兒童心理發(fā)展

兒童心理發(fā)展知覺是對感到的加工過程，產(chǎn)生較晚。生后4?5個(gè)月才顯現(xiàn)手眼調(diào)和動作，這是最早顯現(xiàn)的知覺情勢。其他情勢有空間知覺、距離知覺、自我知覺、時(shí)刻知覺、深淺知覺等。知覺是不雅察力的萌芽。約3?4月時(shí)顯現(xiàn)外形知覺，24個(gè)月時(shí)有整體知覺，能把外顯的和部分被掩蔽的物體算作同一物體。l歲末開端有淺表的空間和時(shí)刻知覺，但要到3?4歲才能辨別高低，前后，昨天、今天和改日，凌晨和晚上，5歲才能辨別以自身為中間的閣下。研究注解，知覺發(fā)育的日夕和小兒與外情形的接觸有緊密關(guān)系。把6?7個(gè)月還可不能爬的小兒放在“視崖”（一種仿照的不雅察場景）上，他們并無可怕感到；而同齡會爬的嬰兒即便有母親愛護(hù)，也不肯從“崖”壁往下爬，而是設(shè)法撤退撤退或躲避。這說明，后一類小兒差不多有了深度知覺。在知覺的差不多上不雅察力慢慢成長。年紀(jì)越小，不雅察越短暫，空間越狹小，不雅察的目標(biāo)性和時(shí)刻性越缺乏。小年紀(jì)兒童只會不雅察外表示象，可不能不雅察事物內(nèi)涵接洽。要加快知覺成長應(yīng)多讓小兒作各類游戲，專門要制造前提讓他們多擺弄各類物體。留意的成長留意，是對必定對象的有意識的指向性認(rèn)知過程，它是“心靈的門戶”，獵取常識和成長智力的起點(diǎn)。出逝世后不久即具備無前提的定向反射才能，今后慢慢成長成兩種留意。一種沒有預(yù)定目標(biāo)、是不由自立的留意，稱無意留意；另一種有預(yù)定目標(biāo)，是經(jīng)由過程主不雅意愿來安排的留意，叫有意留意。小兒年紀(jì)越小，無意留意越占優(yōu)勢。2個(gè)月時(shí)，當(dāng)發(fā)亮或色彩鮮艷的物體涌現(xiàn)在視野內(nèi)時(shí)會睜眼注目，并發(fā)出歡樂的聲音；3個(gè)月后能集中留意一個(gè)新奇事物；5?6月時(shí)能穩(wěn)固地留意某事物。這些留意一樣不持久、不穩(wěn)固、輕易分散。6?7個(gè)月后小兒開端對四周色彩光鮮、發(fā)響、能活動的器械產(chǎn)生較穩(wěn)固的留意。這是有意留意的萌芽。跟著年紀(jì)增長，留意慢慢明白，留意時(shí)刻越來越長。1歲半小兒只能集中留意5?6分鐘；3歲時(shí)為15?2O分鐘，5?6歲時(shí)為25?35分鐘。小兒集中留意力的才能越強(qiáng)，智力發(fā)育程度越高。然則，無意留意不等于留意力不集中。它是一種專門的留意方法。讓小兒充分應(yīng)用其無意留意的優(yōu)勢可傳授專門多常識，是早期教誨的差不多。帶著小孩郊游時(shí)，可讓他們不雅察各類別致事物和天然風(fēng)景，不時(shí)穿插一些講解和說明，使小兒在“無意”中學(xué)到專門多在教室里學(xué)不到的常識。幼兒園師長教師的教誨方法要靈活多樣，說話爽朗有味，配以直不雅形象的教具和周圍實(shí)例，也能取得優(yōu)勝后果。跟著年紀(jì)增大年夜，無意留意將不克不及完全知足兒童的進(jìn)修須要，應(yīng)慢慢練習(xí)他們把留意力集中到所要求的內(nèi)容和活動上，促進(jìn)有意留意成長。經(jīng)歷的成長經(jīng)歷是將感知、思慮和體驗(yàn)過的事物儲存在大年夜腦中的過程。人類常識的積聚技能的操縱、適應(yīng)的形成都和經(jīng)歷有關(guān)。經(jīng)歷力越強(qiáng)，經(jīng)歷內(nèi)容越廣泛，智力程度就越高。經(jīng)歷從時(shí)刻上分瞬時(shí)經(jīng)歷、短時(shí)經(jīng)歷和長時(shí)經(jīng)歷；從目標(biāo)上可分無意經(jīng)歷和有意經(jīng)歷；從方法上可分機(jī)械經(jīng)歷和邏輯經(jīng)歷。小兒的認(rèn)知成長遵守從無意經(jīng)歷向有意經(jīng)歷、機(jī)械經(jīng)歷向邏輯經(jīng)歷過渡的過程；與此同時(shí)，長時(shí)經(jīng)歷的才能越來越強(qiáng)。新生兒即開端有最簡單的經(jīng)歷，如對媽媽抱成吃奶姿勢的經(jīng)歷。只要抱成這一姿勢，小兒即會四處查找奶頭。2?3月時(shí)，假如留意的物體從視野中消掉，小兒會用眼睛查找。4?5個(gè)月能記住母親和其他親人，但現(xiàn)在的經(jīng)歷才能只能保持幾天。隨月齡增長，經(jīng)歷時(shí)刻將越來越長。小兒在l?2歲后，跟著言語的發(fā)育，經(jīng)歷才能慢慢加強(qiáng)，能記住本身的盥洗用品、玩具和幾個(gè)小同伙的名字。2歲半時(shí)能記住兒歌和兒歌。經(jīng)歷再現(xiàn)的時(shí)刻也越來越長，如2~3歲的小兒和父母分開幾個(gè)月后仍能熟悉。然則，嬰幼兒的經(jīng)歷是無目標(biāo)、無意識、短時(shí)為主的；應(yīng)用形象光鮮和有愛好的物品，能促進(jìn)其經(jīng)歷。因?yàn)槿狈ΤＷR和體會，小兒的經(jīng)歷常不精確，有須要在生活中進(jìn)行反復(fù)的經(jīng)歷練習(xí)。維的成長思思維是大年夜腦對客不雅現(xiàn)象的概括反響，包含概念形成、確信和推理，即：先經(jīng)由過程分析、綜合、比較、抽象和概括，形成各類概念；再用專門多概念來構(gòu)成確信，用確信來推理，產(chǎn)生思惟。因此思維是智力成長的核心，是獲得新常識的必經(jīng)門路。高層次的思維產(chǎn)生必須有言語作差不多，其成長比前幾個(gè)認(rèn)知過程都遲。嬰兒有較初級的，以具體形象為特點(diǎn)的思維，又稱媒介語性思維。l歲后小兒在言語成長的差不多上顯現(xiàn)抽象邏輯思維萌芽，但其形成重要靠直覺行動，概括程度也低。如3?4歲時(shí)已明白橘子是好器械，明白本身吃了媽媽會快樂。但現(xiàn)在小兒還可不能推理到“因?yàn)殚僮邮呛闷餍担虼顺粤藡寢寱鞓贰钡妮^高思維時(shí)期。促進(jìn)小兒思維成長，必須從兩方面做起：（1）媒介語性思維重要靠動作成長來形成，因此要盡量增長他們接觸、熟悉情形的機(jī)會。（2）思維方法向抽象性、邏輯性成長需有豐富的言語作差不多，因此要制造言語成長的情形，鼓舞其提問，并用盡量完全的句子來答復(fù)問題；賡續(xù)豐富小兒的詞匯，專門要留意教誨中的啟發(fā)性。情感和情感情感和情感是以人的須要為序言的心理活動，又是人對客不雅事物的一種立場反應(yīng)。情感是這種反應(yīng)的較短暫狀況，有：知足自身須要而引起的立場及體驗(yàn)，如快樂、快樂、歡欣、知足、舒服等；因違抗自身意愿而引起的否定立場及體驗(yàn)，如末路怒、憂悶、哀怨、仇恨、懊末路和掉望等。情感則是指這種反應(yīng)的穩(wěn)固、連續(xù)的立場反應(yīng)，如義務(wù)感、義務(wù)感、道德不雅、美感等。小兒生活經(jīng)歷短暫，尚不足以形成情感。但他們今后生活中的健康情感形成，卻有賴于早期生活中健康、優(yōu)勝的情感體驗(yàn)。情感反響才能是小兒適應(yīng)生計(jì)的手段。新生兒就有各類情感表示：吃飽后就安靜，饑餓或不合時(shí)就哭鬧。2?3個(gè)月時(shí)，吃飽、睡好后會微笑；有人逗他時(shí)，會全身爽朗或笑出聲；5?6個(gè)月時(shí)，對新奇玩具有欣快和伎癢感；6?7個(gè)月時(shí)產(chǎn)生與（父）母親的迷戀，對生疏人的怯生情感；8?10個(gè)月開端表示出分別時(shí)的焦炙情感，并越來越強(qiáng)；12?16個(gè)月達(dá)到岑嶺，18個(gè)月后開端減弱。1.5?2歲的小孩已有光鮮的個(gè)性格感，如歡樂、快樂、可怕、厭惡。情感表示多是短促的、爆發(fā)性的，同時(shí)輕易從一種情感靈敏改變到另一種。如對小同伙有媽媽抱表示出嫉妒，但當(dāng)小同伙受到責(zé)罰時(shí)又迅即表示出由衷的同情。跟著年紀(jì)的增長，情感慢慢變得比較穩(wěn)固。小兒3?4歲時(shí)，跟著活動空間擴(kuò)大年夜和自我意識的加強(qiáng)，加上一些不切實(shí)際的須要得不到知足，產(chǎn)生末路怒、嫉妒和恐懼等不良情感體驗(yàn)。例如，3歲時(shí)易對動物、陰郁、雷電等產(chǎn)生恐懼；跟著年紀(jì)的增長，恐懼情感將削減，而末路怒情感可能增長。小兒經(jīng)由過程末路怒來達(dá)到某種期望，或試圖引起別人留意。嫉妒也是一種末路怒和不滿的情感披露。迷戀迷戀，是小兒與其雙親間一種專門、持久的情感聯(lián)絡(luò)，屬小兒早期重要情感之一。小兒愛好和其迷戀的人接近，認(rèn)為舒服和快樂；碰到生疏情形和人時(shí)，雙親的存在使之認(rèn)為安穩(wěn)。迷戀感建立后，小兒會認(rèn)為無后顧之憂，加倍自由地去摸索四周的新奇事物，情愿與別人互相接近，從而對往后的認(rèn)知成長和社會適應(yīng)產(chǎn)生優(yōu)勝阻礙。跟著年紀(jì)的增大年夜，這種迷戀將慢慢成長成一種安穩(wěn)性迷戀。它不僅促進(jìn)小兒智力的發(fā)育，同時(shí)還能較輕易地在成年后產(chǎn)生自負(fù)念和對別人的信任，建立良大好人際關(guān)系，并在今后迷戀本身的家庭、社會集團(tuán)和后代。迷戀重要在后天情形中形成。如雙親能知足小兒的須要，和他經(jīng)常交換，賜與各類快樂的刺激，迷戀輕易形成。假如雙親不克不及專門好照管小兒，不留意與其情感交換，專門少供給各類刺激，甚至因夫妻掉和而使小兒掉去安穩(wěn)感，就會顯現(xiàn)各類不安穩(wěn)迷戀或無迷戀。這些小兒易在童年時(shí)顯現(xiàn)心理行動問題，成年后也多不克不及精確面對實(shí)際或與人建立優(yōu)勝的人際關(guān)系。意志的成長意志，是經(jīng)由過程自發(fā)克服困難來完成某種期望目標(biāo)的心理過程。意志有兩類。一類是積極的意志品德，包含自發(fā)性、果斷性、保持性、克己性等。另一類是消極的，包含率性、依附性、頑固性和沖動性等。意志顯現(xiàn)較晚。跟著言語的成長，行動開端具備目標(biāo)性，小兒明白得要靠本身來達(dá)到某種目標(biāo)，說明他慢慢有了意志。3歲閣下經(jīng)常說“不”，“我要”，“我就要”等，也是意志成長表示。年紀(jì)越小，積極性意志越弱，消極性意志往往越強(qiáng)。跟著年紀(jì)增長和教誨過程，小兒慢慢學(xué)會屈從別人，或按照本身的目標(biāo)去行事，削減了受外界情形的干擾阻礙，積極的和消極的意志間將慢慢顯現(xiàn)此長彼消過程。意志的形成和成長，有助小兒在有意留意、有意經(jīng)歷、有意想象等方面取得進(jìn)步。同時(shí)意志和情感、性格、念頭、愛好等合營構(gòu)成所謂的非智力性身分，是促進(jìn)制造性的有力身分正如居里夫人所說：“人要有毅力，不然將一事無成。”任何制造性勞動和制造，都弗成能一舉成功，要經(jīng)得住掉敗考查，還要抗擊各類社會輿論和壓力。是以就成長小兒制造才能而言，意志往往比智力身分更為重要。意志是經(jīng)由過程培養(yǎng)獲得的，門路有：（1）自幼培養(yǎng)自力生活才能。對依附性強(qiáng)，缺乏主動性，經(jīng)常叫喚“媽媽，來幫我”“師長教師，我可不能”的小孩，要盡力培養(yǎng)其自負(fù)念和大膽精力（2）在成人指導(dǎo)下，進(jìn)行各類需克服障礙才能完成的游戲。（3）培養(yǎng)意志的目標(biāo)要穩(wěn)固，不隨便馬虎更換。（4）經(jīng)由過程集體游戲，練習(xí)克己才能，克服沖動性。（5）培養(yǎng)義務(wù)感和集體榮譽(yù)感。自我意識的成長自我意識屬于個(gè)性的范疇。所謂個(gè)性，指個(gè)別的偏向性心理特點(diǎn)。個(gè)中的自我意識，是指人對本身的熟悉和調(diào)劑。自我意識不是生成的，它受社會生活制約，在后天進(jìn)修中形成。小兒5個(gè)月前，自我意識未形成。他不明白本身的身材存在，因此吃手、吃腳，把本身的四肢舉動當(dāng)成和其余器械一樣來玩。此后，小兒開端熟悉到手和腳是本身身材的一部分，說明自我意識顯現(xiàn)。1歲后雙手一向地玩各類物品，用手將它們到處移動。這是因?yàn)樗鸩桨驯旧砗蛣e人、其余器械分開；熟悉到球能夠由本身踢，蘋果能夠由本身一口一口吃掉落，枕頭能夠被本身從床上扔到地下，是以本身是有力量的。跟著言語成長，小兒明白本身名字，能用“明明（本身）吃飯”的方法把本身和本身的動作差別開。2?3歲后，小兒慢慢學(xué)會應(yīng)用代詞“我”、“你”、“他”，自我意識成長真正進(jìn)人本質(zhì)時(shí)期。自我意識的形成和成長提示，在適應(yīng)社會的過程中能夠有本身的選擇。只有具備明白的個(gè)性偏向，其他個(gè)性品德如須要、念頭、幻想和世界不雅等才慢慢形成。自我意識平日要到芳華期發(fā)育完成后才真正建立。性格的成長性格是個(gè)性的核心，是人在對客不雅事物注解立場時(shí)采取的行動方法。性格的形成有遺傳阻礙，但重要靠生活情形和教誨。性格的成長有以下特點(diǎn)：隨年紀(jì)的成長慢慢形成，但嬰幼兒時(shí)代是關(guān)鍵；性格一旦形成，具有相對穩(wěn)固性；在強(qiáng)大年夜的外來阻礙下，某些性格特點(diǎn)具有必定的可塑性。人的性格專門復(fù)雜，由專門多特點(diǎn)綜合反應(yīng)，如：對實(shí)際的立場，即對人對己、對工作、對集團(tuán)的立場；意志方面，如道德規(guī)范、行動操縱才能、克服困難的毅力等；在情感方面，如不合情感體驗(yàn)、操縱水平和自我調(diào)劑才能等。性格有積極性和消極性之分，前者如機(jī)警、大年夜膽、自力、善協(xié)作、善思慮；后者如率性、頑固、被動、投契取巧等。各類性格特點(diǎn)可在一小我身上混淆存在，形成幾種主體特點(diǎn)。依照艾里克森的個(gè)性成長論，性格是在人的內(nèi)動力和外情形產(chǎn)生和解決抵觸的過程中成長起來的，具有時(shí)期性：嬰兒期（信任一不信任），所有心理須要都仰賴成人，假如與成人無迷戀關(guān)系，將產(chǎn)生不安穩(wěn)感和情感問題；幼兒期（自立一困惑），開端有自理才能，學(xué)會言語，產(chǎn)生自立性，但仍需依附成人，故依附性和違拗性行動瓜代顯現(xiàn)；學(xué)齡前期（主動一害羞），自理才能進(jìn)步，有主動行動，但經(jīng)常因掉敗而產(chǎn)生掉望和害羞；學(xué)齡期（知足一自卑），因進(jìn)修才能進(jìn)步和某些行動獲得承認(rèn)而知足，又因經(jīng)常掉敗而產(chǎn)生自卑；芳華期（自我評判一自我意識紛亂），發(fā)育接近成人，認(rèn)知才能進(jìn)步。假如對本身的體格、智能、情感等認(rèn)為知足，行動獲得社會承認(rèn)，有明白的目標(biāo)和果斷的意志，自我評判即全然確立。但芳華期心理成長似驟風(fēng)暴雨，假如因?yàn)樾园l(fā)育的困惑得不到精確疏泄，或在情感、伙伴關(guān)系、職業(yè)選擇、價(jià)值不雅上處理欠妥，可產(chǎn)生自我意識紛亂，使?jié)撛诘南麡O性格特點(diǎn)浮升為主體特點(diǎn)。小兒沒有社會體會，集體不雅和自我意識未形成。然則家庭的物質(zhì)和精力支撐、家庭成員的關(guān)系、家長的育兒立場等，都給性格的形成打下深深烙印。是以，嬰幼兒期是性格的形成時(shí)代，又是奠定性格特點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)期。父母的養(yǎng)育立場對小兒的性格形成有重要阻礙。養(yǎng)育立場較平易近主的，小兒易形成大年夜膽、機(jī)警、善交往、自力性強(qiáng)、善思慮的性格，但也輕易率性和自豪；養(yǎng)育立場放任自流的，小兒易養(yǎng)成機(jī)警、大年夜膽的性格，但也輕易產(chǎn)生率性、自豪、依附性強(qiáng)、情感不穩(wěn)等不良性格；家長過于愛護(hù)的，小兒性格中依附、被動、缺乏自力性、缺乏自負(fù)、怯弱的成分較多；家長過于苛嚴(yán)的，小兒易養(yǎng)成倔強(qiáng)、頑固、冷淡、缺乏自負(fù)心等性格；父母兩邊養(yǎng)育立場不一致的，小兒性格中當(dāng)心性高、取巧投契、易撒謊、兩面諂諛等成分較多；家長完全居于安排地位的，小兒輕易養(yǎng)成服從、依附、缺乏自力性、不善思慮的性格，但也可能倔強(qiáng)、違拗。因此，父母要進(jìn)修科學(xué)育兒方法，留意從小對小孩主動性、自力性的培養(yǎng)，并在開端須要辨認(rèn)長短時(shí)賜與優(yōu)勝的道德教誨，既要善于發(fā)明小孩積極的性格特點(diǎn)，又要留意小兒性格成長中潛在的消極面并及時(shí)清除?？稍谄揭捉饔齼悍椒ǖ牟畈欢嗌锨‘?dāng)供給“挫折教誨”。家長還應(yīng)留意本身言行的榜樣感化。氣質(zhì)的形成和調(diào)劑氣質(zhì)，是人在心理活動時(shí)表示出的行動特點(diǎn)，具體表示在行動速度、強(qiáng)度、靈活性和指向性等方面。氣質(zhì)和性格、自我意識一樣，屬于個(gè)性心理范疇，但它的表示是所有個(gè)性特點(diǎn)中最為穩(wěn)固和持久的。新生兒即有本身的氣質(zhì)表示。有的出逝世后即專門爽朗，活動多，浮躁，對刺激反響強(qiáng)烈；有的專門安靜，活動相對少，對刺激的反響遲緩而沉著；還有的介于兩者間。一樣認(rèn)為，小兒氣質(zhì)重要由先天遺傳身分決定，但在成長過程中受情形阻礙，會顯現(xiàn)某些改變和調(diào)劑。小兒氣質(zhì)大年夜體分四類，特點(diǎn)是：（1）難養(yǎng)型：心理功能不規(guī)律，對新事物和生疏人退縮，適應(yīng)慢；較難撫養(yǎng)，易顯現(xiàn)行動問題。（2）易養(yǎng)型：心理規(guī)律性強(qiáng)，易接收新事物和生疏人，情感多為積極性，反