班主任工作反思隨筆

班主任工作反思隨筆班主任工作反思隨筆班主任工作反思隨筆V:1.0精細整理，僅供參考班主任工作反思隨筆日期：20xx年X月班主任工作反思隨筆

回顧多年的班主任工作，在頗有成就感的同時，有感覺有些遺憾。

之所以感覺頗有成就感，是因為我?guī)У陌嗉墸^大多數(shù)學生的精神面貌陽光、向上；在同事的眼里，我班的學生風氣比較正，學生的學習成績也是同類班級中的佼佼者。因此，班主任共作讓我的生活充實，讓我的工作有意義，讓我的價值有所體現(xiàn)。當然，成績的取得與我用心經(jīng)營班級工作是分不開的。俗話說“智者千慮，必有一失?！备螞r我既不是智者，也不是“大家”，只是一名普通的班主任。隨著教育形勢的日新月異，學生的思想也隨著社會的前進而不斷發(fā)生變

化，班主任工作也應該與時具進，如果守著自己一成不變的經(jīng)驗會讓自己落伍。特別是，經(jīng)過一個多月的班主任培訓學習，在名師的引領和同行的互助下，我豁然開朗。我覺得自己以前的班主任工特別是作確實有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾……值得把它當作人生工作中的一筆財富來好好地進行反思一番。

反思一：給予真愛太少，難融人心“沒有愛就沒有教育”，教育是一種愛的藝術。在這幾年的班主任工作中，我一直以為我對學生給予的愛夠多的了。但是現(xiàn)在好好靜心地想一想，其實，我給予學生很多的是帶有“標簽”的愛——一種有償?shù)膼?，談不上什么真情、什么無私。比如：在平日里，當學生學習上遇到困難時，我會耐心地給予他們分析講解；當學生犯錯時，我會苦口婆心地引導規(guī)勸；當學生遇到挫折時，我會及時給予他們寬慰和鼓勵……尤其是在臨近考試前，這種似愛非愛的關懷會表現(xiàn)得更加地突出。其實，這種關愛學生的表現(xiàn)說白了，歸根起來是教學考核評比的壓力在作怪。因此，這不能算是真愛，充其量只能算是一種有償?shù)膼?。正因為這樣，師生的感情交流只流于表面，有時班級的成績上來了也少見師生其樂融融之景，說起來讓己羞愧不已。缺少心靈真正地碰撞是很難擦出愛的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所喚醒……這不能不說是我心中記憶深處一個永遠的痛。我想，只有真正發(fā)自內心地愛學生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。反思二：組織協(xié)調不力，孤軍奮戰(zhàn)俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！痹儆心芰Φ娜艘搽x不開社會，離不開群體，也必須站在別人的肩膀上才能獲得成功。班主任的工作是個群體工程，光靠單打獨斗是行不通的，必須善于借用各種有利的因素來協(xié)同作戰(zhàn)，才有可能事半功倍。可是，我在這方面卻做得很不夠，時而讓自己深感力不從心，宛如陷入了孤軍奮戰(zhàn)的境地。我會在吸取教訓中不斷虛心地前行。反思三：相關知識匱乏，無源之水“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”。在工作中，我們永遠要像活水一樣，才能哺育好一個個鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學到老”的態(tài)度和行動，不斷去完善自我?？墒?，在這幾年里，教學工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團團轉，有時讓人忙怕得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的借口——懶于去給自己“充電”。知識很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學生，如果我能多懂些心理知識與技能，如果我能多鉆研一些相關的知識，相信我的工作會更加出色。

“教育的本質意味著：一個靈魂喚醒另一個靈魂?！蔽蚁耄诎嘀魅喂ぷ髦?，每一次回憶，對工作都不感到負疚。因為，有心付出的地方就會有奇跡。讓我們一起“活到老，學到老”，共同來營造出教育一片絢麗的天空！我的班主任工作山東省長清靈巖二班杜興花做班主任已經(jīng)好幾年了。反思自己的班主任工作，幾年來，他讓我的生活充實，讓我的工作有意義，讓我的價值有所體現(xiàn)。曾經(jīng)的我，以為自己是個優(yōu)秀的班主任，自己帶的班曾兩度被評為市級優(yōu)秀班集體，自己的工作曾多次得到領導的好評，我班的學生整體風貌是全校師生有目共睹的。曾經(jīng)的我，對自己的班級管理能力很有自信。但是隨著工作閱歷的增加，遇到的問題也越來越多，我才發(fā)現(xiàn)有太多的問題我解決的還不夠好。隨著視野的開闊，我才發(fā)現(xiàn)我做的是多么的微不足道，甚至是非常的糟糕。曾經(jīng)在班中也搞過民主管理，但看了魏書生老師的民主管理才知道自己的管理是漏洞百出。曾經(jīng)認為自己的工作很有藝術性，學習了優(yōu)秀班主任的做法才知道自己的工作是多么的粗陋。現(xiàn)在參加了班主任遠程培訓，認識了更多的優(yōu)秀的班主任，知道了更多的班主任的優(yōu)秀做法，我越來越覺得自己是一個不稱職的班主任。再反思自己的班主任工作，我明白了，自己離優(yōu)秀班主任的稱號還很遠很遠。班主任工作是一個與時俱進的工作。學生的思想會隨著社會的前進而不斷發(fā)生變化，守著自己一成不變的經(jīng)驗會讓自己落伍。曾記得自己引以為豪的對行為偏差生的教育理論，教育了兩個大家都頭疼的學生。可是當我第三次用在現(xiàn)在的學生的身上的時候，竟然發(fā)現(xiàn)我的理論不靈了。這個上網(wǎng)的學生對我的感情投入熟視無睹，對我的交流沉默不語，對我制定的合同嗤之以鼻，相同的錯誤犯無數(shù)次，自己的保證書說明書寫得很誠懇、很充實，但從來沒有算話過。我曾經(jīng)的自信開始一點點的消逝，自從參加班主任遠程培訓以來我不斷的反思自己的工作，幾年來的做法被自己一次次的否定。就像案例中的老師一樣，我也在走回頭路，甚至沒有了開始做班主任時的激情和活力。原因在哪里呢我想主要的原因是自己沒有持之以恒的精神，沒有全身心的投入。班級管理中我也曾想出過很多很好的點子，不是沒有持續(xù)下去，就是根本沒有實施。為什么呢我覺得還是自己的惰性在作怪。另一個主要原因是自己想用一成不變的經(jīng)驗來對付與時俱進的學生的思想。我在擔任上一級學生的班主任時的好的做法，當然傳承下來想繼續(xù)發(fā)揚，我把這些經(jīng)驗總結出來，繼續(xù)用在下一級學生的管理中。這時我發(fā)現(xiàn)有的方法管用，有的方法失靈。而我沒有去尋找最終的原因，反而去找生源不好的借口，總是說現(xiàn)在的學生一級不如一級，總想著以前的學生是多么的好?？墒菦]有看到現(xiàn)在的社會在前進，學生的思想也越來越復雜，而自己的觀念和管理思路已經(jīng)落伍了。

有人說對于學生來說，三年就是一個世紀，三年后你接的學生與三年前的學生已經(jīng)是截然不同的學生了。我現(xiàn)在才明白這句話的真正含義。領導總是對我們說，不要把工作當職業(yè)，要把工作當事業(yè)。可是我覺得優(yōu)秀的班主任，如魏書生、李鎮(zhèn)西、王立華等他們都是把工作當生活的。工作就是生活，生活是要進步的，他們的班主任工作是自己生命的一部分。是啊，我想我們最應該學習的不是他們的管理班級的方法，而是他們對待工作的精神，有這樣的不斷思考不斷反思的精神，一定能不斷進步。如果我們都能把工作當作生活，把工作當作自己生命的一部分，那么我們還有什么做不好的呢？最后我想對自己說，持之以恒的做好班主任工作，用心對待每一個學生、每一件事情，不斷反思，不斷總結，不斷進步，把工作當作自己生命的一部分班主任工作反思隨筆從事班主任工作，我經(jīng)常會與這樣的困惑：明明很簡單的道理，可是無論自己怎么苦口婆心的教育，學生就是“無動于衷”明明很容易就能改正的錯誤，可是任憑自己怎么費盡口舌的說教，學生仍然是“我行我素”……到底是什么原因讓我們的教育這樣“蒼白無力”我一直在思索。

這不，前些日子不少孩子告訴我，小曲經(jīng)常向別人借這借那，而且基本上是有借無還。這天早晨，許多“受害者”委屈著急的樣子，我誠懇的向他們保證：對此“事件”，我一定嚴肅對待，給大家一個滿意的答復！待孩子們走后，我反復思量：小曲是個非常固執(zhí)、難纏的孩子，用什么方法才能讓他從心里認識自己的錯誤，并心服口服的去改正呢批評責備肯定不行！上午上課時，我無意間發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：小曲寫作業(yè)時，總是寫一會兒就把手放在書桌里摸索一陣，好像在摸什么東西。出于好奇，下課趁他出去玩的時候，我檢查了一下他的桌洞。一看，不出所料，里面還真有寶貝——一個嶄新的文具盒。這個文具盒造型新穎別致，樣子是只漂亮、可愛的小白兔，很少見?？粗@個嶄新的文具盒，我有了主意……上午放學時，我把小曲叫到跟前，說：“聽說你有一個特別漂亮的文具盒，能借給我看看嗎？”“當然可以！”看著我羨慕的樣子，他爽快的答應了我的要求。接著，他小心翼翼的吧文具盒放在我的手里，離開時，還不忘告訴我：“這是爸爸剛從濟南給我買的，我可喜歡它了！”言外之意，是讓我別把它弄壞了。小家伙，真有心眼！下午第一節(jié)是語文課，我還沒走到教室門口，就碰到了前來“迎接”我的小曲。他殷勤地說：“老師，我?guī)湍隳脰|西！”我把手中的一摞作業(yè)本交給了他。他又問：“老師，就這些嗎？”“對，沒有了！”聽了我的回答，他有些失望。我心里明白，他是想問問自己的寶貝文具盒在哪兒？他不提，我也裝作不知道。結果，整個下午，他一下課就圍在我的身邊，又是擦黑板，又是擺桌子，顯然是故意引起我的主意，讓我想到他那個被借走的文具盒。而我，仍是只字不提！第二天早上，我剛走到教室門口，就又碰到了小曲。他認真的用眼睛“檢查”了一遍我手中的東西，而后情不自禁的失望的搖了搖頭。我見了，只是笑笑，沒有說什么。終于，他還是忍不住，追著我問：“老師，我有個問題想問問你。你說，一個人如果借了別人的東西該怎么辦？”“你說呢？”我漫不經(jīng)心的反問道?！皯摫M快歸還，否則，人家會著急的！”我笑了，小聲問：“你向別人借過東西嗎？”“有哇！”“每次你都及時歸還了嗎？”“我……”他頓時臉紅了，低著頭，不好意思的跑開了……下午，班長跑到辦公室向我報告：不知為什么，小曲把借別人的東西都還了，有些弄丟的，還買了新的賠給同學……真奇怪！聽了他的話，我笑了。我小心的從抽屜里拿出那個漂亮的文具盒，向教室走去。我想我也應該“有借有還”！對于年幼的孩子，有些時候，如果我們能巧妙的營造體驗環(huán)境，讓他們在體驗中“切身感受,自我教育”，那樣，我們的教育會更加深刻，更加有效！班主任工作反思隨筆

“逝者如斯夫”，不知不覺我已經(jīng)在班主任工作的崗位上工作了好幾年?；叵肫鹱约哼@幾年的班主任生活——投入、忙亂、平淡……似乎沒有多少令人值得驕傲的地方。自己的腦子里有時會感到一片空白，甚至會懷疑工作存在的意義在何？在迷茫、彷徨與摸索中，自己摸爬滾打，但總算還在蹣跚中前行著。而今，經(jīng)過一個多月的班主任培訓學習，在名師的引領和同行的互助下，我心如浴春風——豁然開朗。我覺得自己以前的班主任工作確實有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾……但是，值得把它當作人生工作中的一筆財富來好好地進行反思一番，也好慰藉那顆愧疚的心靈以及留個成長的印記。反思一：目標定位不準，無的放矢“成功之秘訣，在始終不變其目的?！钡拇_，定位準確的目標對于做任何事情來說都很重要，它宛如黑暗中的燈塔一樣。我們班主任的工作當然也離不開有準確的目標來引領。回想起自己這幾年的工作歷程，我覺得自己的不足首先就體現(xiàn)在于目標制定這方面——在管理目標制定上，我由于定位不準，往往無的放矢，造成收效甚微。記得第一年當班主任時，我在懵懵懂懂中就走馬上任了，本以為以滿腔的熱情和充足的精力投入進去總會有回報?？墒聦崊s不盡人意。由于剛接任很生疏，自己在工作目標的制定上依葫蘆畫瓢地借鑒了有些有經(jīng)驗的老師的制定目標，不從實際情況出發(fā)等，直接導致“出師未捷身先死”，結果是“賠了夫人又折兵”——蠻干了許久無成效也罷了，反倒還給自己抹了一鼻子的灰。盡管后來自己也意識到了其中的不足，并有意去扭轉過來，但也只能是“亡羊補牢”了。在接下來的幾年班主任工作中，自己在目標的定位上也還是磕磕絆絆，或好高騖遠或民主缺失……可總算是在不斷的矯正中摸爬前行著。每每回想起這些，自己都會內疚不已，但也從中感悟到了目標的定位對于班級管理的重要性。反思二：給予真愛太少，難融人心“沒有愛就沒有教育”，教育是一種愛的藝術。在這幾年的班主任工作中，我一直以為我對學生給予的愛夠多的了。但是現(xiàn)在好好靜心地想一想，其實，我給予學生很多的是帶有“標簽”的愛——一種有償?shù)膼?，談不上什么真情、什么無私。比如：在平日里，當學生學習上遇到困難時，我會耐心地給予他們分析講解；當學生犯錯時，我會苦口婆心地引導規(guī)勸；當學生遇到挫折時，我會及時給予他們寬慰和鼓勵……尤其是在臨近考試前，這種似愛非愛的關懷會表現(xiàn)得更加地突出。其實，這種關愛學生的表現(xiàn)說白了，歸根起來是教學考核評比的壓力在作怪。因此，這不能算是真愛，充其量只能算是一種有償?shù)膼?。正因為這樣，師生的感情交流只流于表面，有時班級的成績上來了也少見師生其樂融融之景，說起來讓己羞愧不已。缺少心靈真正地碰撞是很難擦出愛的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所喚醒……這不能不說是我心中記憶深處一個永遠的痛。我想，只有真正發(fā)自內心地愛學生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。反思三：組織協(xié)調不力，孤軍奮戰(zhàn)俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”再有能力的人也離不開社會，離不開群體，也必須站在別人的肩膀上才能獲得成功。班主任的工作是個群體工程，光靠單打獨斗是行不通的，必須善于借用各種有利的因素來協(xié)同作戰(zhàn)，才有可能事半功倍?？墒牵以谶@方面卻做得很不夠，時而讓自己深感力不從心，宛如陷入了孤軍奮戰(zhàn)的境地。說到此，我依然清晰的記得6年前自己當班主任時的那一幕幕——年輕莽撞的我在與科任老師和班干部組織協(xié)調管理班級工作上，總愛把自己當作是絕對的主角，人家永遠是配角，很難容得別人的建議或插手幫助，剛腹自用的覺得人家是在多此一舉。這不僅沉重地打擊了科任老師們和班干部們的積極性，使得同事間、師生間的關系緊張，而且還造成協(xié)同管理班級的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”處于支離破碎的境地。這能不孤軍奮戰(zhàn)嗎這能管好班嗎這又能怪誰幸虧自己當時還有一顆愛反思的心，一顆執(zhí)著追求的心，否則……回想起這些真是讓人愧疚不已呀！近幾年來，雖然自己不斷在這方面下足了工夫，但是總有一些這樣或那樣的問題出現(xiàn)，總在不斷碰壁中前行著。我想，“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個（或另一群）不完美的人追求完美的過程。”（肖川語），我會在吸取教訓中不斷虛心地前行。反思四：相關知識匱乏，無源之水“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來?！边@句話講得很好。在工作中，我們永遠要像活水一樣，才能哺育好一個個鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學到老”的態(tài)度和行動，不斷去完善自我?？墒?，在這幾年里，教工作——班主任工作——家庭生活——朋友交際等編織起了一個無形的大網(wǎng)，讓我忙得團團轉，有時讓人忙怕得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的借口——懶于去給自己“充電”。這樣的無源的死水怎么可能讓我做好班主任工作呢？

“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！蔽蚁耄诎嘀魅喂ぷ髦?，只要我們用心去做——定準目標、付出真愛、精心協(xié)調、完善自身、認真反思等，就會做到每一次回憶，對工作都不感到負疚。因為，有心付出的地方就會有奇跡。讓我們一起“生命不息，奮斗不止”，共同來營造出教育一片絢麗的天空我思故我在

——班主任工作反思隨筆

美國教育家波斯納曾提出過“教師的成長＝經(jīng)驗＋反思”這樣一個公式，而教育反思實際上應是反思者對自己的教育經(jīng)歷進行綜合、總結、分析、提煉的過程。靜心想想，確實有理．時間過的真快，轉眼開學就快兩個月了。經(jīng)歷兩周前的階段測試，我對自己前階段工作的評價：失?。坪鯖]有多少令人值得驕傲的地方。自己的腦子里有時會感到一片空白，甚至會懷疑工作存在的意義在何？在迷茫、彷徨與摸索中，自己摸爬滾打，但總算還在蹣跚中前行著。我耐心的反復的看了高金英老師的報告，經(jīng)歷痛苦的思索，我心豁然開朗。反思過去的一個多月月班主任工作，自感粗而不細，嚴肅有余、關愛不足。

第一，對學生的責怪太多，耐心不足。

前幾天，我發(fā)現(xiàn)學生玩危險游戲比較嚴重，就利用課間談話對學生進行教育。結果，我講完的當天中午又有兩人去玩，其他學生看見了去勸阻，卻不聽，還說扣分就扣分。我知道后，氣得不得了。兩個學生被我狠狠地批評了一頓。到了辦公室靜下心來一想，發(fā)現(xiàn)自己最近一直在批評學生，埋怨學生。這里不對，那里錯了。出現(xiàn)在學生面前的常常是一張生氣的臉。連我自己也感到震驚：我這是怎么啦！我的好脾氣去哪兒了！我面對的是一群孩子，需要的是我們耐心的教導和引導。

其次，工作比較粗，不夠細致。

比如，針對學校的養(yǎng)成教育，我對學生說：這不能做，那也不能做。講的喉嚨冒煙，效果卻不見得好。還不時有學生犯錯。其中有一個男生到現(xiàn)在還敢上課吃東西，更有個別女生將手機帶進教室，帶到課堂，男女交往出現(xiàn)過密現(xiàn)象，學生表面老實，實則問題重重。究其原因是工作粗，缺少細致的觀察，沒有及時掌握班級發(fā)展動態(tài)．

第三，沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干部

班干部是老師的得力助手！有了出色的班干部，班主任工作自然輕松?？晌野嗟膶W生，班長開學轉走，換了幾任，還是不盡人意。其他班干部缺少責任心．第四過高估計學生的自主管理能力，導致工作不扎實，學生學習態(tài)度不端正，出現(xiàn)浮躁，虛飄的學習狀態(tài)．這也可能是最主要的原因．

心里明白自己的缺點和工作上的不足，接下來的班主任工作：1、能抓好對班干部培養(yǎng)和指導。2、深入了解學生的學習狀態(tài)與思想動態(tài)，認真、扎實、耐心地做好學生的思想工作。3、平心靜氣的對待學生的犯錯，嚴中有愛?！敖逃谋举|意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我想，在班主任工作中，只要我們用心去做——定準目標、付出真愛、精心協(xié)調、完善自身、認真反思等，就會做到每一次回憶，對工作都不感到負疚。因為，有心付出的地方就會有奇跡。實踐——學習——反思，我想通過班主任的實踐工作,來增強自己的工作能力與信心!再反思自己的班主任工作，我明白了，自己離優(yōu)秀班主任的稱號還很遠很遠。班主任工作是一個與時俱進的工作。學生的思想會隨著社會的前進而不斷發(fā)生變化，守著自己一成不變的經(jīng)驗會讓自己落伍。班主任可以在以下幾個方面反思自己的教育行為和教育理念：一、反思班級管理是否走向“法治”，體現(xiàn)民主蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！钡诂F(xiàn)實中，我們可以看到，有不少班級的大小事務由班主任一錘定音，班風的好壞直接取決于班主任個人素質的高低。對學生而言，班主任就是他們在學校的“家長”，學生必須為命是從，班主任在班級里與其說是管理不如說是管制！也許從表面來看，學生集體秩序井然、紀律良好，但潛在的教育負效應是令人擔憂的，學生只有服從的義務，而無參與的權利，學生的主人意識受到制約，創(chuàng)造精神受到束縛。因此，班主任工作應從“人治”走向“法治”。通過“法治”管理，使班主任的權威轉化為集體的權威，使學生自我教育與管理制度化，使學生民主管理的意識與能力得以增強和提高。當代教育家李鎮(zhèn)西早在1987年9月就嘗試著通過制定“班規(guī)”等措施來實施他的班級“法治”，使班級管理更科學，更民主，學生的自我教育、自我管理能力不斷增強。班主任工作變“人治”為“法治”不僅僅是一種管理方式的改進，而且是一種工作理念的更新。二、反思師生關系是否真正地尊重每一個學生渴望認同，渴望賞識，是每一個人深層的精神需要，賞識是個人精神生命的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重，對生命的尊重。班主任管理班級的過程，實質上是班主任和學生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待美意個學生，才能使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感和尊嚴感，學生的潛能和智力才能得到充分的發(fā)展。班主任究竟該怎樣尊重學生呢？首先，要捫心自問，自己是否真的愛學生。愛是尊重的基礎，如果離開了對學生的真愛，尊重只能是虛假的形式，唯有發(fā)自肺腑的愛，才能產(chǎn)生真正的尊重。班級里不免有智力發(fā)育遲緩的學生，有學業(yè)成績不良的學生，有被孤立和被拒絕的學生，有有過錯的學生，有有嚴重缺點和缺陷的學生，甚至還有和自己意見不一致的學生。如果班主任能接納不排斥他們，就是愛，就是尊重。其次，正人先正己，一個人發(fā)現(xiàn)別人的錯誤比發(fā)現(xiàn)自己的錯誤容易，而錯怪別人也比檢討自己簡單。有的班主任很多時候一張嘴就能說出學生的一大堆缺點：不守紀律、不尊重老師、作業(yè)不能認真完成、以自我為中心……試想，如果班主任能站在一個和學生平等的位置上先審視一下自己：在教育中是否把學生看成了和我們一樣平等的人自己如果處在學生的位置上會怎么做……想好這些問題然后再審視學生，也許班主任眼中的有些問題就不成為問題了。再次，深入理解尊重的內涵：尊重不是順從放縱，也不是簡單地給學生面子。學生的“不”，需要班主任更多地在課下單獨與學生溝通交流，打開學生的心結。而教育學生遵守規(guī)則，培養(yǎng)學生的責任意識，更是尊重學生的更深層次表現(xiàn)。三、反思在關注學生學生成長時是否“以人為本”，張揚每個學生的個性“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨。每個學生都有自己的潛能，但每一個學生的潛能發(fā)展方向可能是不同的。根據(jù)霍華德?加德納的多元智能理論，人至少同時具有八種智能：語言智能、邏輯—數(shù)學智能、空間智能、肢體—動覺智能、音樂智能、人際智能、自我認識智能及自然觀察智能。這八種智能的不同組合及表現(xiàn)構成了每個人不同的智能結構。有的學生的某種智能表現(xiàn)非常突出，呈顯形狀態(tài)，而大多數(shù)學生的很多潛在的智能有待于我們教師和他自己去認識、挖掘、開發(fā)。班主任作為班級社會中的核心人物，理所當然地要對學生的個性發(fā)展負起更多的責任！班主任不僅要關注學生的一般發(fā)展需要，而且要關注每一個學生的發(fā)展特點，根據(jù)每一個學生的智能特點，來給予學生以有效的幫助。班主任可以協(xié)同任課老師，也可以發(fā)動家庭、社會的力量，盡最大可能在班級管理中揚學生所長、補學生所短，發(fā)展他們的各種智能，創(chuàng)建一個有利于激發(fā)學生潛能的多元智能環(huán)境。滿足每一個學生發(fā)展的需要，需要班主任發(fā)揮獨特的作用。據(jù)報載，山西省某中學班主任在工作實踐中，引導學生開展“我之最”活動，深受師生和家長的好評，學生的積極性空前的高漲，每一個學生身上都有閃光的東西。教育者的藝術就在于引導學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而開發(fā)自身的潛力。在這位班主任的引導下班級每一位學生的主體意識空前提高，學生從最喜愛、最恨、最能、最怕、最渴望……等角度和盤托出了自己心中的秘密，在相互激勵中學生的個性與德性得到培養(yǎng)、主體性得以張揚?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，早在兩千多年前，我國古代思想家、教育家孔子就為我們留下了這句哲言，同樣在當今的教育事業(yè)中，也要把“教育”與“思考”，特別是“反思”結合起來，“經(jīng)驗加反思等于成長”。班主任管理工作既是一門領導科學，又是一門領導藝術，許多東西貴在總結，貴在反思。班主任工作難免會憑經(jīng)驗或出現(xiàn)定位思考而產(chǎn)生矛盾，經(jīng)常反思自己的管理行為和教育理念，對自己的班主任工作無疑是大幫助。這樣，一個班級里每個學生就會都有屬于自己的世界，都有自己的個性；班主任的工作就能真正地成為使每個學生“成為其人”的教育，不僅是心智的成長，還有情感的浸漬，意志的砥礪，人格的完善，力求讓每一個學生具有更健全的身心發(fā)展。

于漪老師曾說過：“對孩子的愛，能夠使一個老師變得聰明起來?！蔽冶M力使自己朝這個方向努力。愛，是教育的前提；但遠不是教育的全部。由愛而升華為責任——對孩子的一生負責，才是教育的真諦。一年來，我和高一（10）班的學生結下了深厚的師生情誼。一年來，我對班主任工作形成了三點粗淺的認識，請大家批評指正。

一、用習慣來幫助我們的教育

從前大月氏的哲學家在霜天雪地中，赤身露體，雅典人覺得奇怪，大月氏哲學家的答復挺值得玩味的。他們說：“冬天氣候酷寒，你們的面孔為什么受得住呢？”雅典人說：“因為我的面孔習慣了?！薄澳敲矗惆盐业纳眢w都看作面孔好了?！贝笤率先苏f，我們的身體只要從小養(yǎng)成習慣，它們是什么都受得了的。當學生們對一項規(guī)定形成為習慣時，我們的教育也就成功了一半。

心理學研究也告訴我們，大概二十幾天，我們人類就可以養(yǎng)成一個習慣。因此，在開學之初，我就想幫助我的學生養(yǎng)成一些好習慣。其中最重要的一個就是每天晚自習結束時，我都要求我的學生跟我道別。尊敬師長，是每個學生都明白的道理。但要求越來越害羞的高中生當著全班同學的面對老師說“老師再見”確實也有些困難。三天后，我當著全班同學的面說出他們害羞的心理以及觀望的心理，但我仍要求他們按我的要求去做。光一個學生養(yǎng)成習慣是沒有用的，我們要的就是全員參與。一個月的時間，大部分學生的這個習慣已養(yǎng)成。學生們非但在晚自習結束時，即使是在白天也是見到老師都能主動問好。正所謂“親其師，信其道”。從開學之初，我強制性要求學生主動向老師問好；之后的日子里，我就和我的任課老師們用真情來打動我們的學生，讓他們由被強迫變?yōu)樾母是樵付浅Ｗ匀弧Ｎ蚁Ｍㄟ^學生對這個習慣的養(yǎng)成，逐漸跟著老師去形成其他的習慣。

跟老師打招呼這個看似無關緊要的小事，如果我們班主任老師能夠多加注意，其實可以發(fā)現(xiàn)很多問題，并解決許多問題。除去特別害羞、內向的原因，一個學生如果一反常態(tài)地不愿意跟我們打招呼，我們老師就應該感覺到可能什么地方出問題了，進而就要反思最近幾天之內的工作。慢慢地，當你再要求學生每天必須準時進教室、上課鈴聲一響就必須靜下來等一系列習慣，就都是順理成章的了。

高一是高中階段的基礎，基礎必須要牢固，因此，我們班主任在高一階段需要幫助學生養(yǎng)成良好習慣。在幫助他們養(yǎng)成的習慣過程中，我們和學生都會有些痛苦，但是，一旦習慣養(yǎng)成了，也就成為理所當然的了，當個別的學生不遵循這些不成文的規(guī)定時，就會有絕大多數(shù)學生自覺維護，從而我們教師就省去了許多力氣，可以花工夫在其他方面了。在高一階段，我們的學生有很多習慣需要養(yǎng)成，我們的班主任在高一這樣一個特殊階段一定不能心慈手軟，要從嚴要求我們的學生。

二、用真誠來盡力彌補我們的錯誤

古人云：人非圣賢，孰能無過。但教師這個職業(yè)的特殊性決定了我們不能犯錯。因為我們的一個小差錯往往會影響一個學生的終生。因此，當錯誤出現(xiàn)時，我們要有勇氣承認錯誤，有技巧把錯誤對學生的傷害由大化小，由小化無。

有一次，我讓一個學生干部臨時排一張大掃除安排表，由于分工不夠均勻，引起了一些小矛盾，我就親自給他們分配任務。排表時我盡量考慮每個學生任務量的平均，結果第二天早自習我就收到了一張小紙條。紙條是一個宿舍中除了一個女生之外其他女生合寫的。她們告訴我，我犯了一個嚴重的錯誤，排任務時我把一個女生漏掉了。她們告訴我，她當晚在宿舍一直說“真好，老師沒給我安排任務”“我沒活干，比你們舒服吧”之類的話。她們還告訴我，雖然她嘴上這么說，但心里很不舒服，因為她的班主任把她忘了。最了解學生的絕對不是我們老師，而是跟學生朝夕相處的學生。我非常感激這個宿舍的全體同學，她們及時告訴我不該犯的錯誤，給了我改正錯誤的時機；我更對那個女孩子感到非常抱歉以及尊敬，在獨生子女越來越的中國社會，作為獨生子女的她沒有為失去一次勞動機會而慶幸，反而她為老師忘了給她布置而感到不高興，認為老師對她不重視，實在是值得我深思。

這真的是我的錯誤，實在是太粗心了。我不能否認自己的錯誤，但又要盡量讓這個孩子受到的傷害能降到最低。我當即找到那個孩子，我并不是真的把她忘了，只是布置她的任務時有所調動，因為修正液未干時不能寫，后來因有事才給忘了的。我心中十分清楚，這完全是我的錯，而且我還在給我的錯誤找借口，但如果是善意的，我覺得又何嘗不可呢

在這一年之內，我對我的學生犯的錯誤肯定不止這么一次。我們每一個班主任都想盡可能不犯錯誤，但我們無法完全避免。人人都知道冷水浴對于幫助身體衰落的人恢復健康是很靈驗的；那么身體情況較好的人用冷水浴的辦法去增強和鍛煉體格，可見并不是行不通的或受不住的了。所以，當錯誤出現(xiàn)時，我們已無法改變事實，但我們也要盡最大可能爭取學生的諒解。教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。因為教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次錯了，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。

三、用沉穩(wěn)來帶領我們的學生前進

前蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告誡青年教師：“只有當教師在共同活動中做孩子們的朋友、志同道合者和同志時，才會產(chǎn)生真正的精神上的一致性。……不要去強制人的靈魂，要去細心關注每個孩子的自然發(fā)展規(guī)律，關注他們的特性、意向和需求。”在接收這個班級時，我就和學生講，我既是他們的老師，也是他們的朋友，更是他們的同行者。

第一學期的每次考試，班級的成績一直是名列前茅的。學生對于班級有了強有力的堅定信念，學生對班主任和任課老師也是相當認可的。但對做班主任的我來講，要承受很大的精神壓力。第一名的感覺很好，但要一直保持第一不是件容易的事，更不是一件快樂的事。作為一名新班主任，我從未要求自己的班級當?shù)谝?，當然能夠當?shù)谝皇呛荛_心的。我記得老班主任們告誡我的“什么人都可以慌，如果你是班主任，那你就沒有慌的權利，即使你有無數(shù)的理由”。我十分清楚自己是要把班級帶好，而不是要爭第幾。其實，從長遠來考慮，我覺得學生們確實需要一次失敗來調整自己的位置。但我又不可能故意的讓學生考差。

第二學期的第一次考試，我們班考得不好。學生們感覺很不好，關注著我的一言一行，但讓他們最不能理解的就是我非但不批評他們，反而不住夸獎他們有進步；最讓他們不能理解的是班主任臉上沒有任何的不高興，而是春風滿面……每個學生和班級的考試成績都有偶然和必然的因素。當他們考得不理想時，我應該是他們的堅強后盾。雖然我的內心波濤洶涌，但我堅信：我的沉穩(wěn)，將成為他們打翻身仗的精神支柱；我對他們的有信心，將會讓他們對未來充滿信心。雖然是紙老虎，但總也是老虎?。∥腋嬖V他們決不能在失敗面前低頭，甚至讓他們學習賭徒的至高境界，那就是：永遠對下一局充滿必勝的信心。

第二學期的期末考試前，我也是比較擔心的。因為經(jīng)過一個多學期，班級的理科成績不是很突出，要想在強手如云的年級中繼續(xù)保持前列，我沒有底，但我很希望他們能考出好成績，因為這也是對我一年來工作的一種肯定吧！考試成績出來后，我很激動，更是感動。從表面看，我們班的成績和最初的幾次考試相差無幾，但能夠在期末考試中取得現(xiàn)有的名次，我個人認為學生們真的已盡了全力，我為他們喝彩！因為凡是需要花工夫去努力記憶的科目，學生們考得很好，即使是需要靠腦袋瓜子的科目也不差。學生們只會看名次的前后，但我作為班主任，我很清楚，他們今日的成績、名次真的是來之不易的。

班級的情況再糟糕、再緊張，作為班主任，不能也決不應該表現(xiàn)出來。因為我們的沉穩(wěn)是班級穩(wěn)定的一個必不可少的因素，而越是年輕的班主任越加要表現(xiàn)得沉穩(wěn).

人類之所以需要教育，就因為人類永遠都不滿現(xiàn)實；教育本身就意味著對現(xiàn)實的超越。在班主任工作的道路上，我會奮力前行！謝謝大家。班主任反思隨筆班主任工作是一份勞心勞神的活。說它勞心是指班主任操心的事太多。記得剛參加班主任培訓時，培訓老師問，“班主任是什么？”有的說班主任是保姆、有的說班主任是清潔工、有的說班主任是會計、有的說班主任是導演、有的說班主任是教練、還有的說班主任是設計師等等。單從這些名稱上就能看出班主任工作的瑣碎和繁雜。說它勞心是指班主任兢兢業(yè)業(yè)地工作卻效果不佳，有時心里還非常生氣。面對班主任工作的這種特點，我們該如何對待，又該如何去做呢？我總結這6年的班主任工作，感慨頗多。下面我就近兩年我比較成熟的做法向大家匯報一下。一、寬容學生，以同齡人的心態(tài)理解學生、尊重學生?，F(xiàn)在，課間休息由10分鐘改為15分鐘，孩子們都玩得樂不思蜀了。尤其是學校新增添了乒乓球臺，有些酷愛打乒乓球的孩子，在第二遍上課鈴響后，仍打得熱火朝天，不回教室上課。老師已經(jīng)講課了，他們才滿頭大汗地站在教室門口喊報告。為了解決這個問題，經(jīng)同學們討論決定：在上課前，由一位同學提前三分鐘去叫他們，即使這樣仍有三位同學不按時回教室上課。有一次我上數(shù)學課，這三位同學又遲到了，我很生氣。當他們在門外喊報告時，我讓他們進教室站著，把臉一沉，準備訓他們幾句。這時，有一個同學舉手說，“老師，有一次上寫字課他們也來晚了，李老師叫他們‘乒乓球健將’?！蔽衣牶笮睦镱D時一亮，隨機改變了我的態(tài)度。我緩和了一下自己的臉色，用平和的語氣對大家說：“喜歡打乒乓球，鍛煉身體，是一件非常有意義的事情，老師也很支持你們。但是，如果因為打球，耽誤了自己上課，還浪費了老師和其他同學的時間，大家說這樣做對嗎？”孩子們異口同聲地說：“不對?！蹦侨齻€遲到的孩子也很不好意思地低下了頭。此時，我微笑著對那三個孩子說：“你們還是很懂事的，老師和同學原諒你們了。”在孩子們輕松的笑聲中，他們三個回到了自己的座位上。從此，再也沒有學生上課遲到了。如此，給學生多一些理解、多一些寬容，用學生樂于接受的方式去處理問題，學生才會喜歡你，你的班主任工作做起來才順手。二、以退為進的原則讓學生虛心接受批評。記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪，下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里卻不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。如有一招叫做：“以退為進”。我們看電視時經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭：老虎獅子這些兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退。為什么撤退呢？是為了更好地向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”；我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？我們很多班主任批評學生，一上來就對學生大罵一通，而且語言疊疊不休，容不得學生開口解釋辯解，十足古代主子訓下人一樣，這樣做最容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，那就適得其反，對此，我深有體會，我們班有個男生小Y，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！上課嬉皮笑臉，挨批評就翻臉。一次我狠批他，他翻臉，跑出辦公室。我事后思考：把他說跑了，我教育誰首先穩(wěn)住他，使他沒有抵觸情緒才能達到教育目的。后來，我和顏悅色，努力尋找他的微小優(yōu)點，加以表揚，先穩(wěn)住他。然后引導他與自己溝通，了解他的內心世界。聽完他對這次違紀事件的辨析，指出他的錯誤，對他動之以情，曉之以理。這次效果與上次截然不同！班主任工作的確是辛苦又瑣碎，但作為班主任，一定要有耐心、有愛心，對孩子要和風細雨，對孩子心靈倍加呵護，這樣才能更好地讓孩子在你的雨露下成長起來。要想做好一名優(yōu)秀班主任真的不容易，所以在以后的工作中我還要更廣泛細致地學習，更及時深入地反思，更有效地實地積累，才能更好地勝任班主任這個職業(yè)！困惑中的反思

--班主任工作體會

說實話，今天參與班主任工作研討，除了有一些壓力心中更多的是一份自責和來自實際工作中的困惑。我恐怕不能把心中真實地想法準確地表達出來，權且在這里敞開心扉地亮亮自已的底吧，不怕領導同仁們貽笑大方，只當是一個不成熟的班主任在坦言自己的工作經(jīng)歷，對與不對拿出來供大家評析指正。

從教以來，更多的是把教師當作職業(yè)，而不是一份事業(yè)，因此也不曾感受因職業(yè)而被冠上的“高尚”“神圣”有多少份量和榮耀，當今天坐下來細細思量時，內心不禁生出一些感觸，即然教師是一個特殊的職業(yè)，所面對的是活生生的個體，那么我們的職業(yè)除了責任，更多的則是付諸于愛心。

自從擔任初四（2）班的班主任以來，我經(jīng)歷了前所未有的體驗，班級管理從最初的熱情自信過渡為無可奈何，心灰意冷，到后來的咬牙堅持，絞盡腦汁，動用一切手段措施來維護一個集體的完整與穩(wěn)定，這其中各中滋味，我想唯有班主任們能夠體味得到。在這個過程中我憤怒過，生氣過，但我也快樂過，歡笑過，因為這群充滿個性的孩子總會有各種理由讓你去體驗為人師的苦與樂。在這個相互磨合的過程中我與他們可謂是一同在成長。

和所有的老師一樣，我毫不吝惜的將自己的知識，觀點灌輸給學生們，自以為盡心盡力，盡職盡責，嘔心瀝血，然而學生并不像想像中那樣認可你的方式，你耐心的思想工作在他們看來不過是乏味地說教，依舊的漫不經(jīng)心，依舊的沒心沒肺，放任自流。于是，我耐心變成了簡單粗暴的指責，我的笑臉烏云密布，我的手段成了家長聯(lián)系卡……我曾經(jīng)很難過地用“窮兇極惡”來形容我對待學生的樣子。但是后來我終于發(fā)現(xiàn)這樣的措施只收到了短暫的效果，我的失敗不止是管理效果不顯著，更可怕的是學生的逆反心理與對抗情緒的日漸明顯，他們與我的距離隔膜越來越大。

我慚愧地發(fā)現(xiàn)，我的性格與自身能力使我采取任何方式都不足以讓我的學生“怕”我，簡單的學習別人的方法是行不通的。我開始努力調整自己的心態(tài)和管理思路。我曾經(jīng)看到過這樣一句話：一個人如果用溫和的語言制服不了對方，那么即使用嚴厲的話也無濟于事。我開始試圖去愛我的學生，去理解我的學生。用最大的耐心來傾聽他們每一次犯錯誤后的申訴，后來我發(fā)現(xiàn)日記成了我與他們交流的最好平臺，我把對他們的要求轉化成親和的評語，朋友式的欣賞與鼓勵比起嚴厲的威脅與命令有效得多。在這個過程中我也體會到了學生的愛心回報，有時他們會用最樸素的方式來表達對我敬意與喜歡，我會感覺到片刻的幸福。

在從事班主任的工作中，我可謂面臨了自信心的最大挑戰(zhàn)，一度我曾頹然地發(fā)現(xiàn)我實在是不適合做一個班主任。任性、頑劣的學生有時會徹底瓦解你的熱情，讓你的耐心灰飛煙滅。每當這種時候我就對自己的能力產(chǎn)生懷疑，那種挫敗感幾乎能毀掉我做教師的信心。說老實話，后來我所有的崇高的想法都變成了一種簡單的愿望，就是希望他們能平安無事的畢業(yè)，諸如那些完成一個合格教育者的使命，讓孩子在各方面和諧地發(fā)展，尊重學生個性這些理想我都無法切實履行了。我深知這樣的想法不是一個真正的班主任該有的，但是面對應接不暇的意外事件和各種類型的檢查考核，我越來越感到束手無策，窮于應對。我發(fā)現(xiàn)僅有耐心，愛心是不夠的，因為你面對的是一個個有思想有感情有差異的人。班級管理絕對是一門高深的學問，沒有固定的模式，只有那些深諳管理之道，經(jīng)驗豐富，有思想并且有方法的人才能很好的駕馭。面對一年一度的班主任考核我自嘆弗如，備受煎熬。

今天坐在這里和各位班主任切磋，困惑重重，我希望各位有經(jīng)驗的班主任們，將你們經(jīng)過實踐檢驗且切實可行的管理方法展示出來，讓在管理中摸索和困惑的我找到一點出路。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……班主任工作中的一個案例反思廣東佛山南海區(qū)羅村高級中學（528226）楊健(電話:075786359626)

2005年當我接受這個班時，就發(fā)現(xiàn)珍，是位十分積極肯為老師辦事的學生，她從小學開始當班長到高中，一直都沒有斷過，對班級管理有著非常豐富的經(jīng)驗。理所當然，她很快就贏得同學對她的信任，在班干部選舉中獲得票數(shù)最多成為班長。她當班之后在我眼中十分盡職盡忠，讓我省了不少心。關于班中的事情我全部放手讓她做，但是不久之后，情況有了很大的變化。

同學對她越來越不信任了，最后發(fā)展成全班都反對，拒絕她。有很多同學寫信或找我談說不希望她繼續(xù)當任我們班的班長了。為什么一位在老師面前如此討人喜歡的學生為什么會遭到同學的一致反感呢

經(jīng)過我多方面的調查發(fā)現(xiàn)她在教師心目中形象和在同學中形象是完全不同的兩個人。在我面前她非常機靈、善解人意，無論我叫她干什么她都做得非常好，而且積極主動。而在同學的心目中她劣跡斑斑的，如她作為是班長，調位、編座位這些事情都是由她去安排，可她卻濫用職權經(jīng)常把最好的座位留給她自己和她關系最好的同學，利用她是政治科代表這職務之便，偷偷把自己的政治這科成績提高好幾分。還利用我讓她管理紀律這職務之便亂罵人，樣子比班主任還“?！薄？偠灾?，由她的自私和辦事欠公正使她眾叛親離，就算是她最好的朋友也疏遠了她。

了解到這些情況后我確實感到十分的吃驚，無法想象我心目中我好班長竟然是這樣子的。當我準備找她談時，她主動來找我談。在當班長不到一個學期的時間里就面臨著四面楚歌境地，她非常的難過，一開始她并沒意識到是她錯誤，而是抱怨同學太不近人情不理解她當班長的難處老是處處和她作對，不聽她的話。所以她提出不當班長了。

聽了她這些話之后，我首先表揚她這學期以來為班集體爭了不少榮譽和為同學為老師作了許多工作，然后問她“你是否想過為什么同學這樣對你比如是工作的方式、方法不好呢還是自己有時有點自私欠公正呢”她想了想說：“老師，人都是自私的啦，我有時是有點自私，但同學們也是自私的?！蔽衣犃苏f實在我真的很火，但我強壓怒火對她說：“你說的有道理，自私確實是人性的弱點，但我們應克服它而不是任由它在我們身上生要發(fā)芽茁壯成長。你當班長給自己的定位是什么為自己和自己的好朋友謀利益呢還是為全班同學服務，如果為了自己的一已之私而損害大部同學的利益，試問又有誰會認同你其結果只能遭到同學的鄙視和排擠?！?/p>

她聽了把頭低得好低。我又說：“我聽說你在當任政治科代表期間，利用科任老師對你的信任偷偷的不至一次把自己的分數(shù)提高？”她把頭抬起來說：“是，我是這么做過我承認，但學習委員李×她就沒這么干過嗎？”天啊這是我們教師一直以來這么信任的班干部嗎內心的震驚與憤怒讓我久久不能言語，才17、18歲的年紀??！已經(jīng)十分會利用權力這種東西了?？伤齻儺吘惯€是個孩子這么做也不完全是她們的責任，我們的社會有責任、我們教師也有責任??！

我心情平息下來后我問她：“你覺得自己對嗎身為班長竟會做出這種弄虛作假的事情，面對老師和同學你可以心安理得的享受她們對你的稱贊和羨慕嗎雞蛋這么密都可以孵出小雞來，何況天下并沒有不透風的墻，大家知道了怎么看你你可以無愧于自己的良心嗎”我接著給她講了幾個小故事。聽完后她流著淚說，“老師，對不起，我知道錯了，是我錯了”。我最后說：“老師希望你能成為一位誠實、公正、能為別人著想的人。”她堅定地點了點頭走了。

通過這件事，我對自己班級管理的方式進行了深刻的反思，我感到一定要注意以下幾個問題。

首先要培養(yǎng)好干部。學生干部的綜合素質是在班級建設中鍛煉和提高的，但有意識地進行指導和教育是學生干部成長的捷徑。班主任應培養(yǎng)他們具有表率意識、服務意識和合作意識。對學生干部的工作方法應提出原則性的建議，如：安排、協(xié)調、指導、監(jiān)督等，并給予必要的幫助，當好幕后的“導演”。

由于我接手這個新班時，沒有培養(yǎng)他們具備了班干部應具備的素質，而是讓社會中邪風歪氣在這里生根發(fā)芽侵蝕他們的思想，使班級中形成一個特權階級，對集體對同學形成了極大的損害，也使我在同學當中的形象受到損害，甚至有個別學生向我表示不再信任我了。所以這時候我必須當機立斷對班級進行整風運動。重新選擇班干部，組建一個團結，工作能力強，各方面都能帶頭的班委。加強對班干部思想教育，讓他們在全班面前承諾：要公正無私、為人為已，為全班集體謀榮譽。

這件事使我更清楚了一個事實就是好的班委會能起到班主任難于起到的作用，但一定地注意班委會不能凌駕于同學們之上，要強化他們的服務意識，競爭意識和危機感，能者上庸者下。

其次班主任要做到公正。教師在學校的任何行為都是教育行為，這就要求教師要時刻注意自己在學生面前的表現(xiàn)，要求學生干部做到公正那班主任也必須做到，因為人要過社會性的生活，其生活的美好程度最終有賴于社會制度和社會各方面條件是否有益于人的生活和生長，此時，公正的社會秩序便成為每一個人的追求，公正也成為每一個社會人發(fā)自內心的需要。

那如何做到公正呢？那就是要民主、公開、透明、賞罰分明。公開是實現(xiàn)民主教育的重要條件和手段。班主任在進行班級管理中應有相當高的透明度，以體現(xiàn)師生間、學生間的平等關系，從而賦予學生了解權和知情權，這樣才能調動學生參與班級管理的積極性，建設好班集體。

其中實施和推進班務公開是班級民主管理的必要舉措。例如：班規(guī)的制定和具體細則，學生的獎勵和懲處，學生干部的產(chǎn)生、分工和更換，操行的評定和評語，三好學生和優(yōu)秀學牛干部的評選等，都應公開、透明。發(fā)動學生參加管理，做到原則公開、管理過程透明、管理結果受到監(jiān)督。只有班主任在進行班級管理做到了這種公開和透明，才能保證了班級管理的公正、公平，才能使學生參與班級管理、接受班級管理的自覺性得到提高，進而提高了班級管理的效益，促進班級建設和學生的全面發(fā)展。

通過這件事情使我認識到，班主任工作是一項長期而又細致的工作，要全面考慮到學生所面臨的問題，同時又需要極大的耐心和設身處地從學生角度出發(fā)，才能,讓學生做到心服口服，并且一個優(yōu)秀的班級需要全方面發(fā)展的，班主任工作千萬不能厚“此”薄“彼”，相信在今后的班主任工作中我還會遇到許多問題，只要憑著以學生為本，盡心盡責，一定能夠做出較優(yōu)秀的成績。班主任工作反思

在半年的班主任工作中，我覺得要搞好班級工作還真不容易，孩子是活生生的，工作必須跟著深入細致。作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的重任。我們面對八九