直接申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。畢業(yè)超過(guò)3年的，不再執(zhí)行直接認(rèn)定的政策，須參加統(tǒng)一的教師資格考試并取得合格證明。2013年以后（含2013年）入學(xué)的師范類專業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格，須參加統(tǒng)一的教師資格考試并取得合格證明。

----山東省教育招生考試院2013年9月4日第15頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四3、是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念；提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求；提高將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力，充分利用信息技術(shù)的發(fā)展為教育和學(xué)習(xí)提供廣闊的空間；增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性全面發(fā)展的綜合水平，既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。第16頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四小學(xué)教師是不是專業(yè)化職業(yè)？

小學(xué)教師——中專畢業(yè)中學(xué)教師——大專畢業(yè)高中教師——本科畢業(yè)大學(xué)教師——碩士、博士畢業(yè)

第17頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四二、小學(xué)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)2012年2月10日，教育部下發(fā)教師〔2012〕1號(hào)文：印發(fā)了三個(gè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》第18頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）第19頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四（一）為什么（二）是什么（三）基本理念（四）基本內(nèi)容第20頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四（一）為什么1、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的需要到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列?！锝逃Y源嚴(yán)重不均:

地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間——要求改變★教育質(zhì)量難以保證：“非主流學(xué)科”教學(xué)、課外活動(dòng)、素質(zhì)教育等——必須加強(qiáng)★教師素質(zhì)整體不高：道德品行、專業(yè)水平、教學(xué)能力、人文素養(yǎng)等——急待提升第21頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四

我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才嚴(yán)重匱乏：在世界一流科學(xué)家中，我國(guó)僅占總數(shù)的4.2％，是美國(guó)的1/10。目前我國(guó)對(duì)外技術(shù)依存度高達(dá)50%，而美國(guó)、日本僅5%左右。我國(guó)的專利轉(zhuǎn)化率不足15%，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高達(dá)70%以上。缺少科學(xué)、技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域具有創(chuàng)造能力和國(guó)際水平的領(lǐng)軍人物，已經(jīng)成為制約中國(guó)建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。第22頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四2、達(dá)成教育內(nèi)涵發(fā)展的需要★教育體制明顯不適:

招生體制、分配體制、考核評(píng)價(jià)體制——要求改變★課程改革無(wú)所適從：課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)內(nèi)容——亟待規(guī)范★素質(zhì)教育成效甚微：思想素質(zhì)、音體美勞素質(zhì)、身心素質(zhì)——急待改善★實(shí)踐教學(xué)舉步為艱：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐——必須加強(qiáng)第23頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四3、順應(yīng)國(guó)際教師發(fā)展走向的需要

世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家大多從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)關(guān)系協(xié)調(diào)能力等維度確立了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。第24頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四4、落實(shí)教育規(guī)劃綱要的需要《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。第25頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四5、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要★教師數(shù)量明顯不足:全國(guó)小學(xué)專任教師563.34萬(wàn)人,生師比17.88:1;初中專任教師352.45萬(wàn)人,生師比14.38:1;普通高中專任教師155.68萬(wàn)人,生師比15.77:1——需要增加★隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理：學(xué)科結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、年齡性別結(jié)構(gòu)——亟待優(yōu)化★人員分布嚴(yán)重不均：地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間——急待改善★整體素質(zhì)難以適應(yīng)：思想道德素質(zhì)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)——必須提高第26頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四（二）是什么1、小學(xué)教師小學(xué)教師是履行小學(xué)教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。2、專業(yè)----就是專門職業(yè)。美國(guó)教育協(xié)會(huì)八條標(biāo)準(zhǔn)：高度的心智活動(dòng)；特殊的知識(shí)領(lǐng)域；專門的職業(yè)訓(xùn)練；不斷的在職進(jìn)修；永久的終身的職業(yè)；必備的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；以服務(wù)社會(huì)為鵠的；健全的專業(yè)組織。第27頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四3、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（1）定義它是國(guó)家對(duì)合格小學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是小學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。（2）特性政策性、導(dǎo)向性、合格性、規(guī)范性、評(píng)價(jià)性

第28頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四理念之一：“師德為先”理念之二：“學(xué)生為本”理念之三：“能力為重”理念之四：“終身學(xué)習(xí)”

（三）《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念三、基本理念第29頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四三、基本理念1、師德為先師德是教師安身立命之根本，是教師職業(yè)獲得社會(huì)尊嚴(yán)和良好社會(huì)形象的首要條件；師德是教師職業(yè)之魂，是教師為人師表的前提和基本內(nèi)涵；師德是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。第30頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四一、愛國(guó)守法二、敬業(yè)奉獻(xiàn)三、熱愛學(xué)生四、教書育人五、為人師表六、終身學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范第31頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四師德的教育價(jià)值親其師而信其道

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲。

第32頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四

先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。

——陶行知

第33頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四于漪語(yǔ)錄：

一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。一個(gè)人一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就同時(shí)選擇了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有偉大的人格力量。第34頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四三、基本理念2、學(xué)生為本1.重要意義

在兒童本位、知識(shí)本位、社會(huì)本位、成人本位的教育價(jià)值取向中，“以學(xué)生為本”或兒童本位的教育是一種正確的價(jià)值取向。2.面臨的挑戰(zhàn)

我們還在要“知識(shí)本位”和“成人本位”上走多遠(yuǎn)？而以兒童為本的教育離我們還有多遠(yuǎn)？

第35頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四中西教育模式比較從《孔子講學(xué)圖》看中國(guó)傳統(tǒng)教育

：孔子總是居于高臺(tái)或中心位置，學(xué)生們則凝神靜氣，傾聽著老師的點(diǎn)撥。培養(yǎng)出的學(xué)生是唯師、唯書、唯上。

第36頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四

從油畫《雅典學(xué)派》看西方傳統(tǒng)教育：在畫上柏拉圖和他的學(xué)生亞里士多德邊走邊進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，他們的手勢(shì)一上一下，表明了他們?cè)谒枷肷系脑瓌t性分歧。培養(yǎng)出的學(xué)生不迷信權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、具有批判能力。第37頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

——贊科夫教育最大的失誤就是要求所有的學(xué)生在相同的時(shí)間達(dá)到相同的目標(biāo)。第38頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四三、基本理念3、能力為重敬業(yè)不等于專業(yè)：教育不是一個(gè)沒有功勞就有苦勞的工作。一個(gè)平庸的教師，越敬業(yè)，往往對(duì)學(xué)生的傷害越大。

第39頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四簡(jiǎn)單灌輸間接經(jīng)驗(yàn)

第40頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四三、基本理念4、終身學(xué)習(xí)一是學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理論、經(jīng)驗(yàn)和做法二是學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)及注重文化含量三是秉持持續(xù)發(fā)展意識(shí)和能力，成為終身學(xué)習(xí)典范教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。教師時(shí)常要讀書,平時(shí)積累的知識(shí)越多,上課就越輕松。

——蘇霍姆林斯基

第41頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四Logo三個(gè)維度十三個(gè)領(lǐng)域六十項(xiàng)基本要求(四)基本內(nèi)容第42頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四維度3領(lǐng)域13基本要求60專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)519（二）對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為4（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為5（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為5專業(yè)知識(shí)（五）小學(xué)生發(fā)展知識(shí)617（六）學(xué)科知識(shí)3（七）教育教學(xué)知識(shí)4（八）通識(shí)性知識(shí)4專業(yè)能力（九）教育教學(xué)設(shè)計(jì)324（十）組織與實(shí)施9（十一）激勵(lì)與評(píng)價(jià)4（十二）溝通與合作5（十三）反思與發(fā)展3第43頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四“專業(yè)理念與師德”維度1243職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的態(tài)度與行為對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為

個(gè)人修養(yǎng)與行為第44頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四1、專業(yè)理念與師德（19條要求）（1）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)【對(duì)待職業(yè)】5貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。理解小學(xué)教育工作的意義，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。認(rèn)同小學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。第45頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四我能從學(xué)生的一個(gè)眼神就看出他的想法，你不能；我知道不同類型的學(xué)生該如何對(duì)待，你不知道；我知道早戀有13種，你也不一定知道；我知道青春期的孩子常常出現(xiàn)的自我形象危機(jī)有哪些表現(xiàn)，而且知道如何應(yīng)對(duì)，你未必能做到；我能根據(jù)孩子的性格發(fā)出他的行為預(yù)報(bào)，你就不一定行；我能設(shè)計(jì)各種教育情境，你不一定會(huì)；我能知道什么樣的學(xué)習(xí)方法適合什么樣的學(xué)生，你也不一定知道……。這是我的專業(yè)，只要涉及教育學(xué)生，我總能說(shuō)出你們外行人想不到的話（不是用新名詞嚇唬人），總能看到你們看不到的問題，總比你高一招……。第46頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四（2）對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為【對(duì)待學(xué)生】4條要求關(guān)愛小學(xué)生，重視小學(xué)生身心健康發(fā)展，將保護(hù)小學(xué)生生命安全放在首位。尊重小學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一位小學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視小學(xué)生，不體罰或變相體罰小學(xué)生。信任小學(xué)生，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求。

積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。

第47頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”第48頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四

你這糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，

你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。———陶行知第49頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四

盧梭：“在萬(wàn)物的秩序中，人類有它的地位；在人類的秩序中，童年有它的地位；應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子。”“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛；我們將造成一些年紀(jì)年輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情。”

第50頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四3.教育教學(xué)的態(tài)度與行為【對(duì)待教育教學(xué)】5樹立育人為本、德育為先的理念，將小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學(xué)生的全面發(fā)展。尊重教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位小學(xué)生提供適合的教育。引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動(dòng)手能力和探究精神。

引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

尊重和發(fā)揮好少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。第51頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四基礎(chǔ)教育教育的目的

基礎(chǔ)教育要為學(xué)生的發(fā)展打下全面的綜合的基礎(chǔ)，要以人的發(fā)展為中心，要使學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法”，“使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。

我們的教育者往往是胸中有書，目中無(wú)人。第52頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四著名教育家朱永新“教育最重要的任務(wù)是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生。判斷教育的好壞，應(yīng)該從這樣的原點(diǎn)出發(fā)?！?/p>

——《新教育：為生命奠基》

第53頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四重新認(rèn)識(shí)課堂第一，課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。第二，課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。第三，課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。第四，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。第54頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四對(duì)教學(xué)概念的形象化描述教學(xué)就像“：”，總是引出下文教學(xué)也像

“……”，總是無(wú)止盡的探索活動(dòng)教學(xué)更像“

！”，總要維持學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)還像“？”，總要引導(dǎo)學(xué)生深入思考第55頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四（4）個(gè)人修養(yǎng)與行為【對(duì)待自我】5富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。第56頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四第57頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四第58頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四“專業(yè)知識(shí)”維度1243小學(xué)生發(fā)展知識(shí)教育教學(xué)知識(shí)學(xué)科知識(shí)通識(shí)性知識(shí)第59頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四2、專業(yè)知識(shí)

17條要求（1）小學(xué)生發(fā)展知識(shí)6了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。

了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識(shí)。

了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握幫助小學(xué)生順利過(guò)渡的方法。

了解對(duì)小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識(shí)和方法。

了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識(shí)，掌握針對(duì)小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對(duì)方法。

第60頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四（2）學(xué)科知識(shí)3適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識(shí)。掌握所教學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與方法。

了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。

第61頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四（3）教育教學(xué)知識(shí)4掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原理和方法。

掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)。

第62頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四德國(guó)的一則童話在一個(gè)小池塘里住著魚和青蛙，他們是一對(duì)好朋友。他們聽說(shuō)外面的世界好精彩，都想出去看看。魚由于自己不能離開水而生活，只好讓青蛙一個(gè)人走了。這天，青蛙回來(lái)了，魚迫不急待地向他詢問外面的情況。青蛙告訴魚，外面有很多新奇有趣的東西?！氨热缯f(shuō)牛吧，”青蛙說(shuō)：“這真是一種奇怪的動(dòng)物，它的身體很大，頭上長(zhǎng)著兩個(gè)犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑點(diǎn)，長(zhǎng)著四只粗壯的腿，還有…..”。魚驚叫道：“哇，好怪喲！”，同時(shí)腦海里即刻勾畫出她心目中的“牛”的形象：一個(gè)大大的魚身子，頭上長(zhǎng)著兩個(gè)犄角，嘴里吃著青草，……（見圖）。第63頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四第64頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四第65頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四第66頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四這則童話,體現(xiàn)了建構(gòu)主義的一個(gè)重要結(jié)論：理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，即由于人們對(duì)于世界的經(jīng)驗(yàn)各不相同，人們對(duì)于世界的看法也必然會(huì)各不相同。知識(shí)是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過(guò)程中自行建構(gòu)的因而學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。因而“學(xué)習(xí)是意義建構(gòu)的過(guò)程”。第67頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四

有一位教師，講了一節(jié)大型公開課《坐井觀天》，當(dāng)老師提出“青蛙來(lái)到井外，它會(huì)有什么想法？并會(huì)如何做？”時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言。生甲：青蛙跳出井外，很高興，不停地跳。老師微微一笑，欣賞地鼓勵(lì)：為什么？生甲：因?yàn)樗吹教炜胀咚{(lán)瓦藍(lán)地，草地碧綠碧綠地，花兒散發(fā)著芳香，鳥兒不停地歡唱，這里多美呀！老師帶頭鼓掌，聽課的老師及同學(xué)都奮力拍手，生甲自豪地坐下去。于是學(xué)生紛紛仿效：“青蛙很快樂，大聲地呱呱叫。“青蛙太興奮啦，跳起舞來(lái)?！薄扒嗤苡X得太幸福了，一個(gè)勁兒地呼喚同伴。”第68頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四

授課老師連連頷首，臉兒笑成了一朵花，被表?yè)P(yáng)并得到肯定的孩子一個(gè)個(gè)面帶桃花。“老師，我覺得青蛙肯定很害怕，它會(huì)馬上跳回井中去?！彼曇艉茌p，因?yàn)樗南敕ㄅc別人不一樣，老師臉上的笑僵住了，勉強(qiáng)說(shuō)了一句：“是嗎？你的見解也不錯(cuò)。”她一反常態(tài)并沒像剛才那樣問出為什么，學(xué)生乙的嘴張了張，只好落漠地坐下去，教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。后來(lái)看到課后續(xù)寫的作業(yè)，學(xué)生乙敘述的故事中，青蛙看到了河水污染，魚蝦被毒死，以及人們捉食青蛙的可怕情景，覺得太危險(xiǎn)了，于是它重新跳進(jìn)井里。這位老師在教師手記里寫道：我一定要學(xué)會(huì)傾聽。

第69頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四（4）通識(shí)性知識(shí)4具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。了解中國(guó)教育基本情況。具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。第70頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四教育教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)施

溝通與合作

反思與發(fā)展“專業(yè)能力”維度激勵(lì)與評(píng)價(jià)第71頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四3、專業(yè)能力24條要求

（1）教育教學(xué)設(shè)計(jì)3合理制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)計(jì)劃。

合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案。

合理設(shè)計(jì)主題鮮明、豐富多彩的班級(jí)和少先隊(duì)活動(dòng)。

第72頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四設(shè)計(jì)前的思考什么情況下，學(xué)生學(xué)得最好？教師在課堂教學(xué)中的職責(zé)是什么?第73頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好;什么情況下，學(xué)生學(xué)得最好？第74頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四什么情況下，學(xué)生學(xué)得最好？當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得最好。第75頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四（2）組織與實(shí)施9建立良好的師生關(guān)系,幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。發(fā)揮好少先隊(duì)組織生活、集體活動(dòng)、信息傳播等教育功能。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。較好使用口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

鑒別小學(xué)生行為和思想動(dòng)向，用科學(xué)的方法防止和有效矯正不良行為。

第76頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四教師教學(xué)工作的最大特點(diǎn)

[加拿大]邁克·富蘭：《變革的力量》——教學(xué)情境的不確定性——教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和差異性——教學(xué)決策的不可預(yù)見和不可復(fù)制第77頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四

如果不做班主任，就不會(huì)嘗到當(dāng)老師的真正滋味?！殖绲?/p>

我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。

——魏書生我深深地感謝15年的班主任實(shí)踐，也深深地感謝我的班級(jí)和我的學(xué)生，因?yàn)槲液秃⒆觽円黄鸪砷L(zhǎng)著，我時(shí)時(shí)感受著這種成長(zhǎng)的幸福和快樂?！]桂梅第78頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四3.激勵(lì)與評(píng)價(jià)4對(duì)小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每一位小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

靈活使用多元評(píng)價(jià)方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。

利用評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。

第79頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四4.教育教學(xué)評(píng)價(jià)

3利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。第80頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四

多元智能理論的智能觀

與物體相關(guān)的智能范疇：視覺空間智能邏輯數(shù)學(xué)智能身體運(yùn)動(dòng)智能自然觀察者智能與物體無(wú)關(guān)的智能范疇：語(yǔ)言智能音樂智能與人相關(guān)的智能范疇：人際交往智能自我反省智能生命存在智能第81頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四

讓每個(gè)孩子都有成就感，使每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂及其成長(zhǎng)。

第82頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四（4）溝通與合作5使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行教育教學(xué)工作。善于傾聽，和藹可親，與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通。與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。

第83頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四（5）反思與發(fā)展3主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。第84頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四第一次上講臺(tái)的場(chǎng)面，永遠(yuǎn)定格于我的記憶。面對(duì)起立致敬的學(xué)生，我惶惑的眼從他們的目光中讀到了需要與信任，也讀到了我的價(jià)值。學(xué)生的信任支撐起我傾斜的人生，我也要用知識(shí)去支撐起學(xué)生的未來(lái)。第85頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四三、師范階段的準(zhǔn)備（一）良好的心態(tài)—心態(tài)決定人生高度良好心態(tài)做人心態(tài)做事心態(tài)知足常樂愛崗敬業(yè)積極進(jìn)取感恩寬容第86頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四

欣賞自己的未來(lái)職業(yè)第87頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四觀點(diǎn)一：忙碌的人是難以成為擁有智慧的人。觀點(diǎn)二：抱怨的人是難以成為擁有快樂的人。做快樂幸福的師范生第88頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四放下抱怨擁抱快樂第89頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四（二）主動(dòng)學(xué)好師范階段的各門課程課程類別必修課公共課專業(yè)課（學(xué)科專業(yè)、教育專業(yè)）實(shí)踐課選修課公共選修課專業(yè)選修課第90頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四第91頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四1、讀課外書籍第一類：教育類。①新課程圖書。②教育文章。③教育名著。第二類：專業(yè)類。第三類：文化類。（三）認(rèn)真廣泛課外閱讀第92頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四《教育的理想與信念》，肖川著，岳麓書社出版《教育的智慧與真情》，肖川著，岳麓書社出版《新課程中教師行為的變化》，傅道春編著，首都師范大學(xué)出版社《中國(guó)新教育風(fēng)暴》，王宏甲著，北京出版社《中國(guó)教師缺什么——新課程熱中教師角色的冷思考》，黃燕編著，浙江大學(xué)出版社《教師如何做研究》，鄭金洲著，華東師范大學(xué)出版社

《教育的國(guó)際視野》，上官子木著，華東師范大學(xué)出版社《生命化教育的責(zé)任與夢(mèng)想》，張文質(zhì)著，華東師范大學(xué)出版社第93頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四《中國(guó)最佳教育隨筆》，張文質(zhì)編著，華東師范大學(xué)出版社《名師備課經(jīng)驗(yàn)——語(yǔ)文卷》，肖川主編，教育科學(xué)出版社《聽竇桂梅老師講課》，竇桂梅著，華東師范大學(xué)出版社《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》，張萬(wàn)祥、萬(wàn)瑋主編，華東師范大學(xué)出版社《中國(guó)教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》，朱永新、袁振國(guó)著，南京師范大學(xué)出版社《教師角色與教師發(fā)展新探》，葉瀾等著，教育科學(xué)出版社第94頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四魏書生的《班主任工作漫談》李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》任小艾的《我的班主任工作》斯霞的《我的教育生涯》萬(wàn)瑋的《班主任兵法》丁榕的《班級(jí)管理科學(xué)與方法－－我的班主任情》第95頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四2、讀“圖像”聽專家講座和報(bào)告聽名師現(xiàn)場(chǎng)授課或觀看名師課堂錄像觀看“教育電影”和“教育電視（節(jié)目）”第96頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四3、讀“人讀“人”首先是讀與自己直接交往的人，向同學(xué)學(xué)習(xí)。讀“人”還可以讀與自己間接交往的人北京小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師----張紅第97頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四4、讀生活從個(gè)人的生活、家庭的生活、學(xué)校的生活和社會(huì)的生活出發(fā)，積極進(jìn)行人生的實(shí)踐和體驗(yàn)，并在其中感悟、學(xué)習(xí)、提高。顯然，這種學(xué)習(xí)，不是一種純理論、純概念的學(xué)習(xí)，而是融入于生活之中的全部?jī)?nèi)容。它需要師范生在自己的生活中提煉學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在積極的人生體驗(yàn)中，完成感悟和提高。它并不反對(duì)書本的學(xué)習(xí)、理論的學(xué)習(xí)，但是它更側(cè)重從自身的實(shí)踐體驗(yàn)出發(fā)，實(shí)踐聯(lián)系理論，在個(gè)人的體驗(yàn)感悟中，實(shí)現(xiàn)自我的完善和升華。5、網(wǎng)絡(luò)中讀第98頁(yè)，共124頁(yè)，2022年，5月20日，1點(diǎn)9分，星期四教師常用網(wǎng)址