比較學(xué)前教育00401選擇題

比較學(xué)前教育00401選擇題2016.4學(xué)前比較教育重點復(fù)習(xí)題一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.1837年，在德國創(chuàng)辦超越以往兒童看護(hù)性質(zhì)的專門學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（后被命名為幼兒園）的教育家是（福祿貝爾）2.1913年，在英國創(chuàng)立保育學(xué)校以確保貧民子女健康的教育家是（麥克米倫姐妹.法國學(xué)前教育承擔(dān)著四種職能是教育、保育、治療及（診斷.美國從1965開始實施、延續(xù)了三四十年,先后使2000萬幼兒及其教師受益的是（先行計劃.德國幼兒教育“情境課程論”主要特點？（以兒童生活情境為中心編排課程;社會學(xué)習(xí)與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合;建立混合組以取代同齡兒童組）.美國最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“幼兒學(xué)?！笔窃谀奈唤逃业挠绊懴鲁霈F(xiàn)的？（歐文.俄羅斯學(xué)前教育的一個顯著特點是，把學(xué)前教育建立在（扎實的科學(xué)研究）基礎(chǔ)之上.在皮亞杰看來，由于外在的環(huán)境（新學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）的介入導(dǎo)致內(nèi)在的圖式（原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）變化以適應(yīng)外在現(xiàn)實，這叫做（順應(yīng).日本第三個幼兒園教育振興計劃要求到2001年實現(xiàn)（所有3-5歲兒童都能入園.《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》頒布于哪一年？（1976）11.1907年，蒙臺梭利在羅馬圣洛凡扎區(qū)開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（公寓幼兒學(xué)校.為了保障兒童的權(quán)利，1989年聯(lián)合國大會一致通過的是（《兒童權(quán)利公約》.根據(jù)多元智能理論，姚明表現(xiàn)出較為突出的是（身體一動覺智力.1975年巴西教育部設(shè)立的、為學(xué)前教育制定細(xì)致國家規(guī)劃的下屬部門是（學(xué)前教育協(xié)調(diào)局）.蒙臺梭利認(rèn)為在設(shè)計兒童的活動材料時，應(yīng)該使每一種“工作材料”都能滿足兒童內(nèi)在的發(fā)展需求。這一原則是（“內(nèi)在獎懲”原則.瑞吉歐幼兒教育方案的主要特色？（彈性化與研究式的項目活動、民主化與合作式的管理風(fēng)格、社會支持與家長參與的辦學(xué)模式）.早在19世紀(jì)下半期，就開始關(guān)注幼小銜接問題并提出有關(guān)設(shè)想的教育家是（福祿貝爾.規(guī)定“幼兒園的費(fèi)用由個人承擔(dān)，但是一個家庭如果有兩個兒童入園，第二個兒童享受半費(fèi)待遇”的國家是（埃及.新西蘭政府出臺的《5歲之前》報告之中？（規(guī)定了師生比例；規(guī)定了教師資格及培訓(xùn)計劃；規(guī)定了學(xué)前教育可向特殊教育提供支持）.皮亞杰認(rèn)為，兒童思維開始具有守恒性是在（具體運(yùn)算階段

21.學(xué)前比較研究大類分兩類:21.學(xué)前比較研究大類分兩類:▲是區(qū)域研究，二是（問題研究.英國《早年課程分類》注重兒童社會、情感、體力、智力及道德內(nèi)在聯(lián)系的觀念叫做（整體兒童觀.與日間看護(hù)中心的側(cè)重點不同，法國母育學(xué)校側(cè)重的是（教育.主張“以學(xué)科本身固有的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)去定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容”的是哪種學(xué)前課程論？（學(xué)科論）.1938年前蘇聯(lián)出臺了一個重要的教育文件，該文件根據(jù)兒童的年齡特征將幼兒園工作的任務(wù)、內(nèi)容和方法具體化。這一文件是（《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》［常見的是（學(xué)步兒［常見的是（學(xué)步兒.為了使嬰兒能夠得到父母的精心照料，在福利政策中規(guī)定“父母親在孩子出生后都可享受12個月80%工資的假期”的國家是（瑞典.在蒙臺梭利教育法中，“游戲”與“工作”的最大區(qū)別在于（是否是在“有準(zhǔn)備的環(huán)境中的主動活動.瑞吉歐幼兒園的主要辦學(xué)特點是（社會支持與家長參與.瑞吉歐幼兒課程的主要特點是（生成性.首次明確提出比較教育這一概念的著作是《比較教育的研究計劃與初步意見》.主張“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)”的教育家是（康德爾.通過分析重要的學(xué)前教育文件來了解外國學(xué)前教育情況的方法是（文獻(xiàn)法）.19世紀(jì)致力于普及幼兒學(xué)校對促進(jìn)幼兒學(xué)校在英國的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)的是（懷爾德斯平）.麥克米倫姐妹在英國創(chuàng)立保育學(xué)校的時間是（1913年）.英國官方首次肯定家長在幼兒教育中的積極作用的文獻(xiàn)是（《普洛登報告書》）37.1826年,創(chuàng)立法國第一所日間看護(hù)中心的是（柯夏38.法國母育學(xué)校的第一目標(biāo)是（使兒童接受學(xué)校教育39.1855年，把福祿倍爾方法傳入法國的是（別勞夫人40.1924年，定下了現(xiàn)代德國學(xué)前兒童教育的基調(diào)，并一直持續(xù)到今天的法案是（《青少年福利法》）.德國學(xué)前教育的指導(dǎo)性課程理論是（情境論.美國最早的學(xué)前兒童的教育機(jī)構(gòu)是在歐文影響下出現(xiàn)的（幼兒學(xué)校）.由杜威首創(chuàng)，經(jīng)米歇爾、佩特和約翰遜的發(fā)展的美國學(xué)前教育課程模式是（銀行街模式）.20世紀(jì)50年代末至60年代初，蘇聯(lián)學(xué)前教育改革的重點是（托兒所和幼兒園的一體化）.日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育所招收的幼兒為（0-6歲）.在瑞典，招收0-6歲兒童，全年開放,大部分對兒童進(jìn)行混合年齡編班的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)被稱為（日托中心）.巴西教育部設(shè)立的下屬部門學(xué)前教育協(xié)調(diào)局的主要目標(biāo)是（為學(xué)前教育制定細(xì)致的國家規(guī)劃）48.1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，力圖通過幼兒園事業(yè)來解決兒童的營養(yǎng)不良和健康問題，成立了（高黎夫人兒童中心）.在新西蘭，一直保持其獨立性，拒絕為了獲取政府基金而由國家控制的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（游戲中心）.《幼兒教育振興法》頒布之后，韓國的幼兒教育出現(xiàn)了二元化領(lǐng)導(dǎo)體制，其中新村合作幼兒園的主管部門是（內(nèi)務(wù)部.關(guān)于朝鮮的學(xué)前教育正確的說法是（片面強(qiáng)調(diào)集體教育，忽視兒童個性發(fā)展.在《人性的穩(wěn)定與變化》，中提出了兒童早期是智力和情感功能發(fā)展最迅速的時期，早期缺乏智力刺激的兒童，將永遠(yuǎn)達(dá)不到原來應(yīng)達(dá)到的水平的心理學(xué)家是（布魯姆.蒙臺梭利教育方法的核心是（有準(zhǔn)備的環(huán)境）.皮亞杰認(rèn)為在兒童智慧發(fā)展過程中兒童所蘊(yùn)涵的邏輯是動作邏輯并且出現(xiàn)了思維智力的萌芽這一階段是（感知運(yùn)動階段.根據(jù)加德納的多元智力理論,智力是（個體解決實際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力）.光譜方案的主要理論基礎(chǔ)是（認(rèn)知發(fā)展理論.聯(lián)合國教科文組織,21世紀(jì)委員會認(rèn)為，教育的使命就是教學(xué)生懂得人類的多樣性還要教他們認(rèn)識到地球上的所有人之間具有相似性而且相互依存。反映了世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢之一即（倡導(dǎo)多元文化教育.在瑞典,幼兒園、托兒所大部分開支的承擔(dān)者是（中央政府和市政府分擔(dān).體現(xiàn)瑞吉歐幼教體系主要特色的是（兒童的百種語言）.最近幾十年中，加拿大早期教育發(fā)展趨勢之一是（看護(hù)服務(wù)的需求量下降.主張“比較教育是一個歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)”的教育家是【康

德爾】.法國教育家朱利安認(rèn)為比較教育的目的和出發(fā)點在于【借鑒國外的教育經(jīng)驗為本國的教育服務(wù)】.學(xué)前比較教育研究中最具理性色彩的方法是【分析法】64.1933年頒布的推動英國幼兒教育理論和實踐發(fā)展的極為重要的文獻(xiàn)是《哈多報告》】.在英國，幼兒教育和學(xué)前教育是兩個不同的概念，學(xué)前教育通常指15歲前的兒童教育】.在英國，家長參與的最廣泛的形式是【學(xué)前游戲組運(yùn)動】67.1881年.法國政府發(fā)布政令，將各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱統(tǒng)一為【母育學(xué)校】7歲的學(xué)前兒童】68.1770年.7歲的學(xué)前兒童】.20世紀(jì)中期至40年代末，德國幼兒學(xué)校運(yùn)動的代表人物是【弗利托娜】.德國學(xué)前教師教育機(jī)構(gòu)中，以培養(yǎng)學(xué)前教育教師的主要是【技術(shù)學(xué)院】.在德國，開始于20世紀(jì)70年代的全國性的計劃模式，以職業(yè)女性為對象，以家庭為基礎(chǔ)的兒童看護(hù)項目是【臨時保姆項目】72.20世紀(jì)72.20世紀(jì)3040年代在美國開展【進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動】73.20世紀(jì)50年代，美國在學(xué)前教育方面開展了教育機(jī)會均等運(yùn)動，其理論依據(jù)是【布魯姆的《人性的穩(wěn)定與變化》】.表明蘇聯(lián)的學(xué)前教育制度基本確立，具有蘇聯(lián)特色的學(xué)前教育制度基本形成的文件是《幼兒園規(guī)則》】.在日木新《幼兒園教育大綱》的明確指導(dǎo)下.日本幼兒園教育的活動形式主要是【自由活動】.政府關(guān)注家長權(quán)益，不僅讓家長休產(chǎn)假，提供資助，而且安排父母到兒童護(hù)理中心接受持續(xù)的父母教育的國家是【瑞典】77.1973年之前，巴西學(xué)前教育的主導(dǎo)觀念是“拯救兒童”】78.1989年，新西蘭政府出臺的報告中，認(rèn)為學(xué)前教育服務(wù)的目的是為家長和家庭提供教育幫助，建議設(shè)立學(xué)前教育管理系統(tǒng)，在資金方面的建議對新西蘭的早期教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響是《皮克報告》】.排斥國外尤其是西方國家的教育理論，十分重視政治教育，片面強(qiáng)調(diào)集體教育的作用，忽視兒童個性發(fā)展，以下描述針對的是哪一國家的學(xué)前教育？【朝鮮】.蒙臺梭利認(rèn)為智力發(fā)展的原因是【機(jī)體與環(huán)境的交互作用】.蒙臺梭利教育內(nèi)容中最重要而且最有特色的部分是【感覺教育】.皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到其最高的發(fā)展水平，出現(xiàn)比較復(fù)雜的邏輯思維，這是兒童智力發(fā)展的【形式運(yùn)算階段】.皮亞杰認(rèn)為，有機(jī)體在攝取食物之后，經(jīng)過消化和吸收把食物變成自身的一部分的過程是【同化】84.1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》提出了一項兒童前所未有的權(quán)利，表明兒童不再是被動的成人保護(hù)對象，而是行使自己權(quán)利的主體，這項權(quán)利是【意見發(fā)表權(quán)】.關(guān)于20世紀(jì)80年代以來，世界各國學(xué)前教育目標(biāo)的變化，正確的觀點是【由“智育中心”轉(zhuǎn)向注重兒童整體發(fā)展】.光譜方案作為多元智力理論在實踐中的一種課程方案，開發(fā)者是加德納和【費(fèi)爾德曼】.瑞吉歐幼教體制被人們討論最多的、對瑞吉歐幼教課程的最全面的概括的是【方案教學(xué)】.海伊斯科普課程的理論基礎(chǔ)是【皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論】.把各個國家的同一類教育問題并列在一起進(jìn)行研究，就這一類問題從比較中找出各國的不同特點和共同趨勢的研究方法是（專題比較）90.英國于1976年成立的旨在幫助家庭自助的組織是（斯寇普）20世紀(jì)30—40年代在美國開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是（希爾）1869年，在彼得堡發(fā)行的俄國最早的學(xué)前教育刊物是（《幼兒園》）.美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型是幼兒園和（保育學(xué)校）94.韓國幼兒教育的途徑主要有兩種:?是利用社區(qū)資源對兒童進(jìn)行教育，二是利用（幼兒園的內(nèi)部資源對兒童進(jìn)行教育）法國初級教師指的是（學(xué)前和小學(xué)師資）提出教育民族性原則，對俄國幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是（烏申斯基）94.韓國幼兒教育的途徑主要有兩種:?是利用社區(qū)資源對兒童進(jìn)行教育，二是利用（幼兒園的內(nèi)部資源對兒童進(jìn)行教育）法國初級教師指的是（學(xué)前和小學(xué)師資）提出教育民族性原則，對俄國幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是（烏申斯基）1876年，日本第一所幼兒園創(chuàng)立于（東京）1837年在德國創(chuàng)辦了一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，并在1840年將其命名為“幼兒園”的是（福祿倍爾）朝鮮托兒所、幼兒園的行政支援的依據(jù)是《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》）1949年日本公布法令將幼兒園的保姆改稱為（教諭）101.俄國出現(xiàn)第一所幼兒園的時間是（1860年）102.蒙臺梭利把兒童在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中自發(fā)地選擇和操作活動材料，并專注于活動而有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的活動稱之為（工作）103.在澳大利亞最早建立幼兒園的是（新南威爾土幼兒園同盟）104.海伊斯科普課程圍繞（關(guān)鍵經(jīng)驗展開）105.皮亞杰把兒童在通過主動與物體作實際的接觸并對接觸的事物加以操作、捉摸而獲得的經(jīng)驗稱為（物理經(jīng)驗）多元智力理論的提出者是（加德納）從大衛(wèi)?韋卡特對學(xué)前教育模式的分類來看，方案教學(xué)可歸于（開放教學(xué)模式）瑞吉歐幼教體系的主要特色是（兒童的百種語言）法國母育學(xué)校的教師至少要經(jīng)過高等教育及職業(yè)培訓(xùn)才有資格勝任，其中接受高等教育法）的年限至少為（2年）根據(jù)皮亞杰的理論，讓兒童學(xué)習(xí)那些與自己已有知識有所不同的新事物的方法是（沖突日本規(guī)定在全國的都道縣府或指定城市設(shè)有“兒童指導(dǎo)所”的文件是（《兒童福利法》）社會福利部門舉辦的