2019高一信息技術必修一33信息的智能化加工教案語文

《信息的智能化加工》教學設計一、教材分析《信息的智能化加工》是教育科學出版社所出版高中信息技術基礎修教材“第三章信息的編程加工和智能化加工”中的第三節(jié)內容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內容重要組成部分。信息的智能化主要特點是讓計算機更加自主地加工、減少人的參與、進一步提高信息加工的效率和人性化程度。本節(jié)內容對應課程內容標準：通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解起實際應用價值。本節(jié)課從概念上了解什么是人工智能，通過體驗幾個人工智能具體應用的例子，體會人工智能的獨特魅力,了解其應用價值；通過討論，客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術應用觀。二、學情分析本課內容是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）中的第三單元第三節(jié)。主要是開闊學生的視野,激發(fā)學生對人工智能的興趣，讓學生對人工智能技術有一個初步地體驗和了解。本節(jié)課有兩個內容:體驗人工智能的獨特魅力,了解其應用價值;客觀認識人工智能技術給社會生活各方面帶來的影響。三、教學目標知識與技能：了解有關人工智能的基本概念和研究目的；簡單了解人工智能的發(fā)展歷程；了解人工智能的幾個重要研究領域。過程與方法：1?通過進行模式識別、人機對弈、訪問智能網站等活動，體會人工智能的魅力；了解和體會智能機器的工作過程。情感態(tài)度與價值觀：提升對人工智能的認識，了解其應用價值；發(fā)展學生的辯證思維，客觀認識人工智能技術對社會的影響。四、重點難點教學重點：人工智能的概念人工智能的三種典型應用：模式識別、機器翻譯、人機博弈教學難點：手寫識別、機器翻譯等常見智能化工具的工作原理第1頁五、教學思路課堂學習以師生互動為主，教師利用問題引導學生自學，課堂實踐以個人、小組等形式開展。從學生熟悉的智能應用例子出發(fā)，先讓學生對人工智能及應用產生較充分的感性認識，再進行抽象的理論學習。為了學生在學習活動中更有針對性，我將學習方法和學習資料進行了收集、整理和歸納。當然，在學生自主學習的過程中，可能還會出現部分學生不知所措，或者無目的性的學習，以及不能完整準確地總結學習結果，同時上課時還需及時觀察及時指導。六、教學過程“最強大腦PK賽”游戲規(guī)則：個人賽：個人搶答，答對加1分；小組賽：小組搶答，答對答題人加2分，小組加2分。一、創(chuàng)設情境，引入新課播放《超能陸戰(zhàn)隊》影片片段提問:影片中的大白是什么?它會做什么？它為什么會做這些事情？參考答案:大白是機器人。它會看病，是小宏的私人健康顧問。因為泰迪給它輸入了一萬多種醫(yī)療方案程序。引出：那么泰迪是用什么技術創(chuàng)造了大白呢？一一人工智能【設計意圖】從學生感興趣的熟悉的電影片段引出人工智能，并通過三個問題的分析初步為學生形成人工智能的概念，為下一環(huán)節(jié)構建了一個實體模型，幫助理解。二、新授知識（一）掀起“你”的蓋頭來一一揭開人工智能的神秘面紗1、提問：人類有哪些智能行為？（感覺、記憶、思考、語言、行為……）人工智能是人造的智能,是對人腦思維機理的模擬。信息的智能化加工是指利用人工智能技術加工信息?！驹O計意圖】通過概念的進一步分析，揭示人工智能的本質原理。2、提問：你所了解的智能化工具或應用有哪些？【設計意圖】讓學生列舉身邊接觸的人工智能，并為下面人工智能的應用做鋪墊。（二）第一次親密接觸——人工智能的體驗與思考1、回顧過去簡單介紹人工智能之父-圖靈，以及“人工智能”術語的提出?！驹O計意圖】讓學生了解人工智能的歷史，從而進一步了解和更好地學習人工智能。第2頁2、體驗現在學習建構實踐活動：走進人工智能體驗館。將體驗館分為6個場館，重點探究學習3個場館“模式識別館”、“機器翻譯館”、“人機博弈館”。學生以小組為單位進入不同的場館探究學習，并解決“學以致用”中的問題；【設計意圖】人工智能的應用比較多，在課堂有限的時間內來不及把每一個都講一遍都體驗一遍。將學生分組，每組重點學習一個，并以解決具體的問題為目的，既節(jié)省了時間，又提高了學生的參與度。并且增加了課后的可拓展性，學生可以自己了解探究其他應用。學以致用隔壁老王退休在家，閑來無事，兒子給買了臺電腦。老王有兩大愛好：下棋和學英語。他聽說去人工智能體驗館參觀，希望大家?guī)退鉀Q幾個問題。提出問題：1、為什么他跟計算機下棋總是輸？2、他不會五筆輸入法，拼音也不太好，打字很不方便，有什么辦法？3、最近在網上與一個美國網友相互交流學習，他想把中國的文化瑰寶一古詩詞介紹給美國友人，可是他英語又不太好，怎么辦？體驗思考：1、安裝“歡樂五子棋”，與計算機大戰(zhàn)3個回合，統(tǒng)計輸贏結果?？偨Y人機博弈的工作原理思考：怎么樣才能戰(zhàn)勝計算機？2、打開搜狗手寫輸入法，進行手寫識別：賭王何鴻燊；演員項堃、漢元帝劉奭總結模式識別的工作原理思考：手寫輸入法的優(yōu)點是什么？這些字都能正確識別嗎？哪些因素導致不能正確識別，我們應該怎么辦？3、將唐詩《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！狈g成英文；再翻譯成中文?？偨Y機器翻譯的工作原理思考：機器翻譯的結果你滿意嗎？人工翻譯能不能被機器翻譯替代，為什么？【設計意圖】在體驗中了解人工智能的應用，并分析各項應用的工作原理，對人工智能有正確的認識。活動總結：人工智能技術的應用有哪些優(yōu)點和缺點？第3頁學生通過探究活動分析優(yōu)缺點教師總結應辯證地看待人工智能，合理利用【設計意圖】與實際應用相結合，讓學生了解其應用價值，發(fā)展學生的辯證思維客觀認識人工智能技術對社會的影響，并學會合理使用。3、探討未來提出問題：“你是否覺得人工智能會超過人類？”展開討論【設計意圖】這本身是一個開放的主觀性問題，沒有定論，旨在進一步加強學生的情感態(tài)度價值觀教育。三、課堂總結以思維導圖的方式總結本節(jié)課知識點：【設計意圖】對本節(jié)課知識體系梳理鞏固，進一步加深對人工智能的了解。教學反思：本節(jié)課的知識內容涵蓋范圍較廣，我覺得怎么樣讓學生弄清楚什么是信息的智能化加工及其應用范圍，并體驗一些實用的應用是本節(jié)課的重點。為了提高學生的積極性和課堂的趣味性，我制定了“最強大腦PK賽”的游戲規(guī)則，讓學生在競爭中學習，學生表現比較積極活躍。在講解什么是信息的智能化加工時以《超能陸戰(zhàn)隊》的中介紹大白的電影片段作為引入，并提出一系列問題，來建立一個人工智能的模型。智能化應用的范圍很廣，所以我采取了學生自主“參觀”人工智能體驗館的方式，讓學生對人工智能的應用有大致的了解，并提出要解決的問題，讓學生通過探