三級(jí)心理咨詢師理論知識(shí)第三章發(fā)展心理學(xué)1到4節(jié)課件

國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)：心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)）基礎(chǔ)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)咨詢心理學(xué)第三章發(fā)展心理學(xué)楊玲枝中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院YLZ-XLX@163.COM主要內(nèi)容第一節(jié)概述第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（6、7-12、13歲）第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展（11、12-15、16歲）第六節(jié)青年期的心理發(fā)展（17、18-35歲）第七節(jié)中年期的心理發(fā)展變化（35-60歲）第八節(jié)老年期的心理發(fā)展變化（60歲以后）第一節(jié)概述第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因第四單元心理發(fā)展的過(guò)程第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期第七單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象一、心理發(fā)展的概念和性質(zhì)（一）心理發(fā)展的內(nèi)涵廣義：心理的種系發(fā)展——比較心理學(xué)（動(dòng)物心理學(xué)）心理的種族發(fā)展——民族心理學(xué)個(gè)體心理發(fā)展——發(fā)展心理學(xué)第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象一、心理發(fā)展的概念和性質(zhì)（二）心理發(fā)展的基本性質(zhì)1、整體性2、社會(huì)性3、活動(dòng)性4、規(guī)律性一、心理發(fā)展的概念和性質(zhì)（二）心理發(fā)展的基本性質(zhì)4、規(guī)律性普遍性和特殊性的統(tǒng)一、方向性和順序性、不平衡性人一生全程的心理發(fā)展并不是隨年齡增長(zhǎng)而勻速前進(jìn)的第一發(fā)展加速期：嬰幼兒期第二發(fā)展加速期：少年期（青春發(fā)育期）第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象二、發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（一）心理發(fā)展中各年齡階段的特征年齡特征年齡階段的根源由心理過(guò)程或特征的變化所規(guī)定，在不同的發(fā)展階段，不同的認(rèn)知過(guò)程起著主導(dǎo)作用。（二）心理發(fā)展的基本理論第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象第二單元發(fā)展心理學(xué)研究方法一、發(fā)展心理學(xué)研究的功能和特殊性（一）功能：描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制（二）特殊性：發(fā)展性（從新生兒到老年人）第二單元發(fā)展心理學(xué)研究方法二、發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)橫向適用性；時(shí)效性；人為的聯(lián)結(jié)性；組群效應(yīng)；縱向能夠系統(tǒng)地了解心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程；能夠解釋從量變到質(zhì)變的規(guī)律；時(shí)效性差；被試容易流失；可能出現(xiàn)練習(xí)和疲勞效應(yīng)；交叉把橫斷研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)相結(jié)合的一種研究設(shè)計(jì)（取長(zhǎng)補(bǔ)短）第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因（因素）一、遺傳因素高爾頓（優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人）：人的能力得自遺傳。二、環(huán)境因素華生（行為主義心理學(xué)派創(chuàng)始人）：名言三、遺傳與環(huán)境共同決定（二因素論）同等作用，各自獨(dú)立存在心理發(fā)展的動(dòng)因問(wèn)題是決定心理發(fā)展的因素、心理良性發(fā)展和劣勢(shì)的影響因素、促進(jìn)個(gè)體積極發(fā)展的核心要素等根本性問(wèn)題。遺傳、環(huán)境、遺傳與環(huán)境共同決定、通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展、社會(huì)文化因素、主體和客體相互作用的結(jié)果。第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因（因素）四、通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展班杜拉：觀察學(xué)習(xí)、替代性強(qiáng)化、榜樣示范的作用五、社會(huì)文化因素維果斯基：文化-歷史理論、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系：最近發(fā)展區(qū)、教學(xué)在發(fā)展的前面、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因（因素）六、主體和客體相互作用皮亞杰的發(fā)展觀（一）兒童心理發(fā)展是主客體相互作用的觀點(diǎn)主客體相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化主體自我調(diào)節(jié)第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因（因素）（二）認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)智力的本質(zhì)是適應(yīng)四個(gè)基本概念：圖式（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）同化（加強(qiáng)豐富原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)）順應(yīng)（圖式得到質(zhì)的改變）平衡（主體的主動(dòng)發(fā)展趨向）第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因（因素）六、主體和客體相互作用（三）心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉（四）影響心理發(fā)展的因素成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、平衡化第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因（因素）四、心理發(fā)展的年齡階段（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論（以認(rèn)知發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)）1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲左右）：感知運(yùn)動(dòng)圖式2、前運(yùn)算階段（2-6、7歲）：心理符號(hào)（表象）泛靈論、自我中心主義（“三山實(shí)驗(yàn)”）、不能理順整體和部分的關(guān)系（紅花多還是花多）、思維的不可逆性（反演可逆性：球狀變腸狀；互反可逆性：A>B）、缺乏守恒3、具體運(yùn)算階段（6、7歲～11、12歲）：需要具體內(nèi)容支持的運(yùn)算圖式4、形式運(yùn)算階段（11、12歲及以后）思維形式擺脫思維內(nèi)容：關(guān)注假言命題進(jìn)行假設(shè)——演繹推理第四單元心理發(fā)展過(guò)程第四單元心理發(fā)展過(guò)程

（二）艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段（人格特征）

年齡階段主要發(fā)展任務(wù)良好的人格特征嬰兒前期獲得信任感，克服懷疑感希望品質(zhì)嬰兒后期獲得自主感，克服羞恥感意志品質(zhì)幼兒期獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)童年期獲得勤奮感，克服自卑感能力品質(zhì)青少年期形成角色同一性，防止角色混亂誠(chéng)實(shí)品質(zhì)成年早期獲得親密感，避免孤獨(dú)感愛(ài)的品質(zhì)成年中期獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心品質(zhì)成年后期獲得完善感，避免失望或厭惡感智慧、賢明品質(zhì)特點(diǎn)：1、心理發(fā)展階段是從出生到衰亡整個(gè)人生過(guò)程的劃分2、橫向人格發(fā)展3、動(dòng)態(tài)過(guò)程，人各維度上成功與不成功兩極之間具體變化4、個(gè)體一生發(fā)展是連續(xù)一生的漸進(jìn)發(fā)展進(jìn)程，先前的各階段發(fā)展得好與不好會(huì)影響以后的發(fā)展階段。埃里克森劃分年齡階段的特點(diǎn)第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力與外動(dòng)力的關(guān)系一、內(nèi)動(dòng)力：人類所具有的自生成、自發(fā)展的心理動(dòng)力。二、外動(dòng)力：家庭和社會(huì)文化環(huán)境對(duì)兒童的影響和教育作用。三、內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的相互作用。良性互動(dòng)的結(jié)果形成新質(zhì)的發(fā)展動(dòng)力，這才是制約并促進(jìn)兒童心理發(fā)展的真正動(dòng)因。第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期兒童早期發(fā)展對(duì)畢生發(fā)展的關(guān)鍵意義對(duì)畢生心理發(fā)展的質(zhì)量有重要影響是獨(dú)特的發(fā)展時(shí)期既迅速又顯著對(duì)負(fù)面影響最為敏感關(guān)鍵期兒童在某個(gè)時(shí)期最容易習(xí)得某種知識(shí)和技能，或形成某種心理特征，過(guò)了這個(gè)時(shí)期有關(guān)方面的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)障礙，且難以彌補(bǔ)。近來(lái)，多用于生理特征和生理功能的發(fā)育和形成方面。關(guān)鍵期是特定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一段時(shí)間的“窄窗口”。第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期敏感期在這段時(shí)間，兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時(shí)期。如果錯(cuò)過(guò)了敏感期，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，發(fā)展比較緩慢。敏感期是特定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的“寬窗口”。第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期第七單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史一、兒童心理學(xué)的誕生和演變誕生的思想基礎(chǔ)：人本主義思想和兒童教育的需求誕生的研究基礎(chǔ)：達(dá)爾文《一個(gè)嬰兒的傳略》（1876）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生：普萊爾1882《兒童心理》兒童心理學(xué)的發(fā)展：

霍爾、榮格、埃里克森二、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變1957年美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”作為文章標(biāo)題第七單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史練習(xí)單項(xiàng)選擇題1心理發(fā)展的不平衡性主要是指（）A人群中每個(gè)人的心理發(fā)展水平是不一樣的B人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的C各種心理過(guò)程的發(fā)展速率不同D人一生各個(gè)階段智力發(fā)展的速率不同答案：B練習(xí)單項(xiàng)選擇題2科學(xué)兒童心理學(xué)建立的時(shí)間為（）年A1879B1882C1900D1905答案：B練習(xí)單項(xiàng)選擇題3皮亞杰的心理發(fā)展觀認(rèn)為心理起源于（）A先天的成熟B后天的經(jīng)驗(yàn)C動(dòng)作D吸吮答案：C練習(xí)單項(xiàng)選擇題4皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為（）個(gè)階段。A2B3C4D5答案：C練習(xí)單項(xiàng)選擇題5艾里克森認(rèn)為嬰兒后期的主要發(fā)展任務(wù)是（）A獲得勤奮感，克服自卑感B獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C獲得自主感，克服羞恥感D獲得親密感，克服孤獨(dú)感答案：C練習(xí)單項(xiàng)選擇題6學(xué)習(xí)的最佳期限是指（）A心理機(jī)能已經(jīng)發(fā)展成熟的時(shí)候B學(xué)習(xí)條件都已經(jīng)具備的時(shí)候C心理機(jī)能開(kāi)始形成之前D心理機(jī)能正在開(kāi)始又尚未形成之時(shí)答案：D練習(xí)7埃里克森認(rèn)為成年后期（50歲以后）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。Ａ．獲得繁殖感，避免停滯感Ｂ．獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感Ｃ．獲得完善感，避免失望或厭惡感Ｄ．獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C練習(xí)8兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段的主要特征是（）。Ａ．只限于對(duì)當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作Ｂ．能夠運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)代表他們經(jīng)歷的事物Ｃ．獲得了守恒概念Ｄ．思維具有可逆性答案：A練習(xí)9埃里克森劃分人格發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（）。Ａ．力比多發(fā)揮作用Ｂ．心理社會(huì)危機(jī)Ｃ．自我的調(diào)節(jié)作用Ｄ．心理防御機(jī)制答案：B練習(xí)多項(xiàng)選擇題1心理發(fā)展的基本理論包括（）A遺傳和環(huán)境的關(guān)系B連續(xù)性和階段性的關(guān)系C發(fā)展內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系D不同心理機(jī)能是否存在關(guān)鍵期答案：ABCD練習(xí)多項(xiàng)選擇題2縱向研究設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于（）A節(jié)約研究成本B便于了解個(gè)體心理發(fā)展連續(xù)變化的過(guò)程C便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象，了解心理發(fā)展過(guò)程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時(shí)期D被試不容易流失答案：BC練習(xí)多項(xiàng)選擇題3處于前運(yùn)算階段的兒童具有（）的特征。A泛靈論B自我中心C思維的可逆性D掌握守恒答案：AB練習(xí)4根據(jù)皮亞杰的理論，圖式從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展是通過(guò)（）形式進(jìn)行的。Ａ．整合Ｂ．平衡Ｃ．順應(yīng)Ｄ．同化答案：CD練習(xí)5按照皮亞杰的觀點(diǎn)，影響兒童心理發(fā)展的因素包括（）A、成熟B、社會(huì)環(huán)境C、經(jīng)驗(yàn)D、內(nèi)心體驗(yàn)答案：ABC練習(xí)6皮亞杰的在闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說(shuō)時(shí)，用到的概念包括（）A、圖式B、同化C、順應(yīng)D、平衡答案：ABCD第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）第一單元新生兒的發(fā)展第二單元嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展（重點(diǎn)）第五單元嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（重點(diǎn)）嬰兒期的心理發(fā)展嬰兒期是指?jìng)€(gè)體從出生到3歲的時(shí)期。它是兒童生理發(fā)育和個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是人生發(fā)展的第一個(gè)非常重要的階段。第一單元新生兒的發(fā)展產(chǎn)前期（約280天）胚種期（0-2周）、胚胎期（3-8周）、胎兒期（9-38周）新生兒：出生到1個(gè)月的嬰兒一、新生兒的反射行為無(wú)條件反射：生存反射（食物反射、防御反射、定向反射）、原始反射（抓握反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射、巴賓斯基反射）第一單元新生兒的發(fā)展第一單元新生兒的發(fā)展二、新生兒的生活行為模式睡眠——覺(jué)醒周期模式睡眠不規(guī)律可能是出現(xiàn)某種異常問(wèn)題的征兆。三、新生兒的心理發(fā)生以感覺(jué)的產(chǎn)生為指標(biāo)以無(wú)條件反射為指標(biāo)以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標(biāo)第一單元新生兒的發(fā)展第二單元嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展一、嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性狼孩、大腦半球、小玉儒二、嬰兒的動(dòng)作發(fā)展(一)動(dòng)作發(fā)展對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義1、心理發(fā)展的源泉2、心理發(fā)展水平的指標(biāo)3、使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán)4、促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展二、嬰兒的動(dòng)作發(fā)展（二）嬰兒的主要?jiǎng)幼靼l(fā)展手的抓握技能和獨(dú)立行走遵循頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原則影響因素：成熟程度、刺激物的支持、環(huán)境提供的動(dòng)作活動(dòng)機(jī)會(huì)、探究愿望、撫養(yǎng)方式等。第二單元嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)嬰兒的學(xué)習(xí)是指在環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，由經(jīng)驗(yàn)引起行為的變化。一、模仿學(xué)習(xí)新生兒模仿成人表情二、條件反射學(xué)習(xí)方式對(duì)喂奶姿勢(shì)做出食物性條件反射三、偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)新刺激，反應(yīng)強(qiáng)度提高（習(xí)慣化和去習(xí)慣化方法）喜新厭舊第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展一、嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展（一）嬰兒感覺(jué)的發(fā)展視覺(jué)技能：視覺(jué)集中、視覺(jué)追蹤運(yùn)動(dòng)、顏色視覺(jué)等聽(tīng)覺(jué)技能：聽(tīng)覺(jué)辨別能力、語(yǔ)音感知、音樂(lè)感知等（二）嬰兒知覺(jué)的發(fā)展（攝像機(jī)、照相機(jī)）跨感覺(jué)通道的知覺(jué)：手眼協(xié)調(diào)和視聽(tīng)協(xié)調(diào)模式知覺(jué)：偏愛(ài)人臉（范茲：視覺(jué)偏愛(ài)程序）深度知覺(jué)：約從六個(gè)月開(kāi)始具有（吉布森：視覺(jué)懸崖裝置）第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展二、嬰兒注意和記憶的發(fā)展（一）注意內(nèi)容的選擇性（轉(zhuǎn)頭）受刺激物外部特征的制約受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支配受言語(yǔ)的調(diào)節(jié)和支配（二）嬰兒的記憶（胎兒末期）人類個(gè)體記憶發(fā)生的時(shí)間是胎兒末期12個(gè)月以前：情緒記憶和動(dòng)作記憶12個(gè)月以后：表象記憶和詞語(yǔ)記憶第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展三、嬰兒加工與問(wèn)題解決9-12月：食品、動(dòng)物歸類8-11月：嘗試行為和策略發(fā)展（抓、拿）第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展第五單元嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展一、嬰兒的發(fā)音（一）嬰兒發(fā)音的階段性1、簡(jiǎn)單發(fā)音階段：基本韻母為主，很少有聲母1、連續(xù)音節(jié)階段：多音節(jié)發(fā)音3、學(xué)話萌芽階段：聽(tīng)起來(lái)像說(shuō)話，沒(méi)有明確意義（二）嬰兒發(fā)音的特點(diǎn)1、最初的發(fā)音呈現(xiàn)出普遍的規(guī)律性2、真正掌握母語(yǔ)的各種發(fā)音，要到第一批詞出現(xiàn)時(shí)才能開(kāi)始3、3歲左右基本能掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音第五單元嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展二、嬰兒詞匯的發(fā)展（一）詞匯量的發(fā)展1-1.5歲：第一批詞匯，50-60個(gè)左右3歲：1000個(gè)左右（二）掌握詞匯的特點(diǎn)從熟悉的事物的名稱開(kāi)始，如人、食物、玩具等理解的詞義與成人不盡相同，擴(kuò)大、縮小詞義等三、嬰兒句子的發(fā)展1、從單詞句到多詞句2、從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句第五單元嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展第五單元嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展四、嬰兒與成人之間的言語(yǔ)交往（一）嬰兒與成人之間的前言語(yǔ)交往利用手勢(shì)，將注意引向特定物體或事件（二）嬰兒與成人言語(yǔ)交往說(shuō)出知道的內(nèi)容，表達(dá)愿望及要求四、嬰兒與成人之間的言語(yǔ)交往（三）成人與嬰兒的言語(yǔ)交往1、內(nèi)容：貼近已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，一般限于眼前的事物2、交流技能：誘導(dǎo)注意，叫名字、運(yùn)用感嘆詞、調(diào)整說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)第五單元嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展（三）成人與嬰兒的言語(yǔ)交往3、語(yǔ)用技巧：句子簡(jiǎn)短，基本合乎句法；語(yǔ)速慢，增加停頓；話語(yǔ)多重復(fù)。4、策略：把孩子看作是對(duì)話的交談對(duì)象；對(duì)話應(yīng)輔以姿勢(shì)、游戲、演示、示范等活動(dòng)；進(jìn)行問(wèn)答式對(duì)話；將單詞句和雙詞句加以擴(kuò)展和引申。笑笑第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展一、嬰兒的氣質(zhì)（一）嬰兒的氣質(zhì)類型按活動(dòng)特性劃分（巴斯等）1、情緒性：情緒反應(yīng)突出，負(fù)面情緒占優(yōu)勢(shì)2、活動(dòng)性：積極探索周圍環(huán)境，樂(lè)于從事運(yùn)動(dòng)性游戲3、沖動(dòng)性：情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，極易沖動(dòng)，不穩(wěn)定而多變4、社交性：具有強(qiáng)烈的社會(huì)交往要求，主動(dòng)與他人交流一、嬰兒的氣質(zhì)（二）按三種類型劃分（托馬斯和切斯）1、容易撫養(yǎng)型：生活規(guī)律、節(jié)奏明顯，容易適應(yīng)新環(huán)境2、撫養(yǎng)困難型：生理節(jié)律、生活規(guī)律性差，負(fù)性情緒多3、發(fā)展緩慢型：對(duì)環(huán)境變化適應(yīng)緩慢，情緒常不甚愉快。第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（二）嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征出生后第一年，氣質(zhì)的穩(wěn)定性連續(xù)增長(zhǎng)中等程度的穩(wěn)定性（三）嬰兒氣質(zhì)的可控性和可變性及其與教養(yǎng)的關(guān)系不同氣質(zhì)類型的嬰兒對(duì)早期教育的適應(yīng)性和要求不同“擬合優(yōu)化模式”：以符合其氣質(zhì)發(fā)展需要的方式，鼓勵(lì)并促進(jìn)嬰兒表現(xiàn)出更多的恰當(dāng)行為。第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展二、嬰兒基本情緒的發(fā)展（一）嬰兒興趣的發(fā)展1、先天反射性反應(yīng)階段（出生至百日前后）2、相似性物體再認(rèn)知覺(jué)階段（半歲前后）3、新異性事物探索階段（1歲前后）二、嬰兒基本情緒的發(fā)展（二）嬰兒的社會(huì)性微笑1、自發(fā)的微笑階段（0---5周）2、無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（1月---6個(gè)月）：外界刺激3、有選擇的社會(huì)性微笑：熟悉人和陌生人的聲音和面孔第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（三）嬰兒的社會(huì)性哭泣1、自發(fā)性的哭：生理反射性哭2、應(yīng)答性的哭：向撫養(yǎng)者表達(dá)需要的信號(hào)3、主動(dòng)操作性的哭：從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的哭4、嬰兒啼哭的5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無(wú)聊。（四）分離焦慮1、最初階段：啼哭、悲傷，拒絕陌生人、抗議2、第二階段：希望破滅，減少啼哭，情感冷漠3、第三階段：尋求可親近的人，企圖適應(yīng)新的環(huán)境第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（五）情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義1、情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者嬰兒的種種需求通過(guò)情緒信息在母嬰之間傳遞（五）情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義2、情緒是激活嬰兒心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力本能性的驅(qū)動(dòng)力心理社會(huì)性驅(qū)動(dòng)力第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展3、情緒的社會(huì)性參照功能嬰兒對(duì)他人情緒的分辨、利用情緒信息指導(dǎo)行為在7、8個(gè)月時(shí)發(fā)生，之后，不斷提高。第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展三、嬰兒的社會(huì)性依戀依戀是嬰兒與特定對(duì)象之間的情感聯(lián)接，最多發(fā)生在母嬰之間。（一）依戀發(fā)展階段第一階段：無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（0—3個(gè)月）第二階段：有差別的社會(huì)反應(yīng)階段，有選擇地對(duì)人反應(yīng)（3---6個(gè)月）第三階段：特殊的情感聯(lián)絡(luò)階段（6月---3歲）把母親作為安全的基地。第四階段：互惠關(guān)系形成階段，能把母親當(dāng)作交往的伙伴，能夠接受母親的暫時(shí)離開(kāi)。第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（二）嬰兒依戀的類型安斯沃斯：陌生情境法1、安全型依戀：將母親視為安全基地，能夠在陌生的情境中積極地探索和操作。2、回避型依戀：母親在場(chǎng)或離開(kāi)都無(wú)所謂，自己玩自己的，與母親之間并未形成特別親密的感情聯(lián)接。第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展3、反抗型依戀：缺乏安全感，時(shí)刻警惕母親離開(kāi)，對(duì)母親離開(kāi)極度反抗，非常苦惱。母親回來(lái)時(shí)，既尋求與母親接觸，又反抗母親的安撫，表現(xiàn)出矛盾的態(tài)度。媽咪，我不讓你走。嗚嗚嗚。。。（三）早起教養(yǎng)對(duì)依戀的影響1、早期社會(huì)性依戀的重要意義對(duì)日后人格特征的影響2、影響個(gè)體內(nèi)在工作模式的形成情緒情感、社會(huì)性行為和與人交往第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（三）早起教養(yǎng)對(duì)依戀的影響3、衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)性：正確理解嬰兒發(fā)出的信號(hào)的意義情緒性：說(shuō)笑情感交流，滿足嬰兒愉悅的需要社會(huì)性刺激：模仿、親子游戲、適應(yīng)嬰兒的社會(huì)活動(dòng)需求。第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展四、嬰兒自我的發(fā)展1、嬰兒自我的發(fā)展過(guò)程（哈特）（1）主體我的自我意識(shí)8個(gè)月前還沒(méi)有萌發(fā)自我意識(shí)一周歲前后，顯示出主體我的認(rèn)知能把自己作為活動(dòng)主體來(lái)認(rèn)知：如用自己的動(dòng)作引發(fā)出鏡像的動(dòng)作能把自己與他人分開(kāi)：如熱衷于扔玩具（2）客體我的自我意識(shí)兩周歲前后，顯示出客體我的自我認(rèn)知能從客體（照片、錄像）中認(rèn)出自己能運(yùn)用人稱代詞稱呼自己和他人客體我自我意識(shí)的出現(xiàn)是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一次飛躍。你我他第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展2、促進(jìn)嬰兒自我的健康發(fā)展安全的親子依戀關(guān)系是健康自我發(fā)展的重要條件母乳喂養(yǎng)、自己帶養(yǎng)、回應(yīng)孩子的情感、父愛(ài)多與他擁抱、撫摸、親吻、對(duì)視，抓住每次機(jī)會(huì)和他說(shuō)話、游戲早期自我能否健康發(fā)展取決于親子交往的質(zhì)量愛(ài)心—安全感；對(duì)孩子的需要敏感—滿足感；鼓勵(lì)—成就感；生活環(huán)境—對(duì)變化預(yù)測(cè)第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展

親子交往類型孩子的個(gè)性遷就的關(guān)系執(zhí)拗的、主觀的、自我中心的、積極的保護(hù)的關(guān)系依賴的、膽怯的、神經(jīng)質(zhì)的、溫和忽視的關(guān)系冷漠的、勇敢的、創(chuàng)造性的、率性的專制的關(guān)系順從的、逆反的、被動(dòng)的、消極的民主的關(guān)系開(kāi)朗的、自主的、積極的、獨(dú)立的家務(wù)勞動(dòng)與孩子成長(zhǎng)的關(guān)系動(dòng)作技能認(rèn)知能力的發(fā)展責(zé)任感的培養(yǎng)有密切的關(guān)系簡(jiǎn)單易行的指示家長(zhǎng)請(qǐng)求幫助時(shí)幫忙拿取東西練習(xí)單項(xiàng)選擇題1嬰兒期的年齡范圍是（）A0-1歲B0-3歲C1-2歲D1-3歲答案：B練習(xí)單項(xiàng)選擇題2個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最先成熟的心理過(guò)程是（）A動(dòng)作B感覺(jué)C知覺(jué)D條件反射答案：B練習(xí)單項(xiàng)選擇題3嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。這是（）A興奮B抑制C習(xí)慣化D去習(xí)慣化答案：C練習(xí)單項(xiàng)選擇題4艾斯沃斯將嬰兒依戀劃分為（）等類型A安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀B容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀C初級(jí)依戀、次級(jí)依戀、高級(jí)依戀D無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)、有差別的社會(huì)反應(yīng)、特殊情感聯(lián)結(jié)答案：A練習(xí)單項(xiàng)選擇題5自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍表現(xiàn)為（）A能將自己作為活動(dòng)的主體來(lái)認(rèn)識(shí)B能用適當(dāng)人稱代詞（如我、你）稱呼自己和他人C能有自己獨(dú)特的感受D能意識(shí)到自己的存在答案：B6皮亞杰認(rèn)為心理起源于(

)。

(A)心理的成熟

(B)經(jīng)驗(yàn)

(C)身體的成熟

(D)動(dòng)作答案：D練習(xí)練習(xí)5周至4個(gè)月的嬰兒對(duì)熟人與陌生人都可以報(bào)以微笑，這種笑的反應(yīng)屬于（

）。（A）有選擇的社會(huì)性微笑

（B）自發(fā)性微笑（C）無(wú)選擇的社會(huì)性微笑

（D）條件反射性的笑答案：C練習(xí)多項(xiàng)選擇題1嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循的原則包括（）A上下原則B頭尾原則C近遠(yuǎn)原則D大小原則答案：BCD第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6、7歲）第一單元幼兒的游戲（重點(diǎn)）第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展幼兒期是指3到6、7歲兒童時(shí)期，相當(dāng)于幼兒園教育階段。幼兒心理的發(fā)展為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了必要條件。第一單元幼兒的游戲(重點(diǎn))一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)主導(dǎo)認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)是幼兒教育的最佳途徑二、對(duì)游戲的理解和解釋（一）古典游戲理論：游戲與人類的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)進(jìn)化論的影響精力過(guò)剩論、重演論（二）現(xiàn)代游戲理論精神分析論：調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望認(rèn)知論：練習(xí)鞏固能力、創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)第一單元幼兒的游戲第一單元幼兒的游戲三、游戲的發(fā)展以游戲體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù)1、機(jī)能游戲：重復(fù)簡(jiǎn)單動(dòng)作和活動(dòng)（親子游戲戲）2、象征性游戲：又稱假裝游戲過(guò)家家3、規(guī)則性游戲：游戲規(guī)則外顯，童年期及以后為主四、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)主題游戲、代替物、建構(gòu)虛假游戲情境、游戲中富有創(chuàng)造性、重在游戲的活動(dòng)過(guò)程第一單元幼兒的游戲第一單元幼兒的游戲五、游戲的社會(huì)性發(fā)展1、非社會(huì)性游戲：獨(dú)自游戲和旁觀游戲2、平行游戲：湊近場(chǎng)所，活動(dòng)雷同，沒(méi)有交流3、社會(huì)性游戲：具有社會(huì)交往性質(zhì)六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義1、是幼兒的精神寄托2、促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的重要渠道3、是幼兒之間社會(huì)交往的最好園地4、是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體第一單元幼兒的游戲第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展一、幼兒記憶的發(fā)展(一)幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1、無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶發(fā)展較迅速2、形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶發(fā)展速度更快3、機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用（二）幼兒的記憶策略發(fā)展：1、基本沒(méi)有記憶策略：5歲以前

2、經(jīng)指導(dǎo)能夠運(yùn)用記憶策略：5-8、9歲

3、主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用記憶策略，10歲以后穩(wěn)定發(fā)展幼兒后期能運(yùn)用的記憶策略：視覺(jué)“復(fù)述”策略、復(fù)述策略、特征定位策略第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展二、幼兒思維的發(fā)展（一）具體形象性思維是幼兒思維的主要特征1、思維具體形象性的特點(diǎn)具體形象性的可塑性、動(dòng)態(tài)性二、幼兒思維的發(fā)展2、幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性：近-遠(yuǎn)、表-里、片面-比較全面、淺-深

3、自我中心現(xiàn)象:從自己的角度考慮問(wèn)題

4、有一定的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展（二）邏輯思維初步發(fā)展（開(kāi)始萌芽）1、幼兒所提問(wèn)題類型的變化：4-5歲后以“為什么”為主導(dǎo)（二）邏輯思維初步發(fā)展（開(kāi)始萌芽）2、幼兒概括能力發(fā)展實(shí)物概念的發(fā)展幼兒初期：熟悉的事物（就是那個(gè)大馬）幼兒中期：說(shuō)出實(shí)物的功用（馬是拉車的）幼兒末期：概括出事物的內(nèi)外特征（馬有頭，會(huì)拉車）第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展（二）邏輯思維初步發(fā)展（開(kāi)始萌芽）2、幼兒概括能力發(fā)展類概念的發(fā)展：一級(jí)水平：不能分類二級(jí)水平：依據(jù)感知特征，如桌椅都有四條腿為一類三級(jí)水平：依據(jù)物體功能分類四級(jí)水平：概念分類，如家具、玩具等第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展三、幼兒想象的發(fā)展（一）無(wú)意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富（二）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展（三）通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展新穎性神奇性超越性未來(lái)指向第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展設(shè)計(jì)師在碟子上作畫(huà)吸引兒童進(jìn)餐碟子畫(huà)第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展一、言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的重要意義1、是兒童人際交流的工具2、是兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具3、在兒童超越具體環(huán)境，進(jìn)入新的境界過(guò)程中，發(fā)揮著不可取代的重要作用4、是幼兒期心理發(fā)展的助推器是智力發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展的心理工具。幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富的時(shí)期，是詞匯量增長(zhǎng)最迅速的時(shí)期，是從外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化的過(guò)渡階段，是掌握口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展著名的意大利幼兒教育和心理學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。

第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展二、幼兒詞匯的發(fā)展（一）詞匯數(shù)量的增加1、一生中詞匯量增加最快的時(shí)期2、3歲，一千個(gè)左右；6歲，3千個(gè)左右；7歲，4千個(gè)左右。3、3-4歲增長(zhǎng)最快，平均每天增加數(shù)個(gè)詞。（二）詞類范圍的擴(kuò)大先實(shí)詞，再虛詞；名詞、動(dòng)詞、形容詞。幼兒期的兒童已經(jīng)可以掌握各種最基本的詞類。

第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展（三）詞義的深化1、掌握詞匯的特點(diǎn)：詞義籠統(tǒng)含糊、所指非常具體、幼兒末期概括性逐漸增加2、消極詞匯和積極詞匯的消長(zhǎng)真正理解和正確使用詞匯的指標(biāo)理解詞：具有間接概括性，把詞當(dāng)作物體的概括性符號(hào)來(lái)使用。使用詞：自發(fā)使用，是通常使用的，時(shí)常運(yùn)用，具有某種程度的概括意義。第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展三、句子的發(fā)展1、理解句子的策略語(yǔ)義策略：根據(jù)句子中的幾個(gè)實(shí)詞的含義和事件可能性來(lái)理解句子詞序策略：常常把第一個(gè)名詞作為動(dòng)作實(shí)施者。4歲兒童的詞序策略最突出。非言語(yǔ)策略：按自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)句子意義的預(yù)期來(lái)理解。2、掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句從陳述句到多種形式的句子從無(wú)修飾語(yǔ)發(fā)展到有修飾語(yǔ)第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展四、幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展3-5歲時(shí)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的快速期五、語(yǔ)用技能的發(fā)展早期溝通的手勢(shì)聽(tīng)的語(yǔ)用技能說(shuō)的語(yǔ)用技能對(duì)影響有效溝通的情境因素十分敏感對(duì)同伴的反饋易于做出積極的反應(yīng)能夠有效地參與談話第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展一、個(gè)性的初步形成（一）顯示出比較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)（二）表現(xiàn)出一定的興趣愛(ài)好差異一、個(gè)性的初步形成（三）表現(xiàn)出一定的能力差異（四）最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn)第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展二、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展自尊是最值得重視的幼兒情緒體驗(yàn)。是自我對(duì)個(gè)人價(jià)值的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。(一)幼兒的自尊感隨年齡的增長(zhǎng)而迅速發(fā)展（二）幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測(cè)以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（三）影響兒童自尊的因素1、父母的教養(yǎng)方式高自尊兒童父母教養(yǎng)的特點(diǎn)：溫暖、關(guān)愛(ài)；要求明確，但不采取強(qiáng)制性管束；民主，給孩子表達(dá)觀點(diǎn)的自由；以身作則，樹(shù)立典范。2、同伴關(guān)系因素建立同伴友誼關(guān)系和被集體接納是自尊體驗(yàn)的兩個(gè)重要因素。第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展三、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展（一）認(rèn)同及其對(duì)兒童發(fā)展的意義兒童對(duì)成人個(gè)性品質(zhì)的效仿稱為認(rèn)同。認(rèn)同的基礎(chǔ)是兒童知覺(jué)到與認(rèn)同對(duì)象之間的相似性認(rèn)同帶給兒童以歸屬感和成就感；使兒童獲得榜樣的力量和發(fā)展的動(dòng)力；對(duì)兒童的性別意識(shí)和道德意識(shí)的發(fā)展具有重要影響。認(rèn)同及其對(duì)兒童發(fā)展的意義第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（二）幼兒期兒童認(rèn)同的對(duì)象較高地位、權(quán)威性和較強(qiáng)能力、聰明健壯漂亮的人父母、教師、喜歡的叔叔阿姨或年齡較大的哥哥姐姐等第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展四、兒童發(fā)展的第一逆反期第一逆反期的表現(xiàn)是幼兒要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母控制，年齡主要是3-4歲?！缎】旎羁ㄏ盗袌D書(shū)幼兒逆反期行為管理貼心故事》（一）第一逆反期的發(fā)展性特點(diǎn)1、第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn)心理需求：實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感，長(zhǎng)大了。行為表現(xiàn)：參與成人活動(dòng)，別人能干的事自己也能干，并大膽實(shí)施，自己要做的事被成人代做要退回原狀態(tài)自己重做，常常說(shuō)“不”，“我自己做”，喜歡聽(tīng)“你真棒”等表?yè)P(yáng)。2、第一逆反期是兒童心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)積累的心理資源構(gòu)成發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，趨向新的發(fā)展階段第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展原生家庭與分離個(gè)體化第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（二）父母因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘地進(jìn)行教育1、認(rèn)識(shí)到第一逆反期是兒童心理發(fā)展的正常現(xiàn)象，應(yīng)積極而又理智地面對(duì)。2、認(rèn)識(shí)到第一逆反期的矛盾焦點(diǎn)，孩子出現(xiàn)長(zhǎng)大感，父母對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，引起反抗。（二）父母因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘地進(jìn)行教育3、因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造條件，適宜地滿足兒童的發(fā)展需求。（1）通過(guò)扮演社會(huì)角色的游戲活動(dòng)，滿足他們參與社會(huì)生活活動(dòng)的需要。（2）訓(xùn)練兒童的生活自理能力和家務(wù)勞動(dòng)能力，體現(xiàn)他們的價(jià)值感。第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（二）父母因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘地進(jìn)行教育（3）了解特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)條件，有針對(duì)性地培養(yǎng)才能，使其獲得成就感。（4）以民主型等良好教育方式，正確選擇、積極引導(dǎo)。第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展家務(wù)勞動(dòng)與孩子成長(zhǎng)的關(guān)系動(dòng)作技能認(rèn)知能力的發(fā)展責(zé)任感的培養(yǎng)有密切的關(guān)系幫媽媽鋪床、放衣服等自己準(zhǔn)備第二天要穿的衣服、鋪床準(zhǔn)備去幼兒園要帶的東西幫助下洗碗盤(pán)、打掃自己的房間練習(xí)單項(xiàng)選擇題1幼兒期兒童的年齡范圍是（）A2歲-4歲B2歲-5歲C3歲-6歲D3歲-8歲答案：C練習(xí)單項(xiàng)選擇題2幼兒游戲主要是一種（）A互動(dòng)游戲B實(shí)物游戲C象征性游戲D規(guī)則游戲答案：C練習(xí)單項(xiàng)選擇題3（）是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。A嬰兒期B嬰兒早期C幼兒期D童年期答案：C練習(xí)單項(xiàng)選擇題4第一逆反期發(fā)生的時(shí)間大約是（）A2歲B3-4歲C7-8歲D13-14歲答案：B練習(xí)多項(xiàng)選擇題1幼兒期口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展表現(xiàn)為（）A從獨(dú)白語(yǔ)向?qū)υ捳Z(yǔ)發(fā)展B從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展C從連貫語(yǔ)向情境語(yǔ)發(fā)展D從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展答案：BD練習(xí)多項(xiàng)選擇題2幼兒記憶的特點(diǎn)有（）A無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位B形象記憶占主要地位C意義記憶占主導(dǎo)地位D詞語(yǔ)記憶占主導(dǎo)地位答案：AB練習(xí)多項(xiàng)選擇題3幼兒期語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展表現(xiàn)為（）A從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句B從疑問(wèn)句發(fā)展到多種形式的句子C從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句D從詞數(shù)多的長(zhǎng)句發(fā)展到詞數(shù)少的短句答案：AC第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（6、7歲---12、13歲）第一單元童年期的學(xué)習(xí)第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展童年期的心理發(fā)展童年期的年齡范圍在6、7歲~12、13歲，屬于小學(xué)階段，是為一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，是心理發(fā)展的一個(gè)重要階段第一單元童年期的學(xué)習(xí)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展學(xué)齡兒童的主要記憶策略（一）復(fù)誦策略：大部分童年期兒童都能自發(fā)運(yùn)用

第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展學(xué)齡兒童的主要記憶策略（二）組織策略：歸類低年級(jí)不能運(yùn)用，高年級(jí)可以自發(fā)運(yùn)用中年級(jí)不大會(huì)運(yùn)用，經(jīng)指導(dǎo)能夠提高運(yùn)用效果系統(tǒng)化策略：按體系關(guān)系整理組成知識(shí)系統(tǒng)幫助記憶巧妙加工策略：聯(lián)想、諧音、拆分、重組等3.141592653589793238462643383279山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂(lè)爾樂(lè)，寺閃山不閃，爾吃酒。馬克思誕辰是1818年5月5日馬克思一巴掌一巴掌把資產(chǎn)階級(jí)打得嗚嗚直哭第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展清軍入關(guān)是1644年：聯(lián)想清軍殺入關(guān)內(nèi)留下一路死尸李淵618年建立唐朝：聯(lián)想李淵見(jiàn)糖（建唐）摟一把長(zhǎng)江的長(zhǎng)度6300千米：可以把“6300”諧音編為“長(zhǎng)江溜山洞洞”

《孟子》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》統(tǒng)稱為“四書(shū)”，《詩(shī)》、《禮》、《春秋》、《易》、《書(shū)》統(tǒng)稱為“五經(jīng)”（四叔猛掄大鐘，武警詩(shī)里存遺書(shū)）第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展二、童年期思維的發(fā)展（一）童年期兒童思維的基本特征1、童年期思維的本質(zhì)特征：依賴具體內(nèi)容的邏輯思維2、從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡3、思維變化的轉(zhuǎn)折年齡在9-10歲，即小學(xué)中年級(jí)階段（二）思維形式的發(fā)展1、概括能力的發(fā)展（1）直觀形象水平：小學(xué)低年級(jí)為主，“有頭無(wú)尾就是人”（2）形象抽象水平：既有外部直觀形象特征，又有內(nèi)部本質(zhì)特征，小學(xué)中年級(jí)為主，“臨渴掘井是要吃水，早就應(yīng)該準(zhǔn)備好”（3）初步本質(zhì)抽象水平，“一毛不拔就是很小氣”第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展2、詞語(yǔ)概念的發(fā)展(1)第一類為不能理解實(shí)驗(yàn)要求。低年級(jí)有1/3兒童屬于該類，這一類人的數(shù)量隨年級(jí)提升而迅速下降。(2)第二類屬功用性和具體形象特征描述。其發(fā)展變化趨向呈鐘形曲線。這是明顯的發(fā)展過(guò)渡形態(tài)；(3)第三類包括接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義。屬于這種類型的兒童隨年級(jí)增高而呈明顯上升趨勢(shì)。第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展3、推理能力的發(fā)展（1）演繹推理能力的發(fā)展運(yùn)用概念對(duì)直接感知的事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的演繹推理能夠?qū)νㄟ^(guò)言語(yǔ)表述的事實(shí)進(jìn)行演繹推理自覺(jué)地運(yùn)用演繹推理解決抽象問(wèn)題小學(xué)低年級(jí)初步表現(xiàn)了邏輯能力，中年級(jí)的邏輯能力屬于發(fā)展中的過(guò)渡階段，高年級(jí)已基本具有邏輯推理能力。（2）歸納推理能力的發(fā)展小學(xué)生基本上都能完成簡(jiǎn)單的歸納推理。因素多，歸納難度大，歸納推理能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高。第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展（3）類比推理能力的發(fā)展存在著年齡階段的差異：中年級(jí)到高年級(jí)的發(fā)展速度較快小學(xué)兒童類比推理能力的發(fā)展水平低于演繹推理和歸納推理第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展水果／蘋(píng)果，文具／（？）修辭／比喻，（？）／散文美麗／漂亮，開(kāi)心／（？）第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展（三）新的思維結(jié)構(gòu)形成1、掌握守恒2、形成守恒概念的推理方式：第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展數(shù)量守恒：6-8歲液體和物質(zhì)守恒：7-9歲面積和重量守恒：8-10歲容積守恒：8-10歲第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展（四）自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化4-7歲兒童具有自我中心現(xiàn)象，9歲以后兒童的正確認(rèn)知結(jié)果占主導(dǎo)地位，基本擺脫了自我中心的影響。8歲兒童正處于脫自我中心化的轉(zhuǎn)折時(shí)段。第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn)自我評(píng)價(jià)包括多個(gè)方面，如身體外表、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)等。社會(huì)支持因素起著非常重要的作用，父母和同學(xué)的作用最重要。汶川大地震感想――獻(xiàn)給失去父母的孩子小朋友，不要哭中國(guó)人民全是你的伙伴，你要堅(jiān)強(qiáng)呀！！?。。。?！社會(huì)支持對(duì)兒童自我評(píng)價(jià)的影響第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn)對(duì)自我價(jià)值的評(píng)價(jià)與情感密切聯(lián)系，喜歡自己的兒童最快樂(lè)，評(píng)價(jià)不良的兒童經(jīng)常有消極情緒。小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、同伴交往、自信心等都有密切關(guān)系。第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（二）自我控制能力1、自我控制能力的發(fā)展延遲滿足：6-8歲有1/3，9-11歲有1/2，12-15歲幾乎全部童年期兒童延遲滿足能力隨年齡增長(zhǎng)而顯著提高；自我控制行為的發(fā)展過(guò)程主要表現(xiàn)在童年期。2、影響兒童自我控制能力的因素認(rèn)知和策略：轉(zhuǎn)移注意榜樣的作用家庭教育的影響：注重培養(yǎng)獨(dú)立自主的、寬松而又民主的教育類型，可使兒童具有練習(xí)自我控制的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展二、道德發(fā)展道德是調(diào)整人與人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。（一）道德情感的發(fā)展：移情、內(nèi)疚、羞愧等。（二）道德認(rèn)知的發(fā)展：皮亞杰對(duì)4-12歲兒童進(jìn)行研究1、前道德階段不能判斷，直接接受行為的結(jié)果第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展2、他律道德階段他律是指導(dǎo)的判斷的標(biāo)準(zhǔn)受兒童自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配。兒童認(rèn)為規(guī)則、規(guī)范是由權(quán)威人物制定的，不能改變，必須嚴(yán)格遵守。對(duì)行為好壞的評(píng)定，只根據(jù)后果，而不是根據(jù)行為者的動(dòng)機(jī)。他摔壞了15個(gè)杯子，他摔壞了3個(gè)杯子第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（二）道德認(rèn)知的發(fā)展：皮亞杰對(duì)4-12歲兒童進(jìn)行研究3、自律道德階段自律是指兒童的道德判斷受自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配規(guī)則具有相對(duì)性，是可以改變的。對(duì)行為好壞的判斷依據(jù)著重于主觀動(dòng)機(jī)或意圖，而不是后果。第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（三）道德行為的發(fā)展1、親社會(huì)行為：分享、合作、幫助、救助親社會(huì)行為獲得需要具備的條件：道德動(dòng)機(jī)、為需要幫助者著想的能力、具備親社會(huì)行為的能力，有效的助人知識(shí)和技能。2、攻擊行為：基本要素是傷害意圖常用的控制措施有：改善兒童所處的環(huán)境條件，教給兒童減少?zèng)_突的有效策略；增加對(duì)攻擊行為有害后果的了解；發(fā)揮榜樣的作用。第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展3、欺負(fù)：雙方力量不均衡、行為重復(fù)發(fā)生。直接身體欺負(fù)、直接言語(yǔ)欺負(fù)、間接欺負(fù)（造謠離間等）。特點(diǎn)：我國(guó)小學(xué)兒童欺負(fù)發(fā)生率為20%左右，隨年級(jí)升高而下降；言語(yǔ)欺負(fù)出現(xiàn)率最高，其次是身體欺負(fù)；男生以直接身體欺負(fù)為主，女生以直接言語(yǔ)欺負(fù)為主；兒童的欺負(fù)行為可以預(yù)測(cè)將來(lái)的適應(yīng)不良，經(jīng)常受欺負(fù)的兒童通常情緒抑郁，甚至逃學(xué)、自殺，經(jīng)常欺負(fù)他人者可能造成以后的行為失調(diào)或暴力犯罪。第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展三、童年期的同伴交往（一）童年期同伴交往的重要意義同伴交往是童年期集體歸宿感的心理需求同伴交往促進(jìn)兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展同伴交往有利于兒童自我概念的發(fā)展同伴交往增進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（二）同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)受歡迎的兒童：學(xué)習(xí)好、熱情、易與人合作。不受歡迎的兒童：攻擊性、惡作劇、缺乏合作受忽視的兒童：退縮、安靜、依賴性第三單元童年期個(gè)