全日制專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)問題及對策探究

全日制專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)問題及對策探究作者：劉彩紅來源：《黑龍江教育?高教研究與評估》2017年第5期為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需求，高校極大促進(jìn)研究生教育與社會(huì)需求的結(jié)合。2009年國家調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，由學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型與應(yīng)用型人才并重。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)定位是高層次應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)要求上更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力。幾年來，大多數(shù)高校都進(jìn)行了校企聯(lián)合培養(yǎng)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的模式探索。學(xué)校通過安排研究生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，有效提高了研究生解決實(shí)際問題的能力。研究生在校期間掌握了行業(yè)所需的職業(yè)技能及經(jīng)驗(yàn)，一定程度上為更好地就業(yè)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，企業(yè)在與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的過程中，通過項(xiàng)目合作，一定程度地解決了企業(yè)的技術(shù)難題，彌補(bǔ)了其高水平人才薄弱的問題。一、 全日制專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀當(dāng)前我國校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生主要有項(xiàng)目合作模式和雙導(dǎo)師制模式。（一） 項(xiàng)目合作模式該模式主要是指校企雙方的合作項(xiàng)目即為研究生在企業(yè)進(jìn)行的專業(yè)實(shí)踐及學(xué)位論文研究內(nèi)容。項(xiàng)目一般是校內(nèi)導(dǎo)師參與企業(yè)的合作項(xiàng)目，解決企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題；也可能是高校尋求企業(yè)合作開發(fā)具有潛在前景的高新技術(shù)及產(chǎn)品；也可能是校企雙方聯(lián)合申請的各類研究項(xiàng)目。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是程序簡單、針對性強(qiáng)。研究生通過在企業(yè)參與此類項(xiàng)目，獲得一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)新能力，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的“零距離”接軌。此模式也有比較明顯的不足，在于校企間聯(lián)合培養(yǎng)不夠穩(wěn)定，合作隨著項(xiàng)目的完成而終結(jié)，校企研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作沒有連續(xù)性。（二） 雙導(dǎo)師制模式目前，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)主要采取的是雙導(dǎo)師制模式，高校除了為研究生配備校內(nèi)導(dǎo)師之外，還聘請企業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師。在第一學(xué)期理論學(xué)習(xí)期間，由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)主要責(zé)任，研究生主要在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識及基本專業(yè)技能；第二學(xué)期開始根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，由校外導(dǎo)師安排研究生在基地進(jìn)行不少于一年的實(shí)踐學(xué)習(xí)并進(jìn)行考核，培養(yǎng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。校內(nèi)外導(dǎo)師共同把關(guān)研究生的論文選題及寫作。二、 全日制專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)存在的主要問題當(dāng)前，我國的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式已經(jīng)取得了較好成效，既有效保障了高校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，又一定程度上滿足了企業(yè)高新技術(shù)與高層次人才的需求，實(shí)為多贏之舉。但校企合作過程中也暴露出一些問題，如管理不到位、基地合作形式和內(nèi)容單一、校外導(dǎo)師作用不夠突出、缺少聯(lián)合培養(yǎng)的長效機(jī)制等，這些問題需要進(jìn)一步解決和完善。（一）管理不到位雖然校企雙方在合作前簽訂了合作協(xié)議，明確了責(zé)、權(quán)、利的范圍，也制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但由于缺乏對整個(gè)培養(yǎng)過程的系統(tǒng)化管理，忽略了后續(xù)的培養(yǎng)基地管理制度的細(xì)化和完善。協(xié)議在執(zhí)行過程中校企雙方也缺少足夠的重視，甚至有些培養(yǎng)基地并未安排專門的工作人員負(fù)責(zé)落實(shí)工作，而由校外導(dǎo)師自行安排，校企雙方合作比較松散，落實(shí)不到位，出現(xiàn)較多日常管理的真空區(qū)，不能保證專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐按計(jì)劃完成，校企協(xié)作機(jī)制亟待健全。（二） 基地合作形式與內(nèi)容單一目前校企合作的方式比較單一、松散，雙方主要在零散的科研合作、學(xué)校聘請企業(yè)的高水平專家為校外導(dǎo)師、安排研究生進(jìn)入企業(yè)參加一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐、校內(nèi)導(dǎo)師到企業(yè)鍛煉或考察及企業(yè)員工培訓(xùn)等方面開展合作。校企雙方的資源優(yōu)勢未有效整合，雙方缺乏長遠(yuǎn)考慮，造成雙方資源大量的閑置浪費(fèi)。（三） 校外導(dǎo)師作用不夠突出導(dǎo)師隊(duì)伍是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型人才，一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師隊(duì)伍是關(guān)鍵。目前校外導(dǎo)師并未在碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，校內(nèi)外導(dǎo)師之間溝通、交流比較少，研究生所接受的學(xué)校培養(yǎng)與基地培養(yǎng)缺少連貫性。雙導(dǎo)師合作培養(yǎng)研究生流于形式，雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢未得到有效發(fā)揮。三、完善全日制專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)的對策（一） 完善組織機(jī)構(gòu)學(xué)校成立研究生校企合作培養(yǎng)管理小組，由雙方分管研究生教育的領(lǐng)導(dǎo)任組長與副組長，研究生學(xué)院（處）、相關(guān)二級學(xué)院分管研究生教育的副院長為組員。管理小組下設(shè)辦公室，配備專職工作人員，根據(jù)學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案要求及導(dǎo)師與研究生的個(gè)體情況，負(fù)責(zé)聯(lián)系安排實(shí)踐單位、實(shí)踐內(nèi)容及協(xié)助解決研究生在實(shí)踐單位的學(xué)習(xí)、生活等問題。（二） 規(guī)范管理制度定期會(huì)議制度。校企合作培養(yǎng)管理小組成員定期召開會(huì)議，由專人匯報(bào)近期雙方研究生培養(yǎng)的進(jìn)展情況及存在的問題。根據(jù)存在的問題，小組共同探討解決，并擬定下一步的發(fā)展計(jì)劃。校外導(dǎo)師管理制度。（1）遴選與考核。采用校內(nèi)導(dǎo)師推薦、校企合作培養(yǎng)管理小組推薦等方式，嚴(yán)格落實(shí)校外導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)與程序。校外導(dǎo)師須具有責(zé)任意識，有一定的科研能力及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有主持及重要參與企業(yè)重大工程項(xiàng)目或技術(shù)改造、工藝創(chuàng)新等方面的經(jīng)驗(yàn)［1］。另外，強(qiáng)化基地導(dǎo)師責(zé)任意識，明確責(zé)、權(quán)、利，根據(jù)基地培養(yǎng)實(shí)際，制定可操性強(qiáng)的基地導(dǎo)師考核體系，通過調(diào)動(dòng)基地導(dǎo)師的培養(yǎng)積極性，保證雙導(dǎo)師指導(dǎo)產(chǎn)生實(shí)效。（2） 提升計(jì)劃。一是培訓(xùn)制度。學(xué)校定期組織校外導(dǎo)師培訓(xùn)，講解國家和學(xué)校關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育的各種規(guī)章制度、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)及要求。讓校外導(dǎo)師充分意識到參與對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任感，提高校外導(dǎo)師的研究生培養(yǎng)積極性。二是定期對話計(jì)劃。校內(nèi)外導(dǎo)師間的協(xié)作分工“無縫對接”是雙導(dǎo)師制有效實(shí)施的重點(diǎn)。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是在兩位導(dǎo)師共同指導(dǎo)下完成的，導(dǎo)師們要針對每一位聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實(shí)際情況共同擬定培養(yǎng)計(jì)劃。在培養(yǎng)過程中定期對話，對研究生的專業(yè)實(shí)踐、論文選題、科研進(jìn)展情況、目前的學(xué)科動(dòng)態(tài)及其他學(xué)習(xí)、生活、思想等方面情況進(jìn)行研究。同時(shí)，校內(nèi)外導(dǎo)師通過定期對話，加強(qiáng)學(xué)術(shù)前沿和實(shí)踐前沿的交流，尋求合作，如共同申報(bào)科研或技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，加快成果產(chǎn)業(yè)化步伐，促進(jìn)雙方實(shí)際工作的進(jìn)一步開展和提升。（3） 進(jìn)課堂。采取請進(jìn)來的方式，邀請校外導(dǎo)師進(jìn)課堂，共同推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的改革，突出與社會(huì)發(fā)展需求相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新能力的鍛煉。同時(shí)，也可為進(jìn)入某基地的研究生專門開設(shè)選修課，以方便研究生更好地適應(yīng)即將進(jìn)入的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外，學(xué)校定期邀請企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校做講座。學(xué)校組織的學(xué)術(shù)講座也邀請企業(yè)導(dǎo)師參加。校外導(dǎo)師進(jìn)課堂在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也為學(xué)生認(rèn)知企業(yè)、到企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。（三） 建立專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)基地堅(jiān)持專業(yè)學(xué)位研究生教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的理念，高校根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢，充分考慮企業(yè)需求，選擇研究領(lǐng)域相同或相近、有一定技術(shù)實(shí)力、先進(jìn)的管理水平和一定的生產(chǎn)規(guī)模的企事業(yè)單位共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。積極推進(jìn)基地模式的機(jī)制體制的改革創(chuàng)新，構(gòu)建培養(yǎng)管理長效運(yùn)行機(jī)制，有組織、有計(jì)劃地管理和促進(jìn)校企合作活動(dòng)。不定期地向企業(yè)通報(bào)學(xué)校在相關(guān)科研成果方面的信息，對有產(chǎn)業(yè)化潛能的科研項(xiàng)目及時(shí)進(jìn)行科研成果及技術(shù)轉(zhuǎn)讓。盡可能與企業(yè)的發(fā)展需求緊密結(jié)合，向著深層次、緊密性、實(shí)體化方向發(fā)展。如共建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由企業(yè)注入資金，高校提供實(shí)驗(yàn)室，由高校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同組成科研團(tuán)隊(duì)。科研項(xiàng)目可以是企業(yè)委托高校解決的實(shí)際問題，也可以是雙方合作開發(fā)新產(chǎn)品及聯(lián)合申報(bào)各類科技項(xiàng)目[2]。（四） 構(gòu)建專業(yè)碩士質(zhì)量保障體系科學(xué)、合理、可行的質(zhì)量保障體系是保障校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生質(zhì)量的基礎(chǔ)。制定聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程質(zhì)量管理考核指標(biāo)體系，加大研究生聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量考核力度。學(xué)校成立專門機(jī)構(gòu)或委托社會(huì)專業(yè)評估機(jī)構(gòu)對基地運(yùn)行情況進(jìn)行調(diào)查、監(jiān)督，進(jìn)行全方位的質(zhì)量監(jiān)理。通過基地目標(biāo)管理、研究生培養(yǎng)過程控制、基地建設(shè)績效評估等手段，保證基地的高效運(yùn)行。校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次研究生人才的重要途徑。企業(yè)為高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供穩(wěn)定、良好的校外實(shí)踐平臺(tái)，研究生在校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，通過在企業(yè)的一線工作實(shí)踐鍛煉，提高了自身的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的零距離，增強(qiáng)了研究生進(jìn)入社會(huì)的競爭力。校內(nèi)外導(dǎo)師通過聯(lián)合指導(dǎo)研究生，加強(qiáng)了彼此的溝通與交流，為雙方的進(jìn)一步合作提供了機(jī)會(huì)。對于企業(yè)來說，協(xié)同培養(yǎng)研究生不僅是承擔(dān)一種社會(huì)責(zé)任，同時(shí)解決了企業(yè)研發(fā)能力欠缺、自主創(chuàng)新能力不足的