正式公開(kāi)課文言文實(shí)詞推斷方法上課 課件 課件市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

“有飛騎犯法，善才（人名）繩之”答案：繩，制裁。經(jīng)過(guò)成語(yǔ)“繩之于法”能夠得知。文言實(shí)詞詞義推斷之聯(lián)想法【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握推斷文言文實(shí)詞詞義基本方法。2、積累實(shí)詞。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】掌握推斷文言文實(shí)詞詞義基本方法。一、成語(yǔ)聯(lián)想法不少成語(yǔ)源自文言文，其中字詞在意義和使用方法上較多地保留了古漢語(yǔ)特點(diǎn)，可借助這些成語(yǔ)中意義來(lái)推斷文言實(shí)詞意義。比如：勢(shì)拔五岳掩赤城。我們能夠聯(lián)絡(luò)成語(yǔ)“出類(lèi)拔萃”，其中“拔”（超出）是我們平時(shí)較熟悉，借助熟悉詞義，就能推斷文言句中“拔”詞義了。再如：①腥臊并御，芳不得薄兮；②至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉；③每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)成語(yǔ)聯(lián)想法示例①句中“薄”字，可借助成語(yǔ)“日薄西山”中“薄”字來(lái)推斷，“日薄西山”中“薄”為“靠近”之意，那么①句中薄字也可用“靠近”試解。②句中“速”字，可借助成語(yǔ)“不速之客”很輕易推斷出是“招致，招引”意思。③句中“責(zé)”字可由成語(yǔ)“求全責(zé)備”推知是“尋求，尋找”之意。殫精竭慮不倫不類(lèi)

一蹴而就欲蓋彌彰若即若離盡清楚靠近完成類(lèi)①殫其地之出，竭其廬之入

②聲非加疾也，而聞?wù)哒芒鄯藖?lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀④軻自知事不就⑤趙奢之倫制其兵課堂訓(xùn)練二、詞語(yǔ)聯(lián)想法

古代詞大多是單音詞，在譯成當(dāng)代漢語(yǔ)時(shí)，古代單音詞就相當(dāng)于當(dāng)代一個(gè)合成詞。比如信：1.相信2.信任3.信用4.誠(chéng)信詞語(yǔ)聯(lián)想法示例

信：1.愿下親之信之2.小信未孚3.與朋友交而不信乎？4.忌不自信信任信用誠(chéng)信、忠誠(chéng)相信明足以察秋毫之末察看看清楚為漢家除殘去穢除去去掉課堂訓(xùn)練三、鄰字聯(lián)想法

文言文中，有合成詞是由兩個(gè)同義或反義單音節(jié)語(yǔ)素合成，它們能夠分成兩種情況：偏義復(fù)詞，意思偏在其中一個(gè)語(yǔ)素上，另一個(gè)語(yǔ)素只是起陪襯作用；或者二者意思一致。鄰字聯(lián)想法示例①曹操之眾遠(yuǎn)來(lái)疲敝其中“敝”，依據(jù)它與“?！毕噜徧攸c(diǎn)，能夠推斷出它意思也是“”。②今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也其中“沖”按常見(jiàn)義比較費(fèi)解，假如由它鄰居“幼”字來(lái)幫助話，則迎刃而解，能夠推斷是“”意思。疲勞年幼1、行將為人所并2、過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥3、出則接遇賓客，入則應(yīng)對(duì)諸侯將提拔接待課堂訓(xùn)練

漢字是表意文字，“六書(shū)”中象形（如：山）、指事（如：末）、會(huì)意（如：析）字多能直接反應(yīng)出其本義；形聲字占漢字總量80％，它形旁往往是表意，我們能夠經(jīng)過(guò)這個(gè)表意形旁來(lái)推測(cè)這個(gè)詞本義和引申義。四、字形聯(lián)想法“禾”與五谷有關(guān)；“貝”與金錢(qián)有關(guān)；“皿”與器含有關(guān)；“宀”與房舍有關(guān)；“言”與說(shuō)話有關(guān)；“隹(zhuī)”與鳥(niǎo)雀有關(guān)；“冖（mì）”與籠罩有關(guān)；“纟”與絲織品有關(guān)；“歹”與死亡有關(guān)；“月”與身體有關(guān)；“頁(yè)”與首有關(guān)；“攴（pū)”與敲擊有關(guān)；①生而眇者不識(shí)日，問(wèn)之有目者②撫軍厚賚(lài)成。③系燕父子以組。繩子雙目失明賞賜字形聯(lián)想法示例課堂訓(xùn)練

通假字在古代漢語(yǔ)中利用相當(dāng)普遍。對(duì)于一個(gè)詞，當(dāng)我們用本義及其引申義無(wú)法給出合理解釋時(shí)，我們就應(yīng)該想像一下它是否借用為與其讀音相同或相近另一個(gè)詞。

五、字音聯(lián)想法熊鼎，字伯潁，臨川人。元末舉于鄉(xiāng)，長(zhǎng)龍溪書(shū)院。江西寇亂，鼎結(jié)鄉(xiāng)兵自守。陳友諒屢脅之，不應(yīng)。鄧愈鎮(zhèn)江西，數(shù)延見(jiàn)，奇其才，薦之。太祖欲官之，以親老辭，乃留愈幕府贊軍事。（高考全國(guó)卷）元末舉于鄉(xiāng)，長(zhǎng)龍溪書(shū)院。通“掌”執(zhí)掌課堂訓(xùn)練在相似語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，處于對(duì)應(yīng)位置詞語(yǔ)，我們往往可以根據(jù)其意義上相同、相近、相正確特點(diǎn)，求得詞語(yǔ)正確解釋。六、結(jié)構(gòu)聯(lián)想法所學(xué)課文中有不少這么例子，如：1、滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；

族秦者秦也，非六國(guó)也。2、憂勞能夠興國(guó)，逸豫能夠亡身。3、不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。4、追亡逐北結(jié)構(gòu)聯(lián)想法示例解釋以下句子中加線詞語(yǔ)①不計(jì)其大功，總其略行，而求其小善。（年高考北京卷）②外被項(xiàng)籍之災(zāi)，內(nèi)離牧豎之禍。（年高考湖北卷）③講章句，課文字而已。（高考四川卷）大致大方面學(xué)習(xí)遭受課堂訓(xùn)練句子結(jié)構(gòu)是固定，組合是有規(guī)律，詞在句中所處語(yǔ)法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語(yǔ)、賓語(yǔ)常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，狀語(yǔ)大多由副詞充當(dāng)?shù)?。分析成份→推斷詞性→推測(cè)詞義七、語(yǔ)法聯(lián)想法

始公以太學(xué)生除夔州府通判，才五月，會(huì)荊襄賊流劫入夔，焚巫山縣治。是時(shí)同知蘇州王公授碟捕賊，性柔怯而狡猾，故托疾不敢出一兵。公忿忿面數(shù)之曰：“汝食朝廷祿，所主何事；忍委赤子餓虎口耶？”即代勒所部民兵晝夜行，至則巫山已破，賊方聚山中，索擊之，殺渠桀三十三人，余盡遣。（重慶）對(duì)以下句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確一項(xiàng)是（A

）即代勒所部民兵晝夜行

部：布署統(tǒng)率語(yǔ)法聯(lián)想法示例課堂訓(xùn)練（福建）D、履蒼莽中履：鞋子（安徽）D．先生贖而歸之歸：償還“履”在本句中充當(dāng)謂語(yǔ)，應(yīng)該解釋為動(dòng)詞“踏”?！皻w”對(duì)象是人，這里作使動(dòng)使用方法，“使……回家”意思。教材聯(lián)想法聯(lián)想課內(nèi)語(yǔ)句推斷高考普通都采取“課外材料考課內(nèi)”方法，所以要推斷詞義就必須廣泛地聯(lián)想遷移，將考點(diǎn)與自己所熟知課內(nèi)語(yǔ)句等聯(lián)絡(luò)起來(lái)，借助常見(jiàn)詞語(yǔ)語(yǔ)素，再依據(jù)語(yǔ)境來(lái)推求古漢語(yǔ)實(shí)詞詞義。利用此種方法前提是：對(duì)書(shū)本上學(xué)過(guò)詞語(yǔ)意義和使用方法要善于歸納總結(jié)，分類(lèi)記憶。記憶一個(gè)主要方法是多記例句，對(duì)于經(jīng)典語(yǔ)句，普通要能做到出口成句，并對(duì)其意義、使用方法等特點(diǎn)了如指掌。這么，在碰到某個(gè)文言詞語(yǔ)時(shí)候，就可借助所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比照推斷。試卷上常出現(xiàn)一些難了解文言實(shí)詞，我們能夠聯(lián)想課文相關(guān)語(yǔ)句中使用方法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實(shí)詞含義。比如：不以外夷見(jiàn)忽。要了解此句，關(guān)鍵是“見(jiàn)”。我們能夠聯(lián)想到《孔雀東南飛》中學(xué)過(guò)“蘭芝初還時(shí)，府吏見(jiàn)丁寧”來(lái)推斷?！耙?jiàn)”相當(dāng)于第一人稱(chēng)代詞“我”，且“見(jiàn)”作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置?！安灰酝庖囊?jiàn)忽”中“見(jiàn)”據(jù)此可推斷為第一人稱(chēng)代詞，此句句意為：不因?yàn)槲沂峭庖亩p視我。其實(shí)，在《陳情表》“生孩六月，慈父見(jiàn)背”中，“見(jiàn)”也是這種使用方法。教材聯(lián)想法教材聯(lián)想法示例

對(duì)以下句子中劃線詞解釋?zhuān)徽_一項(xiàng)是（）A、城之不拔者二耳。拔：被攻取。B、齊人未附。附：歸附。C．使老弱女子乘城。乘：巡視。D．齊人追亡逐北。北：指敗逃者。拔：“其后伐趙，拔石城”（攻取、攻下）附：“懷敵附遠(yuǎn)，何招而不致”（使……歸附）乘：“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)”（登、登上）北：“追亡逐北，伏