英語協(xié)助組網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

廣東省2013年校本培訓(xùn)示范校網(wǎng)絡(luò)研修試點項目指導(dǎo)教師（教研組長）——學(xué)科研修活動案例省市縣（區(qū)）學(xué)校廣東省江門市外海街道中心小學(xué)組長姓名：陳健青填表日期：2013年12月30日主題：為了促進(jìn)英語青年教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)校際間教學(xué)交流，提高教學(xué)質(zhì)量，為下學(xué)期區(qū)、市級英語課堂教學(xué)比武選拔工作做準(zhǔn)備。外海街道教研組在10月15-17日舉行小學(xué)英語青年教師課堂教學(xué)比賽。我校英語科組為了更好地迎接這次比賽，我們協(xié)助組發(fā)起了《怎樣才算是一堂成功的小學(xué)英語閱讀課？》主題活動?；顒雍喗椋航?jīng)過兩周的集體備課與試教活動，你對小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式有沒有新的理解與感悟？請你談?wù)勗鯓硬潘闶且惶贸晒Φ男W(xué)英語閱讀課？活動方式：線上或線下或線上線下結(jié)合、活動開放的范圍是面向組內(nèi)或組內(nèi)外也面向校內(nèi)校外。一方面是在線下校內(nèi)以英語備課組為單位進(jìn)行集體備課、說課和試教；另一方面是與校內(nèi)外的在線上英語教師進(jìn)行交流閱讀教學(xué)心得，前后有159人參與該次活動，效果較佳。與此同時我校在街道小學(xué)英語青年教師課堂比武活動中更是取得喜人的成績，梁曉韻、林小云、陳成達(dá)等老師獲得一等獎；馬佩玲和陳秀英等老師獲二等獎。內(nèi)容：√基于本地或本校工作計劃、要求和實踐的研修活動基于“相關(guān)知識的引領(lǐng)性研修活動”（專家講座、學(xué)術(shù)沙龍、資源文庫）√基于“案例剖析的探究性研修活動”（一課一點評、三課兩反思、集體備課、同課異構(gòu)、同知識點異構(gòu)、說課）√基于“現(xiàn)場涉入的觀察性研修活動”（課堂觀察、教研組活動觀察）√基于“交流互動的合作性研修活動”（專家坐堂、疑難會診、主題研討、學(xué)情會商、經(jīng)驗分享、信息共享、專題辯論、跨界交流）基于“經(jīng)驗改組的反思性研修活動”（制作反思檔案、記錄教育敘事、留下研修痕跡）基于“科研引導(dǎo)的參與性研修活動”（課題研究、科研導(dǎo)引、教師論壇、專著研討）其他。__________________形式：線下線上√線上與線下相結(jié)合，活動鏈接地址：/ya/queryActive.tc?aid=21022范圍：本次活動開放面向本校老師、街道兄弟學(xué)校老師及參與網(wǎng)絡(luò)研修的老師。同伴互助：通知、開會、討論、共享、聽課等等。流程：在十月上旬我們組織各年級英語教師進(jìn)行集體備課、試教，做到小學(xué)英語青年教師課堂教學(xué)比賽準(zhǔn)備工作。在下旬我們組織觀摩小學(xué)英語青年教師課堂教學(xué)比賽活動，并錄制了一些精彩課例。賽后進(jìn)行教研活動，總結(jié)出一些閱讀教學(xué)的模式，并建議老師們根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，有機(jī)地進(jìn)行教學(xué)嘗試，并在同級組內(nèi)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。同時在線上發(fā)起《怎樣才算是一堂成功的小學(xué)英語閱讀課？》主題活動。工具：充分利用廣東省校本培訓(xùn)示范校網(wǎng)絡(luò)研修這個平臺，打破了空間的限制，使校內(nèi)、校外、線上、線下的老師隨時隨地進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和分享教學(xué)心得，達(dá)到同共提高、同共進(jìn)步的目的。專業(yè)引領(lǐng)：在本次活動中，在線下我核校英語老師進(jìn)行集體備課、試教、參賽、觀摩、討論等，并錄制了一些精彩課例，并總結(jié)了一些閱讀教學(xué)的模式，同時在線上組織者發(fā)起活動，對同行教師起拋磚引玉的作用。效果及反思：反應(yīng)熱烈，有159人參與了該次活動。結(jié)論：通過研修學(xué)習(xí)，我們把所學(xué)的知識充分地運用在在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)方面，我們注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)分階段實施。（1）小學(xué)低段的閱讀應(yīng)以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進(jìn)。（2）小學(xué)中段的閱讀應(yīng)首先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識，再分組或分角色誦讀文章。在進(jìn)一步理解文章后，完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。（3）小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先通讀短文，對短文有一個初步總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出作準(zhǔn)備。在解決課文中的單詞、短語、句子之后，回到課文對整篇文章作進(jìn)一步的理解。再讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機(jī)的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，合理地結(jié)合聽、說、寫，來提高教學(xué)的效果。附：活動精華帖匯編：\o""聶景泰：提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文。我提出一兩個在短文中很容易就可以找到答案的問題，讓學(xué)生帶著這些問題開展閱讀活動。難度降低了，學(xué)生參與活動的積極性和主動性明顯增強(qiáng)了，同時培養(yǎng)學(xué)生的默讀技巧，要使他的注意力集中在文字符號上，從而糾正他們大聲朗讀或小聲朗讀等做法。這部分屬于泛讀。\o""鐘燕秀：我認(rèn)為一堂成功的英語課要以學(xué)生為主體，精心設(shè)計教案，備教案、備人、備材料。在精心設(shè)計教學(xué)過程中，要突出學(xué)生主體。\o""鄺禹綺：首先學(xué)生要有興趣。其次還要教授學(xué)生如何閱讀的技巧，初次閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生，閱讀后可以以提問的形式讓學(xué)生復(fù)述文本。\o""劉遠(yuǎn)芬：學(xué)生從閱讀中不僅學(xué)到了知識，更重要的是價值觀的培養(yǎng)。\o""劉宏明：能夠根據(jù)學(xué)生情況很好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給孩子們搭建松弛愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生能聽會看說的好的英語能力。\o""黃愛勤：培養(yǎng)好學(xué)生日常的英語閱讀習(xí)慣，課堂中可以開展更多的討論環(huán)節(jié)或小組活動環(huán)節(jié)。\o""羅文萍：學(xué)生的學(xué)習(xí)有持續(xù)性和漸進(jìn)性的特點，我們教師不能急于求成，每堂課的導(dǎo)入和鞏固已有知識也很重要。\o""張永平：古代孔子提出的因材施教的理念，不僅在古代適合，在現(xiàn)代的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科適合，在我們的英語教學(xué)中同樣也十分有效。\o""張永平：學(xué)生在班級里是有著不同層次的，我們教師既要讓優(yōu)秀學(xué)生有充分展現(xiàn)自己優(yōu)秀才華的機(jī)會，也要讓學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生有機(jī)會提升自己的學(xué)習(xí)。\o""狄茜：利用競爭機(jī)制，體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生英語的興趣。\o""周春情：提供不同的閱讀素材吧，可以是圖文結(jié)合，尋找一些孩子們感興趣的，貼近生活的吧。\o""陳健青：希望能把語文閱讀課中的有效做法遷移到英語閱讀課中，從而提高英語教學(xué)效率！\o""陳秀英：閱讀教學(xué)是應(yīng)該把課堂教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生平時的閱讀習(xí)慣結(jié)合起來。HYP