幼兒園園本教研的途徑與方法

幼兒園園本教研的途徑與方法幼兒園園本教研的途徑與方法幼兒園園本教研的途徑與方法資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒園園本教研的途徑與方法版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：幼兒園園本教研的途徑與方法推行園本教研是實(shí)踐《綱要》的需要，也是《綱要》順利實(shí)施的制度保障，更是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的有效途徑。在幼兒園教科研活動(dòng)中，園本教研既滿(mǎn)足幼兒園自身發(fā)展的需要，又立足于幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)促進(jìn)本園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著積極的作用和意義。幼兒園的“園本教研”是以教師為研究的主體、以在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的一種制度，也是一種研究的方式。因此，我園近年來(lái)著力探索易于為教師接受的，能夠調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，提高教師的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的具有園本特色的教研方法與途徑，幫助教師用先進(jìn)理念指導(dǎo)自身實(shí)踐，從而促進(jìn)教師自身水平的提高。一、建立靈活的教研活動(dòng)組織形式，促進(jìn)教師在積極、主動(dòng)的參與1、游戲式的教研方式教研并非一定是理性、單一和枯燥乏味的，也可以是實(shí)干、生動(dòng)和充滿(mǎn)情趣的。培訓(xùn)中如果注入了游戲的精神和詩(shī)性的智慧，教師就可以不斷地保持研究的熱情，充分地享受研究的快樂(lè)。如在活動(dòng)中通過(guò)游戲“角色大轉(zhuǎn)換”、“二人對(duì)抗賽”等教研游戲，幫助教師意識(shí)到自己在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在的“盲區(qū)”，進(jìn)一步激發(fā)教師尊重孩子的獨(dú)特思維，學(xué)習(xí)孩子堅(jiān)持不懈的探究精神，等等。2、解惑式教研教師教學(xué)實(shí)踐中總會(huì)碰到一些炙手的熱難點(diǎn)問(wèn)題，如“繪畫(huà)教學(xué)的示范與講評(píng)”、“律動(dòng)教學(xué)中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的表現(xiàn)”、“故事教學(xué)中的提問(wèn)”等，我們先采用教育沙龍的形式組織教師進(jìn)行交流探討，運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行疑難的解惑，然后鼓勵(lì)教師通過(guò)“實(shí)踐----反思-----再實(shí)踐----再反思”的途徑進(jìn)行，直到教師獲得較為滿(mǎn)意理想的結(jié)果為止。3、案例式教研在教師的教育實(shí)踐中，一些問(wèn)題幼兒總是教師的工作難題，因此進(jìn)行案例式的教研對(duì)于改進(jìn)教師的教育工作有著很大的幫助。如一位中班幼兒早上來(lái)園時(shí)總是纏著家長(zhǎng)不放，一放手就哭個(gè)不停；一位男孩子很頑皮，喜歡去騷擾同伴，每天總要弄哭幾位女孩，等等。每月進(jìn)行一次案例教研，在教師中征集研討的案例，然后組織教師查找資料，進(jìn)行集體教研研討，對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥，尋找解決的正確方法。4、磨課式教研通過(guò)“磨課”實(shí)施青年教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，來(lái)抓準(zhǔn)共性問(wèn)題，逐步提高青年教師的課堂教學(xué)能力。在“磨課”中，我們要求教師將活動(dòng)方案、活動(dòng)后的反思、聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)、方案的調(diào)整計(jì)劃及時(shí)予以匯總和整理，最終形成完整而有質(zhì)量的文字材料，作為今后設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的借鑒。通過(guò)“磨課”能促使教師去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尤其是讓教師探究“是什么”和“為什么”，逐步改變其教育行為，提升教育智慧，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。5、診斷式教研這一模式主要用于剛參加工作的新教師，首先讓新教師自主備課，其他教師聽(tīng)評(píng)她們的課，針對(duì)新教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析診斷，促進(jìn)其不斷提高教學(xué)水平。二、建立有效的學(xué)習(xí)方式，提高教師理論素養(yǎng)1、向書(shū)本學(xué)習(xí)圍繞思考問(wèn)題查閱書(shū)籍自學(xué)，充分利用教師辦公室、各育兒網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，向教師推薦好的文章，并為教師搭建學(xué)習(xí)、互動(dòng)的良好平臺(tái)。2、同伴互助學(xué)習(xí)教師根據(jù)自己所需，園內(nèi)自選聽(tīng)課，自選教研組學(xué)習(xí)，集體交流研討等3、向其他園所學(xué)習(xí)教育是開(kāi)放的，作為教育者以開(kāi)放的心胸接納別人、展現(xiàn)自我，才能獲得更大的提升。我們多次組織教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)，在參觀環(huán)境、觀摩活動(dòng)、與同行的交流中反思自身的不足。同時(shí)，我們也在接待參觀、培訓(xùn)中獲得了學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，同行以專(zhuān)業(yè)人士及旁觀者的角度提出意見(jiàn)。我們開(kāi)放地接納同行提出的意見(jiàn)和建議，有助于更客觀地反思工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)工作的調(diào)整和改進(jìn)。有選擇地取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，是使自身得到快速提升的又一途徑。4、在反思中學(xué)習(xí)請(qǐng)教師根據(jù)自身情況制定自身發(fā)展目標(biāo)，從教師的學(xué)歷、理論水平、教育實(shí)際能力等方面入手，制定近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)；自我反思教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，撰寫(xiě)教育筆記、教育故事和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。老師們通過(guò)不段反思總結(jié)，其觀察更細(xì)致了，思考更全面了，反思更深入了，寫(xiě)作水平也大大提高了。三、建立規(guī)范的教研制度，保障教研活動(dòng)合理、有序地進(jìn)行教研的方式可以是多樣的、方法可以是多變的，但規(guī)范的教研制度的建立也是必要的，這是保證教研工作有序、規(guī)范、持續(xù)進(jìn)行的前提。我們建立的教研制度如下：1、每天一次班級(jí)例會(huì)。2、每周一次教研活動(dòng)。時(shí)間是固定的，形式可以多變。3、每月一次交流活動(dòng)。可以是教師的教學(xué)反思、教育故事的交流，也可以是教師個(gè)人專(zhuān)題研究的交流，還可以是對(duì)某個(gè)教學(xué)活動(dòng)的觀摩研討。4、每學(xué)期一次課題總結(jié)會(huì)。對(duì)一學(xué)期來(lái)教師教研的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)、評(píng)議和對(duì)各教研組的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)推廣。在園本教研工作的實(shí)踐與探索中，我們致力于創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研模式，用先進(jìn)理論的指導(dǎo)，用行動(dòng)研究去探尋。多樣化的園本教研正引領(lǐng)著我們的成長(zhǎng)，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)